（新）師德修養(yǎng)心得體會(huì)（3篇）（一）接手七年級(jí)（3）班的那個(gè)九月，我在花名冊(cè)上第一次見到了林曉宇的名字。這個(gè)名字旁邊用紅筆標(biāo)注著“注意心理狀態(tài)”，前任班主任在交接時(shí)欲言又止：“這孩子…有點(diǎn)特別，你多費(fèi)心?！遍_學(xué)第一周，我便明白了“特別”的含義——他總是縮在教室最后一排，校服領(lǐng)口拉得老高，遮住半張臉，上課從不抬頭，作業(yè)本上的字跡像被揉過的紙團(tuán)，成績(jī)穩(wěn)居倒數(shù)。我試過課后單獨(dú)輔導(dǎo)，他卻像受驚的小獸，眼神躲閃，手里的筆在草稿紙上戳出密密麻麻的小洞。第一次家長(zhǎng)會(huì)上，林曉宇的媽媽沒來，爸爸拖著沾著水泥灰的工裝褲走進(jìn)教室，局促地搓著手：“老師，這孩子隨他媽，不愛說話，您多擔(dān)待?！蹦翘彀恚以诓賵?chǎng)角落看見林曉宇蹲在槐樹下，用樹枝在地上畫著什么。走近了才發(fā)現(xiàn)，是一幅極其生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫：歪歪扭扭的教學(xué)樓旁，一個(gè)小人舉著風(fēng)箏，線卻斷了，飄向灰蒙蒙的天空。我蹲下身，沒提學(xué)習(xí)，只指著畫說：“這風(fēng)箏的尾巴要是用橙色，會(huì)不會(huì)像夕陽(yáng)下的云彩？”他猛地抬頭，眼里閃過一絲光亮，隨即又低下頭，用樹枝在風(fēng)箏尾巴上涂了幾筆橙色。那之后，我在教室后排給他設(shè)了個(gè)“藝術(shù)角”，放了素描紙和彩鉛。他開始在課間偷偷畫畫，畫窗外的麻雀，畫講臺(tái)上的粉筆盒，畫我批改作業(yè)時(shí)皺眉的樣子。有一次，我在他的數(shù)學(xué)作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)一張畫：一個(gè)戴眼鏡的老師牽著一個(gè)小男孩的手，走向一片有光的地方，畫的背面寫著：“老師，您的眼睛像星星?！蹦且豢?，我突然懂了，所謂師德，不是居高臨下的“教育”，而是蹲下來，用孩子的視角看見世界的褶皺。我開始在他的畫紙上寫評(píng)語(yǔ)：“這只麻雀的羽毛用了漸變色，你一定觀察了很久吧？”“粉筆盒上的陽(yáng)光畫得真好，就像你心里的光?！逼谥锌荚?，他的數(shù)學(xué)成績(jī)依舊墊底，但作文卻拿了滿分，題目是《我的老師有雙星星眼》。去年冬天，林曉宇轉(zhuǎn)學(xué)到了美術(shù)特色學(xué)校，臨走前送我一本畫冊(cè)，最后一頁(yè)是我們初見時(shí)的那幅斷了線的風(fēng)箏，只是這一次，風(fēng)箏線被一只溫暖的手握著，飛向了鋪滿霞光的天空。扉頁(yè)上寫著：“謝謝您讓我知道，每個(gè)不說話的孩子，心里都有一片想飛的天空。”我突然明白，新時(shí)代的師德，早已不是“春蠶到死絲方盡”的悲壯，而是“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”的懂得——懂得每個(gè)生命都有自己的花期，師德就是做那個(gè)默默松土、靜待花開的人。（二）“老師，您會(huì)做短視頻嗎？”去年春天，班里的“短視頻達(dá)人”小凱突然問我。那時(shí)我剛因?yàn)椤鞍鍟腊濉北粚W(xué)生在教學(xué)反饋里點(diǎn)名，而小凱的歷史課“吐槽視頻”卻在校園號(hào)上有十幾萬播放量：“張老師的PPT比我奶奶的裹腳布還長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)堆得像亂碼……”看著屏幕上學(xué)生夸張的表情包，我臉上火辣辣的，卻也不得不承認(rèn)，當(dāng)00后學(xué)生習(xí)慣了“一分鐘了解三國(guó)”的快節(jié)奏，我的“照本宣科”確實(shí)像慢鏡頭回放。那天晚上，我翻出女兒的《短視頻制作教程》，戴著老花鏡學(xué)剪輯，對(duì)著鏡子練“知識(shí)點(diǎn)rap”，凌晨三點(diǎn)把做好的“商鞅變法脫口秀”視頻發(fā)給小凱：“幫老師看看，能打幾分？”第二天，小凱在課堂上突然站起來：“老師，您昨晚的視頻我看了，BGM太老土，但知識(shí)點(diǎn)講得比我媽還嘮叨——不過，我喜歡！”那天的歷史課，我用“劇本殺”形式講《戊戌變法》，學(xué)生分組扮演康有為、梁?jiǎn)⒊?，用短視頻臺(tái)詞辯論“要不要變法”，下課鈴響時(shí)，小凱舉著手機(jī)：“老師，我們拍的‘變法vlog’能發(fā)校園號(hào)嗎？保證不吐槽您！”這件事讓我反思：新時(shí)代的師德，是不是也該有“互聯(lián)網(wǎng)思維”？