部編小學語文四年級上冊第八單元教案單元概覽本單元以“歷史人物”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學射》四篇課文，其中既有文言文小故事，也有情節(jié)生動的歷史傳說和寓言故事。這些課文為學生展現(xiàn)了不同時代、不同領域的歷史人物形象——有的聰慧過人，有的正直敢為，有的醫(yī)術高明，有的勤奮刻苦。單元的編排旨在引導學生走近歷史人物，感受他們的精神品質(zhì)，從中汲取智慧與力量，同時在閱讀過程中學習把握課文主要內(nèi)容，體會人物的情感和個性特點，并初步學習概括文章的主要內(nèi)容。本單元的教學，應立足“立德樹人”的根本任務，將人文性與工具性有機統(tǒng)一。通過引導學生品讀語言文字，不僅要讓他們理解故事內(nèi)容，更要引導他們深入思考人物的行為動機與精神內(nèi)核，從而實現(xiàn)情感的熏陶與價值觀的引領。同時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，特別是提取信息、概括內(nèi)容、體會表達效果等方面的能力。學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對故事性強的文本抱有濃厚的興趣，樂于參與課堂討論和角色扮演等活動。對于歷史人物，他們可能在日常生活或影視作品中有所接觸，但缺乏系統(tǒng)性的了解和深入的思考。在語文知識與能力方面，學生已經(jīng)掌握了基本的識字寫字方法，能夠較為熟練地朗讀課文，理解詞句的基本含義。對于概括課文主要內(nèi)容，他們可能還停留在簡單復述或羅列事件的層面，需要教師引導他們學習更精煉、更有條理的概括方法。對于文言文，學生是初次正式接觸，可能會感到陌生和有難度，需要教師通過多種形式的朗讀和生動的講解，幫助他們克服畏難情緒，初步感受文言文的語言魅力。單元教學總目標1.認識本單元要求會認的生字，掌握要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是文言文要讀準停頓和節(jié)奏。2.初步學習概括課文主要內(nèi)容的方法，能把握故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用簡潔的語言復述故事。3.通過品讀人物言行，感受王戎的聰慧、西門豹的智慧與膽識、扁鵲的醫(yī)術高明與盡職盡責、紀昌的勤學苦練與持之以恒，體會人物的精神品質(zhì)。4.初步接觸文言文，能借助注釋了解《王戎不取道旁李》的大意，感受文言文的簡潔之美，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。5.學習通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，分析人物形象特點的方法。6.結(jié)合生活實際，理解故事所蘊含的道理，如遇事要善于觀察思考、要敢于堅持真理、學習要刻苦鉆研等，并從中受到啟發(fā)和教育。教學重難點重點：1.掌握本單元的生字詞，理解課文內(nèi)容，能概括課文主要內(nèi)容。2.感受歷史人物的精神品質(zhì)，理解故事所蘊含的道理。難點：1.初步學習概括課文主要內(nèi)容的方法。2.理解《王戎不取道旁李》的文言文大意，體會文言文的特點。3.體會西門豹懲治巫婆和官紳的巧妙之處，理解其智慧與策略。4.聯(lián)系生活實際，將故事中的道理內(nèi)化為自身的行為準則。教學準備1.教師準備：制作與課文內(nèi)容相關的多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等），準備生字詞卡片，查閱與課文相關的歷史背景資料和拓展閱讀材料。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；搜集自己感興趣的歷史人物小故事，準備課堂分享。課時安排（建議）本單元建議安排10-12課時。*《王戎不取道旁李》：2課時*《西門豹治鄴》：3課時*《扁鵲治病》：2課時*《紀昌學射》：2課時*口語交際：1課時*習作：2課時*語文園地及單元總結(jié)：2課時分課時教學設計《王戎不取道旁李》（第一課時）課時目標：1.認識“戎、諸、競”等生字，會寫“戎、嘗、諸”等字，理解“嘗與諸小兒游”“競走取之”“唯戎不動”等詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，初步感受文言文的韻律和節(jié)奏。3.借助注釋，初步理解課文大意，能用自己的話說說故事的內(nèi)容。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1.（板書：智慧）同學們，說到“智慧”，你們會想到哪些詞語？