2025年下半年教資《教育教學(xué)知識與能力》(小學(xué))練習(xí)題及答案解析一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.下列關(guān)于教育起源的表述，正確的是（）A.神話起源論認為教育是由神創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或上天的意志B.生物起源論認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿C.心理起源論認為教育產(chǎn)生于動物的生存本能D.勞動起源論認為教育起源于人類的交往活動答案：A解析：神話起源論是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點，認為教育是由神創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或上天的意志，A選項正確。生物起源論認為教育起源于動物的生存本能，而心理起源論認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，B、C選項表述錯誤。勞動起源論認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，D選項錯誤。2.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）A.普及性、基礎(chǔ)性、強制性B.基礎(chǔ)性、強制性、義務(wù)性C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性D.普及性、強制性、義務(wù)性答案：A解析：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強制性。普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受義務(wù)教育；基礎(chǔ)性是指小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)；強制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定強制實施的國民教育。義務(wù)性并不是小學(xué)教育在義務(wù)教育中地位的體現(xiàn)，故本題選A。3.教育科學(xué)研究中使用最廣泛、最基本的研究方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.個案法答案：A解析：觀察法是教育科學(xué)研究中使用最廣泛、最基本的研究方法。它是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。實驗法是按照研究目的，有計劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化全過程的方法。所以本題選A。4.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案：B解析：兒童身心發(fā)展的差異性是指不同個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這就要求教育工作者要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教育，即因材施教。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教育要求。教學(xué)相長是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進。求同存異并非針對兒童身心發(fā)展差異性提出的教育原則。所以本題選B。5.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我國近代著名的教育家，他最早提出“以美育代宗教”的主張。陶行知提出了“生活教育”理論，其主要內(nèi)容包括“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。徐特立是中國杰出的革命教育家。楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家，他的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。所以本題選D。6.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張、不安、恐懼等情緒。自我估價降低是指個體對自己的評價低于實際水平。認知功能障礙是指與學(xué)習(xí)、記憶、思維等認知過程相關(guān)的功能出現(xiàn)異常。所以本題選B。7.為了讓學(xué)生認識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學(xué)活動的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)是在課堂上進行的集體教學(xué)形式。所以本題選B。8.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A解析：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡囊馑际遣环e累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。這體現(xiàn)了教學(xué)要按照一定的順序，由淺入深、由易到難、由量變到質(zhì)變地進行，即循序漸進原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)。啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。所以本題選A。9.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師運用語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成清晰表象，遵循的是直觀性原則。循序漸進原則強調(diào)教學(xué)要按照知識的邏輯順序和學(xué)生的認知發(fā)展順序進行。因材施教原則注重根據(jù)學(xué)生的個別差異進行教學(xué)。啟發(fā)性原則強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。所以本題選B。10.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A解析：美國學(xué)者古德萊德將課程分為五個層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程。運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。所以本題選A。11.學(xué)校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于（）A.小組活動B.學(xué)科活動C.閱讀活動D.群眾性活動答案：D解析：群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動。安全教育報告會是面向全體學(xué)生進行的，屬于群眾性活動。小組活動是將學(xué)生按興趣、愛好分組，以小組為單位進行的活動。學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。閱讀活動是引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍報刊等以獲取知識的活動。所以本題選D。12.小學(xué)生輪流值日負責(zé)班級衛(wèi)生掃除，這屬于（）A.志愿服務(wù)勞動B.社會公益勞動C.勤工儉學(xué)勞動D.自我服務(wù)勞動答案：D解析：自我服務(wù)勞動是指學(xué)生自己照顧自己生活，保持環(huán)境整潔的勞動。小學(xué)生輪流值日負責(zé)班級衛(wèi)生掃除，是自己為自己和班級服務(wù)，屬于自我服務(wù)勞動。志愿服務(wù)勞動是指自愿為他人和社會提供服務(wù)的勞動。社會公益勞動是指直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的無償?shù)牧x務(wù)勞動。勤工儉學(xué)勞動是指學(xué)生通過自己的勞動獲取一定報酬以支持學(xué)習(xí)和生活的勞動。所以本題選D。13.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑。這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕自己講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。所以本題選C。14.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。馬老師根據(jù)小軍學(xué)習(xí)成績差的情況，有意讓他回答簡單的問題并給予鼓勵，體現(xiàn)了因材施教原則。