2025-2026學(xué)年第一學(xué)期初一年級（1）班班主任班級管理工作總結(jié)：常規(guī)管理與個性化指導(dǎo)初一年級是學(xué)生從小學(xué)邁入初中的關(guān)鍵過渡期，也是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體意識養(yǎng)成的黃金階段。學(xué)生剛脫離小學(xué)的寬松管理，面對初中全新的學(xué)習(xí)節(jié)奏、班級環(huán)境和規(guī)章制度，容易出現(xiàn)適應(yīng)不良、行為松散、學(xué)習(xí)迷茫等問題。2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任初一年級（1）班班主任，始終堅持“嚴管厚愛、因材施教”的管理理念，以“常規(guī)管理立規(guī)矩，個性化指導(dǎo)促成長”為核心，立足初一年級學(xué)生身心發(fā)展特點，扎實推進班級常規(guī)管理，精準開展個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣，凝聚班級力量，推動班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)將本學(xué)期班級管理工作（側(cè)重常規(guī)管理與個性化指導(dǎo)）開展情況、成效、不足及改進方向總結(jié)如下：一、本學(xué)期班級管理工作概況本學(xué)期，我緊扣學(xué)校班主任管理工作要求，結(jié)合初一年級（1）班45名學(xué)生的實際情況，重點圍繞常規(guī)管理和個性化指導(dǎo)兩大板塊開展工作。常規(guī)管理方面，聚焦考勤、衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)四大核心，建立健全班級規(guī)章制度，細化管理舉措，強化監(jiān)督落實，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；個性化指導(dǎo)方面，立足學(xué)生個體差異，通過談心談話、學(xué)情分析、針對性輔導(dǎo)等方式，關(guān)注每一位學(xué)生的成長狀態(tài)，重點幫扶適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)薄弱、行為有偏差的學(xué)生，助力學(xué)生揚長避短、健康成長。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級常規(guī)管理秩序井然，學(xué)生適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，大部分學(xué)生能夠自覺遵守班級規(guī)章制度，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善，班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃；通過個性化指導(dǎo)，有效解決了部分學(xué)生的適應(yīng)難題和成長困惑，學(xué)生的自信心、歸屬感明顯增強，班級凝聚力逐步提升，未出現(xiàn)重大違紀、安全事故，圓滿完成了本學(xué)期各項班級管理任務(wù)。同時，也清醒地認識到，班級管理中仍存在常規(guī)管理精細化不足、個性化指導(dǎo)針對性不夠等問題，需要在后續(xù)工作中不斷優(yōu)化完善。二、聚焦常規(guī)管理，筑牢班級發(fā)展根基常規(guī)管理是班級有序運行的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵。本學(xué)期，我堅持“有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴、違規(guī)必究”的原則，扎實推進班級常規(guī)管理，從細節(jié)入手，抓落實、促規(guī)范。（一）健全規(guī)章制度，明確行為準則開學(xué)初，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度和班級實際，組織學(xué)生共同討論制定《初一年級（1）班班級公約》，明確考勤、衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)、禮儀等方面的具體要求，讓學(xué)生知道“什么可以做、什么不能做、應(yīng)該怎么做”。班級公約充分尊重學(xué)生的意愿，做到全員參與、全員認可，避免班主任“一言堂”，讓學(xué)生從被動接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼袷匾?guī)則。同時，細化各項常規(guī)管理的評價標準，如衛(wèi)生值日分工、考勤獎懲、紀律扣分細則等，確保常規(guī)管理有章可循、有據(jù)可依，為后續(xù)管理工作奠定堅實基礎(chǔ)。（二）細化管理舉措，強化落實成效1.考勤管理：實行“班干部簽到+班主任抽查”的雙重考勤機制，明確早讀、上課、午休、晚自習(xí)的考勤要求，嚴禁遲到、早退、曠課。每天由考勤委員負責(zé)記錄學(xué)生出勤情況，晚自習(xí)前匯總上報，班主任針對遲到、早退學(xué)生及時談心教育，了解原因、督促整改；對曠課學(xué)生，第一時間聯(lián)系家長，核實情況，聯(lián)合家長共同教育，確保學(xué)生出勤率達到100%。