中級英語語法教學(xué)重點總結(jié)在英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階之路上，中級語法扮演著承上啟下的關(guān)鍵角色。它不僅是對初級語法規(guī)則的鞏固與深化，更是構(gòu)建復(fù)雜語言表達(dá)、提升綜合語言運用能力的基石。對于教學(xué)而言，明確中級階段的核心語法要點，并輔以科學(xué)的教學(xué)策略，能有效幫助學(xué)習(xí)者突破瓶頸，實現(xiàn)語言能力的質(zhì)的飛躍。本文將對中級英語語法教學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，以期為教學(xué)實踐提供有益的參考。一、動詞的時態(tài)與語態(tài)：精準(zhǔn)把握時間與動作的關(guān)系動詞作為句子的靈魂，其時態(tài)與語態(tài)的靈活運用是中級語法的重中之重。（一）時態(tài)的深化與對比中級階段不再局限于基礎(chǔ)時態(tài)的簡單認(rèn)知，而是著重于時態(tài)間的細(xì)微差別、特定語境下的靈活選用以及復(fù)雜時態(tài)的綜合運用。*現(xiàn)在完成時與一般過去時的辨析：這是教學(xué)中的一個核心難點。需重點強調(diào)現(xiàn)在完成時所蘊含的“與現(xiàn)在相關(guān)聯(lián)的過去”、“動作的持續(xù)性”或“影響的延續(xù)性”，并與一般過去時單純表示“過去某個時間點發(fā)生的動作”進(jìn)行對比。例如，“Ihavelivedhereforfiveyears.”（強調(diào)至今仍在此居?。┡c“Ilivedherefiveyearsago.”（僅說明過去某時段的居住經(jīng)歷）。*過去進(jìn)行時與一般過去時的對比：過去進(jìn)行時側(cè)重于“過去某一特定時刻正在進(jìn)行的動作”，常與一般過去時的“背景動作”或“短暫動作”形成對比，如“Iwasreadingwhenthephonerang.”*現(xiàn)在完成進(jìn)行時：其表達(dá)“從過去某時開始一直持續(xù)到現(xiàn)在并可能仍在繼續(xù)的動作”的含義，以及與現(xiàn)在完成時在強調(diào)“動作本身的持續(xù)性”和“動作結(jié)果或影響”上的差異，是教學(xué)的重點。*過去完成時：明確其“過去的過去”的時間概念，以及在復(fù)合句中表示動作先后順序的功能至關(guān)重要。*將來時的多種表達(dá)：除了“will/shalldo”，還需掌握“begoingtodo”（計劃、打算或有跡象表明）、現(xiàn)在進(jìn)行時（表近期確定的安排）以及“betodo”（按計劃或職責(zé)必須做的事）等結(jié)構(gòu)的細(xì)微差別和適用語境。（二）被動語態(tài)的拓展在中級階段，被動語態(tài)的教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)“be+過去分詞”擴展到更多時態(tài)、情態(tài)動詞以及短語動詞的被動形式。*各種時態(tài)的被動語態(tài)：如現(xiàn)在完成時的被動（have/hasbeendone）、過去進(jìn)行時的被動（was/werebeingdone）等。*情態(tài)動詞的被動語態(tài)：（情態(tài)動詞+be+過去分詞），如“ThisworkmustbefinishedbyFriday.”*感官動詞和使役動詞的被動：如“Hewasseentoentertheroom.”(seesb.dosth.變?yōu)楸粍訒r需加to)。*“get+過去分詞”結(jié)構(gòu)：其作為一種非正式的被動表達(dá)，在口語中應(yīng)用廣泛，也應(yīng)予以介紹。二、從句的系統(tǒng)掌握：構(gòu)建復(fù)雜句的骨架從句的熟練運用是衡量語言復(fù)雜度和表達(dá)精確性的重要標(biāo)志，也是中級語法的核心內(nèi)容。（一）名詞性從句包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生識別不同類型名詞性從句的連接詞（that,if/whether,who,what,which,when,where,why,how等），理解其在句中的功能，并掌握語序（陳述語序）和時態(tài)呼應(yīng)等規(guī)則。