孤獨癥康復(fù)教育人員上崗培訓(xùn)課程考試題庫【附答案】一、單項選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填入括號內(nèi)）1.孤獨癥譜系障礙的核心癥狀不包括以下哪一項（）A.社交溝通障礙B.刻板重復(fù)行為C.智力發(fā)育遲緩D.興趣狹窄答案：C2.在應(yīng)用行為分析（ABA）中，行為定義必須滿足的三大標(biāo)準(zhǔn)是（）A.可觀察、可測量、可干預(yù)B.可觀察、可記錄、可強化C.可干預(yù)、可消退、可替代D.可記錄、可消退、可測量答案：A3.以下哪項最能體現(xiàn)“回合式教學(xué)”（DTT）的核心特征（）A.自然環(huán)境教學(xué)B.高度結(jié)構(gòu)化、小步遞進、即時強化C.同伴中介干預(yù)D.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練答案：B4.孤獨癥兒童常見的感知覺異常表現(xiàn)為（）A.對聲音過度敏感B.對疼痛極度遲鈍C.對氣味無反應(yīng)D.以上均可出現(xiàn)答案：D5.在VBMAPP評估中，里程碑評估共包含多少個領(lǐng)域（）A.10B.12C.16D.20答案：C6.使用“區(qū)別性強化其他行為”（DRO）時，強化的時間安排是（）A.在目標(biāo)行為出現(xiàn)后立刻強化B.在目標(biāo)行為消失一段時間后給予強化C.在替代行為出現(xiàn)后固定比率強化D.在每次回合結(jié)束后強化答案：B7.以下哪項不是PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）的初期階段目標(biāo)（）A.自發(fā)請求B.區(qū)分圖片C.句子結(jié)構(gòu)D.完成交換答案：C8.孤獨癥兒童出現(xiàn)自傷行為（SIB）時，首要的干預(yù)步驟是（）A.立即進行行為功能分析B.先保證兒童人身安全C.給予口頭警告D.記錄行為頻率答案：B9.在行為功能分析（FBA）中，最常見的四大功能類別是（）A.逃避、獲得物品、感官刺激、社交注意B.逃避、獲得食物、獲得玩具、獲得關(guān)注C.感官刺激、社交回避、自我刺激、情緒宣泄D.獲得表揚、逃避任務(wù)、獲得代幣、感官輸入答案：A10.以下哪項最能體現(xiàn)“自然環(huán)境教學(xué)”（NET）的特點（）A.教師主導(dǎo)、桌面教學(xué)B.兒童興趣驅(qū)動、生活化情境C.使用懲罰程序減少問題行為D.采用固定比率強化答案：B11.在孤獨癥康復(fù)中，使用“社交故事”的主要目的是（）A.增加語言長度B.減少刻板行為C.提升社交理解與預(yù)期D.訓(xùn)練精細動作答案：C12.以下哪項屬于“反應(yīng)性制約”技術(shù)（）A.時間延遲B.行為動量C.掩蔽D.懲罰答案：C13.在VBMAPP中，若兒童在“聽者反應(yīng)”領(lǐng)域得分低于里程碑標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)優(yōu)先（）A.進入書寫訓(xùn)練B.加強仿說訓(xùn)練C.擴展提要求訓(xùn)練D.增加聽者辨識任務(wù)答案：D14.孤獨癥兒童早期干預(yù)的黃金期一般指（）A.01歲B.13歲C.36歲D.612歲答案：B15.以下哪項不是“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”常用器材（）A.平衡板B.彈力蹦床C.溝通板D.大龍球答案：C16.在ABA中，行為數(shù)據(jù)記錄方式不包括（）A.頻率記錄B.持續(xù)時間記錄C.