小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和好感，幫助他們建立初步的語言感知能力和表達(dá)意愿。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而可能扼殺其學(xué)習(xí)潛力。因此，設(shè)計(jì)富有趣味、互動(dòng)性強(qiáng)且目標(biāo)明確的課堂活動(dòng)，成為小學(xué)英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本文將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探討趣味課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念與具體實(shí)例，旨在為一線教師提供可操作性強(qiáng)的教學(xué)參考。一、小學(xué)英語趣味課堂的核心理念與原則趣味并非簡單的娛樂，其最終目的是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)趣味課堂活動(dòng)時(shí)，需遵循以下核心理念與原則：1.以學(xué)生為中心，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。2.情境創(chuàng)設(shè)，營造真實(shí)語境：語言的學(xué)習(xí)離不開語境。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在“用中學(xué)、學(xué)中用”，感知語言的實(shí)際運(yùn)用。3.游戲化教學(xué)，寓學(xué)于樂：將知識點(diǎn)融入游戲，利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中掌握知識、提升技能。4.多感官參與，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用眼、耳、口、手、腦等多種感官，通過看、聽、說、做、演等多種形式參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和體驗(yàn)感。5.鼓勵(lì)嘗試，允許犯錯(cuò)：對學(xué)生的每一次嘗試都給予積極的肯定和鼓勵(lì)，營造寬松、安全的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開口、樂于表達(dá)，不怕犯錯(cuò)。二、小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例以下將從詞匯、句型、對話及語篇等不同層面，結(jié)合具體課例，提供一些趣味教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。（一）詞匯教學(xué)趣味活動(dòng)詞匯是語言的基石。趣味化的詞匯教學(xué)能幫助學(xué)生輕松記憶單詞，克服畏難情緒。1.“單詞偵探”(WordDetective)*活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和快速反應(yīng)能力。*適用年級：低、中年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：單詞卡片若干。*活動(dòng)過程：1.教師將所學(xué)單詞卡片（如動(dòng)物、水果、文具）隨機(jī)貼在教室的不同位置，包括一些較隱蔽的角落。2.告訴學(xué)生他們是“單詞偵探”，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（如1分鐘）找出教師說出的某個(gè)單詞（如“Showmethecat.”）。3.學(xué)生找到后，快速跑到該單詞卡片處并大聲讀出單詞。第一個(gè)找到并讀對的學(xué)生可獲得“優(yōu)秀偵探”小貼紙。4.可分組進(jìn)行比賽，增加競爭性和趣味性。*活動(dòng)延伸：可改為“聽音標(biāo)詞”或“看圖片找單詞”。2.“魔法盒子”(MagicBox)*活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)新的名詞詞匯，建立單詞與實(shí)物的聯(lián)系。*適用年級：低年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：一個(gè)不透明的盒子，里面放入與新授單詞相關(guān)的實(shí)物或模型（如apple,banana,pencil,rubber等）。*活動(dòng)過程：1.教師神秘地出示“魔法盒子”，告訴學(xué)生里面有許多寶貝。2.邀請一名學(xué)生上臺(tái)，伸手進(jìn)盒子摸一件物品，通過觸覺和部分視覺提示（如從盒子縫隙看）猜測物品名稱。3.教師引導(dǎo)其他學(xué)生一起提問：“What'sthis?”臺(tái)上學(xué)生嘗試回答，若回答不出，教師可給出首字母提示或直接揭曉答案，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀單詞。4.物品拿出后，可進(jìn)行簡單的句型操練：“It'sanapple.”*活動(dòng)變體：也可用圖片代替實(shí)物，或讓學(xué)生描述物品特征，其他學(xué)生猜。（二）句型與對話教學(xué)趣味活動(dòng)句型和對話的教學(xué)需要在情境中進(jìn)行，通過反復(fù)操練達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。1.“情景小劇場”(MiniSkit)*活動(dòng)目標(biāo)：操練特定句型和日常對話，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和表演能力。*適用年級：中、高年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)對話主題準(zhǔn)備簡單的道具、頭飾（可選），預(yù)設(shè)幾個(gè)簡單的對話情境（如購物、問路、問候等）。*活動(dòng)過程：1.教師先呈現(xiàn)并操練本課核心句型，如購物場景中的“CanIhelpyou?”,“Iwant...”,“Howmuchisit?”,“Hereyouare.”,“Thankyou.”2.將學(xué)生分成小組，每組抽取一個(gè)對話情境卡。3.給予學(xué)生5-7分鐘時(shí)間，根據(jù)所學(xué)句型和情境卡內(nèi)容，編排一個(gè)簡短的小對話，并進(jìn)行排練。教師巡視指導(dǎo)。4.各小組依次上臺(tái)表演“情景小劇場”。5.教師和學(xué)生共同給予評價(jià)，可評選“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等。*活動(dòng)價(jià)值：不僅操練了語言知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力和自信心。2.“句子接龍/滾雪球”(SentenceChain/Snowball)*活動(dòng)目標(biāo)：操練特定語法結(jié)構(gòu)或句型，如be動(dòng)詞、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等。