中考古詩文鑒賞與人物性格分析古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，亦是中考語文的重要組成部分。其中，對古詩文的鑒賞能力與對作品中人物性格的精準(zhǔn)把握，不僅是衡量學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)尺，更是理解作品深層意蘊、體悟作者情感態(tài)度的關(guān)鍵。本文旨在結(jié)合中考要求，探討古詩文鑒賞的基本路徑與人物性格分析的有效方法，以期為同學(xué)們提供一些實用的指導(dǎo)。一、古詩文鑒賞的基石：披文入情，整體感知鑒賞古詩文，絕非簡單的字詞句翻譯，而是要“披文入情”，通過對語言文字的細(xì)致品讀，進(jìn)入作品營造的意境，感受作者的情感脈動。（一）通讀文本，把握大意首先，要通讀全文，結(jié)合課下注釋或工具書，掃清文字障礙，理解詩句或文句的基本含義。對于一些典故、特殊的文化常識，也應(yīng)有所了解。這是鑒賞的基礎(chǔ)，如同行路需先明方向。（二）聚焦關(guān)鍵，品味語言古人作詩為文，講究煉字煉句。那些“詩眼”、“文眼”往往是理解作品主旨和情感的突破口。要關(guān)注動詞、形容詞的精妙運用，體會比喻、擬人、對偶、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，不僅寫出了顏色，更賦予了動態(tài)感和生命力，寄寓了詩人的思鄉(xiāng)之情。（三）感知意象，進(jìn)入意境意象是寄托作者情感的客觀物象。如“明月”常與思鄉(xiāng)、懷人相關(guān)，“楊柳”多含惜別之意。通過捕捉和品味這些意象，能更好地理解詩人所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而感受作品整體的意境——是雄渾壯闊，還是凄清悲涼，是恬淡閑適，抑或是慷慨激昂。（四）體悟情感，理解主旨情感是詩文的靈魂。作者或直抒胸臆，或間接抒情。要通過對語言、意象、意境的綜合分析，準(zhǔn)確把握作者在作品中流露的喜怒哀樂、憂思感慨，從而理解作品的主旨。是詠史懷古，感慨興衰？是邊塞征戰(zhàn)，抒發(fā)豪情或悲苦？還是田園山水，表達(dá)閑適或?qū)ΜF(xiàn)實的不滿？二、人物性格分析的路徑：多維度觀照，由表及里在以敘事為主的古詩文（如史傳、寓言、部分詩歌）中，人物形象往往鮮明突出。分析人物性格，需從文本出發(fā)，多角度、多層面進(jìn)行。（一）關(guān)注人物的言行舉止“言為心聲，行為心表”。人物的語言和行動是其性格最直接的體現(xiàn)。是仗義執(zhí)言還是謹(jǐn)小慎微？是勇猛果敢還是優(yōu)柔寡斷？是勤奮好學(xué)還是貪圖安逸？這些都能從人物的言行中找到依據(jù)。例如，《陳涉世家》中陳勝“燕雀安知鴻鵠之志哉”的慨嘆，以及“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎”的決斷，鮮明地展現(xiàn)了他胸懷大志、敢于反抗的性格。（二）分析人物的心理活動有些作品會直接或間接地揭示人物的內(nèi)心世界。通過分析人物的心理變化，可以更深入地理解其性格形成的原因和行為動機(jī)。如《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌從“吾孰與城北徐公美”的自我審視，到“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”的反思，再到“暮寢而思之”的醒悟，展現(xiàn)了他善于觀察、勤于思考、勇于自省的性格特點。（三）審視人物所處的環(huán)境與人際關(guān)系人物性格的形成與發(fā)展，離不開其所處的時代背景、社會環(huán)境以及與周圍人物的互動。分析這些因素，有助于更客觀、全面地認(rèn)識人物。例如，《出師表》中的諸葛亮，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠品格，既是其個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也與蜀漢當(dāng)時“危急存亡之秋”的局勢以及他與劉備“白帝城托孤”的深厚信任密不可分。（四）品味作者的評價與情感傾向作者在敘述或描寫人物時，往往會融入自己的情感態(tài)度和價值判斷。這些評價可能是直接的議論，也可能是間接的褒貶。關(guān)注這些信息，能幫助我們更準(zhǔn)確地把握人物的性格特征和作者塑造該人物的意圖。（五）結(jié)合典型事件進(jìn)行分析人物的性格往往在具體的事件中得到充分展現(xiàn)。分析典型事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物在事件中的表現(xiàn)和作用，是把握人物性格的重要途徑。一個關(guān)鍵的舉動，一番深刻的對話，都可能成為揭示人物性格的點睛之筆。三、由鑒及析：實例解析與方法運用以中考常見篇目為例，我們來具體運用上述方法。例如，分析《岳陽樓記》中范仲淹的形象。首先，從“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”等背景介紹，可知其友人滕子京的遭遇。再讀“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等膾炙人口的名句，結(jié)合范仲淹自身的仕途經(jīng)歷，我們能感受到他雖身處逆境，卻心懷天下、憂國憂民的博大胸襟和高尚情操。這里，作者的直接議論與人物的精神境界完美融合，使人物形象熠熠生輝。再如，《木蘭詩》中的木蘭。通過“愿為市鞍馬，從此替爺征”的果敢，“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的英勇，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”的艱辛，以及“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”的淡泊，一個孝親愛國、智勇雙全、不慕榮利的巾幗英雄形象便躍然紙上。這正是通過對人物行動、語言及事件的綜合分析得出的結(jié)論。四、備考建議：積累與感悟并重1.夯實基礎(chǔ)，廣泛積累：熟練掌握課內(nèi)古詩文的字詞句含義、文學(xué)常識、主題思想及藝術(shù)特色。同時，適當(dāng)拓展課外閱讀，培養(yǎng)語感，豐富積累。2.掌握方法，勤于練習(xí)：有意識地運用上述鑒賞方法和人物分析路徑去解讀作品，多動筆寫下自己的分析和感悟，對照參考答案，反思不足。3.關(guān)注提示，規(guī)范作答：中考題目往往會給出明確的答題指向。審題時要仔細(xì)，明確題目要求是分析語言特色、思想情感，還是概括人物性格。作答時要條理清晰，論據(jù)充分，語言簡潔準(zhǔn)確。總之，古詩文鑒賞與人物性格分析能力的提升，非一日之功。它需