2025年教師職稱考試練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.2022年4月教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》提出，九年總課時(shí)中綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)合計(jì)占比應(yīng)不低于（）。A.10%B.14%C.16%D.20%【答案】B【解析】方案原文第5條“綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)合計(jì)課時(shí)比例不低于14%”，旨在強(qiáng)化知行合一。2.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)在多長時(shí)間內(nèi)將情況告知家長（）。A.當(dāng)日B.次日C.三個(gè)工作日D.一周【答案】A【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第18條：“教師實(shí)施懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長，最遲不得超過當(dāng)日?！?.依據(jù)《教師法》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見建議，應(yīng)通過（）渠道。A.校長信箱B.教職工代表大會(huì)C.教研組會(huì)議D.家委會(huì)【答案】B【解析】《教師法》第7條明確教師享有“通過教職工代表大會(huì)參與學(xué)校民主管理”的權(quán)利。4.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于（）。A.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平B.學(xué)生潛在發(fā)展水平C.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平D.學(xué)生過去發(fā)展水平【答案】B【解析】“最近發(fā)展區(qū)”是“潛在發(fā)展水平”與“現(xiàn)有水平”之間的差距，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。5.在布魯納提出的“螺旋式課程”中，同一核心概念在不同學(xué)段重復(fù)出現(xiàn)，其深度變化遵循（）。A.從具體到形式B.從形式到具體C.從動(dòng)作到映像D.從映像到符號(hào)【答案】A【解析】布魯納認(rèn)為任何學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)可用“動(dòng)作—映像—符號(hào)”三種表征方式，螺旋上升即“再訪”同一概念時(shí)逐步提高抽象度，從“具體”走向“形式”。6.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一【答案】A【解析】分層評(píng)價(jià)承認(rèn)差異、針對(duì)差異，是因材施教原則在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的落地。7.下列哪項(xiàng)不屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”的具體要求（）。A.尊重學(xué)生人格B.嚴(yán)慈相濟(jì)C.不得擅自公開學(xué)生考試成績排名D.不得組織有償補(bǔ)課【答案】D【解析】D項(xiàng)屬于“規(guī)范從教行為”條款，而非“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”條款。8.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校對(duì)校園欺凌行為應(yīng)及時(shí)制止，并通知（）到場(chǎng)處理。A.家長或監(jiān)護(hù)人B.公安機(jī)關(guān)C.檢察機(jī)關(guān)D.司法行政機(jī)關(guān)【答案】A【解析】第39條：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)通知實(shí)施欺凌和被欺凌的未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)?！?.教師專業(yè)發(fā)展“PDCA循環(huán)”中“C”指的是（）。A.計(jì)劃B.執(zhí)行C.檢查D.處理【答案】C【解析】P（Plan）D（Do）C（Check）A（Act），C為檢查環(huán)節(jié)。10.在課堂提問中，教師先拋出高階問題，再層層降低難度，這種策略稱為（）。A.漏斗式提問B.腳手架提問C.蘇格拉底提問D.逆向提問【答案】A【解析】漏斗式提問先大后小、先難后易，旨在聚焦思維。11.關(guān)于“雙減”政策，下列說法正確的是（）。A.小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)B.初中生每天書面作業(yè)平均不超過90分鐘C.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以占用寒暑假組織學(xué)科培訓(xùn)D.課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間不得早于17:30【答案】A【解析】“雙減”文件明確小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，其他選項(xiàng)數(shù)據(jù)或表述與文件不符。12.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，最常用的統(tǒng)計(jì)工具是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.區(qū)分度C.難度系數(shù)D.