成果記錄D.時距記錄答案：C17.使用“漸進式時間延遲”教學(xué)時，初始延遲通常設(shè)置為（）A.0秒B.2秒C.5秒D.10秒答案：A18.以下哪項最能體現(xiàn)“正向行為支持”（PBS）理念（）A.以懲罰為核心B.以環(huán)境調(diào)整與技能替代為核心C.以藥物干預(yù)為核心D.以隔離為核心答案：B19.在孤獨癥康復(fù)教育中，教師使用“示范”策略屬于（）A.反應(yīng)性提示B.刺激性提示C.模仿性提示D.位置提示答案：C20.以下哪項屬于“高階社交技能”訓(xùn)練內(nèi)容（）A.目光對視B.輪流等待C.理解幽默與諷刺D.回應(yīng)名字答案：C21.在孤獨癥兒童融合教育支持中，最常使用的“同伴中介干預(yù)”目標(biāo)是（）A.增加教師權(quán)威B.提升同伴互動頻率C.減少班級人數(shù)D.降低課程難度答案：B22.以下哪項不是“孤獨癥兒童個別化教育計劃”（IEP）必須包含的內(nèi)容（）A.現(xiàn)況評估B.年度目標(biāo)C.家庭收入D.服務(wù)頻次答案：C23.在ABA中，若行為頻率在干預(yù)后下降并趨于零，圖形呈現(xiàn)為（）A.上升曲線B.下降曲線C.穩(wěn)定直線D.波動曲線答案：B24.以下哪項屬于“非后效強化”（NCR）策略（）A.固定時間給予強化，與行為無關(guān)B.行為出現(xiàn)后給予強化C.替代行為出現(xiàn)后給予強化D.不給予任何強化答案：A25.在VBMAPP障礙評估中，若“過度依賴仿說”得分高，應(yīng)優(yōu)先（）A.增加仿說任務(wù)B.建立純聽者反應(yīng)C.進入閱讀訓(xùn)練D.加強口腔運動答案：B26.孤獨癥兒童出現(xiàn)“回聲性語言”時，教師首先應(yīng)（）A.立即制止B.記錄語言情境與功能C.給予懲罰D.忽略不管答案：B27.以下哪項最能體現(xiàn)“行為動量”策略（）A.先呈現(xiàn)高概率指令，再呈現(xiàn)低概率指令B.先呈現(xiàn)低概率指令，再呈現(xiàn)高概率指令C.隨機呈現(xiàn)指令D.只呈現(xiàn)高概率指令答案：A28.在孤獨癥康復(fù)教育中，使用“視覺日程表”主要為了（）A.增加語言刺激B.降低刻板行為C.提升可預(yù)測性、減少焦慮D.訓(xùn)練書寫答案：C29.以下哪項屬于“自我監(jiān)控”技能訓(xùn)練內(nèi)容（）A.學(xué)生記錄自己完成任務(wù)情況B.教師記錄學(xué)生行為C.家長記錄學(xué)生行為D.同伴記錄學(xué)生行為答案：A30.在孤獨癥兒童家長培訓(xùn)中，最有效的模式是（）A.一次性講座B.線上視頻自學(xué)C.教練式、逐步示范與反饋D.發(fā)放紙質(zhì)手冊答案：C二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，請將所有正確選項字母填入括號內(nèi)，漏選、錯選均不得分）31.以下哪些屬于孤獨癥兒童常見共患?。ǎ〢.注意缺陷多動障礙B.焦慮障礙C.癲癇D.唐氏綜合征答案：A、B、C32.在ABA中，以下哪些屬于“刺激外提示”策略（）A.位置提示B.手勢提示C.口語指令D.顏色提示答案：A、B、D33.以下哪些做法有助于提升孤獨癥兒童的目光對視（）A.將強化物舉至眼睛高度B.使用“先看再給”策略C.強制扳頭D.區(qū)別性強化短暫對視答案：A、B、D34.以下哪些屬于“社交技能訓(xùn)練”小組常用的結(jié)構(gòu)（）A.熱身活動B.主題技能教學(xué)C.自由游戲無指導(dǎo)D.角色扮演答案：A、B、D35.在VBMAPP中，以下哪些領(lǐng)域?qū)儆凇罢Z言操作”（）A.提要求B.