啟發(fā)性原則強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。直觀性原則注重通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識。循序漸進原則要求教學(xué)按照一定的順序進行。所以本題選D。15.通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學(xué)過程具有（）A.預(yù)設(shè)性B.提供性C.啟發(fā)性D.隨意性答案：B解析：提供性是指在教學(xué)過程中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價值的問題，解決問題的思路、方法等。楊老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固的情況，針對性地進行補充講解，這是根據(jù)課堂實際情況進行的調(diào)整，具有提供性。預(yù)設(shè)性是指在教學(xué)活動開始前對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等進行的預(yù)先設(shè)計。啟發(fā)性強調(diào)激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。隨意性則缺乏教學(xué)的計劃性和目的性。所以本題選B。16.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于（）A.程序不清晰B.過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評價環(huán)節(jié)答案：B解析：泰勒的“目標(biāo)模式”強調(diào)課程開發(fā)要以目標(biāo)為中心，圍繞目標(biāo)來選擇課程內(nèi)容、組織教學(xué)活動和進行課程評價。其主要局限在于過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，忽視了課程實施過程中可能出現(xiàn)的各種變化和學(xué)生的實際需求，容易導(dǎo)致教學(xué)過程的僵化。該模式程序清晰，具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，并且重視課程評價環(huán)節(jié)。所以本題選B。17.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標(biāo)是（）A.設(shè)置綜合課程B.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性D.形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系答案：D解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程管理方面的改革目標(biāo)是形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)改革的內(nèi)容之一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程實施方面的要求。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性也是課程結(jié)構(gòu)改革的目標(biāo)。所以本題選D。18.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書答案：C解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，但不是教師教學(xué)的直接依據(jù)。所以本題選C。19.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）A.教學(xué)計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計劃即課程計劃，是對教學(xué)和教育工作的總體規(guī)劃。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?？荚嚦煽冎皇墙虒W(xué)質(zhì)量的一個方面的體現(xiàn)，不能作為制定評價標(biāo)準(zhǔn)的唯一依據(jù)。所以本題選B。20.從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C解析：從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課具有等價性，二者相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)校的課程體系，都對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。必修課是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性的課程，選修課則是為了滿足學(xué)生的個性差異和不同興趣愛好。它們不存在層次性、等量性和主次性的關(guān)系。所以本題選C。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。答案：（1）針對性。評語要針對學(xué)生的年齡、性別、個性特點等，具體指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，避免千篇一律、空洞無物。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等多個方面對學(xué)生進行評價，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還要考慮學(xué)生的品德表現(xiàn)、行為習(xí)慣、興趣愛好等。（3）客觀性。評語要以事實為依據(jù)，客觀公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)，既不夸大優(yōu)點，也不縮小缺點。（4）鼓勵性。評語要注重鼓勵和引導(dǎo)，肯定學(xué)生的進步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，同時也要提出合理的期望和建議，幫助學(xué)生改進不足。（5）情感性。評語要充滿關(guān)愛和尊重，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和期望，增強師生之間的情感交流。（6）簡潔性。評語要語言簡潔、明了，避免冗長復(fù)雜的表述，讓學(xué)生和家長能夠輕松理解。2.簡述家校合作的途徑。答案：（1）家長會。這是一種傳統(tǒng)的家校合作方式，學(xué)校或班級定期召開家長會，向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的工作安排等，同時也聽取家長的意見和建議。（2）家訪。教師到學(xué)生家中進行訪問，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、生活情況等，與家長共同探討教育方法，增進教師與家長、學(xué)生之間的感情。（3）家長學(xué)校。學(xué)校舉辦家長學(xué)校，為家長提供教育知識和方法的培訓(xùn)，提高家長的教育素養(yǎng)。（4）家長委員會。由家長代表組成家長委員會，參與學(xué)校的管理和決策，反映家長的訴求，促進學(xué)校與家長之間的溝通和合作。（5）家校聯(lián)系手冊。教師通過家校聯(lián)系手冊，定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等，家長也可以在手冊上留言，與教師進行溝通。（6）電話、短信、微信等通訊方式。教師可以通過電話、短信、微信等方式及時與家長溝通學(xué)生的情況，方便快捷。（7）學(xué)校開放日。學(xué)校定期向家長開放，讓家長走進課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)活動。（8）親子活動。學(xué)校組織親子活動，如運動會、文藝匯演等，增進家長與學(xué)生之間的感情，同時也促進家校合作。3.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答案：（1）明確觀察的目的和任務(wù)。在觀察之前，要讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，使學(xué)生有針對性地進行觀察，提高觀察的效果。（2）做好觀察的充分準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生制定觀察計劃，準(zhǔn)備好觀察所需的工具和材料，了解觀察對象的相關(guān)知識。（3）教給學(xué)生觀察的方法。-順序觀察法。按照一定的順序，如從上到下、從左到右、從整體到局部等進行觀察。-比較觀察法。