學(xué)習(xí)分析量表【答案】D【解析】形成性評(píng)價(jià)重過程、重反饋，學(xué)習(xí)分析量表可動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生微觀表現(xiàn)。13.下列關(guān)于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)B.是可測(cè)可評(píng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)C.等同于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)總和D.超越單一技能或知識(shí)【答案】C【解析】核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“整體人”的發(fā)展，不是知識(shí)點(diǎn)的簡單累加。14.教師在課堂中使用“隨機(jī)點(diǎn)名器”主要旨在（）。A.增加趣味性B.提高學(xué)生焦慮C.擴(kuò)大參與面D.替代教師提問【答案】C【解析】隨機(jī)點(diǎn)名可打破“舉手壟斷”，擴(kuò)大課堂參與廣度。15.根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，到2025年基本建成“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)，其中“兩高”指（）。A.高可用、高并發(fā)B.高融合、高共享C.高素養(yǎng)、高安全D.高普及、高賦能【答案】C【解析】“兩高”即“師生信息素養(yǎng)高、網(wǎng)絡(luò)安全保障高”。16.教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤答案進(jìn)行“積極歸因”時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）。A.能力穩(wěn)定B.努力可控C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣【答案】B【解析】積極歸因指向“努力”這一可控因素，可保護(hù)自我效能感。17.在課堂管理中，教師將規(guī)則編成小口訣，這一做法符合信息加工理論中的（）。A.組塊化策略B.精加工策略C.組織策略D.復(fù)述策略【答案】A【解析】口訣通過“組塊”減少記憶負(fù)荷，提高規(guī)則保持效果。18.教師行動(dòng)研究區(qū)別于實(shí)驗(yàn)研究的最顯著特征是（）。A.控制變量B.樣本大C.研究者即行動(dòng)者D.量化分析【答案】C【解析】行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師以“當(dāng)事人”身份介入并改進(jìn)實(shí)踐。19.下列哪項(xiàng)不屬于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定的“師德失范”行為（）。A.向?qū)W生推銷教輔資料B.體罰學(xué)生C.課后答疑D.猥褻學(xué)生【答案】C【解析】課后答疑屬正常教學(xué)行為，其余均明確列為失范。20.在課堂目標(biāo)陳述中，使用“說出”“列舉”等動(dòng)詞，其對(duì)應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域水平是（）。A.理解B.應(yīng)用C.記憶D.分析【答案】C【解析】“說出”“列舉”屬布魯姆修訂版認(rèn)知領(lǐng)域“記憶”層次。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）21.教師可以因?qū)W生成績差而拒絕其參加期末考試。（）【答案】×【解析】剝奪考試權(quán)侵犯學(xué)生受教育權(quán)，違反《教育法》。22.依據(jù)《民法典》，學(xué)校對(duì)無民事行為能力人在校期間遭受人身損害，適用過錯(cuò)推定責(zé)任。（）【答案】√【解析】《民法典》第1199條明確教育機(jī)構(gòu)對(duì)無民事行為能力人承擔(dān)過錯(cuò)推定責(zé)任。23.建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的精確復(fù)制。（）【答案】×【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀建構(gòu)性，而非“復(fù)制”。24.教師將學(xué)生成績按分?jǐn)?shù)從高到低張貼在教室公示欄，屬于正當(dāng)?shù)募?lì)手段。（）【答案】×【解析】違反《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，構(gòu)成公開排名，損害學(xué)生人格尊嚴(yán)。25.課堂提問等待時(shí)間超過3秒，學(xué)生回答長度和認(rèn)知水平會(huì)顯著提高。（）【答案】√【解析】Rowe研究表明“等待時(shí)間3秒以上”可提升課堂高階思維產(chǎn)出。26.教師專業(yè)發(fā)展“洋蔥模型”最外層是教育理念。（）【答案】×【解析】最外層是“環(huán)境支持”，理念處于核心層。27.依據(jù)《個(gè)人信息保護(hù)法》，學(xué)校處理學(xué)生人臉信息需取得監(jiān)護(hù)人單獨(dú)同意。（）【答案】√【解析】人臉信息屬敏感個(gè)人信息，需履行“告知—單獨(dú)同意”程序。28.翻轉(zhuǎn)課堂課前階段學(xué)生主要通過觀看微視頻完成知識(shí)傳遞，課堂階段進(jìn)行內(nèi)化。（）【答案】√【解析】翻轉(zhuǎn)課堂將“知識(shí)傳遞”前置，“知識(shí)內(nèi)化”移至課堂。29.教師行動(dòng)研究成果必須具有普適推廣價(jià)值才能稱為“研究”。（）【答案】×【解析】行動(dòng)研究重“改進(jìn)實(shí)踐”，不強(qiáng)求普適性。30.