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立時間觀念，養(yǎng)成按時到校、不拖沓的良好習(xí)慣。2.衛(wèi)生管理：實行“分組值日、責(zé)任到人”的衛(wèi)生管理制度，將班級衛(wèi)生區(qū)域（教室、走廊、衛(wèi)生區(qū)）細化到每個小組、每個學(xué)生，明確值日時間、值日標準和責(zé)任分工。每天安排衛(wèi)生委員負責(zé)檢查衛(wèi)生情況，對衛(wèi)生合格的小組給予表揚，對不合格的小組督促其及時整改，每周開展“衛(wèi)生標兵小組”評比活動，表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立“班級是我家，衛(wèi)生靠大家”的集體意識，養(yǎng)成主動打掃衛(wèi)生、保持環(huán)境整潔的良好習(xí)慣，營造干凈、整潔、舒適的班級環(huán)境。3.紀律管理：重點抓好課堂紀律、自習(xí)紀律和課間紀律。課堂上，要求學(xué)生專心聽講、積極發(fā)言、不隨意說話、不搞小動作，班主任定期巡課，及時提醒違紀學(xué)生；自習(xí)課上，要求學(xué)生安靜自習(xí)、獨立思考，嚴禁交頭接耳、打鬧喧嘩，安排紀律委員負責(zé)維持秩序，確保自習(xí)課有序高效；課間，引導(dǎo)學(xué)生文明休息，嚴禁追逐打鬧、大聲喧嘩，杜絕危險行為，營造文明、有序的課間氛圍。對違紀學(xué)生，堅持“教育為主、懲罰為輔”的原則，耐心引導(dǎo)其認識錯誤、改正不足，不歧視、不體罰，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。4.學(xué)習(xí)常規(guī)管理：聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，明確課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前熟悉新課知識點，帶著問題聽課；課堂上，鼓勵學(xué)生積極思考、主動發(fā)言，緊跟老師講課節(jié)奏；課后，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，整理知識點，完成作業(yè)，杜絕抄襲、拖延作業(yè)的現(xiàn)象。每天由學(xué)習(xí)委員負責(zé)檢查作業(yè)完成情況，對未完成作業(yè)的學(xué)生及時督促，對作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生耐心指導(dǎo)；每周召開學(xué)習(xí)小組會議，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)方法，營造互幫互助、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。（三）發(fā)揮班干部作用，提升自主管理能力班干部是班主任的得力助手，也是班級自主管理的核心力量。本學(xué)期，通過民主選舉的方式，選拔出責(zé)任心強、有服務(wù)意識、有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，明確班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀律委員等崗位的職責(zé)，定期召開班干部會議，指導(dǎo)班干部開展工作，幫助他們解決工作中遇到的困難，提升班干部的組織能力、溝通能力和管理能力。引導(dǎo)班干部以身作則、嚴于律己，主動遵守班級規(guī)章制度，發(fā)揮模范帶頭作用；鼓勵班干部主動關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)，及時向班主任反饋班級情況和學(xué)生訴求，協(xié)助班主任開展常規(guī)管理工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力，形成“人人參與管理、人人自我管理”的良好局面。三、深耕個性化指導(dǎo)，助力學(xué)生全面成長初一年級學(xué)生個體差異明顯，既有適應(yīng)能力強、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也有適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)薄弱、行為有偏差的學(xué)生。本學(xué)期，我堅持“因材施教”的原則，立足學(xué)生個體差異，精準開展個性化指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長需求，助力學(xué)生健康、全面成長。（一）全面摸排學(xué)情，建立學(xué)生成長檔案開學(xué)初，通過談心談話、與小學(xué)班主任溝通、問卷調(diào)查、學(xué)情測試等方式，全面了解每一位學(xué)生的基本情況，包括性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境、成長困惑等，建立學(xué)生個人成長檔案，詳細記錄學(xué)生的成長變化、學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)重點。