2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX市第四中學(xué)“智慧校園”平臺(tái)使用培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告為深入推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，落實(shí)教育部關(guān)于智慧校園建設(shè)的相關(guān)要求，充分發(fā)揮“智慧校園”平臺(tái)在教育教學(xué)、班級(jí)管理、家校協(xié)同、后勤服務(wù)等工作中的核心支撐作用，提升全體教職工對(duì)平臺(tái)的操作能力和應(yīng)用水平，破解傳統(tǒng)教學(xué)管理中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理效能全面提升，XX市第四中學(xué)于2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，組織開展了全覆蓋、多層次、針對(duì)性強(qiáng)的“智慧校園”平臺(tái)使用系列培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)嚴(yán)格遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、分層實(shí)施、學(xué)以致用、注重實(shí)效”的原則，結(jié)合學(xué)校各崗位教職工的工作實(shí)際需求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)形式、強(qiáng)化培訓(xùn)督導(dǎo)，確保培訓(xùn)工作有序推進(jìn)、落地見效。培訓(xùn)結(jié)束后，我們對(duì)本次培訓(xùn)的開展情況、取得的成效、存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面梳理與反思，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下，為后續(xù)平臺(tái)應(yīng)用深化、培訓(xùn)優(yōu)化完善提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。一、培訓(xùn)基本概況本次“智慧校園”平臺(tái)使用培訓(xùn)覆蓋全校教職工，包括各年級(jí)任課教師、班主任、行政管理人員、后勤服務(wù)人員，共計(jì)XX人，實(shí)現(xiàn)了崗位全覆蓋、人員無(wú)遺漏。培訓(xùn)由學(xué)校信息技術(shù)中心牽頭組織，聯(lián)合平臺(tái)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，結(jié)合不同崗位的工作重點(diǎn)，分批次、分主題開展培訓(xùn)，避免了集中培訓(xùn)造成的工學(xué)矛盾，確保每一位教職工都能全身心投入培訓(xùn)、熟練掌握相關(guān)操作技能。培訓(xùn)時(shí)間貫穿本學(xué)期9月至12月，共計(jì)開展集中培訓(xùn)4場(chǎng)、專項(xiàng)實(shí)操培訓(xùn)6場(chǎng)、一對(duì)一幫扶指導(dǎo)12次，累計(jì)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)XX小時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容緊密圍繞“智慧校園”平臺(tái)的核心功能，涵蓋教學(xué)模塊（課件上傳、在線備課、作業(yè)布置與批改、在線答疑、學(xué)情分析）、班級(jí)管理模塊（學(xué)生信息管理、考勤登記、獎(jiǎng)懲記錄、班級(jí)通知發(fā)布）、家校協(xié)同模塊（家長(zhǎng)溝通、通知推送、作業(yè)反饋、成長(zhǎng)檔案分享）、行政辦公模塊（公文流轉(zhuǎn)、會(huì)議安排、考勤打卡、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、后勤服務(wù)模塊（報(bào)修申請(qǐng)、物資申領(lǐng)、校園安全上報(bào)）等，同時(shí)針對(duì)平臺(tái)操作中的常見問(wèn)題、應(yīng)急處理方法進(jìn)行了重點(diǎn)講解。培訓(xùn)形式兼顧理論講解與實(shí)操演練，采用“線上直播+線下實(shí)操+一對(duì)一幫扶+案例分享”的多元化模式：線上通過(guò)學(xué)校企業(yè)微信直播，方便教職工隨時(shí)回看復(fù)習(xí)；線下組織集中實(shí)操培訓(xùn)，安排技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保教職工手把手掌握操作流程；針對(duì)年齡較大、接受能力較弱的教職工，安排青年教師開展一對(duì)一幫扶，精準(zhǔn)解決個(gè)人操作難題；邀請(qǐng)平臺(tái)應(yīng)用熟練的教職工分享使用經(jīng)驗(yàn)和案例，提升培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性。二、培訓(xùn)主要工作及推進(jìn)情況為確保培訓(xùn)工作有序、高效推進(jìn)，學(xué)校信息技術(shù)中心提前謀劃、精心部署，結(jié)合各崗位需求制定詳細(xì)的培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)對(duì)象和責(zé)任人，層層落實(shí)工作責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)工作落地見效。（一）精心籌備，夯實(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)1.調(diào)研需求，精準(zhǔn)定位培訓(xùn)重點(diǎn)。