過去我們說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可當(dāng)“道”在短視頻里流轉(zhuǎn)，“業(yè)”在直播間里傳播，“惑”在彈幕里刷屏，師德難道不該學(xué)會(huì)“跨界”？我開始跟著學(xué)生學(xué)做“知識(shí)膠囊”，把文言文翻譯成“甄嬛體”，用“王者榮耀”英雄技能比喻歷史人物特點(diǎn)——當(dāng)我在課堂上說“項(xiàng)羽就是古代版的‘坦克’，血厚攻高但沒位移”，后排睡覺的男生突然驚醒：“老師，我選項(xiàng)羽，您選誰(shuí)？”上個(gè)月，學(xué)校組織“師德標(biāo)兵”評(píng)選，小凱給我寫推薦語(yǔ)：“張老師的課就像短視頻，有梗、有料、有溫度，最重要的是，她從不覺得我們是‘?dāng)?shù)字原住民’，而是把我們當(dāng)成‘?dāng)?shù)字合伙人’?！蔽彝蝗幻靼?，真正的師德不是站在講臺(tái)上傳道授業(yè)的“權(quán)威”，而是放下身段與學(xué)生“共學(xué)”的勇氣——承認(rèn)自己的“不完美”，愿意向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教學(xué)相長(zhǎng)中成為“成長(zhǎng)型教師”。就像那天小凱教我用濾鏡時(shí)說的：“老師，您不用裝年輕，您本來就和我們一樣，在學(xué)習(xí)新東西的路上，我們都是小學(xué)生。”（三）“老師，我不想活了。”去年深秋的一個(gè)雨夜，我收到這條微信時(shí)，握著手機(jī)的手直發(fā)抖。發(fā)信人是班里的小雨，一個(gè)總是扎著高馬尾、成績(jī)拔尖的女孩。白天她還在語(yǔ)文課上帶頭朗讀《岳陽(yáng)樓記》，聲音清亮得像山澗清泉，怎么會(huì)……我立刻撥通電話，聽筒里傳來壓抑的哭聲：“老師，我爸媽離婚了，我媽說都是因?yàn)槲页煽?jī)下降……我覺得自己就是個(gè)累贅。”我披著外套沖出家門，在小區(qū)涼亭里找到蜷縮在長(zhǎng)椅上的小雨，她渾身濕透，眼睛紅腫得像桃子。我沒說“別想不開”“你很優(yōu)秀”這類空話，只是把她攬進(jìn)懷里，讓她靠在我肩上哭。雨停了，月亮從云里鉆出來，我指著遠(yuǎn)處的路燈：“你看那盞燈，它照不亮整個(gè)小區(qū)，但總能照亮腳下的路。人也一樣，不用一下子照亮全世界，先照亮今天的自己，就夠了。”那天晚上，我們坐在涼亭里聊了很久，她講父母爭(zhēng)吵時(shí)摔碎的花瓶，講深夜躲在被子里刷題的焦慮，講看到同學(xué)朋友圈里“完美家庭”照片時(shí)的自卑。我突然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子，背著比我們當(dāng)年更重的“完美枷鎖”——成績(jī)要頂尖，才藝要出眾，連情緒都要“正能量”，仿佛稍有不慎就成了“失敗者”。第二天，我在班會(huì)課上沒講紀(jì)律，而是放了一段視頻：我故意把備課筆記上的錯(cuò)別字、改了五遍的PPT草稿、甚至上次公開課忘詞的糗事都拍了進(jìn)去，最后我說：“老師也會(huì)寫錯(cuò)字，也會(huì)緊張到忘詞，也會(huì)在家長(zhǎng)群里看到‘別人家的孩子’時(shí)偷偷焦慮——原來，我們都一樣，不完美，但真實(shí)?！蹦翘斓陌鄷?huì)，成了“吐槽大會(huì)”，學(xué)生們說“我討厭‘你必須優(yōu)秀’”“我想做個(gè)‘中等生’怎么了”“我爸媽以為我玩手機(jī)是偷懶，其實(shí)我在查‘怎么緩解焦慮’”。小雨在日記里寫：“原來老師也會(huì)不完美，那我偶爾考砸一次，應(yīng)該也沒關(guān)系吧？”這件事讓我深刻體會(huì)到，“新師德”里，一定藏著“共情力”。過去我們強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，可當(dāng)“內(nèi)卷”從職場(chǎng)蔓延到校園，當(dāng)“雞娃”成了家長(zhǎng)群的主旋律，師德更應(yīng)該是給學(xué)生“松綁”的勇氣——告訴他們“不完美也值得被愛”，教會(huì)他們“接納自己比超越別人更重要”。我開始在班里設(shè)“情緒垃圾桶”，學(xué)生可以匿名寫下煩惱；每周開“吐槽大會(huì)”，允許他們抱怨作業(yè)多、考試難；甚至在成績(jī)單上寫“這次進(jìn)步的地方是：你比上次多笑了三次”。前幾天，小雨給我看她的“快樂清單”：“吃到媽媽做的紅燒肉”“數(shù)學(xué)題終于聽懂了”“今天的云像棉花糖”。她說：“老師，您讓我知道，活著不用非得做太陽(yáng)，做一顆會(huì)眨眼的星星，也很好?！蔽彝蝗挥X得，新時(shí)代的師德，或許就是這樣——不是培養(yǎng)“完美的學(xué)生”，而是守護(hù)