初中語文成語教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂活動引言：成語教學(xué)的價(jià)值與挑戰(zhàn)成語，作為漢語語言的瑰寶，凝練了中華民族數(shù)千年的文化智慧與生活經(jīng)驗(yàn)。在初中語文教學(xué)中，成語教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學(xué)生積累詞匯、提升語言表達(dá)能力的重要途徑，更是傳承文化基因、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)、培育思維品質(zhì)的有效載體。然而，當(dāng)前一些成語教學(xué)仍存在著簡單化、碎片化、應(yīng)試化的傾向，或?qū)⑵涞韧诠铝⒌脑~語解釋與記憶，未能充分挖掘其內(nèi)在的文化意蘊(yùn)與育人價(jià)值，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何進(jìn)行科學(xué)有效的成語教學(xué)設(shè)計(jì)，開展生動活潑的課堂活動，成為擺在我們面前的重要課題。一、成語教學(xué)的核心目標(biāo)與基本原則（一）核心目標(biāo)初中階段的成語教學(xué)，其目標(biāo)應(yīng)是多維且遞進(jìn)的。首先，認(rèn)知與理解是基礎(chǔ)，學(xué)生需準(zhǔn)確掌握成語的本義、引申義、比喻義，明晰其字形、字音及常見用法。其次，積累與運(yùn)用是關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生在口頭表達(dá)與書面寫作中自覺、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，豐富語言儲備，提升表達(dá)的精準(zhǔn)性與生動性。再次，文化感知與傳承是深層訴求，引導(dǎo)學(xué)生探尋成語背后的歷史典故、神話傳說、民俗風(fēng)情，感受其中蘊(yùn)含的民族精神與價(jià)值觀念。最后，思維發(fā)展與審美熏陶，通過辨析成語的結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、聯(lián)想想象能力及審美鑒賞能力。（二）基本原則為達(dá)成上述目標(biāo)，成語教學(xué)需遵循以下原則：1.趣味性原則：初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎有趣，避免枯燥說教，通過故事、游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2.情境性原則：將成語置于具體的語言環(huán)境和生活情境中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解、感悟和運(yùn)用，避免孤立講解。3.實(shí)踐性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，設(shè)計(jì)豐富的語言實(shí)踐活動，為學(xué)生提供運(yùn)用成語的機(jī)會，在實(shí)踐中鞏固和深化理解。4.系統(tǒng)性原則：成語教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成合力；同時(shí)，注意成語知識的前后聯(lián)系與梯度安排，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。5.文化性原則：充分挖掘成語的文化內(nèi)涵，將語言學(xué)習(xí)與文化傳承融為一體，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、成語教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與路徑（一）立足文本，深度挖掘教材是成語教學(xué)的重要資源。教師應(yīng)深入研讀文本，梳理出課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)成語，結(jié)合上下文語境，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義、用法及表達(dá)效果。例如，在學(xué)習(xí)《史記》中的相關(guān)篇目時(shí)，可順帶講解“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”等成語的典故；在學(xué)習(xí)古代詩歌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生品味“柳暗花明”、“春風(fēng)得意”等成語所營造的意境。通過文本解讀，使成語學(xué)習(xí)成為閱讀理解的自然組成部分，而非額外附加的任務(wù)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活思維單純的詞義解釋往往難以給學(xué)生留下深刻印象。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)與成語相關(guān)的教學(xué)情境，如利用多媒體展示圖片、音頻、視頻片段，或描述特定的場景，引導(dǎo)學(xué)生將成語與具體形象、生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。例如，教學(xué)“刻舟求劍”，可以通過動畫演示或讓學(xué)生角色扮演，理解其寓意；教學(xué)“栩栩如生”，可以展示優(yōu)秀的繪畫、雕塑作品，讓學(xué)生直觀感受。情境的創(chuàng)設(shè)能有效激活學(xué)生的思維，加深對成語內(nèi)涵的理解。（三）講練結(jié)合，注重運(yùn)用“講”是基礎(chǔ)，“練”是關(guān)鍵。在講解清楚成語的含義、出處、用法后，應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)活動。練習(xí)內(nèi)容可包括：選擇填空、辨析正誤、根據(jù)意思寫成語、用成語造句、將成語補(bǔ)充完整等。練習(xí)形式應(yīng)靈活多變，從基礎(chǔ)鞏固到拓展提升，逐步提高學(xué)生運(yùn)用成語的能力。（四）拓展延伸，豐富積累成語教學(xué)不應(yīng)局限于課本。