培訓(xùn)前，學(xué)校信息技術(shù)中心通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流等形式，面向各年級(jí)、各部門教職工，全面了解教職工對(duì)“智慧校園”平臺(tái)的認(rèn)知程度、已掌握的操作技能、存在的困惑以及實(shí)際工作需求，梳理出各崗位教職工在平臺(tái)使用中最需要掌握的核心功能和重點(diǎn)難點(diǎn)，據(jù)此制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，避免培訓(xùn)“一刀切”“形式化”，確保培訓(xùn)內(nèi)容貼合崗位實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題。2.組建團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化培訓(xùn)保障。組建了由學(xué)校信息技術(shù)中心教師、平臺(tái)技術(shù)支持工程師、校內(nèi)平臺(tái)應(yīng)用骨干組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。信息技術(shù)中心教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作、講解平臺(tái)基礎(chǔ)操作；平臺(tái)技術(shù)支持工程師負(fù)責(zé)深入講解平臺(tái)核心功能、解答復(fù)雜操作難題、提供技術(shù)支撐；校內(nèi)平臺(tái)應(yīng)用骨干負(fù)責(zé)分享使用經(jīng)驗(yàn)、開展一對(duì)一幫扶、指導(dǎo)教職工實(shí)操練習(xí)，為培訓(xùn)工作的順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的人員保障。3.準(zhǔn)備材料，優(yōu)化培訓(xùn)體驗(yàn)。提前整理并制作了培訓(xùn)課件、操作手冊(cè)、實(shí)操視頻、常見問(wèn)題手冊(cè)等培訓(xùn)材料，課件和操作手冊(cè)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，明確每一項(xiàng)操作的步驟和注意事項(xiàng)；實(shí)操視頻直觀易懂，方便教職工隨時(shí)回看復(fù)習(xí)；常見問(wèn)題手冊(cè)梳理了平臺(tái)使用中可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題及解決方法，便于教職工查閱參考。同時(shí)，提前調(diào)試培訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)，確保線上直播流暢、線下實(shí)操順利，優(yōu)化教職工的培訓(xùn)體驗(yàn)。（二）分層實(shí)施，提升培訓(xùn)實(shí)效1.分崗位培訓(xùn)，精準(zhǔn)對(duì)接需求。結(jié)合各崗位教職工的工作重點(diǎn)，分批次開展專項(xiàng)培訓(xùn)：針對(duì)任課教師，重點(diǎn)培訓(xùn)教學(xué)模塊的課件上傳、在線備課、作業(yè)布置與批改、學(xué)情分析等功能，助力教師提升教學(xué)效率；針對(duì)班主任，重點(diǎn)培訓(xùn)班級(jí)管理模塊和家校協(xié)同模塊，提升班級(jí)管理和家校溝通效能；針對(duì)行政管理人員，重點(diǎn)培訓(xùn)行政辦公模塊的公文流轉(zhuǎn)、會(huì)議安排、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，推動(dòng)行政辦公數(shù)字化、規(guī)范化；針對(duì)后勤服務(wù)人員，重點(diǎn)培訓(xùn)后勤服務(wù)模塊的報(bào)修申請(qǐng)、物資申領(lǐng)等功能，提升后勤服務(wù)響應(yīng)速度和質(zhì)量。2.理論+實(shí)操，強(qiáng)化技能掌握。每一場(chǎng)培訓(xùn)均遵循“理論講解—實(shí)操演練—答疑解惑”的流程，先由培訓(xùn)教師講解相關(guān)功能的理論知識(shí)、操作步驟和使用技巧，結(jié)合實(shí)際工作案例演示操作流程，讓教職工明確功能用途和操作方法；隨后，組織教職工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操演練，培訓(xùn)教師和技術(shù)人員全程在場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解答教職工在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，糾正不規(guī)范操作，確保每一位教職工都能熟練掌握相關(guān)操作技能；最后，預(yù)留答疑時(shí)間，集中解答教職工的共性問(wèn)題和個(gè)性化困惑，做到“有問(wèn)必答、有難必解”。3.一對(duì)一幫扶，破解個(gè)體難題。針對(duì)部分年齡較大、接受能力較弱、實(shí)操困難較多的教職工，學(xué)校安排青年教師和平臺(tái)應(yīng)用骨干開展一對(duì)一幫扶，制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃，耐心指導(dǎo)教職工逐步掌握平臺(tái)操作技能，手把手解決教職工在使用中遇到的各類難題，確保不落下每一位教職工，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)全覆蓋、技能全掌握。4.線上回看，鞏固培訓(xùn)成果。將所有線下培訓(xùn)的課件、實(shí)操視頻、直播回放上傳至學(xué)校企業(yè)微信平臺(tái)，方便教職工在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)自身需求隨時(shí)回看復(fù)習(xí)，鞏固培訓(xùn)成果，解決在實(shí)際使用中遇到的遺忘、操作不熟練等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的長(zhǎng)效性。（三）強(qiáng)化督導(dǎo)，確保培訓(xùn)落地1.嚴(yán)格考勤，保障培訓(xùn)參與率。