小學(xué)教師教學(xué)技能提升研修心得體會(huì)近日，我有幸參與了小學(xué)教師教學(xué)技能提升研修項(xiàng)目。這段充實(shí)而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如同一股清泉，為我略顯疲憊的教學(xué)生涯注入了新的活力與思考。它不僅讓我重溫了教育教學(xué)的初心，更在專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐技能層面帶來(lái)了諸多觸動(dòng)與提升。以下，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚敬窝行薜男牡皿w會(huì)。一、理念先行：對(duì)“以生為本”的再認(rèn)識(shí)與深化研修伊始，各位專家學(xué)者便強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。這并非一個(gè)全新的詞匯，但通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與案例剖析，我對(duì)其內(nèi)涵有了更為深刻和具體的理解。以往，我可能更多地將“以生為本”停留在口號(hào)層面，或簡(jiǎn)單理解為課堂上多提問(wèn)、多互動(dòng)。然而，通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到，真正的“以生為本”是要將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣特點(diǎn)、個(gè)體差異置于教學(xué)設(shè)計(jì)的核心位置。這意味著，我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能僅局限于知識(shí)的傳遞，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育；我們的教學(xué)內(nèi)容選擇，要更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)世界；我們的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，要致力于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“差異化教學(xué)”策略時(shí)，我深刻反思到，以往課堂中“一刀切”的教學(xué)模式，實(shí)則忽略了學(xué)生多元智能的存在與發(fā)展需求。未來(lái)，我將更加注重在課前精準(zhǔn)分析學(xué)情，在課中設(shè)計(jì)分層任務(wù)與彈性作業(yè)，在課后實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，力求讓每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。二、技能錘煉：在細(xì)節(jié)研磨中提升教學(xué)實(shí)效本次研修不僅有高屋建瓴的理論引領(lǐng)，更有具體而微的教學(xué)技能實(shí)操指導(dǎo)，涵蓋了課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、課堂調(diào)控、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。這些內(nèi)容如同及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我在日常教學(xué)中感到困惑的諸多方面。例如，關(guān)于“課堂提問(wèn)”的藝術(shù)，研修中提到的“有效提問(wèn)”與“高階思維提問(wèn)”策略讓我受益匪淺。以往，我的提問(wèn)有時(shí)過(guò)于關(guān)注知識(shí)的識(shí)記與再現(xiàn)，未能充分發(fā)揮提問(wèn)在啟發(fā)學(xué)生深度思考、培養(yǎng)批判性思維方面的作用。通過(guò)觀摩優(yōu)秀課例和參與小組研討，我學(xué)習(xí)到如何設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性、探究性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如何通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生向更深層次理解，如何營(yíng)造安全的課堂氛圍鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與表達(dá)。這讓我意識(shí)到，一個(gè)精妙的提問(wèn)，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，更能串聯(lián)起整個(gè)課堂的邏輯主線，提升教學(xué)的整體效能。又如“情境創(chuàng)設(shè)”，研修強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性、趣味性與學(xué)科關(guān)聯(lián)性。一個(gè)好的教學(xué)情境，能夠迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我開(kāi)始反思自己過(guò)往的情境創(chuàng)設(shè)，有時(shí)為了情境而情境，未能真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知。未來(lái)，我將更加注重從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、感興趣的故事游戲、或是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中汲取靈感，精心設(shè)計(jì)能夠承載教學(xué)內(nèi)容、驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究的優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境。三、反思成長(zhǎng)：在實(shí)踐與感悟中砥礪前行“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毖行薜慕Y(jié)束，并非學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是新的實(shí)踐與探索的開(kāi)始。我深知，所學(xué)的理論知識(shí)與技能技巧，唯有真正內(nèi)化于心、外化于行，應(yīng)用到日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。為此，我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中，首先，將研修所學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與消化，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的改進(jìn)方案。其次，勇于嘗試新的教學(xué)方法與策略，例如，在某一單元教學(xué)中重點(diǎn)實(shí)踐“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”模式，在課后及時(shí)記錄過(guò)程、分析效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。再次，積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，與同事們分享研修心得，共同研磨課堂，在集體的智慧碰撞中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。最后，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思，將教學(xué)中的成功與不足、學(xué)生的反饋與成長(zhǎng)及時(shí)記錄下來(lái)，定期回顧，不斷調(diào)整與優(yōu)化自己的教學(xué)行為。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷、永無(wú)止境的過(guò)程。面對(duì)日新月異的教育改革和不斷發(fā)展的學(xué)生需求，我們必須保持一顆謙遜好學(xué)的心，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新技能，與時(shí)俱進(jìn)，才能肩負(fù)起立德樹(shù)人的神圣使命。結(jié)語(yǔ)此次小學(xué)教師教學(xué)技能提升研修，對(duì)我而言，是一次寶貴的充電與賦能之旅。它讓我對(duì)小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟，對(duì)提升自身專業(yè)素養(yǎng)有了更明確的方向和更足的動(dòng)力。在未來(lái)的教育道路上，我將帶著研修的收獲與感悟，以更加飽滿的熱情