2026年學(xué)校教研組長(zhǎng)會(huì)議講話稿(2篇)各位教研組長(zhǎng)，今天我們齊聚一堂，召開(kāi)2026年新學(xué)期教研工作會(huì)議，既是對(duì)過(guò)去一年工作的總結(jié)反思，更是對(duì)未來(lái)教育教學(xué)改革方向的明確與部署。當(dāng)前，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施進(jìn)入第三年，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)入攻堅(jiān)期，人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷深化，這些都對(duì)我們教研工作提出了更高要求。作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“把關(guān)人”和教師專業(yè)成長(zhǎng)的“引路人”，教研組長(zhǎng)肩負(fù)著承上啟下的重要職責(zé)，需要以更開(kāi)闊的視野、更務(wù)實(shí)的作風(fēng)、更創(chuàng)新的思維推動(dòng)教研工作提質(zhì)增效。過(guò)去一年，各教研組在課程建設(shè)、課堂改革、課題研究等方面取得了顯著成效。語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)的“整本書(shū)閱讀+項(xiàng)目式寫(xiě)作”課程模塊，入選了省級(jí)優(yōu)秀校本課程案例；數(shù)學(xué)組構(gòu)建的“問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生高階思維能力測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)提升了12.3%；英語(yǔ)組開(kāi)展的“跨文化交際主題情境教學(xué)”研究，帶動(dòng)全年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力合格率提高至95%；理化生組聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“STEM課程資源包”，已在三個(gè)年級(jí)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。這些成績(jī)的取得，離不開(kāi)各位組長(zhǎng)的精心組織和全體教師的共同努力。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前教研工作中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題：部分教研組活動(dòng)形式單一，以“集體備課”代替深度研討的現(xiàn)象依然存在；跨學(xué)科教研的協(xié)同機(jī)制不夠健全，學(xué)科壁壘尚未完全打破；青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)性不足，骨干教師的示范引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮；教學(xué)評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)目標(biāo)的匹配度仍需提升，過(guò)程性評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)。這些問(wèn)題必須引起我們的高度重視，在新學(xué)年的工作中切實(shí)加以解決。新學(xué)年，我們要以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的深化實(shí)施為核心，重點(diǎn)推進(jìn)以下五方面工作：第一，深化課程理解，推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施。各教研組要組織教師重新研讀新課標(biāo)，特別是要準(zhǔn)確把握“素養(yǎng)目標(biāo)”“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”三者之間的內(nèi)在邏輯。建議采用“逆向設(shè)計(jì)”思路，將學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分解為學(xué)期、單元、課時(shí)目標(biāo)，形成可觀測(cè)、可評(píng)估的學(xué)習(xí)成果預(yù)期。數(shù)學(xué)組可以嘗試將“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的核心概念梳理成“概念網(wǎng)絡(luò)圖”，明確不同年級(jí)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)；科學(xué)組要結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室升級(jí)改造后的硬件條件，重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄，確保85%以上的探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成；藝術(shù)組要打破音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科界限，開(kāi)發(fā)“傳統(tǒng)美育”主題課程群，將剪紙、陶藝等非遺項(xiàng)目融入課堂教學(xué)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，國(guó)家課程校本化不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容增減，而是要在保證國(guó)家課程基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，這就要求各教研組建立課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每學(xué)期至少開(kāi)展兩次課程實(shí)施效果評(píng)估。第二，聚焦課堂轉(zhuǎn)型，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)新模式。課堂是素養(yǎng)培育的主陣地，必須從“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”“價(jià)值塑造”轉(zhuǎn)變。今年我們要重點(diǎn)推廣“大單元教學(xué)”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩種教學(xué)形態(tài)。各教研組要組織教師開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的專題研修，明確單元主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定方法、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略。