2026年春季學(xué)期XX市第四中學(xué)“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史教學(xué)計(jì)劃（初二年級(jí)）一、指導(dǎo)思想本學(xué)年春季學(xué)期，XX市第四中學(xué)初二年級(jí)歷史教學(xué)以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，整合歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五大核心素養(yǎng)。結(jié)合我校辦學(xué)理念和初二年級(jí)歷史教學(xué)實(shí)際，夯實(shí)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生歷史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“以史育人、以文化人”的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析初二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初一年級(jí)一學(xué)年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了中國古代史的基本脈絡(luò)和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，初步具備了簡(jiǎn)單的歷史閱讀、分析和理解能力，對(duì)歷史學(xué)科有了一定的興趣和認(rèn)知。但整體來看，學(xué)生群體中仍存在明顯差異：部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，能主動(dòng)思考?xì)v史問題，具備初步的史料分析能力，但核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡，尤其在歷史解釋和史料實(shí)證方面能力有待提升；部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠系統(tǒng)，歷史時(shí)空觀念模糊，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)歷史學(xué)科的興趣不夠濃厚；還有部分學(xué)生缺乏歷史思維，難以將歷史知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)整合，無法結(jié)合史料對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行合理解釋，家國情懷的滲透和培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。同時(shí)，初二年級(jí)學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，但注意力集中時(shí)間有限，抽象思維能力逐步發(fā)展但仍需依托具體形象的素材引導(dǎo)。結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容（中國近代史、中國現(xiàn)代史相關(guān)章節(jié)），內(nèi)容兼具知識(shí)性、思想性和實(shí)踐性，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，便于引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但也存在部分歷史事件復(fù)雜、史料繁多的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的理解和記憶提出了更高要求。針對(duì)以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)將因材施教，分層教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)短板，推動(dòng)全體學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。三、教材分析本學(xué)期初二年級(jí)歷史使用的教材為義務(wù)教育教科書《中國歷史》（八年級(jí)下冊(cè)，適配新課標(biāo)要求），教材以中國近代史、中國現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)為主線，圍繞“民族獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興”的主題展開，涵蓋了中國近代化的探索、新民主主義革命的興起與勝利、社會(huì)主義制度的建立與發(fā)展、改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)等核心內(nèi)容。教材編排注重貼合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，突出時(shí)空觀念的構(gòu)建，以時(shí)間為軸、空間為基，梳理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)；注重史料的呈現(xiàn)，穿插大量歷史圖片、文獻(xiàn)資料、口述史料等，引導(dǎo)學(xué)生開展史料實(shí)證活動(dòng)；注重歷史解釋能力的培養(yǎng)，設(shè)置思考與討論、材料分析等欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料分析歷史問題；注重家國情懷的滲透，通過講述歷史人物的愛國事跡、歷史事件的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和民族責(zé)任感。教材內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性和層次性，既注重夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)，同時(shí)兼顧趣味性和思想性，便于教師整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法。但教材中部分史料內(nèi)容較為簡(jiǎn)略，部分歷史事件的背景、影響分析不夠深入，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，補(bǔ)充相關(guān)史料和素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)期初二年級(jí)歷史教學(xué)將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的五大核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：（一）唯物史觀引導(dǎo)學(xué)生初步掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互關(guān)系；能夠運(yùn)用唯物史觀分析中國近代史上的重要?dú)v史事件、歷史人物，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，摒棄唯心史觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；能夠正確看待歷史發(fā)展中的進(jìn)步與曲折，樹立正確的歷史發(fā)展觀。（二）時(shí)空觀念幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的中國近代史、中國現(xiàn)代史時(shí)空框架，牢記重要?dú)v史事件、歷史人物的時(shí)間、地點(diǎn)，理解不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征；能夠運(yùn)用時(shí)間軸、歷史地圖等工具，梳理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，分析歷史事件之間的時(shí)空聯(lián)系；能夠結(jié)合時(shí)空背景，分析歷史事件、歷史人物產(chǎn)生的原因和影響，提升時(shí)空觀念素養(yǎng)。