對相似的事物進行比較，找出它們的相同點和不同點。-細節(jié)觀察法。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的獨特之處。（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的觀察情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生主動地去觀察。（5）加強觀察訓(xùn)練。讓學(xué)生進行有針對性的觀察訓(xùn)練，如觀察圖片、觀察實驗等，提高學(xué)生的觀察能力。（6）引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄和總結(jié)。讓學(xué)生將觀察到的內(nèi)容記錄下來，并進行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料一某小學(xué)四（1）班的王老師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生精神不振、臉色緋紅，同時伴有咳嗽，于是她果斷采取措施，將該學(xué)生送往學(xué)校醫(yī)務(wù)室進行檢查。經(jīng)測量，該學(xué)生體溫為39.5℃，醫(yī)生診斷為感冒發(fā)燒。王老師隨即通知了該學(xué)生的家長，并為其安排了自習(xí)任務(wù)，讓其他學(xué)生繼續(xù)上課。在家長將學(xué)生接走后，王老師針對該情況在全班進行了安全教育，提醒學(xué)生注意個人衛(wèi)生，預(yù)防感冒。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的行為。（20分）答案：王老師的行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，值得我們學(xué)習(xí)和稱贊，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。王老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不振、臉色緋紅等異常情況后，果斷采取措施，將學(xué)生送往學(xué)校醫(yī)務(wù)室進行檢查，體現(xiàn)了她對學(xué)生身體健康的關(guān)心和愛護。她及時通知家長，讓家長能夠了解學(xué)生的情況并進行妥善處理，進一步體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)愛和負責(zé)。（2）教書育人。教書育人是教師的天職。王老師不僅關(guān)注學(xué)生的身體健康，還注重對學(xué)生進行安全教育。在家長將學(xué)生接走后，她針對該情況在全班進行了安全教育，提醒學(xué)生注意個人衛(wèi)生，預(yù)防感冒，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和自我保護能力，體現(xiàn)了她在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。（3）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。王老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適后，沒有忽視問題，而是積極采取行動，妥善處理，確保了學(xué)生的健康和安全。同時，她在處理完學(xué)生的事情后，及時為其他學(xué)生安排了自習(xí)任務(wù)，讓課堂教學(xué)能夠繼續(xù)進行，體現(xiàn)了她對工作的認真負責(zé)和敬業(yè)精神。綜上所述，王老師的行為充分體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、教書育人、愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范，是一位優(yōu)秀的人民教師。材料二李老師在教《落花生》一課時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人。同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。突然，有一位學(xué)生站起來說：“我覺得做人應(yīng)該像孫悟空那樣，有本領(lǐng)，敢作敢為?！鳖D時，課堂上一片寂靜，李老師愣了一下，隨即笑著說：“這位同學(xué)的想法很獨特，孫悟空確實是一個本領(lǐng)高強、敢作敢為的英雄。那我們不妨也來討論一下，做人能不能像孫悟空那樣呢？”于是，課堂又活躍起來，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。問題：（1）請評價李老師處理學(xué)生突發(fā)想法的方式。（10分）（2）談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)與提供的關(guān)系。（10分）答案：（1）李老師處理學(xué)生突發(fā)想法的方式非常恰當(dāng)，具有以下優(yōu)點：-尊重學(xué)生的獨特想法。當(dāng)學(xué)生提出不同于教材觀點的想法時，李老師沒有批評或忽視，而是給予肯定和尊重，這有助于保護學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。-靈活調(diào)整教學(xué)策略。李老師能夠根據(jù)課堂上的突發(fā)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，將學(xué)生的獨特想法納入到教學(xué)討論中，使課堂更加生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-引導(dǎo)學(xué)生深入思考。李老師通過提問“做人能不能像孫悟空那樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和討論，拓寬了學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。-營造積極的課堂氛圍。李老師的處理方式使課堂氣氛從寂靜轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S，讓學(xué)生感受到了課堂的輕松和自由，有利于建立良好的師生關(guān)系和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)過程中預(yù)設(shè)與提供的關(guān)系如下：-預(yù)設(shè)是提供的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)是指教師在教學(xué)活動開始前對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等進行的預(yù)先設(shè)計。預(yù)設(shè)為教學(xué)活動提供了基本的框架和方向，是教學(xué)活動順利進行的保障。沒有預(yù)設(shè)，教學(xué)就會變得盲目和無序。例如，李老師在教《落花生》一課時，原本預(yù)設(shè)的是討論做人該做落花生、蘋果、石榴那樣的人，但這為后續(xù)學(xué)生突發(fā)想法的討論提供了基礎(chǔ)。-提供是預(yù)設(shè)的補充和發(fā)展。提供是指在教學(xué)過程中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價值的問題，解決問題的思路、方法等。提供能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化需求，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際。如李老師在課堂上根據(jù)學(xué)生提出的像孫悟空那樣做人的想法，及時調(diào)整教學(xué)，進行討論，這就是提供對預(yù)設(shè)的補充和發(fā)展。-預(yù)設(shè)與提供相互依存、相互促進。預(yù)設(shè)和提供是教學(xué)過程中不可分割的兩個方面。預(yù)設(shè)為提供提供了可能，提供則使預(yù)設(shè)更加完善。教師在教學(xué)過程中，既要重視預(yù)設(shè)，又要關(guān)注提供，根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)既具有計劃性，又具有靈活性和創(chuàng)造性。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分）請根據(jù)上述要求，從提供的教材片段中選擇一篇進行教學(xué)設(shè)計。（由于沒有提供教材片段，此處無法給出具體的教學(xué)設(shè)計，但提供教學(xué)設(shè)計的一般框架）《[具體課題]》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)（1）學(xué)生能夠認識/理解/掌握……（具體知識內(nèi)容）。（2）學(xué)生能夠運用……（知識或技能）解決實際問題。