新版PEP五年級英語聽說能力測評題集一、測評的核心目標(biāo)：為何測？聽說能力測評并非簡單的“考試”，其根本目的在于促進(jìn)教與學(xué)的雙向優(yōu)化。對于五年級學(xué)生而言，測評目標(biāo)應(yīng)聚焦于以下幾個方面：1.診斷學(xué)情，精準(zhǔn)教學(xué)：通過測評，教師能夠全面了解學(xué)生在聽力理解的準(zhǔn)確性、信息抓取的效率，以及口語表達(dá)的流利度、準(zhǔn)確性和得體性等方面的具體表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)共性問題與個性差異，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計提供精準(zhǔn)靶向。2.激發(fā)興趣，促進(jìn)參與：設(shè)計新穎、貼近學(xué)生生活的測評任務(wù)，能夠有效降低學(xué)生的焦慮感，激發(fā)其參與語言實踐的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗運用英語的樂趣與成就感。3.反饋進(jìn)步，樹立信心：測評結(jié)果應(yīng)及時、有效地反饋給學(xué)生，不僅指出不足，更要肯定進(jìn)步。這有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，明確努力方向，形成積極的學(xué)習(xí)循環(huán)。4.導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)素養(yǎng)：測評內(nèi)容與方式應(yīng)緊密圍繞新版教材的核心素養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注語言知識的積累，更注重語言技能的綜合運用，特別是在真實或模擬真實語境中進(jìn)行有效溝通的能力。二、測評的主要內(nèi)容：測什么？新版PEP五年級英語聽說能力測評題集的內(nèi)容設(shè)計，需嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，兼顧基礎(chǔ)性、發(fā)展性與實踐性。（一）聽力理解能力聽力測評應(yīng)著重考查學(xué)生對不同體裁、不同語速語言材料的理解能力，具體包括：1.獲取具體信息：能否聽懂簡單對話或短文中關(guān)于時間、地點、人物、事件、數(shù)字（注意此處數(shù)字要求需符合用戶規(guī)避四位以上數(shù)字的要求，故實際測評中以少量、簡單數(shù)字為主）、顏色、喜好等基本信息。2.理解主旨大意：能否聽懂簡短對話或獨白的主要內(nèi)容、話題或說話人的基本意圖。3.進(jìn)行簡單推斷：能否根據(jù)所聽內(nèi)容，對說話人的情感態(tài)度（如高興、驚訝、抱歉）、或?qū)υ挵l(fā)生的場景（如商店、學(xué)校、醫(yī)院）進(jìn)行簡單推斷。4.識別語音語調(diào)：能否辨別簡單的語音現(xiàn)象，如連讀、重讀，以及不同語調(diào)所表達(dá)的不同含義（如陳述句、疑問句）。（二）口頭表達(dá)能力口語測評應(yīng)著重考查學(xué)生運用所學(xué)語言知識和技能進(jìn)行口頭交際的能力，具體包括：1.語音語調(diào)：發(fā)音是否清晰、基本正確，語調(diào)是否自然、符合英語表達(dá)習(xí)慣。2.詞匯語法運用：能否運用所學(xué)詞匯、短語和基本句型進(jìn)行簡單的口頭表達(dá)，語法錯誤是否影響理解。3.流利度與連貫性：表達(dá)是否流暢，句子之間是否有簡單的連接（如and,but,then等）。4.交際能力：能否根據(jù)不同的情景（如問候、告別、感謝、道歉、請求、提供幫助、談?wù)撎鞖狻酆玫龋┻M(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和簡單的交流，能否聽懂并執(zhí)行簡單的指令。5.內(nèi)容充實度：表達(dá)的內(nèi)容是否切題，能否圍繞話題提供一些簡單的信息。三、測評題集的構(gòu)成與題型示例：如何測？基于上述測評內(nèi)容，題集可分為聽力部分和口語部分，各部分題型設(shè)計應(yīng)多樣化、情境化。（一）聽力部分1.聽音選圖/選答案(Listenandchoose)*考查點：獲取具體信息，理解簡單句意。*設(shè)計思路：播放一個句子或一段簡短對話，呈現(xiàn)與內(nèi)容相關(guān)的圖片選項（2-3個）或文字選項，讓學(xué)生選出正確答案。*示例：（聽力材料）“It'ssunnytoday.Let'sgotothepark.”（選項）三張圖片：A.雨天打傘B.晴天在公園C.在家看書。2.聽對話選擇答案(Listentothedialogueandchoose)*考查點：獲取具體信息，理解對話主旨。