（聰明、機智、神機妙算……）在我國古代，有許多充滿智慧的少年兒童，今天我們就要認識一位這樣的少年，他叫——王戎。（板書課題：王戎不取道旁李）2.簡介王戎（可結(jié)合課件）：王戎是魏晉時期著名的“竹林七賢”之一，他從小就聰明過人，善于觀察和思考。3.引導學生讀題，質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？（王戎是誰？他為什么不取道旁李？道旁李是什么？）帶著這些問題，我們走進課文。二、初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師。2.教師范讀課文，特別注意文言文的停頓和節(jié)奏。學生認真傾聽，感受語氣。*（課件出示課文，用“/”標出停頓）：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。3.學生模仿教師朗讀，同桌互讀，指名讀，師生共同糾正讀音和停頓。4.再次自由朗讀，思考：這篇課文講了王戎小時候的一件什么事？三、再讀課文，理解字詞1.小組合作學習，結(jié)合課文注釋，嘗試理解每句話的意思。圈出不理解的字詞或句子。2.全班交流，逐句理解。*“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！?嘗：曾經(jīng)。諸：眾多。游：游玩。*句意：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起游玩。*“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動?！?子：果實。折枝：壓彎了樹枝。競走：爭著跑過去。唯：只有。*句意：（他們）看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘李子，只有王戎站著不動。*（引導學生想象畫面：李樹上果實累累，小朋友們興奮地跑去摘，而王戎卻與眾不同。）*“人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！?之：指王戎。曰：說。而：表示轉(zhuǎn)折，卻。此：這。必：一定。*句意：有人問他（為什么不去摘李子），王戎回答說：“李樹長在路邊，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！?“取之，信然?！?信然：的確如此。*句意：（人們）摘來一嘗，的確是這樣。3.解決學生提出的疑難問題，教師相機點撥。重點指導“之”在不同語境下的指代意義。四、指導書寫，鞏固字詞1.出示本課生字“戎、嘗、諸、競、唯”，引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。2.重點指導：*“戎”：注意筆順，斜鉤要舒展，不要寫成“戒”。*“諸”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“者”的撇要穿插到“讠”的下方。*“競”：上下結(jié)構(gòu)，“立”要寫得扁一些，下面的“兄”要舒展。3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢。4.完成課后“識字寫字”練習。五、課堂小結(jié)，拓展延伸1.這節(jié)課我們初步認識了王戎，了解了他不取道旁李的故事。王戎為什么說“此必苦李”呢？他的判斷正確嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：熟讀課文，嘗試用自己的話把這個故事講給家人聽。《王戎不取道旁李》（第二課時）課時目標：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.深入理解課文內(nèi)容，體會王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。3.感受文言文的簡潔之美，激發(fā)閱讀文言文的興趣。教學過程：一、復習回顧，導入新課1.指名朗讀課文，檢查背誦情況。2.提問：上節(jié)課我們知道了路邊有一棵李樹，結(jié)滿了李子，小朋友們都去摘，只有王戎不動。王戎是怎么說的？（生答：樹在道邊而多子，此必苦李。）二、品讀感悟，體會智慧1.深入研讀王戎的話：“樹在道邊而多子，此必苦李。”*思考：王戎是怎么得出“此必苦李”這個結(jié)論的？他觀察到了什么？想到了什么？*（引導學生分析：李樹長在“道邊”——人來人往；“多子”——果實很多，說明沒人摘。如果李子是甜的，早就被路人摘光了。所以，他推斷“此必苦李”。）*小組討論：從王戎的分析中，你覺得他是一個怎樣的孩子？（善于觀察、勤于思考、聰明機智）*如果你當時也在現(xiàn)場，聽到王戎這么說，你會怎么想？