（三）史料實(shí)證引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)史料的重要性，了解史料的基本類型（文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料等），掌握簡(jiǎn)單的史料收集、整理、分析和運(yùn)用方法；能夠結(jié)合教材中的史料和補(bǔ)充的史料，對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行實(shí)證分析，得出合理的歷史結(jié)論；能夠辨別史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，養(yǎng)成“論從史出、史論結(jié)合”的歷史思維習(xí)慣。（四）歷史解釋培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料和時(shí)空背景，對(duì)歷史事件、歷史人物的性質(zhì)、原因、影響進(jìn)行分析和解釋；能夠用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度、全面地看待歷史問題，尊重不同的歷史解釋；能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用歷史眼光分析現(xiàn)實(shí)問題，提升歷史解釋的能力和水平。（五）家國情懷通過本學(xué)期教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國近代以來的屈辱歷史和中國人民的抗?fàn)帤v程，銘記歷史、勿忘國恥；了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得的新民主主義革命勝利、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的偉大成就，增強(qiáng)民族自豪感、自信心和歷史責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、集體主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的理想信念。五、教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)+能力目標(biāo)+素養(yǎng)目標(biāo)）（一）基礎(chǔ)目標(biāo)1.掌握本學(xué)期教材中的核心歷史知識(shí)點(diǎn)，包括重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史制度、歷史概念等，能夠準(zhǔn)確識(shí)記、理解和運(yùn)用；2.梳理中國近代史、中國現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)，掌握不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征，構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系；3.掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，包括歷史時(shí)間的記憶方法、史料的閱讀方法、歷史知識(shí)點(diǎn)的歸納整理方法等。（二）能力目標(biāo)1.提升學(xué)生的歷史閱讀能力，能夠閱讀和理解歷史教材、歷史史料，提取有效信息；2.提升學(xué)生的歷史分析能力，能夠結(jié)合史料和時(shí)空背景，分析歷史事件、歷史人物的原因、影響和性質(zhì)；3.提升學(xué)生的歷史表達(dá)能力，能夠用口頭、書面語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)和看法；4.提升學(xué)生的歷史探究能力，能夠主動(dòng)參與歷史探究活動(dòng)，收集史料、分析問題、得出結(jié)論。（三）素養(yǎng)目標(biāo)1.落實(shí)五大核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)均衡發(fā)展；2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感；3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用歷史眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，提升歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。六、教學(xué)內(nèi)容安排（本學(xué)期共計(jì)XX周，除去節(jié)假日、考試周，實(shí)際教學(xué)XX周，每周2課時(shí)，共計(jì)XX課時(shí)）第1-2周：第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)（課時(shí)：4課時(shí)）核心內(nèi)容：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)重點(diǎn)：時(shí)空觀念（掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)）、史料實(shí)證（分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響）、家國情懷（銘記歷史，認(rèn)識(shí)中國近代屈辱歷史的開端）第3-4周：第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇（課時(shí)：4課時(shí)）核心內(nèi)容：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國狂潮、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)重點(diǎn)：歷史解釋（分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和影響）、史料實(shí)證（結(jié)合史料評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法）、家國情懷（體會(huì)中國人民的抗?fàn)幘瘢┑?-6周：第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立（課時(shí)：4課時(shí)）核心內(nèi)容：革命先行者孫中山、辛亥革命、中華民國的創(chuàng)建、新文化運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)重點(diǎn)：唯物史觀（分析辛亥革命的歷史必然性）、歷史解釋（評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義）、家國情懷（學(xué)習(xí)孫中山的愛國精神）第7周：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)與檢測(cè)（課時(shí)：2課時(shí)）內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一、二、三單元核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行單元檢測(cè)，分析檢測(cè)結(jié)果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板第