小學(xué)語文寫作技巧訓(xùn)練引言：點亮孩子心中的寫作明燈小學(xué)語文寫作，不僅是語言能力的體現(xiàn)，更是思維發(fā)展、情感表達(dá)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑。許多孩子在面對寫作時常常感到“無話可寫”或“不知如何下筆”，這并非他們?nèi)狈μ熨x，更多的是缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)和有效的訓(xùn)練方法。本文旨在為小學(xué)語文教師及家長提供一套實用的寫作技巧訓(xùn)練指南，通過循序漸進(jìn)的方法，幫助孩子克服寫作障礙，感受文字的魅力，逐步提升寫作水平，最終實現(xiàn)“妙筆生花”的愿景。第一章：夯實基礎(chǔ)——寫作前的“熱身運動”寫作并非一蹴而就，它如同建房子，需要堅實的地基。對于小學(xué)生而言，這個“地基”便是對語言文字的基本感知、詞匯的積累以及基本句式的掌握。1.1克服“無話可寫”：豐富生活體驗，激發(fā)表達(dá)欲望“巧婦難為無米之炊”，孩子若缺乏對生活的觀察與體驗，寫作時自然會感到“囊中羞澀”。*引導(dǎo)細(xì)致觀察：鼓勵孩子做生活的“有心人”。觀察不是簡單的“看”，而是調(diào)動多種感官去感知世界——用眼睛捕捉色彩與形態(tài)，用耳朵聆聽聲音，用鼻子分辨氣味，用舌頭品嘗味道，用手觸摸質(zhì)地。例如，觀察一只小動物，可以引導(dǎo)孩子注意它的毛色、眼睛、動作，以及它發(fā)出的聲音和進(jìn)食的樣子。*拓展生活視野：利用課余時間帶孩子走進(jìn)大自然，感受四季變化；參與社會實踐活動，體驗不同的角色與情感；鼓勵孩子多與人交流，分享感受。這些豐富的生活素材，將成為孩子寫作時取之不盡的源泉。*創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境：通過提問、故事接龍、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的表達(dá)情境，讓孩子樂于開口，敢于表達(dá)。當(dāng)口頭表達(dá)流暢后，書面寫作便會水到渠成。1.2告別“寫不具體”：培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力許多孩子的作文往往“骨架”有了，但“血肉”不足，內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)。這是因為他們未能有效捕捉和描繪細(xì)節(jié)。*多感官描寫訓(xùn)練：引導(dǎo)孩子將觀察到的事物通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多角度進(jìn)行描繪。例如，描寫“秋天的果園”，不僅要寫看到的果實顏色、形狀，還要寫聞到的果香，聽到的采摘聲，甚至想象品嘗果實的味道。*動靜結(jié)合描寫：教會孩子不僅描寫事物靜止的狀態(tài)，也要捕捉其動態(tài)的變化。如描寫“雨中的樹葉”，可以寫樹葉在雨中的顏色變化，雨滴在葉面上滾動的姿態(tài)，以及風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音。*聚焦關(guān)鍵情節(jié)：在敘事類作文中，引導(dǎo)孩子聚焦事件的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點或最能體現(xiàn)人物特點的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致刻畫，而不是平鋪直敘。第二章：妙筆生花——寫作中的技巧運用當(dāng)孩子積累了一定的素材，具備了基本的觀察和表達(dá)能力后，便需要學(xué)習(xí)一些具體的寫作技巧，讓文章更加生動有趣。2.1積累與運用：讓語言表達(dá)更出彩語言是文章的外衣。豐富的詞匯和多樣的句式，能讓表達(dá)更精準(zhǔn)、更生動。*詞語積累“三結(jié)合”：*閱讀中積累：鼓勵孩子廣泛閱讀，遇到好詞好句及時摘抄、理解并嘗試運用。閱讀不僅能積累詞匯，更能學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方法。*生活中積累：引導(dǎo)孩子留意生活中的鮮活語言，如廣告語、諺語、歇后語等，豐富語言儲備。*運用中積累：鼓勵孩子在口頭表達(dá)和書面寫作中積極運用所學(xué)詞匯，通過反復(fù)運用，將“別人的詞”變成“自己的詞”。*句式變化顯靈活：指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運用不同的句式，如陳述句、疑問句、感嘆句、擬人句、比喻句、排比句等，避免句式單一呆板。