針對不同類型的學(xué)生，分類梳理，精準定位，為后續(xù)開展個性化指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)，確保指導(dǎo)工作更具針對性和實效性。（二）分類開展指導(dǎo)，破解學(xué)生成長難題1.對適應(yīng)困難學(xué)生的指導(dǎo)：初一年級部分學(xué)生剛進入初中，面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)節(jié)奏和人際關(guān)系，容易出現(xiàn)適應(yīng)不良的問題，表現(xiàn)為情緒低落、注意力不集中、學(xué)習(xí)動力不足、不愿與人交流等。針對這類學(xué)生，我堅持“多關(guān)心、多鼓勵、多引導(dǎo)”的原則，主動與學(xué)生談心談話，傾聽他們的困惑和訴求，幫助他們緩解心理壓力；引導(dǎo)他們熟悉班級環(huán)境、認識同學(xué)和老師，鼓勵他們主動參與班級活動，盡快融入班級集體；結(jié)合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)習(xí)要求，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃，逐步適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏，樹立學(xué)習(xí)信心。2.對學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生的指導(dǎo)：針對班級內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，我重點從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，開展針對性輔導(dǎo)。利用課余時間、午休時間，對他們進行一對一輔導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，鞏固基礎(chǔ)知識點；教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認真聽講、及時完成作業(yè)的良好習(xí)慣；鼓勵他們主動向老師、同學(xué)請教，成立“一對一幫扶”小組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們提升成績，逐步縮小成績差距，增強學(xué)習(xí)自信心。同時，及時與家長溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長重視孩子的學(xué)習(xí)，配合老師開展輔導(dǎo)工作，形成家校共育合力。3.對行為有偏差學(xué)生的指導(dǎo)：班級內(nèi)少數(shù)學(xué)生存在行為松散、紀律觀念淡薄、自控能力差等問題，表現(xiàn)為遲到、早退、違反課堂紀律、與同學(xué)發(fā)生矛盾等。針對這類學(xué)生，我堅持“不歧視、不放棄”的原則，耐心與他們談心談話，引導(dǎo)他們認識自己的錯誤，分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助他們制定改正計劃；加強日常監(jiān)督，及時提醒他們遵守規(guī)章制度，對他們的每一點進步都給予及時表揚和鼓勵，強化他們的積極行為；同時，與家長密切溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長加強對孩子的教育和監(jiān)督，幫助孩子改正不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4.對優(yōu)秀學(xué)生的指導(dǎo)：針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，我重點引導(dǎo)他們提升自我、發(fā)揮榜樣作用。鼓勵他們樹立更高的學(xué)習(xí)目標，拓展學(xué)習(xí)視野，參與拓展性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合能力；引導(dǎo)他們主動幫助學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)，發(fā)揮榜樣示范作用，帶動班級整體學(xué)風(fēng)提升；關(guān)注他們的心理狀態(tài)，避免他們因壓力過大而出現(xiàn)情緒波動，引導(dǎo)他們正確對待成績，保持謙遜的態(tài)度，不斷提升自我。（三）加強談心談話，關(guān)注學(xué)生心理健康初一年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，心理敏感、情緒波動大，容易出現(xiàn)焦慮、自卑、叛逆等心理問題。本學(xué)期，我將談心談話作為個性化指導(dǎo)的重要方式，建立“談心談話常態(tài)化”機制，利用課余時間、放學(xué)后等碎片化時間，主動與學(xué)生談心談話，了解他們的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活困擾和心理需求。對情緒低落、心理有壓力的學(xué)生，耐心傾聽他們的心聲，給予關(guān)心、安慰和引導(dǎo)，幫助他們緩解心理壓力；對有叛逆心理的學(xué)生，尊重他們的想法，平等溝通交流，引導(dǎo)他們正確處理與老師、家長、同學(xué)的關(guān)系，樹立正確的價值觀和人生觀。