以歷史組為例，在“中國(guó)近代化探索”單元教學(xué)中，不應(yīng)再按時(shí)間順序孤立講授各歷史事件，而應(yīng)圍繞“近代化的多元路徑與歷史啟示”這一大概念，整合政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)“假如你是近代中國(guó)改革者”的角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中形成歷史解釋能力。跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，建議每個(gè)教研組每學(xué)期至少牽頭設(shè)計(jì)1個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，如語(yǔ)文與地理合作開(kāi)展“地名文化探究”，生物與體育聯(lián)合開(kāi)發(fā)“運(yùn)動(dòng)與健康”項(xiàng)目課程。為保障課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)效，學(xué)校將建立“課堂觀察—數(shù)據(jù)分析—行為改進(jìn)”的閉環(huán)機(jī)制，教學(xué)管理部門(mén)每月會(huì)隨機(jī)抽取各學(xué)科課堂錄像進(jìn)行編碼分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生高階思維活動(dòng)占比、師生互動(dòng)質(zhì)量等指標(biāo)，并將分析結(jié)果反饋給教研組。第三，創(chuàng)新教研機(jī)制，提升教師專業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)性。傳統(tǒng)的“一人主講、眾人旁聽(tīng)”式教研已難以滿足教師差異化發(fā)展需求。各教研組要構(gòu)建“分層分類(lèi)、精準(zhǔn)施策”的教研活動(dòng)體系：針對(duì)青年教師，開(kāi)展“診斷式”教研，通過(guò)跟蹤聽(tīng)課、教學(xué)基本功比武、師徒結(jié)對(duì)等方式，重點(diǎn)提升教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭能力；針對(duì)骨干教師，實(shí)施“引領(lǐng)式”教研，支持其主持課題研究、開(kāi)發(fā)精品課程、擔(dān)任區(qū)域教研主講人；針對(duì)全體教師，推行“主題式”教研，圍繞“核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”等關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)展系列化、遞進(jìn)式研討。英語(yǔ)組去年試行的“問(wèn)題樹(shù)教研法”效果很好，先由教師提出教學(xué)困惑形成問(wèn)題樹(shù)，再分組認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究，最后通過(guò)成果分享會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證推廣，這種基于真實(shí)問(wèn)題的教研模式值得在全校范圍內(nèi)推廣。此外，要加強(qiáng)教研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，每個(gè)教研組要建立“教研成果資源庫(kù)”，將優(yōu)秀教案、課件、微課等資源進(jìn)行系統(tǒng)化整理，同時(shí)每學(xué)期匯編一本《教學(xué)改進(jìn)案例集》，記錄教師在教學(xué)實(shí)踐中的探索與反思。第四，完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)的培育需要與之匹配的評(píng)價(jià)方式。各教研組要研究制定學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)發(fā)多元化的評(píng)價(jià)工具：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注知識(shí)掌握，更要重視思維品質(zhì)、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展；在評(píng)價(jià)方式上，綜合運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等多種方式；在評(píng)價(jià)主體上，形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)共同體。物理組開(kāi)發(fā)的“實(shí)驗(yàn)探究能力評(píng)價(jià)量規(guī)”，從“提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、操作實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論”五個(gè)維度進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)工具要進(jìn)一步優(yōu)化并推廣。今年學(xué)校將試點(diǎn)“素養(yǎng)積分制”評(píng)價(jià)，各教研組要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)的表現(xiàn)納入積分體系，積分結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)，要健全教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改變單純以學(xué)生分?jǐn)?shù)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教研成果等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注教師在課程創(chuàng)新、學(xué)生指導(dǎo)等方面的貢獻(xiàn)。第五，推進(jìn)數(shù)字轉(zhuǎn)型，賦能教育教學(xué)深度變革。隨著我校“智慧校園2.0”工程的建成，AI作業(yè)批改系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字孿生課堂等新技術(shù)已全面投入使用，如何讓技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)是各教研組面臨的重要課題。語(yǔ)文組要研究利用AI寫(xiě)作批改系統(tǒng)進(jìn)行作文教學(xué)的策略，通過(guò)機(jī)器初評(píng)、教師復(fù)評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，提高作文反饋的及時(shí)性和針對(duì)性；化學(xué)組要充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展“危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M”“微觀粒子可視化”等教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足；各教研組都要組織教師學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技能，能夠運(yùn)用教學(xué)行為分析系統(tǒng)、學(xué)習(xí)診斷平臺(tái)等工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。