建立培訓(xùn)考勤制度，每次集中培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)均實(shí)行簽到簽退制度，安排專人負(fù)責(zé)考勤登記，對(duì)無(wú)故缺席、遲到、早退的教職工進(jìn)行提醒和督促，確保教職工按時(shí)參與培訓(xùn)，保障培訓(xùn)參與率達(dá)到100%。2.開展考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，組織全體教職工開展“智慧校園”平臺(tái)使用考核，考核分為實(shí)操考核和理論考核兩部分：實(shí)操考核重點(diǎn)考查教職工對(duì)崗位相關(guān)核心功能的操作熟練度和應(yīng)用能力；理論考核重點(diǎn)考查教職工對(duì)平臺(tái)功能、操作規(guī)范、常見問(wèn)題解決方法的掌握程度?？己撕细裾哳C發(fā)培訓(xùn)合格證書，考核不合格者安排補(bǔ)訓(xùn)補(bǔ)考，直至考核合格，確保每一位教職工都能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。3.跟蹤調(diào)研，了解應(yīng)用情況。培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流、現(xiàn)場(chǎng)查看等形式，跟蹤調(diào)研教職工對(duì)“智慧校園”平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用情況，了解教職工在應(yīng)用中遇到的新問(wèn)題、新需求，及時(shí)協(xié)調(diào)平臺(tái)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)解決，同時(shí)收集教職工對(duì)培訓(xùn)工作的意見和建議，為后續(xù)培訓(xùn)優(yōu)化、平臺(tái)功能完善提供依據(jù)。三、培訓(xùn)取得的成效經(jīng)過(guò)一學(xué)期的系列培訓(xùn)，全體教職工對(duì)“智慧校園”平臺(tái)的認(rèn)知程度、操作技能和應(yīng)用水平得到了顯著提升，培訓(xùn)工作取得了良好的成效，有效推動(dòng)了學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教職工平臺(tái)操作能力全面提升。通過(guò)分層培訓(xùn)、實(shí)操演練、一對(duì)一幫扶等多種形式，全體教職工均熟練掌握了與自身崗位相關(guān)的“智慧校園”平臺(tái)核心功能，能夠獨(dú)立完成課件上傳、作業(yè)布置與批改、班級(jí)管理、行政辦公、后勤報(bào)修等相關(guān)操作，有效解決了以往平臺(tái)操作不熟練、功能不會(huì)用的問(wèn)題，提升了教職工的數(shù)字化操作能力。2.教育教學(xué)與管理效能顯著提高?！爸腔坌@”平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，有效破解了傳統(tǒng)教學(xué)管理中的痛點(diǎn)難點(diǎn)：任課教師通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了在線備課、精準(zhǔn)布置作業(yè)、學(xué)情精準(zhǔn)分析，減少了重復(fù)性工作，提升了教學(xué)效率和教學(xué)針對(duì)性；班主任通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息精細(xì)化管理、家校高效溝通，減輕了班級(jí)管理負(fù)擔(dān)，提升了班級(jí)管理效能；行政管理人員通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作的數(shù)字化、規(guī)范化，提高了行政辦公效率；后勤服務(wù)人員通過(guò)平臺(tái)快速響應(yīng)師生報(bào)修、物資申領(lǐng)需求，提升了后勤服務(wù)質(zhì)量。3.數(shù)字化教學(xué)氛圍日益濃厚。本次培訓(xùn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教職工的教育理念，增強(qiáng)了教職工的數(shù)字化教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，越來(lái)越多的教職工主動(dòng)探索“智慧校園”平臺(tái)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，將平臺(tái)功能與課堂教學(xué)、班級(jí)管理深度融合，積極開展數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造了“人人學(xué)平臺(tái)、人人用平臺(tái)、人人善用平臺(tái)”的良好數(shù)字化教學(xué)氛圍。4.智慧校園建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。本次培訓(xùn)為學(xué)校智慧校園建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，推動(dòng)了“智慧校園”平臺(tái)從“建成”向“用好”轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮了平臺(tái)在教育教學(xué)、管理服務(wù)中的核心支撐作用，促進(jìn)了學(xué)校教育數(shù)字化、智能化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校智慧校園建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)、提質(zhì)增效。5.培訓(xùn)機(jī)制不斷完善。