8-9周：第四單元新民主主義革命的開始（課時(shí)：4課時(shí)）核心內(nèi)容：五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨的誕生、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、南京國民政府的建立核心素養(yǎng)重點(diǎn)：時(shí)空觀念（梳理新民主主義革命開始的時(shí)間脈絡(luò)）、史料實(shí)證（分析五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義、中國共產(chǎn)黨誕生的歷史條件）、家國情懷（傳承五四運(yùn)動(dòng)精神，認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨誕生的歷史必然性）第10-11周：第五單元國共合作與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（課時(shí)：4課時(shí)）核心內(nèi)容：九一八事變與華北危機(jī)、西安事變、七七事變與全民族抗戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利核心素養(yǎng)重點(diǎn)：歷史解釋（分析全民族抗戰(zhàn)的形成過程和意義）、史料實(shí)證（結(jié)合史料了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)役）、家國情懷（銘記抗戰(zhàn)歷史，弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神）第12周：期中復(fù)習(xí)與期中考試（課時(shí)：2課時(shí)）內(nèi)容：復(fù)習(xí)本學(xué)期前半學(xué)期核心知識(shí)點(diǎn)，組織期中考試，進(jìn)行試卷分析，總結(jié)教學(xué)得失，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃第13-14周：第六單元解放戰(zhàn)爭(zhēng)（課時(shí)：4課時(shí)）核心內(nèi)容：重慶談判、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、戰(zhàn)略進(jìn)攻與戰(zhàn)略決戰(zhàn)、國民黨政權(quán)的崩潰核心素養(yǎng)重點(diǎn)：唯物史觀（分析解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史必然性）、歷史解釋（評(píng)價(jià)重慶談判的意義）、家國情懷（認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者）第15-16周：第七單元中華人民共和國的成立與向社會(huì)主義過渡（課時(shí)：4課時(shí)）核心內(nèi)容：中華人民共和國成立、抗美援朝、土地改革、工業(yè)化的起步、三大改造核心素養(yǎng)重點(diǎn)：時(shí)空觀念（掌握中華人民共和國成立及向社會(huì)主義過渡的時(shí)間節(jié)點(diǎn)）、歷史解釋（分析三大改造的歷史意義）、家國情懷（增強(qiáng)民族自豪感，緬懷革命先烈）第17周：第八單元社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展（課時(shí)：2課時(shí)）核心內(nèi)容：探索建設(shè)社會(huì)主義的道路、“文化大革命”、建設(shè)成就與模范人物核心素養(yǎng)重點(diǎn)：歷史解釋（客觀評(píng)價(jià)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的探索與曲折）、家國情懷（學(xué)習(xí)模范人物的奉獻(xiàn)精神）第18-19周：期末復(fù)習(xí)（課時(shí)：4課時(shí)）內(nèi)容：系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)期全部核心知識(shí)點(diǎn)，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，整合知識(shí)體系，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，開展針對(duì)性復(fù)習(xí)訓(xùn)練第20周：期末考試與試卷分析（課時(shí)：2課時(shí)）內(nèi)容：組織期末考試，進(jìn)行試卷分析，總結(jié)本學(xué)期教學(xué)成效和存在的問題，撰寫教學(xué)總結(jié)，為下學(xué)期教學(xué)提供參考備注：可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況（如節(jié)假日、臨時(shí)活動(dòng)）靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)；每節(jié)課預(yù)留5-10分鐘用于課堂練習(xí)、答疑解惑或核心素養(yǎng)拓展。七、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方法與策略為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，本學(xué)期教學(xué)將摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具體方法與策略如下：（一）情境教學(xué)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，通過播放歷史紀(jì)錄片、展示歷史圖片、講述歷史故事、表演歷史短劇等形式，讓學(xué)生“走進(jìn)歷史”，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，播放五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)紀(jì)錄片片段，展示歷史圖片，讓學(xué)生感受五四運(yùn)動(dòng)的壯闊場(chǎng)面，理解五四運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵，滲透家國情懷素養(yǎng)。（二）史料教學(xué)法立足史料實(shí)證核心素養(yǎng)培養(yǎng)，整合教材史料和補(bǔ)充史料（如文獻(xiàn)片段、口述史料、實(shí)物圖片等），引導(dǎo)學(xué)生開展史料收集、整理、分析和運(yùn)用活動(dòng)。每節(jié)課設(shè)置史料分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合史料思考?xì)v史問題，得出歷史結(jié)論，培養(yǎng)“論從史出、史論結(jié)合”的歷史思維習(xí)慣。例如，在評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，提供洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)史料、企業(yè)圖片等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極影響和局限性，提升史料實(shí)證和歷史解釋能力。（三）問題探究法圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有層次性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生分組討論、交流探究，共同解決歷史問題，提升合作探究能力和歷史思維能力。例如，在講解“辛亥革命”時(shí)，設(shè)計(jì)問題“辛亥革命為什么能夠推翻封建帝制？”“辛亥革命的歷史意義和局限性是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生分組探究，結(jié)合史料得出結(jié)論，培養(yǎng)歷史解釋和唯物史觀素養(yǎng)。