命名C.仿說D.精細動作答案：A、B、C36.以下哪些情況需要立即轉(zhuǎn)介醫(yī)療評估（）A.自傷行為導(dǎo)致開放性傷口B.出現(xiàn)抽搐C.連續(xù)三天拒食D.輕微刻板語言答案：A、B、C37.以下哪些屬于“正向行為支持”三層預(yù)防模型（）A.全班級層面B.小組層面C.個別化層面D.家庭層面答案：A、B、C38.以下哪些屬于“孤獨癥兒童融合教育”教師常用策略（）A.視覺提示B.任務(wù)分解C.同伴支持D.完全取消課程答案：A、B、C39.以下哪些屬于“數(shù)據(jù)決策”關(guān)鍵步驟（）A.繪制圖表B.設(shè)定決策規(guī)則C.主觀猜測D.調(diào)整干預(yù)答案：A、B、D40.以下哪些屬于“家長壓力管理”有效技術(shù)（）A.正念呼吸B.同伴支持小組C.問題解決訓(xùn)練D.完全回避現(xiàn)實答案：A、B、C三、填空題（每空1分，共20分。請在橫線上填寫正確答案）41.在ABA中，行為必須具備“可觀察、________、可干預(yù)”三大特征。答案：可測量42.VBMAPP全稱是“語言行為里程碑評估與________系統(tǒng)”。答案：安置計劃43.回合式教學(xué)中，一個完整回合包括指令、________、結(jié)果與停頓四個部分。答案：反應(yīng)44.區(qū)別性強化替代行為（DRA）是指當(dāng)________行為出現(xiàn)時給予強化，目標(biāo)行為出現(xiàn)時不給予強化。答案：替代45.在孤獨癥兒童教育中，常用“firstthen”板作為________提示工具。答案：視覺46.行為功能分析（FBA）的三種數(shù)據(jù)收集方法包括間接評估、描述性評估與________評估。答案：實驗性47.感覺統(tǒng)合理論由Ayres提出，認為大腦對________信息的整合是產(chǎn)生適應(yīng)性行為的基礎(chǔ)。答案：感覺48.在融合教育中，常用“________地圖”幫助孤獨癥兒童理解社交關(guān)系。答案：社交49.孤獨癥兒童出現(xiàn)刻板旋轉(zhuǎn)物體行為，其感知覺功能可能表現(xiàn)為________尋求。答案：視覺50.在ABA中，若行為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)“上升—穩(wěn)定”趨勢，說明干預(yù)________。答案：有效51.使用“漸進式時間延遲”時，每次延遲增加________秒較為常見。答案：1252.在VBMAPP障礙評估中，若“________依賴”得分高，需減少仿說提示。答案：仿說53.孤獨癥兒童若出現(xiàn)“________語言”，需記錄其即時性與延遲性表現(xiàn)。答案：回聲54.在ABA中，行為干預(yù)計劃（BIP）必須基于________分析結(jié)果制定。答案：功能55.社交故事一般由________句描述句、________句指導(dǎo)句和01句觀點句構(gòu)成。答案：25，1256.在孤獨癥康復(fù)教育中，教師使用“________計時器”可幫助兒童預(yù)知活動結(jié)束時間。答案：視覺57.在融合教育中，教師使用“________分組”策略可提升孤獨癥兒童與同伴互動。答案：異質(zhì)58.在ABA中，若采用“________記錄”可測量行為從起點到終點的時間長度。答案：持續(xù)時間59.孤獨癥兒童若出現(xiàn)拒食行為，需首先排除________因素。答案：醫(yī)學(xué)60.在家長培訓(xùn)中，使用“________反饋”可提升家長依從性與技能掌握。答案：視頻四、簡答題（共5題，每題8分，共40分）61.