2026秋季五年級(jí)語(yǔ)文批注練習(xí)總題庫(kù)一、現(xiàn)代文閱讀批注專題（一）敘事散文：《老槐樹(shù)的秘密》原文片段：奶奶總愛(ài)坐在老槐樹(shù)下的竹椅上，手里捻著褪色的絨線球，陽(yáng)光透過(guò)槐樹(shù)葉的縫隙，在她布滿皺紋的臉上織出細(xì)碎的光斑。我湊過(guò)去問(wèn)：“奶奶，您總看這樹(shù)，它有啥秘密呀？”奶奶笑著摸我的頭，指尖帶著槐花香：“傻丫頭，這樹(shù)的秘密，都在風(fēng)里呢?！迸⒕毩?xí)要求：詞語(yǔ)賞析：分析“織出”“捻著”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。環(huán)境描寫(xiě)：批注“陽(yáng)光透過(guò)槐樹(shù)葉的縫隙”這一環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用。情感揣摩：結(jié)合上下文，推測(cè)奶奶所說(shuō)“秘密在風(fēng)里”的深層含義。示例批注參考：“織出”一詞將陽(yáng)光擬人化，既寫(xiě)出光斑交錯(cuò)的動(dòng)態(tài)感，又暗含奶奶歲月靜好的生活狀態(tài)，仿佛時(shí)光在她臉上“編織”溫柔的痕跡；“捻著”則細(xì)致刻畫(huà)奶奶的動(dòng)作，體現(xiàn)出她對(duì)舊物的珍視與晚年的從容。環(huán)境描寫(xiě)以暖色調(diào)的光影烘托奶奶慈祥、平和的形象，同時(shí)為下文“老槐樹(shù)的秘密”埋下伏筆，暗示樹(shù)與奶奶的回憶緊密相連?！懊孛茉陲L(fēng)里”既指風(fēng)吹過(guò)槐樹(shù)葉的聲音藏著奶奶的往事，也象征著時(shí)光流逝中那些無(wú)法言說(shuō)卻深刻的情感，如對(duì)爺爺?shù)乃寄?、?duì)童年的懷念等。（二）說(shuō)明文：《中國(guó)傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)》原文片段：榫卯結(jié)構(gòu)是中國(guó)傳統(tǒng)木作工藝的精髓，不用一顆釘子，卻能讓木材之間緊密咬合，承受千百年的風(fēng)雨。其中，“燕尾榫”形如燕子尾巴，常用于家具的抽屜或柜子，不僅美觀，更能防止木材橫向脫落；“格肩榫”則通過(guò)榫頭與榫眼的精準(zhǔn)契合，讓家具的框架穩(wěn)固如山。批注練習(xí)要求：說(shuō)明方法：指出文中使用的兩種說(shuō)明方法，并分析其作用。關(guān)鍵詞理解：解釋“精髓”一詞在文中的含義。邏輯梳理：梳理“燕尾榫”與“格肩榫”的不同功能，批注作者的說(shuō)明順序。示例批注參考：文中使用舉例子（列舉“燕尾榫”“格肩榫”）和打比方（“形如燕子尾巴”“穩(wěn)固如山”）的說(shuō)明方法，前者具體展示榫卯結(jié)構(gòu)的類型，后者生動(dòng)突出其特點(diǎn)，讓讀者更易理解。“精髓”指榫卯結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)木作工藝的核心與靈魂，體現(xiàn)其在工藝史中的重要地位和獨(dú)特價(jià)值。作者按“總—分”順序說(shuō)明：先總述榫卯結(jié)構(gòu)的整體特點(diǎn)，再分述兩種榫卯的功能差異，邏輯清晰，符合說(shuō)明文“從概括到具體”的認(rèn)知規(guī)律。（三）議論文：《讀書(shū)是一場(chǎng)“精神旅行”》原文片段：有人說(shuō)，讀書(shū)是“足不出戶的旅行”，但我認(rèn)為它更像一場(chǎng)“精神旅行”。旅行能讓人看到不同的風(fēng)景，讀書(shū)則能讓人進(jìn)入不同的靈魂。讀《紅樓夢(mèng)》，我們走進(jìn)大觀園的繁華與悲涼；讀《平凡的世界》，我們感受普通人在時(shí)代浪潮中的奮斗與堅(jiān)韌。這場(chǎng)旅行沒(méi)有終點(diǎn)，每一本書(shū)都是一個(gè)新的目的地。批注練習(xí)要求：論點(diǎn)分析：批注文章的中心論點(diǎn)，并說(shuō)明作者如何引出論點(diǎn)。論證方法：分析文中引用名言和舉例論證的作用。結(jié)尾作用：批注“這場(chǎng)旅行沒(méi)有終點(diǎn)”對(duì)全文的升華效果。示例批注參考：中心論點(diǎn)是“讀書(shū)是一場(chǎng)精神旅行”。作者先引用他人觀點(diǎn)“足不出戶的旅行”，再通過(guò)“但我認(rèn)為”轉(zhuǎn)折，引出核心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。引用名言“足不出戶的旅行”作為鋪墊，舉例《紅樓夢(mèng)》《平凡的世界》則具體論證“讀書(shū)進(jìn)入不同靈魂”的觀點(diǎn)，讓抽象的“精神旅行”變得具象可感。結(jié)尾以“沒(méi)有終點(diǎn)”強(qiáng)調(diào)讀書(shū)對(duì)精神世界的持續(xù)滋養(yǎng)，呼應(yīng)開(kāi)頭“旅行”的比喻，同時(shí)引發(fā)讀者對(duì)“終身閱讀”的思考。