（四）時(shí)空教學(xué)法注重時(shí)空觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)間軸、歷史地圖等工具，梳理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架。每單元開始，繪制單元時(shí)間軸，明確本單元重要?dú)v史事件的時(shí)間、地點(diǎn)和聯(lián)系；每節(jié)課講解過程中，結(jié)合歷史地圖，讓學(xué)生掌握歷史事件的空間分布，理解時(shí)空背景對(duì)歷史事件的影響。例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，結(jié)合中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)地圖，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)役分布，理解全民族抗戰(zhàn)的地理格局，提升時(shí)空觀念素養(yǎng)。（五）分層教學(xué)法針對(duì)學(xué)生學(xué)情差異，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，增加探究性、拓展性任務(wù)，引導(dǎo)其深入思考，提升核心素養(yǎng)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助其逐步提升歷史素養(yǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板，確保全體學(xué)生都能有所收獲。（六）素養(yǎng)滲透法將五大核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。例如，在講解歷史事件時(shí)，滲透唯物史觀和時(shí)空觀念；在分析史料時(shí)，滲透史料實(shí)證和歷史解釋；在講述歷史人物和愛國事跡時(shí)，滲透家國情懷，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升”的有機(jī)統(tǒng)一。八、評(píng)價(jià)方式（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）本學(xué)期歷史教學(xué)評(píng)價(jià)將堅(jiān)持“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，打破傳統(tǒng)單一的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)模式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和核心素養(yǎng)發(fā)展情況，具體評(píng)價(jià)方式如下：（一）過程性評(píng)價(jià)（占總成績的40%）1.課堂表現(xiàn)（15%）：評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度、發(fā)言情況、合作探究表現(xiàn)、課堂紀(jì)律等，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史思維能力和合作探究能力，每周記錄，每月匯總。2.作業(yè)完成（10%）：評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量、及時(shí)性，包括基礎(chǔ)作業(yè)（知識(shí)點(diǎn)背誦、練習(xí)冊(cè)完成）和拓展作業(yè)（史料分析、歷史小論文、歷史手抄報(bào)等），重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和表揚(yáng)。3.探究活動(dòng)（10%）：評(píng)價(jià)學(xué)生參與歷史探究活動(dòng)的表現(xiàn)，包括史料收集、小組討論、探究報(bào)告撰寫等，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、史料實(shí)證能力和合作能力，根據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)給予定性評(píng)價(jià)。4.單元檢測(cè)（5%）：每單元結(jié)束后進(jìn)行單元檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況，及時(shí)分析檢測(cè)結(jié)果，針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占總成績的60%）1.期中考試（20%）：期中組織綜合性考試，考查學(xué)生前半學(xué)期的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和核心素養(yǎng)發(fā)展情況，采用紙筆測(cè)試形式，題型包括選擇題、材料分析題、簡(jiǎn)答題、探究題等，重點(diǎn)考查核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。2.期末考試（40%）：期末組織綜合性考試，考查學(xué)生本學(xué)期全部教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，題型全面，注重考查學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷素養(yǎng)，考試成績作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的核心依據(jù)。（三）定性評(píng)價(jià)期末結(jié)合學(xué)生的過程性表現(xiàn)和終結(jié)性考試成績，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，撰寫個(gè)性化的學(xué)生評(píng)語，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和改進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升歷史素養(yǎng)。九、教學(xué)資源準(zhǔn)備為更好地落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，本學(xué)期將做好以下教學(xué)資源準(zhǔn)備工作：1.教材資源：吃透《中國歷史》（八年級(jí)下冊(cè)）教材，梳理教材核心知識(shí)點(diǎn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教材資源。2.史料資源：收集整理適配初二年級(jí)學(xué)生的史料資源，包括歷史紀(jì)錄片（如《中國近代史》《覺醒年代》片段）、歷史圖片、文獻(xiàn)史料、口述史料、歷史故事等，分類整理，便于教學(xué)中使用。3.教學(xué)工具：制作貼合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)PPT，注重圖文并茂、史料豐富、重點(diǎn)突出；準(zhǔn)備歷史地圖、時(shí)間軸、史料卡片等教學(xué)工具，輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和史料實(shí)證能力。4.教輔資源：精選適合初二年級(jí)的教輔資料（練習(xí)冊(cè)、試卷、史料匯編等），避免重復(fù)刷題，注重針對(duì)性和實(shí)效性，輔助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)；利用線上教學(xué)資源（如國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)），補(bǔ)充教學(xué)素材，拓展學(xué)生視野。