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，開展心理健康主題班會，普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。四、班級管理工作中的亮點與成效1.常規(guī)管理成效顯著，班級秩序井然。通過健全規(guī)章制度、細化管理舉措、強化落實成效，班級考勤、衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等常規(guī)工作有序開展，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善，遲到、早退、違反紀律等現(xiàn)象明顯減少，班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，營造了良好的班級氛圍。2.個性化指導(dǎo)精準有效，學(xué)生成長明顯。通過建立學(xué)生成長檔案、分類開展指導(dǎo)、加強談心談話，有效解決了部分學(xué)生的適應(yīng)難題、學(xué)習(xí)困難和行為偏差，學(xué)生的自信心、歸屬感明顯增強，學(xué)習(xí)成績逐步提升，班級整體成績穩(wěn)步提高，學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽。3.學(xué)生自主管理能力提升，集體意識增強。通過發(fā)揮班干部的核心作用，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識和能力，學(xué)生的集體意識、責(zé)任意識明顯增強，主動關(guān)心班級、維護班級榮譽的學(xué)生越來越多，班級凝聚力逐步提升。4.家校溝通順暢，共育合力形成。本學(xué)期，加強與家長的溝通交流，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)和成長變化，引導(dǎo)家長重視孩子的教育和成長，配合老師開展班級管理和個性化指導(dǎo)工作，形成了家校共育的強大合力，為學(xué)生的健康成長提供了有力保障。五、班級管理工作中存在的不足與問題盡管本學(xué)期班級管理工作取得了一定的成效，但經(jīng)過深刻反思，結(jié)合班級實際情況，發(fā)現(xiàn)工作中仍存在諸多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.常規(guī)管理精細化程度不足。部分常規(guī)管理工作仍存在“重落實、輕細節(jié)”的現(xiàn)象，如衛(wèi)生管理中，部分衛(wèi)生死角清理不夠徹底；紀律管理中，對少數(shù)學(xué)生的輕微違紀行為提醒不夠及時；學(xué)習(xí)常規(guī)管理中，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的把關(guān)不夠嚴格，部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時糾正。2.個性化指導(dǎo)的針對性和實效性仍需提升。雖然開展了個性化指導(dǎo)工作，但對部分學(xué)生的學(xué)情分析不夠細致，指導(dǎo)方法不夠靈活，未能完全貼合學(xué)生的成長需求；對學(xué)生的個性化指導(dǎo)缺乏長期跟蹤，部分學(xué)生的進步不夠明顯，未能形成長效指導(dǎo)機制。3.學(xué)生自主管理能力仍需加強。雖然發(fā)揮了班干部的作用，但部分班干部的管理能力、責(zé)任意識仍有提升空間，對班級常規(guī)管理的監(jiān)督不夠到位；部分學(xué)生的自主管理意識薄弱，缺乏自我約束、自我管理的能力，仍需要班主任反復(fù)提醒和監(jiān)督。4.家校協(xié)同管理的深度不夠。家校溝通多集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)上，對學(xué)生的心理健康、成長困惑、家庭環(huán)境等方面的溝通不夠深入；未能充分引導(dǎo)家長參與班級管理和學(xué)生個性化指導(dǎo)，部分家長的教育理念和教育方法不夠科學(xué)，家校協(xié)同育人的合力未能充分發(fā)揮。六、問題產(chǎn)生的原因剖析針對以上班級管理中存在的不足，結(jié)合自身管理實踐和反思，深入剖析問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾點：1.管理理念仍需更新。雖然堅持“嚴管厚愛”的管理理念，但在實際管理中，有時過于注重“嚴管”，對學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠，管理方式不夠靈活，缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。2.管理方法仍需優(yōu)化。常規(guī)管理中，部分管理舉措不夠精細化，缺乏針對性和可操作性；個性化指導(dǎo)中，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠深入，指導(dǎo)方法單一，未能結(jié)合學(xué)生的性格特點、成長需求制定個性化的指導(dǎo)方案，導(dǎo)致指導(dǎo)成效不夠理想。3.對班干部的培養(yǎng)不夠到位。