*設(shè)計思路：播放一段簡短對話（2-3輪），提出1-2個問題，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確答案。*示例：（聽力材料）A:Hello,Tom.WhatdoyouhaveonMondays?B:IhaveEnglishandPE.A:DoyoulikePE?B:Yes,Ido.Ilikeplayingfootball.（問題）WhatdoesTomhaveonMondays?(選項略)3.聽短文判斷正誤(ListentothepassageandjudgeTrue/False)*考查點：理解短文大意，獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)行簡單推斷。*設(shè)計思路：播放一段簡短敘述性或說明性短文，給出若干句子，讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容判斷正（T）誤（F）。*示例：（聽力材料）Thisismyfriend,Lucy.SheisfromCanada.Shelikessinginganddancing.Sheoftenreadsbooksonweekends.（句子1）LucyisfromAmerica.(F)（句子2）Lucylikessinging.(T)（二）口語部分1.朗讀與模仿(Readaloudandimitate)*考查點：語音語調(diào)，單詞認(rèn)讀。*設(shè)計思路：提供一段簡短的單詞、短語、句子或小對話，讓學(xué)生朗讀，并可播放標(biāo)準(zhǔn)錄音供學(xué)生模仿。*示例：提供教材中的核心句型，如"Whatwouldyouliketoeat?I'dlikesomenoodles."2.看圖說話/描述(Lookandsay/describe)*考查點：詞匯運用，簡單句型組織，內(nèi)容表達(dá)。*設(shè)計思路：呈現(xiàn)與學(xué)生生活相關(guān)的圖片（如學(xué)校生活、家庭、動物、食物、季節(jié)等），讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡單描述。*示例：圖片為一個男孩在放風(fēng)箏。提示：Whatishedoing?Howdoeshefeel?3.情景問答/對話(SituationalQ&A/Dialogue)*考查點：交際能力，句型運用，反應(yīng)能力。*設(shè)計思路：設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景，如購物、問路、問候、談?wù)撝苣┗顒拥龋寣W(xué)生進(jìn)行簡短問答或角色扮演。*示例：情景：你在商店想買一支鋼筆。（教師扮演店員）T:CanIhelpyou?S:Iwantapen,please./I'dlikeapen,please.T:Hereyouare.S:Thankyou.4.簡短口頭表達(dá)(Shortoralreport/Talk)*考查點：綜合語言運用能力，邏輯組織能力。*設(shè)計思路：給出一個簡單話題，如"MyWeekend","MyFavoriteFood","MyClassroom"，讓學(xué)生用3-5句話進(jìn)行簡短介紹。*示例：Topic:MyFavoriteSeason.提示：What'syourfavoriteseason?Why?Whatcanyoudointhisseason?四、如何有效使用測評題集一套優(yōu)質(zhì)的測評題集，若使用不當(dāng)，也難以發(fā)揮其最大效用。1.明確測評標(biāo)準(zhǔn)：在測評前，教師應(yīng)心中有數(shù)，或向?qū)W生（適當(dāng)）明示測評的主要關(guān)注點（如發(fā)音、流利度、內(nèi)容相關(guān)性等），避免主觀臆斷。2.營造寬松氛圍：測評不是“審判”，教師應(yīng)努力營造輕松、平等的測評氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口，允許學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)非關(guān)鍵性錯誤。3.注重過程性評價：將聽說測評融入日常教學(xué)，利用課堂互動、小組活動、角色扮演等多種形式進(jìn)行常態(tài)化觀察與記錄，而非僅僅依賴期末一次測評。4.及時反饋與指導(dǎo)：測評后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，指出優(yōu)點，點明可改進(jìn)之處，并提供針對性的練習(xí)建議。鼓勵學(xué)生之間的互評與自評。5.個性化支持：針對不同水平的學(xué)生，可適當(dāng)調(diào)整測評難度或提供不同形式的支持，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。結(jié)語新版PEP五年級英語聽說能力測評題集的編撰與應(yīng)用，是