布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給予足夠時(shí)間和適當(dāng)教學(xué)，90%以上學(xué)生能達(dá)標(biāo)。（）【答案】√【解析】掌握學(xué)習(xí)核心假設(shè)即“足夠時(shí)間+合適教學(xué)=高達(dá)標(biāo)率”。三、簡答題（每題6分，共18分）31.簡述“雙減”背景下教師設(shè)計(jì)有效課堂作業(yè)的三項(xiàng)基本原則?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）目標(biāo)一致性：作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接，避免機(jī)械重復(fù)。（2）分層可選擇：依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+拓展+挑戰(zhàn)”梯度，允許自主選擇。（3）過程可反饋：作業(yè)結(jié)果當(dāng)天批改、次日講評(píng)，嵌入二維碼或線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)診斷與個(gè)別指導(dǎo)?！窘馕觥俊半p減”要求“減量提質(zhì)”，教師須從目標(biāo)、差異、反饋三維度系統(tǒng)優(yōu)化作業(yè)。32.概述教師使用“學(xué)習(xí)共同體”策略提升學(xué)生合作素養(yǎng)的四個(gè)關(guān)鍵步驟?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）異質(zhì)分組：按學(xué)業(yè)、性格、性別、特長四維異質(zhì)，每組4人設(shè)角色（組長、記錄員、質(zhì)疑者、總結(jié)者）。（2）共享目標(biāo)：師生共擬“團(tuán)體契約”，明確共同成果與個(gè)人責(zé)任，如“全員達(dá)標(biāo)”才計(jì)優(yōu)秀。（3）互教互學(xué)：采用“你教我—我教他”循環(huán)，要求用“提問—回應(yīng)—追問”支架，確保深度對(duì)話。（4）集體反思：每節(jié)課后5分鐘“熱座”反思，學(xué)生用“我學(xué)到了…我貢獻(xiàn)了…”句型公開自評(píng)，教師記錄并調(diào)整?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知+社交”雙維度發(fā)展，四步驟形成完整閉環(huán)。33.說明教師行動(dòng)研究“問題界定”階段常用的兩種技術(shù)及其操作要點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）三角驗(yàn)證訪談：選取學(xué)生、同事、家長三方半結(jié)構(gòu)式訪談，對(duì)同一現(xiàn)象交叉印證，剔除主觀偏見。（2）課堂錄像切片：錄制常態(tài)課，用“時(shí)間抽樣”每5分鐘截圖，記錄師生行為類別，量化統(tǒng)計(jì)高階提問占比，定位真問題?！窘馕觥烤珳?zhǔn)界定問題是行動(dòng)研究成功的前提，兩種技術(shù)兼顧質(zhì)性與量化證據(jù)。四、案例分析題（每題12分，共24分）34.案例：初二（3）班科學(xué)課上，教師出示“雞蛋在鹽水中浮沉”實(shí)驗(yàn)，提問：“為什么雞蛋在淡水中沉底，在鹽水中漂浮？”學(xué)生小周回答：“因?yàn)辂}水有味道?！比嗪逍?，小周低頭。教師立刻說：“你答錯(cuò)了，坐下?！苯又c(diǎn)名成績好的小雨回答，小雨用“密度”概念作答，教師大加表揚(yáng)。課后小周對(duì)同桌說：“我再也不舉手了?！眴栴}：（1）指出教師課堂反饋的不當(dāng)之處；（2）提出改進(jìn)方案并給出理論依據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）不當(dāng)之處：①反饋情感否定，損傷自我效能；②忽視錯(cuò)誤概念的可利用價(jià)值；③強(qiáng)化“成績標(biāo)簽”，制造課堂階層。（2）改進(jìn)方案：①采用“錯(cuò)誤資源化”策略，先肯定小周“關(guān)注味道”是觀察特征，再追問：“味道與浮力有關(guān)嗎？如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“同體積不同濃度鹽水”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，自主建構(gòu)密度概念。②依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論——錯(cuò)誤回答恰是認(rèn)知沖突起點(diǎn)；建構(gòu)主義——學(xué)習(xí)是原有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)重組；自我效能理論——積極反饋提升期望?！窘馕觥拷處煈?yīng)將錯(cuò)誤視為“可生長的節(jié)點(diǎn)”，通過追問與實(shí)驗(yàn)支架，把“味道”轉(zhuǎn)化為“濃度—密度”科學(xué)概念。35.案例：某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“校園節(jié)水行動(dòng)”。項(xiàng)目啟動(dòng)后，學(xué)生分組測(cè)量各樓層用水量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓四層用水最高。學(xué)生提出“是否因?yàn)閹┧奔僭O(shè)，教師建議用“水表讀數(shù)法”驗(yàn)證。一周后，學(xué)生采集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)夜間水表仍轉(zhuǎn)動(dòng)，確認(rèn)漏水。學(xué)生撰寫報(bào)告并提交總務(wù)處，維修后節(jié)水30%。問題：（1）該項(xiàng)目體現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？（2）教師支持學(xué)生探究的三種支架是什么？