需要注意的是，技術(shù)應(yīng)用不能盲目追求“高大上”，而要堅(jiān)持“以用為本”的原則，各教研組每月要開(kāi)展一次“技術(shù)應(yīng)用反思會(huì)”，總結(jié)技術(shù)使用中的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案，信息技術(shù)中心將提供專項(xiàng)支持。各位組長(zhǎng)，教研工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量。在新的一年里，希望大家切實(shí)履行職責(zé)，當(dāng)好教研活動(dòng)的策劃者、教師發(fā)展的促進(jìn)者、教學(xué)質(zhì)量的守護(hù)者。要帶頭深入課堂，每周至少聽(tīng)課3節(jié)，其中推門(mén)聽(tīng)課不少于1節(jié)；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，及時(shí)掌握教育改革前沿動(dòng)態(tài)，每學(xué)期至少撰寫(xiě)1篇高質(zhì)量的教學(xué)研究論文；要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造民主、開(kāi)放、合作的教研文化，把教研組打造成教師專業(yè)成長(zhǎng)的共同體。學(xué)校也將進(jìn)一步完善教研工作保障機(jī)制，加大教研經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在課程建設(shè)、教學(xué)改革、課題研究等方面取得突出成績(jī)的教研組和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，教研工作更需要前瞻性思考和創(chuàng)造性實(shí)踐。讓我們以此次會(huì)議為新的起點(diǎn)，凝心聚力，銳意進(jìn)取，用扎實(shí)有效的教研工作推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出更大貢獻(xiàn)?。ǖ诙┙裉斓慕萄薪M長(zhǎng)會(huì)議，我們要重點(diǎn)探討如何以教研創(chuàng)新為引擎，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。當(dāng)前，全球教育正經(jīng)歷著深刻變革，知識(shí)獲取方式的便捷化、人才需求的多元化、教育技術(shù)的智能化，都在重塑教育的形態(tài)與內(nèi)涵。作為基層教研工作的組織者和實(shí)施者，我們必須主動(dòng)適應(yīng)這些變化，跳出“經(jīng)驗(yàn)主義”的舒適區(qū)，以系統(tǒng)性思維重構(gòu)教研工作體系。過(guò)去一年，我校各教研組在教育創(chuàng)新方面進(jìn)行了不少有益嘗試，如道德與法治組開(kāi)展的“社會(huì)微觀察”實(shí)踐課程，組織學(xué)生調(diào)研社區(qū)治理、環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成的研究報(bào)告中有3份被區(qū)政協(xié)采納；體育組推行的“個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)模式，通過(guò)智能手環(huán)采集學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生定制運(yùn)動(dòng)方案，使學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率提升了8.7個(gè)百分點(diǎn)。但對(duì)照教育現(xiàn)代化的要求，我們的教研工作還存在創(chuàng)新力度不足、成果轉(zhuǎn)化率不高等問(wèn)題，需要在新學(xué)年重點(diǎn)突破。新學(xué)年教研工作的總體思路是：以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以跨學(xué)科協(xié)同為路徑，構(gòu)建“問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能、成果輻射”的教研新生態(tài)。具體要抓好以下幾方面工作：第一，深化課程供給側(cè)改革，構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+創(chuàng)新”的課程體系。國(guó)家課程的校本化實(shí)施不能停留在簡(jiǎn)單的內(nèi)容調(diào)整層面，而要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組和創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)。各教研組要基于學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建“三層四類(lèi)”課程結(jié)構(gòu)：“基礎(chǔ)層”保證國(guó)家課程的全面落實(shí)，重點(diǎn)提升課程實(shí)施的規(guī)范性和精準(zhǔn)性；“拓展層”開(kāi)發(fā)學(xué)科延伸課程，如語(yǔ)文組的“經(jīng)典誦讀與文化傳承”、數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)建模與生活應(yīng)用”；“創(chuàng)新層”打造跨學(xué)科融合課程，如“人工智能與未來(lái)社會(huì)”“氣候變化與人類(lèi)發(fā)展”等主題課程。課程開(kāi)發(fā)要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，每個(gè)教研組至少要開(kāi)發(fā)2門(mén)模塊化選修課程，建立“學(xué)生選課—教師走班—學(xué)分認(rèn)定”的運(yùn)行機(jī)制。為提升課程質(zhì)量，學(xué)校將建立課程開(kāi)發(fā)的“雙審機(jī)制”，邀請(qǐng)高校專家和一線教師組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施效果進(jìn)行全過(guò)程評(píng)估。歷史組要牽頭成立“課程開(kāi)發(fā)工作室”，整合各學(xué)科骨干教師力量，重點(diǎn)攻關(guān)跨學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成可復(fù)制的課程建設(shè)模式。第二，推進(jìn)課堂教學(xué)深度變革，打造“情境化、活動(dòng)化、個(gè)性化”的新型課堂。傳統(tǒng)課堂中“教師講得多、學(xué)生動(dòng)得少”“知識(shí)講得多、能力培養(yǎng)少”的問(wèn)題仍未根本解決。各教研組要聚焦“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”這一核心，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂新樣態(tài)。