尤其要注意it作形式主語或形式賓語的用法，以及某些特殊連詞（如whoever,whatever）的含義和用法。（二）定語從句定語從句是修飾名詞或代詞的關(guān)鍵手段。*關(guān)系代詞（that,which,who,whom,whose）和關(guān)系副詞（when,where,why）的選擇是核心。需明確各自指代的先行詞類型及在從句中充當(dāng)?shù)某煞帧?限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別：從意義（不可或缺與補充說明）、形式（逗號）及關(guān)系代詞使用（that不可用于非限制性定語從句）等方面進(jìn)行辨析。*“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)：如“ThisisthehouseinwhichIlived.”以及關(guān)系代詞前介詞的選擇依據(jù)。（三）狀語從句狀語從句種類繁多，用以表達(dá)時間、地點、原因、條件、讓步、方式、目的、結(jié)果等邏輯關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注各類狀語從句的常用連接詞，并結(jié)合語境理解其含義。例如，時間狀語從句中的when,while,as,since,until；條件狀語從句中的if,unless,providedthat；讓步狀語從句中的though,although,evenif,however等。同時，要注意某些狀語從句中時態(tài)的特殊用法，如“主將從現(xiàn)”。三、非謂語動詞：語言靈活性的體現(xiàn)非謂語動詞（不定式、動名詞、分詞）是英語中極具特色的語法現(xiàn)象，也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。其教學(xué)核心在于理解非謂語動詞在句中不能作謂語，但可以充當(dāng)主語、賓語、表語、定語、狀語、補語等多種成分，并掌握其不同形式所表達(dá)的時間和邏輯關(guān)系。（一）不定式*基本形式（todo）及其否定式（nottodo）。*句法功能：作主語（常以it作形式主語）、賓語、賓語補足語、表語、定語、狀語（目的、結(jié)果、原因）。*不定式的時態(tài)與語態(tài)：如tobedoing,tohavedone,tohavebeendone，理解其與謂語動詞動作發(fā)生的時間關(guān)系。*不帶to的不定式：如在某些使役動詞（make,let,have）和感官動詞（see,hear,watch...）后作賓補。（二）動名詞*基本形式（doing）及其復(fù)合結(jié)構(gòu)（one’sdoing）。*句法功能：作主語、賓語（尤其注意哪些動詞后接動名詞作賓語，如enjoy,finish,avoid等）、表語、定語。*動名詞的時態(tài)與語態(tài)：如havingdone,beingdone,havingbeendone。*與不定式作賓語的區(qū)別：部分動詞后接不定式和動名詞作賓語時意義有顯著差異，如remember,forget,regret,stop,try等，這是教學(xué)的重點和難點。（三）分詞*現(xiàn)在分詞（doing）與過去分詞（done）的區(qū)別：主要體現(xiàn)在語態(tài)（主動與被動）和時態(tài)（進(jìn)行與完成/狀態(tài)）上。*句法功能：*定語：現(xiàn)在分詞表示主動、進(jìn)行；過去分詞表示被動、完成或狀態(tài)。*狀語：表示時間、原因、條件、讓步、方式、伴隨等，其邏輯主語通常與主句主語一致。*賓語補足語：如“Ifoundhimreading.”,“WewanttheworkfinishedbyFriday.”*獨立主格結(jié)構(gòu)：當(dāng)分詞的邏輯主語與主句主語不一致時，需在分詞前加上其獨立的邏輯主語，構(gòu)成獨立主格結(jié)構(gòu)，在句中作狀語。