*適用年級：中年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：核心句型圖示或板書。*活動(dòng)過程：1.以操練“Iam(doing)...”句型為例。2.教師開頭：“Iamreadingabook.”3.第一位學(xué)生重復(fù)教師的句子，并在此基礎(chǔ)上添加自己的句子：“Iamreadingabook.Iamdrinkingmilk.”4.第二位學(xué)生再重復(fù)前兩位學(xué)生的句子，并添加自己的新句子，以此類推，句子越“滾”越長，如同滾雪球。5.若學(xué)生忘記前面的句子，其他同學(xué)可小聲提示。對于能完整復(fù)述并添加新內(nèi)容的學(xué)生給予表揚(yáng)。*變體：也可進(jìn)行小組競賽，看哪組接的句子又長又準(zhǔn)確。（三）綜合技能趣味活動(dòng)此類活動(dòng)通常融合了聽、說、讀、寫（低年級以認(rèn)、讀為主）等多種技能，更具綜合性和挑戰(zhàn)性。1.“尋寶大冒險(xiǎn)”(TreasureHunt)*活動(dòng)目標(biāo)：綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行閱讀和口頭表達(dá)，培養(yǎng)問題解決能力。*適用年級：中、高年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：*制作一系列線索卡（ClueCards），每張卡片上用簡單的英語或圖文結(jié)合的方式寫下一條線索，指向“寶藏”（如小零食、文具、特別的貼紙等）的藏匿地點(diǎn)。*例如：“Lookforthetreasurenearthebigwindow.”“It'sundertheredchair.”“It'sbehindtheteacher'sdesk.”*活動(dòng)過程：1.課前將“寶藏”藏好，并將線索卡按順序藏在教室不同位置。2.學(xué)生分成小組，每組派代表依次抽取第一條線索卡。3.小組成員共同閱讀、理解線索，并根據(jù)線索尋找下一條線索卡，直至找到“寶藏”。4.找到“寶藏”的小組可以獲得“寶藏”作為獎(jiǎng)勵(lì)。*活動(dòng)調(diào)整：線索的難度可根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整，低年級可更多使用圖片線索。2.“啞劇猜猜猜”(Charades)*活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，訓(xùn)練學(xué)生的肢體表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力。*適用年級：中、高年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：寫有動(dòng)詞或動(dòng)詞短語的卡片（如run,jump,eatanapple,readabook,playfootball等）。*活動(dòng)過程：1.學(xué)生自愿或抽簽上臺(tái)，抽取一張卡片。2.上臺(tái)學(xué)生不能說話，只能通過肢體動(dòng)作和表情表演卡片上的內(nèi)容。3.臺(tái)下學(xué)生舉手猜測，用英語說出答案：“He/Sheis(playingfootball).”4.猜對的學(xué)生可以獲得一次表演機(jī)會(huì)，或?yàn)樗谛〗M加分。*活動(dòng)趣味點(diǎn)：表演者夸張的動(dòng)作和臺(tái)下學(xué)生的踴躍猜測能極大調(diào)動(dòng)課堂氣氛。（四）課堂調(diào)控與熱身趣味活動(dòng)這類活動(dòng)通常用時(shí)較短，目的是集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，或復(fù)習(xí)舊知，為新知識學(xué)習(xí)做鋪墊。1.“西蒙說”(SimonSays)*活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)指令性語言，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和反應(yīng)能力。*適用年級：全年級*活動(dòng)過程：1.教師發(fā)號施令：“Simonsays,'Standup.'”學(xué)生則執(zhí)行“Standup”的動(dòng)作。2.若教師只說“Standup.”而沒有“Simonsays,”學(xué)生則不能做動(dòng)作。3.做錯(cuò)動(dòng)作或反應(yīng)慢的學(xué)生暫時(shí)“出局”或表演一個(gè)小節(jié)目。*活動(dòng)延伸：可讓學(xué)生輪流扮演“Simon”發(fā)號施令。2.“顏色/單詞炸彈”(Color/WordBomb)*活動(dòng)目標(biāo)：快速復(fù)習(xí)顏色詞或其他單詞，集中注意力。*適用年級：低年級為主*活動(dòng)準(zhǔn)備：一個(gè)軟球或充氣玩具作為“炸彈”。*活動(dòng)過程：1.學(xué)生圍圈坐好或站好。2.教師說出一個(gè)單詞（如顏色詞“red”），同時(shí)將“炸彈”輕輕拋給一名學(xué)生。3.接到“炸彈”的學(xué)生需快速說出另一個(gè)顏色詞（如“blue”），然后將“炸彈”拋給下一位同學(xué)。4.若學(xué)生未能及時(shí)說出或說錯(cuò)，則“炸彈爆炸”，該學(xué)生需完成一個(gè)小任務(wù)（如讀一個(gè)單詞，做一個(gè)動(dòng)作）。三、趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)1.目標(biāo)明確，服務(wù)教學(xué)：任何趣味活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，不能為了趣味而趣味，確?！叭ぁ敝杏小皩W(xué)”，“玩”有所得。2.難度適宜，兼顧差異：活動(dòng)難度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，也要考慮到不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同難度梯度的任務(wù)。3.時(shí)間控制，張弛有度：每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間不宜過長，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。課堂節(jié)奏要緊湊有序，動(dòng)靜結(jié)合。4.規(guī)則清晰，指令明確：活動(dòng)開始前，教師要清晰、簡潔地說明活動(dòng)規(guī)則和要求，必要時(shí)進(jìn)行示范，確保學(xué)生理解如何參與。5.安全第一，預(yù)防為主：對于涉及跑、跳或使用道具的活動(dòng)，要確保活動(dòng)過程安全，避免發(fā)生意外。6.及時(shí)反饋，積極鼓勵(lì)：活動(dòng)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予及時(shí)的、積極的反饋和鼓勵(lì)。7.靈活調(diào)整，不斷創(chuàng)新：沒有萬能的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際教學(xué)情況，靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)