通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)校積累了豐富的分層培訓(xùn)、實(shí)操培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“需求調(diào)研—方案制定—分層實(shí)施—督導(dǎo)考核—跟蹤優(yōu)化”的培訓(xùn)機(jī)制，組建了專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為后續(xù)開展各類數(shù)字化培訓(xùn)、提升教職工數(shù)字化素養(yǎng)提供了可借鑒、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。四、培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題與不足在總結(jié)培訓(xùn)成效的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，本次“智慧校園”平臺(tái)使用培訓(xùn)工作中仍存在一些問(wèn)題與不足，需要在后續(xù)的工作中認(rèn)真反思、加以改進(jìn)，具體如下：1.培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性仍有提升空間。雖然培訓(xùn)前進(jìn)行了需求調(diào)研，但部分培訓(xùn)內(nèi)容仍存在“通用性強(qiáng)、個(gè)性化弱”的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)科、不同年齡段教職工的個(gè)性化需求考慮不夠全面，部分培訓(xùn)內(nèi)容與教職工的實(shí)際工作結(jié)合不夠緊密，難以充分滿足教職工的個(gè)性化應(yīng)用需求。2.平臺(tái)應(yīng)用的深度不足。部分教職工雖然掌握了平臺(tái)的基礎(chǔ)操作，但在實(shí)際應(yīng)用中，仍停留在“會(huì)用”的層面，未能充分挖掘平臺(tái)的核心功能和創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，未能將平臺(tái)功能與教育教學(xué)、班級(jí)管理深度融合，平臺(tái)的應(yīng)用效能未能得到充分發(fā)揮，存在“重操作、輕應(yīng)用”“重形式、輕實(shí)效”的現(xiàn)象。3.培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)不夠到位。培訓(xùn)結(jié)束后，雖然開展了跟蹤調(diào)研，但針對(duì)教職工在實(shí)際應(yīng)用中遇到的新問(wèn)題、新困惑，跟蹤指導(dǎo)的頻次和力度仍不夠，部分問(wèn)題未能得到及時(shí)、有效的解決；同時(shí)，對(duì)教職工平臺(tái)應(yīng)用的常態(tài)化指導(dǎo)機(jī)制尚未完全建立，難以有效鞏固培訓(xùn)成果，推動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用持續(xù)深化。4.部分教職工的數(shù)字化素養(yǎng)有待提升。部分年齡較大的教職工，數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和接受能力較弱，雖然經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和一對(duì)一幫扶，掌握了基礎(chǔ)操作，但在平臺(tái)的靈活應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用方面仍存在不足，缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，數(shù)字化素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。5.培訓(xùn)形式的創(chuàng)新性不足。本次培訓(xùn)雖然采用了“線上+線下”的模式，但部分培訓(xùn)形式仍較為傳統(tǒng)，以“理論講解+實(shí)操演示”為主，缺乏互動(dòng)性、創(chuàng)新性，難以充分調(diào)動(dòng)教職工的培訓(xùn)積極性和參與熱情，部分教職工存在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。五、后續(xù)改進(jìn)措施與工作計(jì)劃針對(duì)本次培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合學(xué)校智慧校園建設(shè)的總體目標(biāo)和教職工的實(shí)際需求，后續(xù)我們將聚焦重點(diǎn)、精準(zhǔn)發(fā)力，不斷優(yōu)化培訓(xùn)工作、強(qiáng)化平臺(tái)應(yīng)用指導(dǎo)，推動(dòng)“智慧校園”平臺(tái)真正發(fā)揮實(shí)效，助力學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型高質(zhì)量發(fā)展，具體改進(jìn)措施與工作計(jì)劃如下：（一）優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性1.深化需求調(diào)研，精準(zhǔn)對(duì)接個(gè)性化需求。后續(xù)將定期開展教職工“智慧校園”平臺(tái)應(yīng)用需求調(diào)研，結(jié)合不同學(xué)科、不同崗位、不同年齡段教職工的實(shí)際需求，制定個(gè)性化、差異化的培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，增加平臺(tái)在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例講解；針對(duì)年齡較大的教職工，重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)操作、常見問(wèn)題解決方法的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。2.豐富培訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)平臺(tái)深度應(yīng)用。