八年級語文病句專項練習在語文學習的旅程中，遣詞造句的準確性如同基石，而病句辨析與修改，則是檢驗我們語言運用能力、夯實語文基礎的重要環(huán)節(jié)。八年級的同學們，經(jīng)過前期的積累，對漢語的語法規(guī)則已有初步認識，此時進行病句專項練習，不僅能幫助大家更清晰地理解句子結構，更能提升書面與口頭表達的精準度，為后續(xù)的閱讀與寫作打下堅實基礎。本文將結合常見病例，梳理辨析方法，輔以針對性練習，希望能助大家一臂之力。一、常見病句類型及辨析示例病句的“病”，往往出在成分、搭配、邏輯、語序等方面。我們先來識別一些常見的“病癥”。（一）成分殘缺句子的基本成分是主謂賓，必要的修飾成分是定狀補。若其中某項缺失，句子就會顯得不完整，表意不清。1.缺主語：常見于濫用介詞或“通過……使……”之類的句式，導致主語被掩蓋。*病句：通過這次活動，使我明白了團結的重要性。*分析：“通過”和“使”同時使用，讓句子失去了主語。*修改：這次活動，使我明白了團結的重要性。（或：通過這次活動，我明白了團結的重要性。）2.缺謂語：句子中缺少表達動作或狀態(tài)的核心動詞。*病句：我們要為把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。*分析：句末缺少謂語中心語，“為……強國”是介詞結構，不能作謂語。*修改：我們要為把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國而努力奮斗。3.缺賓語：動詞后面沒有與之搭配的對象，導致意思不完整。*病句：他積極響應學校提出的“節(jié)約糧食，從我做起”。*分析：“響應”后面缺少賓語中心語。*修改：他積極響應學校提出的“節(jié)約糧食，從我做起”的號召。（二）搭配不當詞語之間的搭配有其內在規(guī)律，主謂、動賓、主賓、修飾語與中心語等搭配不當，都會使句子表意不暢。1.主謂搭配不當：主語和謂語在意義上或語法上不搭配。*病句：他那崇高的革命品質和偉大的形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。*分析：“品質”不能“浮現(xiàn)”。*修改：他那偉大的形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（或：他那崇高的革命品質經(jīng)常激勵著我，偉大的形象經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。）2.動賓搭配不當：動詞和賓語在意義上或語法上不搭配。*病句：我們要努力改進學習方法，提高學習效率。*分析：此句“改進方法”“提高效率”搭配正確，是個正確的句子，此處僅為舉例說明動賓搭配，下面舉一個錯誤的。*病句（修正例）：我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。*分析：“端正”與“目的”不搭配，“明確”與“態(tài)度”不搭配。*修改：我們要明確學習目的，端正學習態(tài)度。3.主賓搭配不當：主語和賓語在意義上不搭配。*病句：夏天的西湖，是人們避暑納涼的好季節(jié)。*分析：“西湖”不是“季節(jié)”。*修改：夏天的西湖，是人們避暑納涼的好地方。（或：西湖的夏天，是人們避暑納涼的好季節(jié)。）4.修飾語與中心語搭配不當：定語、狀語、補語與它們修飾、限制的中心語搭配不當。*病句：他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。*分析：“穿著”與“帽子”不搭配。*修改：他穿著一件灰色上衣，戴著一頂藍色帽子。（三）語序不當詞語在句子中的位置不當，會導致句子意思表達不清甚至改變原意。1.定語位置不當*病句：博物館里陳列著各式各樣的過去的列寧使用過的東西。*分析：多層定語語序不當，正確順序應為“領屬+時間+數(shù)量+動詞短語+形容詞+名詞”。*修改：博物館里陳列著列寧過去使用過的各式各樣的東西。2.狀語位置不當*病句：我們將來都希望成為對社會有用的人。*分析：“將來”應修飾“成為”，作狀語。*修改：我們都希望將來成為對社會有用的人。3.關聯(lián)詞語位置不當*病句：不但他學習好，而且樂于助人。*分析：兩個分句主語一致時，關聯(lián)詞應放在主語后。*修改：他不但學習好，而且樂于助人。（四）表意不明（歧義）句子表達的意思不確定，可作多種理解，影響信息的準確傳遞。*病句：這輛自行車沒有鎖。*分析：“鎖”可作名詞（沒有配鎖），也可作動詞（沒有鎖?。?修改：這輛自行車沒有配鎖。（或：這輛自行車沒有鎖住。）*病句：做手術的是他的父親。*分析：“做手術的”可指醫(yī)生，也可指病人。*修改：他的父親是那位做手術的醫(yī)生。（或：接受手術的是他的父親。）（五）不合邏輯句子內容與客觀事實不符，或前后矛盾，或概念混淆。1.自相矛盾*病句：他是眾多死難者中幸免的一個。*分析：“死難者”與“幸免”矛盾。*修改：他是那場災難中眾多受害者中幸免的一個。（或：在那場災難中，很多人遇難了，他是幸免的一個。）2.概念并列不當*病句：商店里擺滿了香蕉、蘋果、梨子、水果和巧克力。*分析：“水果”包含了“香蕉、蘋果、梨子”，不能并列。*修改：商店里擺滿了香蕉、蘋果、梨子等水果和巧克力。3.否定不當*病句：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了安全教育。*分析：“防止”與“不再”雙重否定表肯定，與原意相反。*修改：為了防止這類事故再次發(fā)生，我們加強了安全教育。4.