具體要做好三件事：一是設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，要基于真實(shí)情境、指向核心素養(yǎng)、具有挑戰(zhàn)性，如物理組可以設(shè)計(jì)“橋梁承重設(shè)計(jì)”任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；二是創(chuàng)新課堂互動(dòng)方式，推廣“小組合作+成果展示+互評(píng)互議”的互動(dòng)模式，建立“發(fā)言次數(shù)、貢獻(xiàn)質(zhì)量、合作表現(xiàn)”多維評(píng)價(jià)體系；三是實(shí)施差異化教學(xué)，通過(guò)“分層作業(yè)、彈性任務(wù)、個(gè)性化輔導(dǎo)”等策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。外語(yǔ)組去年開(kāi)發(fā)的“主題式情境課堂”值得推廣，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“機(jī)場(chǎng)問(wèn)詢”“商務(wù)談判”等真實(shí)情境，讓學(xué)生在角色扮演中提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)校將設(shè)立“課堂創(chuàng)新基金”，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課堂改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)成功的模式給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)并推廣應(yīng)用。第三，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，打破教研工作的“孤島效應(yīng)”。教育的復(fù)雜性決定了單靠學(xué)科內(nèi)的教研難以解決所有問(wèn)題，必須建立多維度、多層次的協(xié)同教研機(jī)制。縱向要加強(qiáng)與高校、科研院所的合作，每個(gè)教研組至少要與1所高校的相關(guān)院系建立穩(wěn)定合作關(guān)系，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課程建設(shè)和課題研究；橫向要推進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同，成立“STEAM教育中心”“人文素養(yǎng)發(fā)展中心”等跨學(xué)科組織，圍繞“未來(lái)城市設(shè)計(jì)”“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”等大主題開(kāi)展聯(lián)合教研；內(nèi)部要強(qiáng)化年級(jí)組與教研組的協(xié)同，建立“教學(xué)問(wèn)題共商、教學(xué)資源共享、教學(xué)質(zhì)量共擔(dān)”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。生物組和地理組合作開(kāi)展的“校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查”項(xiàng)目就很有代表性，學(xué)生通過(guò)采集土壤樣本、分析植被分布、監(jiān)測(cè)水質(zhì)變化，綜合運(yùn)用生物和地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這種協(xié)同育人模式要在全校范圍內(nèi)推廣。此外，要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的協(xié)同，各教研組每學(xué)期至少要組織1次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)課議課；要積極利用社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)“企業(yè)研學(xué)基地”“博物館課堂”等校外教學(xué)資源，拓展教研工作的空間。第四，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，賦能教研工作提質(zhì)增效。教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)搬到線上，而是要通過(guò)技術(shù)重構(gòu)教學(xué)流程、創(chuàng)新教研模式。各教研組要重點(diǎn)建設(shè)三類(lèi)數(shù)字資源：一是結(jié)構(gòu)化的微課資源庫(kù)，按照“知識(shí)點(diǎn)—專題—單元”的邏輯進(jìn)行體系化建設(shè)，確保每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的微課支持；二是互動(dòng)式的習(xí)題資源庫(kù)，嵌入智能批改、錯(cuò)題歸因、個(gè)性化推薦等功能；三是案例式的教學(xué)資源庫(kù)，收集整理優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、學(xué)生作品等實(shí)踐案例。數(shù)學(xué)組開(kāi)發(fā)的“動(dòng)態(tài)幾何課件庫(kù)”就很有價(jià)值，通過(guò)GeoGebra軟件制作的交互式課件，能直觀展示圖形變換過(guò)程，幫助學(xué)生建立空間觀念。在教研模式創(chuàng)新方面，要推廣“線上+線下”混合式教研，利用騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等平臺(tái)開(kāi)展跨區(qū)域教研合作；要運(yùn)用“課堂行為分析系統(tǒng)”，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行量化分析，為教研活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支撐；要試點(diǎn)“AI教研助手”的應(yīng)用，通過(guò)智能分析教學(xué)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成個(gè)性化的教研建議。為提升教師數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)校將開(kāi)設(shè)“教育技術(shù)應(yīng)用能力提升工作坊”，分批次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，各教研組要組織教師開(kāi)展“數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新案例”評(píng)選，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的分享與推廣。第五，完善教研評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與教研的內(nèi)生動(dòng)力。要改變過(guò)去“重過(guò)程、輕結(jié)果”“重形式、輕實(shí)效”的教研評(píng)價(jià)方式，建立以創(chuàng)新成果、應(yīng)用效果、教師發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)體系。具體要實(shí)施三項(xiàng)制度：一是教研成果認(rèn)證制度，將教師在課程