二、古詩(shī)文閱讀批注專題（一）古詩(shī)：《山居秋暝》（王維）原文：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。批注練習(xí)要求：意象分析：批注“明月”“清泉”“竹喧”“蓮動(dòng)”四個(gè)意象的作用。動(dòng)靜結(jié)合：分析頷聯(lián)與頸聯(lián)的動(dòng)靜關(guān)系，及其表達(dá)的情感。主旨理解：結(jié)合“王孫自可留”，批注詩(shī)人的人生態(tài)度。示例批注參考：“明月”“清泉”營(yíng)造出清幽寧?kù)o的氛圍，象征詩(shī)人高潔的品格；“竹喧”“蓮動(dòng)”以動(dòng)襯靜，既寫(xiě)出山居生活的生機(jī)，又暗含詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛(ài)。頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”是靜態(tài)描寫(xiě)，頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合既展現(xiàn)山居秋夜的美景，又表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然與生活的熱愛(ài)?！巴鯇O自可留”反用《楚辭》“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可久留”的典故，表明詩(shī)人厭倦官場(chǎng)、向往歸隱的人生態(tài)度，認(rèn)為山水間才是心靈的歸宿。（二）文言文：《楊氏之子》（劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）原文：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”批注練習(xí)要求：人物形象：批注“甚聰惠”在文中的具體體現(xiàn)。語(yǔ)言藝術(shù)：分析楊氏子回答的巧妙之處。文化常識(shí)：解釋“夫子”這一稱呼的含義及使用場(chǎng)景。示例批注參考：“甚聰惠”體現(xiàn)在三個(gè)方面：①主動(dòng)為客人“設(shè)果”，懂禮貌；②快速理解孔君平“君家果”的雙關(guān)語(yǔ)（楊姓與楊梅）；③用“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙反擊，既不失禮又維護(hù)尊嚴(yán)。楊氏子的回答采用“以子之矛攻子之盾”的方式：孔君平以“楊梅”戲說(shuō)“楊家果”，楊氏子則以“孔雀”戲說(shuō)“孔家家禽”，對(duì)仗工整且邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)出兒童的機(jī)智與幽默。“夫子”是古代對(duì)男子的尊稱，此處指孔君平，常用于稱呼老師、長(zhǎng)輩或有學(xué)問(wèn)的人，表現(xiàn)楊氏子對(duì)客人的尊重。三、作文素材批注專題（一）人物素材：《袁隆平的“禾下乘涼夢(mèng)”》素材內(nèi)容：袁隆平院士曾說(shuō)：“我做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)雜交水稻的莖稈像高粱一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串，我和助手們走累了，就在稻穗下乘涼?！睘榱诉@個(gè)夢(mèng)，他扎根稻田數(shù)十年，即使年過(guò)八旬，仍堅(jiān)持每天到田間觀察水稻生長(zhǎng)。批注練習(xí)要求：細(xì)節(jié)挖掘：批注“扎根稻田數(shù)十年”“每天到田間”等細(xì)節(jié)對(duì)人物形象的塑造作用。主題提煉：從素材中提煉“夢(mèng)想與堅(jiān)持”“奉獻(xiàn)精神”兩個(gè)主題，并分別批注相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)作運(yùn)用：思考該素材可用于哪些作文話題，并舉例說(shuō)明。示例批注參考：細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出袁隆平院士腳踏實(shí)地的科研態(tài)度，“數(shù)十年”體現(xiàn)時(shí)間跨度之大，“每天到田間”則展現(xiàn)其對(duì)科研的執(zhí)著，讓“雜交水稻之父”的形象更真實(shí)可感。夢(mèng)想與堅(jiān)持：“禾下乘涼夢(mèng)”是袁隆平的理想，“扎根稻田數(shù)十年”則是他為夢(mèng)想付出的行動(dòng)，兩者結(jié)合體現(xiàn)“夢(mèng)想需要堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)”的主題；奉獻(xiàn)精神：年過(guò)八旬仍堅(jiān)持科研，不為名利只為解決糧食問(wèn)題，展現(xiàn)出科學(xué)家的無(wú)私奉獻(xiàn)。