【答案要點(diǎn)】（1）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：①數(shù)據(jù)分析觀念——采集、整理、解釋水表數(shù)據(jù)；②數(shù)學(xué)建?！谩白x數(shù)差=漏水量”建立線性模型；③應(yīng)用意識(shí)——將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到真實(shí)節(jié)水問題。（2）教師支架：①工具支架：提供電子水表、數(shù)據(jù)記錄表；②策略支架：示范“控制變量”思想，排除課間用水干擾；③認(rèn)知支架：用“如果…那么…”句式引導(dǎo)學(xué)生形成假設(shè)—驗(yàn)證邏輯?！窘馕觥宽?xiàng)目式學(xué)習(xí)以真實(shí)問題為錨點(diǎn)，教師支架逐步撤離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建模與社會(huì)責(zé)任整合。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（18分）36.課題：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》要求：以“學(xué)科德育”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘教學(xué)方案，體現(xiàn)“雙減”精神，包含：①教學(xué)目標(biāo)（三維融合表述）；②重難點(diǎn)；③教學(xué)過程（含時(shí)間、師生活動(dòng)、評(píng)價(jià)）；④作業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)踐性、可選擇、不超過20分鐘）?！緟⒖即鸢浮竣俳虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者借景抒情、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母愛的手法。過程與方法：通過“朗讀—批注—角色扮演”遞進(jìn)活動(dòng)，提升文本細(xì)讀與合作探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受母親堅(jiān)韌無私的愛，喚醒感恩情懷，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。②重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住“悄悄”“擋”“坐”等動(dòng)詞，理解母親行為背后的情感邏輯。難點(diǎn)：由文本母愛遷移到自我生命體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科德育”內(nèi)化。③教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：播放1分鐘短視頻《媽媽的日歷》，學(xué)生分享“最忽略的一次母愛”，教師板書“懷念”。初讀（8分鐘）：學(xué)生自由朗讀，用“△”標(biāo)出生字詞，平板提交“難詞云”，教師即時(shí)聚焦“癱瘓”“憔悴”讀音。細(xì)讀（15分鐘）：分組領(lǐng)取任務(wù)卡——A組品“動(dòng)作細(xì)節(jié)”，B組品“神態(tài)對(duì)比”，C組品“景物象征”。學(xué)生用“批注+思維導(dǎo)圖”軟件現(xiàn)場(chǎng)上傳，教師大屏展示，點(diǎn)撥“動(dòng)作=情感密碼”。悟讀（10分鐘）：雙人角色扮演，一人讀母親臺(tái)詞，一人讀“我”內(nèi)心獨(dú)白，要求用眼神、手勢(shì)表現(xiàn)“愧疚”。同伴用“兩顆星+一個(gè)愿望”即時(shí)評(píng)價(jià)。升華（5分鐘）：學(xué)生寫“如果時(shí)光可以倒流，我想對(duì)母親說____”一句話，貼至“感恩墻”，教師示范朗讀自己作品，情感共鳴。小結(jié)（2分鐘）：教師用“動(dòng)詞—情感—責(zé)任”關(guān)鍵詞收束，布置作業(yè)。④作業(yè)設(shè)計(jì)（任選其一，20分鐘內(nèi)完成）A.實(shí)踐：為母親做一件“不言語”的小事（如熱一杯牛奶），拍照+50字感受上傳班級(jí)群。B.寫作：以“悄悄的愛”為題，寫150字微作文，用至少兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，上傳“班級(jí)小打卡”?！窘馕觥吭O(shè)計(jì)以“動(dòng)詞細(xì)節(jié)”為語言抓手，以“感恩行動(dòng)”為德育落點(diǎn)，作業(yè)可選擇的實(shí)踐任務(wù)實(shí)現(xiàn)“學(xué)科—生活”貫通，契合“雙減”減量提質(zhì)要求。六、論述題（20分）37.結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，論述中小學(xué)教師如何以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)減負(fù)，并舉例說明可能面臨的倫理風(fēng)險(xiǎn)與防范策略。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，800字以上?！緟⒖即鸢浮浚ㄒ唬?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)減負(fù)的邏輯框架1.精準(zhǔn)診斷：借助學(xué)習(xí)平臺(tái)采集過程性數(shù)據(jù)——答題時(shí)長、錯(cuò)誤軌跡、鼠標(biāo)停留，用學(xué)習(xí)分析模型生成“知識(shí)圖譜+認(rèn)知畫像”，定位學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，避免重復(fù)操練已掌握知識(shí)點(diǎn)。2.精準(zhǔn)教學(xué)：教師依據(jù)數(shù)據(jù)將班級(jí)分層