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從報(bào)刊雜志、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)媒體中搜集成語，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理，如按主題（描寫人物、寫景狀物、說明道理等）、按結(jié)構(gòu)（主謂式、動賓式、聯(lián)合式等）、按來源（歷史典故、寓言故事、詩詞名句等）。建立班級“成語積累本”或“成語角”，定期交流分享，形成濃厚的積累氛圍。三、富有實(shí)效的課堂活動設(shè)計(jì)舉例（一）成語故事匯活動目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解成語典故，加深對成語含義及文化背景的理解?；顒有问剑盒〗M合作，故事講述。活動過程：1.課前布置學(xué)生搜集與課文相關(guān)或主題性的成語故事（如出自《論語》的成語、與四季相關(guān)的成語等）。2.學(xué)生以小組為單位，選取一個(gè)成語故事進(jìn)行改編、排練，可以加入角色扮演、道具等元素。3.課堂上進(jìn)行“成語故事匯”展示，每組派代表講述或表演。4.故事結(jié)束后，由講述者或教師引導(dǎo)全班提煉成語的含義、用法及啟示?；顒友由欤簩?yōu)秀的成語故事表演錄制下來，或制作成手抄報(bào)、連環(huán)畫。（二）成語“猜猜看”活動目的：快速反應(yīng)，鞏固已學(xué)成語，鍛煉觀察力與聯(lián)想能力?；顒有问剑河螒蚋傎??；顒訙?zhǔn)備：教師準(zhǔn)備成語卡片（可帶圖片提示或文字提示）?；顒舆^程：1.看圖猜成語：教師展示包含成語意義的圖片（如“畫蛇添足”、“守株待兔”的簡筆畫或表情包），學(xué)生搶答。2.動作猜成語：一名學(xué)生根據(jù)教師給出的成語進(jìn)行動作表演，其他學(xué)生猜測。3.字謎/數(shù)字猜成語：如“7/8（七上八下）”、“1+2+3（接二連三）”、“泵（水落石出）”等。4.成語接龍：可采用“龍頭接龍尾”或“同音不同字”等規(guī)則，分組競賽，增加趣味性。活動提示：此活動節(jié)奏較快，應(yīng)注意控制時(shí)間，并對積極參與者給予鼓勵。（三）成語“大舞臺”活動目的：創(chuàng)設(shè)語境，靈活運(yùn)用成語，提升口語表達(dá)與合作能力?；顒有问剑呵榫硨υ捙c表演?；顒釉O(shè)計(jì)：1.成語情景對話：教師設(shè)置若干生活情境（如“道歉”、“祝賀”、“安慰”、“推薦一本書”等），要求學(xué)生在對話中至少運(yùn)用3-5個(gè)相關(guān)成語。學(xué)生分組討論并展示。2.成語小劇本：圍繞一個(gè)主題（如“校園生活”、“環(huán)境保護(hù)”），學(xué)生小組合作編寫簡短劇本，要求臺詞中恰當(dāng)融入成語，并進(jìn)行表演。評價(jià)方式：師生共同評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注成語運(yùn)用的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性及表達(dá)的流暢性。（四）成語“妙筆生花”活動目的：將成語積累轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)能力，提升寫作的文采與內(nèi)涵?；顒有问剑浩螌懽骰蛑黝}寫作?；顒舆^程：1.成語串燒：給出一組主題相關(guān)或結(jié)構(gòu)相似的成語（如描寫春天的成語、AABC式成語），要求學(xué)生用這些成語串聯(lián)成一段通順的話或一個(gè)小故事。2.成語仿寫/續(xù)寫：提供一個(gè)包含成語的句子或段落開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，要求后續(xù)內(nèi)容中也能自然融入成語。3.主題作文中的成語運(yùn)用：在進(jìn)行記敘文、說明文或議論文寫作時(shí)，明確要求學(xué)生有意識地運(yùn)用本學(xué)期或本單元學(xué)過的成語，并在習(xí)作講評時(shí)特別關(guān)注成語的運(yùn)用情況，進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。活動示例：以“我的一次______經(jīng)歷”為題寫一段話，要求至少使用五個(gè)成語來描寫當(dāng)時(shí)的情景或心情。四、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)1.因材施教，關(guān)注差異：學(xué)生的成語積累量和理解能力存在差異，活動設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，設(shè)置不同難度梯度的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與并有所收獲。2.精講多練，及時(shí)反饋：對于重點(diǎn)、難點(diǎn)成語，教師要進(jìn)行精準(zhǔn)講解，尤其是易混淆、易誤用的成語（如“不以為然”與“不以為意”，“萬人空巷”的正確含義）。練習(xí)后要及時(shí)反饋，糾正錯誤用法。3.鼓勵創(chuàng)新，尊重個(gè)性：在活動中，鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生獨(dú)特的理解和表達(dá)方式要給予尊重和肯定。4.融入生活，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)成語在生活中的運(yùn)用（如廣告、標(biāo)語、新聞報(bào)道），鼓勵他們在日常交流和寫作中主動運(yùn)用成語，讓成語真正成為他們語言素養(yǎng)的一部分。5.持續(xù)評價(jià)，激勵成長：建立多元化的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生對成語知識的掌握，更要關(guān)注其運(yùn)用能力和參與活動的積極性。通過形成性評價(jià)，如成語積累檔案袋、課堂表現(xiàn)積分等，激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。結(jié)語成語教學(xué)是初中語文教學(xué)中一項(xiàng)富有魅力且意義深遠(yuǎn)的工作。它不僅僅是知識的傳遞，更