該素材可用于“我的理想”“堅(jiān)持的力量”“致敬時(shí)代楷?！钡仍掝}。例如，寫(xiě)“堅(jiān)持的力量”時(shí)，可引用“每天到田間觀察”的細(xì)節(jié)，論證“堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯”。（二）時(shí)事素材：《中國(guó)“嫦娥五號(hào)”探月工程》素材內(nèi)容：2020年11月24日，“嫦娥五號(hào)”探測(cè)器成功發(fā)射，歷經(jīng)23天的太空之旅，帶回1731克月球樣品，這是中國(guó)首次實(shí)現(xiàn)地外天體采樣返回。此次任務(wù)中，科研團(tuán)隊(duì)突破了月球表面自動(dòng)采樣、月球軌道交會(huì)對(duì)接等多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，標(biāo)志著中國(guó)探月工程進(jìn)入“回”的階段。批注練習(xí)要求：數(shù)據(jù)解讀：批注“1731克”“23天”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果。價(jià)值分析：分析“嫦娥五號(hào)”任務(wù)的科技價(jià)值與民族意義。聯(lián)想拓展：結(jié)合素材，聯(lián)想中國(guó)其他科技成就（如“天問(wèn)一號(hào)”“奮斗者號(hào)”），批注“科技強(qiáng)國(guó)”的主題。示例批注參考：具體數(shù)據(jù)增強(qiáng)素材的真實(shí)性與說(shuō)服力，“1731克”體現(xiàn)采樣成果的珍貴，“23天”則突出任務(wù)的復(fù)雜性與科研人員的艱辛?？萍純r(jià)值：突破多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，推動(dòng)中國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展；民族意義：實(shí)現(xiàn)地外天體采樣返回，提升民族自豪感，彰顯中國(guó)在國(guó)際航天領(lǐng)域的地位。該素材可與“天問(wèn)一號(hào)”火星探測(cè)、“奮斗者號(hào)”深潛等素材結(jié)合，論證“中國(guó)科技的崛起離不開(kāi)科研人員的創(chuàng)新與拼搏”，體現(xiàn)“科技強(qiáng)國(guó)”的主題。三、批注方法指導(dǎo)專題（一）批注符號(hào)規(guī)范符號(hào)名稱用途示例??重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵句子或段落文中“隨意春芳歇”是主旨句?疑問(wèn)符號(hào)標(biāo)注不懂或存疑的內(nèi)容“王孫自可留”的典故來(lái)源？→關(guān)聯(lián)符號(hào)標(biāo)注上下文的邏輯關(guān)系此句與前文“空山”相呼應(yīng)~~刪除符號(hào)標(biāo)注可優(yōu)化或冗余的內(nèi)容此處“非常”一詞略顯重復(fù)??靈感符號(hào)標(biāo)注閱讀時(shí)的感悟或聯(lián)想這段讓我想起《背影》的父愛(ài)（二）批注步驟技巧初讀標(biāo)記：快速閱讀文本，用符號(hào)標(biāo)注生字詞、關(guān)鍵句和疑問(wèn)點(diǎn)。細(xì)讀分析：針對(duì)標(biāo)記內(nèi)容，從詞語(yǔ)、句子、段落層面進(jìn)行賞析，如修辭手法、情感表達(dá)等。聯(lián)想拓展：結(jié)合自身經(jīng)歷或其他文本，批注閱讀感悟，實(shí)現(xiàn)“文本—讀者”的互動(dòng)?？偨Y(jié)提煉：梳理批注內(nèi)容，提煉文本主旨或?qū)懽魇址?，形成整體認(rèn)知。四、綜合練習(xí)：整本書(shū)批注任務(wù)《西游記》（節(jié)選：“三打白骨精”）任務(wù)要求：選擇“三打白骨精”中你印象最深的段落（如孫悟空三次識(shí)破白骨精偽裝、唐僧逐走孫悟空等），進(jìn)行不少于3處的批注。批注需涵蓋人物性格、情節(jié)作用、主題思想三個(gè)維度。嘗試用“對(duì)比批注”的方法，分析孫悟空與唐僧的性格沖突。示例批注參考：人物性格：孫悟空“睜火眼金睛一看，認(rèn)得那女子是個(gè)妖精”，體現(xiàn)其機(jī)智、敏銳的性格；唐僧“聽(tīng)信八戒讒言，怒念緊箍咒”，則暴露其善良但固執(zhí)、容易被表象迷惑的特點(diǎn)。情節(jié)作用：“唐僧逐走孫悟空”是情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，既推動(dòng)后續(xù)“黃袍怪捉唐僧”的劇情，又突出取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部矛盾，為孫悟空