5.備課資源：加強(qiáng)集體備課，與初二年級(jí)歷史備課組教師共同研究教材、學(xué)情、教學(xué)方法和核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，提升整體教學(xué)水平。十、教學(xué)措施與保障為確保本學(xué)期歷史教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，制定以下教學(xué)措施與保障：1.加強(qiáng)備課教研：堅(jiān)持集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，每周開展一次集體備課活動(dòng)，共同研究教材、學(xué)情、教學(xué)方法和核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略；個(gè)人備課注重結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)過程，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)任務(wù)，確保每節(jié)課都能落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。2.創(chuàng)新教學(xué)方法：嚴(yán)格落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用情境教學(xué)法、史料教學(xué)法、問題探究法等多樣化的教學(xué)方法，注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率；合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。3.強(qiáng)化分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)生學(xué)情差異，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)，定期開展一對(duì)一輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)，幫助其彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其深入探究，提升核心素養(yǎng)。4.注重素養(yǎng)滲透：將五大核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，每節(jié)課明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地滲透唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與素養(yǎng)提升的有機(jī)統(tǒng)一。5.加強(qiáng)作業(yè)與檢測(cè)反饋：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)的層次性和針對(duì)性，增加拓展性、探究性作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)；及時(shí)批改作業(yè)和檢測(cè)試卷，做好反饋工作，針對(duì)學(xué)生存在的問題，針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板，鞏固教學(xué)效果。6.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，開展豐富多彩的歷史活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史手抄報(bào)比賽、歷史小論文撰寫、歷史短劇表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。7.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)：教師不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，深入研究《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)理論和教學(xué)方法，積極參與校內(nèi)外教研活動(dòng)、聽課評(píng)課活動(dòng)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。8.加強(qiáng)家校合作：通過班級(jí)微信群、家長會(huì)等形式，加強(qiáng)與家長的溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵(lì)家長配合學(xué)校開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)（如親子共讀歷史書籍、觀看歷史紀(jì)錄片等），形成家校共育合力，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。十一、教學(xué)進(jìn)度安排表（詳細(xì)）周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)核心素養(yǎng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)備注1-2第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)4時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國情懷完成單元教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)；完成課后作業(yè)和拓展作業(yè)；組織課堂探究活動(dòng)可播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)紀(jì)錄片3-4第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇4歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷完成單元教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)；完成課后作業(yè)和拓展作業(yè)；組織洋務(wù)運(yùn)動(dòng)探究活動(dòng)補(bǔ)充洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)史料5-6第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立4唯物史觀、歷史解釋、家國情懷完成單元教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)；完成課后作業(yè)和拓展作業(yè)；組織辛亥革命小組討論開展歷史小論文撰寫活動(dòng)7第一、二、三單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)2綜合核心素養(yǎng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，組織單元檢測(cè)；分析檢測(cè)結(jié)果，針對(duì)性輔導(dǎo)整理單元易錯(cuò)點(diǎn)8-9第四單元新民主主義革命的開始4時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國情懷完成單元教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)；完成課后作業(yè)和拓展作業(yè)；組織五四運(yùn)動(dòng)情境教學(xué)播放五四運(yùn)動(dòng)