雖然選拔了班干部，但對班干部的培訓(xùn)、指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，未能有效提升班干部的管理能力和責(zé)任意識；對班干部的監(jiān)督不夠嚴格，導(dǎo)致部分班干部未能充分履行職責(zé)，影響了班級自主管理的成效。4.自身管理能力仍需提升。作為初一年級班主任，面對學(xué)生的各種問題，有時應(yīng)對不夠靈活，處理問題的方式不夠恰當；對初一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點研究不夠深入，班級管理經(jīng)驗不夠豐富，影響了班級管理工作的質(zhì)量和成效。七、后續(xù)班級管理改進計劃針對本學(xué)期班級管理工作中存在的不足和問題，結(jié)合初一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點和班級實際情況，制定以下改進計劃，不斷優(yōu)化班級管理工作，提升管理質(zhì)量，助力學(xué)生全面、健康成長。（一）細化常規(guī)管理，提升管理精細化水平1.完善班級規(guī)章制度，細化各項常規(guī)管理的評價標準，針對考勤、衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等常規(guī)工作，制定更具針對性、可操作性的管理舉措，確保常規(guī)管理無死角、無漏洞。2.強化常規(guī)管理的監(jiān)督落實，加強對細節(jié)的把控，如衛(wèi)生死角的清理、學(xué)生輕微違紀行為的提醒、作業(yè)質(zhì)量的把關(guān)等，定期開展常規(guī)管理檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題、督促整改；優(yōu)化評價激勵機制，加大對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀小組的表彰力度，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)章制度的積極性和主動性。3.加強對班干部的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期開展班干部培訓(xùn)活動，提升班干部的管理能力、責(zé)任意識和服務(wù)意識；建立班干部考核機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部給予表彰獎勵，對履職不到位的班干部及時提醒、調(diào)整，充分發(fā)揮班干部的核心作用，提升班級自主管理水平。（二）優(yōu)化個性化指導(dǎo)，增強指導(dǎo)針對性和實效性1.深化學(xué)情分析，完善學(xué)生成長檔案，定期更新學(xué)生的成長變化、學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)重點，深入了解每一位學(xué)生的個性化需求，精準定位指導(dǎo)方向，為開展個性化指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。2.優(yōu)化個性化指導(dǎo)方法，結(jié)合不同類型學(xué)生的特點，制定個性化的指導(dǎo)方案，采用一對一輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、談心談話、心理疏導(dǎo)等多種方式，開展針對性指導(dǎo)；加強對個性化指導(dǎo)的長期跟蹤，定期總結(jié)指導(dǎo)成效，及時調(diào)整指導(dǎo)舉措，確保指導(dǎo)工作取得實效。3.加強學(xué)生心理健康教育，定期開展心理健康主題班會、心理健康講座等活動，普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)；建立學(xué)生心理檔案，對心理敏感、情緒波動大的學(xué)生，重點開展心理疏導(dǎo)，幫助他們保持積極樂觀的心態(tài)，促進學(xué)生身心健康成長。（三）深化家校協(xié)同，凝聚育人合力1.拓寬家校溝通渠道，通過家長會、家訪、微信班級群、電話溝通、線上家長會等多種方式，加強與家長的溝通交流，不僅反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)，更要深入交流學(xué)生的心理健康、成長困惑、家庭環(huán)境等方面的情況，引導(dǎo)家長全面了解孩子的成長狀態(tài)。2.加強對家長的指導(dǎo)，向家長傳遞科學(xué)的家庭教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長重視孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康教育，配合老師開展班級管理和個性化指導(dǎo)工作；定期開展家長學(xué)校活動，邀請專業(yè)人士為家長提供家庭教育指導(dǎo)，提升家長的家庭教育水平。3.開展家校聯(lián)動活動，如親子活動、家長志愿者活動等，鼓勵家長參與班級管理和學(xué)生成長過程，拉近家校距離，形成家校共育的強大合力，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。（四）提升自身能力，優(yōu)化班級管理水平1.加強自身學(xué)