簡述實施“行為功能分析（FBA）”的完整流程，并說明每一步的關(guān)鍵要點。答案：（1）確定目標(biāo)行為：用可觀察、可測量語言定義，避免主觀詞匯。（2）收集間接數(shù)據(jù)：通過訪談、問卷、量表了解行為背景。（3）收集描述性數(shù)據(jù)：使用ABC連續(xù)記錄，至少記錄35天，獲取行為發(fā)生前后事件。（4）提出功能假設(shè)：歸納行為可能功能（逃避、獲得、感官、注意）。（5）實驗性功能分析：通過控制情境驗證假設(shè)，如短暫撤除任務(wù)觀察行為是否下降。（6）撰寫FBA包含定義、數(shù)據(jù)、假設(shè)、結(jié)論，為BIP提供依據(jù)。62.說明“自然環(huán)境教學(xué)（NET）”與“回合式教學(xué)（DTT）”的三項主要區(qū)別，并各舉一例。答案：（1）教學(xué)情境：NET在日常生活情境，DTT在桌面高度結(jié)構(gòu)化環(huán)境。（2）指令呈現(xiàn)：NET利用兒童興趣動機，DTT由教師主導(dǎo)指令。（3）強化方式：NET使用自然強化（如給予玩具），DTT使用人工強化（如代幣）。舉例：NET—在滑梯旁等待兒童提出“推我”，教師立即推；DTT—桌面出示紅色卡片說“紅色”，正確后給貼紙。63.簡述“圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）”六個階段的核心目標(biāo)與關(guān)鍵技能。答案：階段1：自發(fā)請求—用圖片交換獲得物品。階段2：持續(xù)溝通—走向溝通伙伴完成交換。階段3：圖片辨別—從兩張圖中選擇所需。階段4：句子結(jié)構(gòu)—使用“我要”板組成句子。階段5：回應(yīng)性問題—回答“你要什么”。階段6：評論性表達—使用“我看到”“我聽到”評論環(huán)境。64.說明“正向行為支持（PBS）”三層預(yù)防模型在融合幼兒園的實施示例。答案：（1）全班級層：教師制定清晰班級規(guī)則，使用視覺日程，減少問題行為誘因。（2）小組層：對3名輕度問題行為兒童增設(shè)社交技能小組，每周兩次。（3）個別化層：為1名孤獨癥兒童制定BIP，含功能溝通訓(xùn)練、環(huán)境調(diào)整、區(qū)別性強化。65.簡述“家長教練模型”培訓(xùn)孤獨癥家長的五步循環(huán)，并指出每一步教師的核心任務(wù)。答案：（1）說明：教師用plainlanguage解釋目標(biāo)技能原理。（2）示范：教師與兒童現(xiàn)場示范，家長觀察。（3）演練：家長與兒童操作，教師給予即時反饋。（4）回顧：教師與家長討論表現(xiàn)，糾正錯誤。（5）家庭作業(yè)：布置每日10分鐘練習(xí)，下次檢查數(shù)據(jù)。五、應(yīng)用題（共3題，共40分）66.計算題（12分）小明每天出現(xiàn)自傷行為（SIB）記錄如下：周一：12次，周二：10次，周三：8次，周四：6次，周五：4次。（1）計算5天平均頻率。（2）若干預(yù)目標(biāo)為降至≤2次/日，計算達成率（以最后一日數(shù)據(jù)為達成值）。（3）若維持期要求連續(xù)5天≤2次，預(yù)測至少還需多少天（按目前線性趨勢每日減少2次估算）。答案：（1）（12+10+8+6+4）/5=8次。（2）達成率=2/4=50%，即已下降50%。（3）周五4次，周六2次，周日0次，已達≤2次，故需再記錄5天，即周日到周四共5天，預(yù)測需5天。67.分析題（14分）案例：6歲孤獨癥兒童小華，在集體課上頻繁離座，教師記錄ABC數(shù)據(jù)如下：A—教師呈現(xiàn)拼圖任務(wù)；B—離座跑動；C—教師口頭提醒“坐好”。（1）提出行為可能功能并說明理由。（2）設(shè)計一項基于D