增加“智慧校園”平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)用、高級(jí)功能應(yīng)用的培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解平臺(tái)在精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、學(xué)情分析、家校協(xié)同創(chuàng)新等方面的應(yīng)用方法，結(jié)合優(yōu)秀應(yīng)用案例，引導(dǎo)教職工主動(dòng)挖掘平臺(tái)的核心功能，推動(dòng)平臺(tái)功能與教育教學(xué)、班級(jí)管理、行政辦公深度融合，提升平臺(tái)應(yīng)用效能。（二）創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)積極性1.豐富培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)互動(dòng)性。創(chuàng)新培訓(xùn)形式，采用“案例研討、分組競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)操比拼”等多元化培訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)教職工的培訓(xùn)積極性和參與熱情，讓教職工在互動(dòng)交流、實(shí)踐比拼中提升平臺(tái)操作技能和應(yīng)用能力；同時(shí)，利用短視頻、微課等形式，制作簡(jiǎn)潔易懂、重點(diǎn)突出的培訓(xùn)內(nèi)容，方便教職工利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。選拔一批平臺(tái)應(yīng)用熟練、數(shù)字化素養(yǎng)高的教職工作為平臺(tái)應(yīng)用骨干，組建“數(shù)字化教學(xué)幫扶小組”，定期開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、應(yīng)用交流會(huì)，讓骨干教職工分享平臺(tái)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新案例，引導(dǎo)教職工相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，搭建教職工數(shù)字化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。（三）強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)成果1.建立常態(tài)化跟蹤指導(dǎo)機(jī)制。培訓(xùn)結(jié)束后，安排培訓(xùn)教師、平臺(tái)技術(shù)支持工程師、平臺(tái)應(yīng)用骨干，定期開展常態(tài)化跟蹤指導(dǎo)，每周開展1次集中答疑，每月開展1次專項(xiàng)指導(dǎo)，及時(shí)解決教職工在實(shí)際應(yīng)用中遇到的新問(wèn)題、新困惑；同時(shí)，建立教職工平臺(tái)應(yīng)用問(wèn)題反饋渠道，確保教職工的問(wèn)題能夠及時(shí)上報(bào)、及時(shí)解決。2.開展平臺(tái)應(yīng)用督導(dǎo)檢查。定期對(duì)教職工“智慧校園”平臺(tái)的應(yīng)用情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，重點(diǎn)檢查平臺(tái)核心功能的應(yīng)用率、應(yīng)用效果，對(duì)應(yīng)用不熟練、應(yīng)用不到位的教職工，安排專人進(jìn)行針對(duì)性幫扶指導(dǎo)，督促教職工主動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)、熟練應(yīng)用平臺(tái)，鞏固培訓(xùn)成果，推動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用常態(tài)化、規(guī)范化。（四）提升教職工數(shù)字化素養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用1.開展常態(tài)化數(shù)字化培訓(xùn)。結(jié)合教職工的數(shù)字化素養(yǎng)現(xiàn)狀，開展常態(tài)化、分層分類的數(shù)字化培訓(xùn)，除“智慧校園”平臺(tái)使用培訓(xùn)外，增加數(shù)字化教學(xué)工具、線上教學(xué)方法等相關(guān)培訓(xùn)，逐步提升全體教職工的數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力。2.鼓勵(lì)創(chuàng)新應(yīng)用，建立激勵(lì)機(jī)制。建立“智慧校園”平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教職工主動(dòng)探索平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，積極開展數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，評(píng)選平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀案例、優(yōu)秀個(gè)人，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教職工的創(chuàng)新熱情和應(yīng)用積極性，推動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用從“會(huì)用”向“善用”“活用”轉(zhuǎn)變。（五）完善平臺(tái)功能，強(qiáng)化技術(shù)支撐加強(qiáng)與“智慧校園”平臺(tái)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)的溝通與協(xié)作，及時(shí)反饋教職工在平臺(tái)使用中遇