四、情態(tài)動詞的深入理解與運用中級階段對情態(tài)動詞的要求不再是簡單的詞義辨析，而是更側(cè)重于其表達(dá)“推測”、“可能性”、“必要性”、“許可”、“能力”、“義務(wù)”以及“虛擬語氣”等方面的復(fù)雜用法。*情態(tài)動詞表推測：can/could,may/might,must,should等用于不同時態(tài)（現(xiàn)在、過去）和不同肯定程度的推測。例如，“Hemustbeathome.”（現(xiàn)在肯定推測），“Hecan’thavegonefar.”（過去否定推測）。*情態(tài)動詞+havedone：表示對過去事情的推測、責(zé)備、遺憾、本該做某事而未做等含義。如“Youshouldhavetoldme.”（本該做而未做），“Youneedn’thaveworried.”（本不必做而做了）。*情態(tài)動詞的虛擬用法：如“IfIwereyou,Iwould...”結(jié)構(gòu)中would的使用。五、虛擬語氣：表達(dá)假設(shè)與非真實虛擬語氣是用于表達(dá)與事實相反的假設(shè)、主觀愿望、建議、命令、推測等語氣的特殊語法形式。其教學(xué)重點在于掌握虛擬語氣在非真實條件句（對現(xiàn)在、過去、將來情況的假設(shè)）以及在名詞性從句（如suggest,demand,require等動詞后的賓語從句）中的應(yīng)用。需牢記不同情況下主句和從句謂語動詞的形式變化。六、比較結(jié)構(gòu)與倍數(shù)表達(dá)中級階段需要掌握更豐富的比較結(jié)構(gòu)和倍數(shù)表達(dá)法。*原級比較：as...as...,notso/as...as...*比較級：more...than...,-erthan...，以及比較級的修飾語（much,far,alittle,even等）。*最高級：themost...，the...-est...，以及最高級的常見句型。*倍數(shù)表達(dá)：Ais+倍數(shù)+times+as+原級+asB；Ais+倍數(shù)+times+thesize/length/height等+ofB；Ais+倍數(shù)+times+比較級+thanB。*其他比較結(jié)構(gòu)：如“themore...,themore...”（越...越...），“prefer...to...”，“ratherthan”等。七、一致關(guān)系：語法準(zhǔn)確性的保障一致關(guān)系主要包括主謂一致和代詞指代一致。*主謂一致：重點掌握集體名詞（family,team,class等）作主語時，根據(jù)其表示整體還是個體成員來決定謂語動詞的單復(fù)數(shù)；由and連接的并列主語的主謂一致；就近原則（如therebe句型，notonly...butalso...等）；以及分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)作主語時的主謂一致等復(fù)雜情況。*代詞指代一致：確保代詞在人稱、數(shù)、性上與所指代的名詞或代詞保持一致。八、其他重要語法點*冠詞：在中級階段，應(yīng)更側(cè)重于冠詞的習(xí)慣用法、固定搭配以及零冠詞的情況。*介詞：介詞的搭配靈活多變，是教學(xué)的難點。應(yīng)結(jié)合動詞、名詞、形容詞等講解常用介詞的固定搭配和意義。*倒裝句與強調(diào)句：了解基本的倒裝結(jié)構(gòu)（如only+狀語置于句首，否定副詞置于句首等）和強調(diào)句型（Itis/was+被強調(diào)部分+that/who+其他部分）的構(gòu)成和用法。教學(xué)建議1.語境化教學(xué)：將語法規(guī)則融入真實、生動的語境中講解和練習(xí)，避免孤立講解條文。2.對比分析：針對學(xué)生易混淆的語法點（如時態(tài)、非謂語動詞、定語從句與同位語從句等）進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生厘清差異。3.任務(wù)型練習(xí)：設(shè)計多樣化的練習(xí)活動，如填空、選擇、改寫句子、翻譯、短文寫作等，由易到難，循序漸進(jìn)，注重語法知識的實際運用。4.錯誤分析與反饋：關(guān)注學(xué)生在練習(xí)和運