怎么做？2.理解“取之，信然?！?“信然”是什么意思？（的確如此，果然是這樣。）*這句話在文中有什么作用？（驗證了王戎的判斷是正確的，突出了他的智慧。）3.討論：王戎的智慧僅僅是因為他天生聰明嗎？（引導學生認識到，除了天賦，更重要的是他善于觀察、善于思考的好習慣。）三、朗讀背誦，品味語言1.學生練習有感情地朗讀課文，可以加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋x出小朋友們的天真活潑和王戎的沉著冷靜。2.嘗試背誦課文?？梢圆捎猛阑ケ?、小組比賽背、指名背等多種形式。3.品味文言文的語言特點：和我們現(xiàn)在讀的白話文相比，這篇文言文在語言上有什么特點？（簡潔、精煉）*例如：“諸兒競走取之，唯戎不動?！绷攘葦?shù)字，就把眾小兒的行動和王戎的與眾不同清晰地展現(xiàn)出來。*引導學生感受文言文的魅力，激發(fā)他們閱讀更多文言文小故事的興趣。四、拓展延伸，啟迪智慧1.你還知道哪些像王戎一樣善于觀察、勤于思考的少年故事？（如曹沖稱象、司馬光砸缸等），請學生簡要分享。2.討論：這個故事給了你什么啟發(fā)？（在生活中要做個有心人，善于觀察，勤于思考，不要盲從等。）3.鼓勵學生在生活中遇到問題時，多觀察，多思考，做一個像王戎一樣聰明的孩子。五、課堂總結(jié)王戎小小年紀，就有如此清晰的邏輯思維和判斷力，真了不起！希望同學們也能學習他善于觀察、獨立思考的好習慣，在學習和生活中不斷增長智慧。作業(yè)：1.背誦并默寫課文。2.把《王戎不取道旁李》的故事改編成一個生動的白話文小故事，講給家人聽。3.閱讀一兩則其他的文言文小故事，和同學交流。（后續(xù)篇目如《西門豹治鄴》等，將按照類似的思路，結(jié)合各課文特點進行詳細的課時教學設計，注重情境創(chuàng)設、問題引導、學生參與和能力培養(yǎng)，此處從略。）單元教學策略與建議1.創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學習興趣：充分利用多媒體資源，通過圖片、音頻、視頻等手段，將學生帶入課文所描繪的歷史情境中，拉近學生與歷史人物的距離，激發(fā)其學習主動性。2.以讀為本，讀中感悟：朗讀是語文學習的重要方法。本單元故事性強，要引導學生進行多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等），在朗讀中理解內(nèi)容，體會情感，感受語言文字的魅力。特別是文言文，更要加強朗讀指導，讀準節(jié)奏和韻味。3.聚焦人物形象，深化閱讀理解：引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫，分析人物的性格特點和精神品質(zhì)。可以通過小組討論、角色扮演、辯論賽等形式，讓學生在思辨中加深對人物的理解。4.注重方法指導，培養(yǎng)概括能力：概括課文主要內(nèi)容是本單元的訓練重點。教師要結(jié)合具體課文，引導學生學習“要素串聯(lián)法”（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）、“段意合并法”等概括方法，并通過練習加以鞏固。5.聯(lián)系生活實際，促進遷移運用：引導學生將從故事中明白的道理與自己的生活實際聯(lián)系起來，思考如何向歷史人物學習，如何將所學道理運用到自己的言行中，實現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。6.加強拓展閱讀，豐富文化積淀：鼓勵學生搜集更多關于歷史人物的故事、成語典故等，開展讀書交流會、故事會等活動，拓寬學生的閱讀視野，豐富其文化積淀。7.關注差異，因材施教：針對不同層次學生的學習需求，設計不同難度的問題和練習，提供個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。單元評價建議1.形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：*形成性評價：關注學生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)、小組討論中的發(fā)言質(zhì)量、作業(yè)完成情況等，及時給予反饋和鼓勵。*總結(jié)性評價：通過單元測試、習作、口語交際展示等方式，全面檢測學生對本單元知識技能的掌握情況和語文素養(yǎng)的發(fā)展水平。2.關注過程，鼓勵進步：評價不僅要看結(jié)果，更要關注學生在學習過程中的努力和進步，特別是對于學習有困難的學生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定和激勵。3.多元化評價主體：結(jié)合教師評價、學