例如，將“月亮掛在天上”改為“彎彎的月亮像一條小船，靜靜地泊在深藍(lán)色的夜空中”，畫面感立刻增強(qiáng)。2.2結(jié)構(gòu)與條理：讓文章脈絡(luò)更清晰一篇好的文章，不僅要有精彩的內(nèi)容，還要有清晰的結(jié)構(gòu)和合理的布局。*學(xué)習(xí)基本結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)孩子掌握記敘文“總分總”、“按事情發(fā)展順序”（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本結(jié)構(gòu)模式。初期可以通過畫思維導(dǎo)圖、列提綱的方式，幫助孩子梳理寫作思路。*開頭與結(jié)尾的藝術(shù)：*開頭：可以采用開門見山、設(shè)置懸念、描寫景物、引用名言等方式，吸引讀者興趣。*結(jié)尾：可以采用總結(jié)全文、點明中心、抒發(fā)情感、引人深思等方式，使文章余味無窮。*過渡與銜接：指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞、過渡句，使文章段落之間、句子之間的銜接自然流暢，如“首先……然后……接著……最后……”，“雖然……但是……”，“然而”，“因此”等。2.3情感與想象：讓文章富有靈魂好的文章是有溫度、有情感的，也離不開大膽合理的想象。*真情實感的流露：鼓勵孩子寫自己的真實感受，無論是喜悅、悲傷、憤怒還是困惑，真實的情感最能打動人心。告訴孩子，寫作不是“編故事”，而是“說真話，訴真情”。*激發(fā)想象力：通過看圖寫話、故事續(xù)寫、創(chuàng)編童話等方式，激發(fā)孩子的想象力。想象可以讓平凡的事物變得神奇，讓簡單的故事變得曲折動人。但要注意，想象需以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，力求合理。第三章：勤練不輟——寫作后的修改與提升“好文章是改出來的”，修改是寫作過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提升寫作能力的有效途徑。3.1培養(yǎng)修改意識：從“寫完了事”到“精雕細(xì)琢”引導(dǎo)孩子認(rèn)識到修改的重要性，養(yǎng)成寫完后自覺修改的好習(xí)慣。告訴他們，即使是著名的作家，也需要反復(fù)修改自己的作品。3.2掌握修改方法：多維度審視文章*自讀自改：讓孩子自己朗讀自己的作文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)不通順的句子、錯別字、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。*互讀互改：組織同學(xué)之間互相閱讀作文，互相提出修改意見，這樣可以從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，拓寬思路。*重點修改：指導(dǎo)孩子從以下幾個方面進(jìn)行修改：*內(nèi)容：是否有中心，內(nèi)容是否具體，情感是否真實。*結(jié)構(gòu)：段落安排是否合理，過渡是否自然。*語言：用詞是否準(zhǔn)確、生動，句子是否通順，有無錯別字、病句。*標(biāo)點：標(biāo)點符號使用是否正確。3.3鼓勵多元展示：體驗寫作的成就感將孩子修改后的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示，如班級墻報、校園廣播、作文集等，讓孩子體驗到寫作的樂趣和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作的積極性。第四章：潤物無聲——寫作習(xí)慣的培養(yǎng)與環(huán)境營造寫作能力的提升非一日之功，需要長期的積累和熏陶。4.1營造良好氛圍：讓閱讀與寫作成為生活的一部分家長和教師應(yīng)共同努力，為孩子營造一個熱愛閱讀、樂于表達(dá)的良好氛圍。家中多藏書，鼓勵孩子每天閱讀；多與孩子交流，傾聽他們的想法；鼓勵孩子將生活中的趣事、感悟記錄下來。4.2耐心與鼓勵：呵護(hù)孩子的寫作熱情在孩子寫作的過程中，家長和教師要多一些耐心和鼓勵，少一些指責(zé)和批評。對于孩子作文中的閃光點，要及時肯定；對于存在的問題，要委婉指出，并引導(dǎo)他們自己改正。保護(hù)好孩子的寫作熱情，比寫出一篇完美的作文更為重要。結(jié)語：靜待花開，收獲成長小學(xué)語文寫作技巧的訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。