不合事理*病句：下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。*分析：彩虹通常出現(xiàn)在與太陽相對的方向，下午雷雨過后，太陽應在西邊，彩虹應在東邊。*修改：下午，一陣雷雨過后，在東邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（六）重復累贅句子中出現(xiàn)不必要的重復表達，顯得啰嗦。*病句：他經(jīng)常回憶過去的往事。*分析：“過去的”與“往事”重復。*修改：他經(jīng)?；貞浲隆＃ɑ颍核?jīng)?；貞涍^去的事。）*病句：我們的學校大約有五百人左右。*分析：“大約”與“左右”重復。*修改：我們的學校大約有五百人。（或：我們的學校有五百人左右。）二、辨析病句的方法掌握了常見的病句類型，我們還需要一些實用的辨析方法：1.語感審讀法：通讀句子，憑借語感初步判斷句子是否通順。如果感覺別扭，很可能就是病句。這是最基礎也最常用的方法。2.主干壓縮法：抽出句子的主干（主謂賓），檢查主干是否殘缺，搭配是否得當。主干沒問題，再檢查枝葉（定狀補）。3.枝葉梳理法：檢查修飾成分與中心語之間的搭配是否恰當，語序是否合理。4.標志識別法：關注句中的一些標志性詞語，它們往往是病句的“信號”。如：*看到“通過……使……”“在……中”等介詞結構，要警惕主語殘缺。*看到關聯(lián)詞，要檢查關聯(lián)詞搭配是否得當，位置是否正確。*看到否定詞，要注意是否否定不當。*看到數(shù)量詞，要注意是否與中心語搭配，是否有歧義。*看到并列短語，要注意搭配是否得當，概念是否并列得當，語序是否合理。5.邏輯分析法：從概念、判斷、推理等邏輯角度分析句子是否合乎事理，是否存在自相矛盾等問題。三、修改病句的原則修改病句不是隨意改動，應遵循以下原則：1.原意要保：盡量保留句子的原意，不能因修改而改變初衷。2.改動要?。涸诓挥绊懺獾那疤嵯?，盡可能少改動詞語，能調整語序的就不增刪詞語。3.盡量簡潔：修改后的句子要簡潔明了，避免新的語病。4.符合規(guī)范：要符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范和表達習慣。四、病句專項練習題請指出下列病句的類型，并修改。1.通過這次社會實踐活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。2.我們要養(yǎng)成愛讀書，特別是讀經(jīng)典、讀名著，讓書香飄滿我們的生活。3.他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現(xiàn)在我眼前。4.一個人學習成績的好壞，關鍵在于他是否努力。（此句無語病，可作對比）5.我們要認真克服并隨時發(fā)現(xiàn)自己的缺點。6.止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。7.能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。8.我們學校有優(yōu)秀的有三十年教齡的兩位老教師。9.我斷定他大概會考上重點高中。10.為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。五、練習題參考答案及簡析1.成分殘缺（缺主語）修改：這次社會實踐活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。（或：通過這次社會實踐活動，我們開闊了眼界，增長了見識。）簡析：“通過”和“使”并用，導致句子缺少主語，刪去其一即可。2.成分殘缺（缺賓語中心語）修改：我們要養(yǎng)成愛讀書，特別是讀經(jīng)典、讀名著的習慣，讓書香飄滿我們的生活。簡析：“養(yǎng)成”后面缺少賓語中心語“習慣”。3.搭配不當（主謂搭配不當）修改：他那和藹可親的笑容，時時出現(xiàn)在我眼前；他那循循善誘的教導，時時回響在我耳邊。簡析：“教導”不能“出現(xiàn)在眼前”，應與“回響在耳邊”搭配。4.無語病簡析：此句前后呼應，“好壞”對“是否”，表述正確。5.語序不當修改：我們要隨時發(fā)現(xiàn)并認真克服自己的缺點。簡析：“認真克服”和“隨時發(fā)現(xiàn)”邏輯順序不當，應先“發(fā)現(xiàn)”后“克服”。6.結構混亂（句式雜糅）修改：止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等。（或：止咳祛痰片，它是由遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。）簡析：“主要成分是……”和“是……配制而成的”兩種句式雜糅在一起。7.不合邏輯（兩面對一面）修改：推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。（或：能否推進素質教育是能否保證青少年健康成長的條件之一。）簡析：“能否”是兩面，“保證”是一面，不對應。8.語序不當（定語語序不當）修改：我們學校有兩位有三十年教齡的優(yōu)秀的老教師。簡析：多項定語的正確順序一般是：表數(shù)量的（兩位）+表領屬或時間、處所的+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語（優(yōu)秀的）+名詞或名詞短語（老教師）。9.不合邏輯（自相矛盾）修改：我斷定他會考上重點高中。（或：我估計他大概會考上重點高中。）簡析：“斷定”（肯定）和“大概”（不確定）矛盾。10.不合邏輯（否定不當