2026秋季小學五年級語文評估總題庫第一部分：漢字基礎與書寫規(guī)范一、字音字形辨析多音字注音給下列多音字標注不同語境下的正確讀音：（1）“折”：他不小心折（zhé）斷了樹枝，卻在草叢里折（zhē）騰了半天，最后折（shé）本賣出了撿到的貝殼。（2）“咽”：看到感人的畫面，她咽（yè）喉哽咽，強忍著咽（yàn）下淚水，聲音咽（yān）啞地說不出話。（3）“載”：貨車載（zài）著貨物在載（zǎi）重公路上行駛，記錄著時代的載（zǎi）體變遷。形近字組詞區(qū)分下列形近字并組詞：（1）“梢”（樹梢）vs“稍”（稍微）vs“捎”（捎帶）（2）“燥”（干燥）vs“躁”（急躁）vs“澡”（洗澡）（3）“徽”（國徽）vs“微”（微笑）vs“薇”（薔薇）錯別字修改找出下列句子中的錯別字并改正：（1）“他的作文寫得很流麗，用詞豐富，讓老師贊不決口?！保ā傲鼷悺备臑椤傲骼?，“贊不決口”改為“贊不絕口”）（2）“秋天的果園里，果實累累，農(nóng)民伯伯們忙得不易樂乎?！保ā安灰讟泛酢备臑椤安灰鄻泛酢保?）“我們要遵敬師長，團結(jié)同學，做一個有道德的好學生?！保ā白窬础备臑椤白鹁础保┒h字書寫與結(jié)構(gòu)筆順規(guī)則寫出下列漢字的正確筆順：（1）“凹”：豎、橫折折、豎、橫折、橫（2）“凸”：豎、橫、豎、橫折折折、橫（3）“貫”：豎折、橫折、豎、橫、豎、橫折、撇、點間架結(jié)構(gòu)分析分析下列漢字的間架結(jié)構(gòu)（如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等），并說明書寫時的注意事項：（1）“繁”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分“敏”與下半部分“糸”需比例協(xié)調(diào)，“糸”的筆畫要緊湊。（2）“趟”：半包圍結(jié)構(gòu)，走之旁的捺畫需舒展，內(nèi)部“尚”的豎鉤要挺拔。（3）“噩”：獨體字結(jié)構(gòu)，四個“口”需排列均勻，中間的橫畫要貫穿上下，保持重心穩(wěn)定。書法字體欣賞列舉三種常見書法字體（楷書、行書、草書）的特點，并各舉一個代表書法家：楷書：筆畫規(guī)整，結(jié)構(gòu)嚴謹，代表書法家如顏真卿（《顏勤禮碑》）。行書：筆畫流暢，兼具實用性與藝術(shù)性，代表書法家如王羲之（《蘭亭集序》）。草書：筆畫簡練，自由奔放，代表書法家如張旭（《古詩四帖》）。第二部分：詞語積累與運用一、詞語理解與辨析近義詞辨析辨析下列近義詞的細微差別，并分別造句：（1）“安靜”vs“寧靜”：“安靜”側(cè)重環(huán)境沒有聲音，如“教室里很安靜，同學們都在認真聽講。”“寧靜”側(cè)重內(nèi)心的平和，如“夜晚的湖面一片寧靜，只有月光在輕輕搖曳?！保?）“驕傲”vs“自豪”：“驕傲”可指自負（貶義）或自豪（褒義），如“他因為成績好而驕傲自滿。”（貶義）；“我為祖國的強大感到驕傲。”（褒義）“自豪”僅指褒義的自我肯定，如“父母為孩子的成就感到自豪?！保?）“陸續(xù)”vs“繼續(xù)”vs“連續(xù)”：“陸續(xù)”指有先有后，時斷時續(xù)，如“同學們陸續(xù)走進教室。”“繼續(xù)”指接著做某事，如“休息十分鐘后，我們繼續(xù)上課?！薄斑B續(xù)”指不間斷，如“他連續(xù)工作了十二個小時?！狈戳x詞配對為下列詞語找出反義詞：（1）“陡峭”（平坦）vs“崎嶇”（平坦）（2）“慷慨”（吝嗇）vs“大方”（小氣）（3）“敏捷”（遲鈍）vs“靈活”（笨拙）成語理解與運用解釋下列成語的含義，并造句：（1）“囫圇吞棗”：比喻對事物不加分析思考，籠統(tǒng)接受。造句：“讀書不能囫圇吞棗，要細細品味其中的道理?！保?）“栩栩如生”：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。造句：“畫家筆下的孔雀栩栩如生，仿佛下一秒就要展翅高飛?！保?）“忐忑不安”：形容心神不定，內(nèi)心不安。造句：“考試成績公布前，他忐忑不安地等待著結(jié)果?！比?、詞語搭配與邏輯詞語搭配選擇合適的詞語填空：（1）“（）的陽光”（明媚、燦爛、溫暖）（2）“（）地奔跑”（快速、歡快、自由）（3）“（）的心情”（愉快、沉重、復雜）詞語邏輯關(guān)系分析下列詞語的邏輯關(guān)系（如并列、因果、遞進等）：（1）“勤奮—成功”（因果關(guān)系，勤奮是成功的原因）（2）“春天—播種—秋天—收獲”（時間順序與因果關(guān)系）（3）“書籍—知識—智慧”（遞進關(guān)系，書籍帶來知識，知識孕育智慧）第二部分：詞語積累與運用一、詞語理解與辨析近義詞辨析辨析下列近義詞的細微差別，并分別造句：（1）“安靜”vs“寧靜”：“安靜”側(cè)重環(huán)境沒有聲音，如“教室里很安靜，同學們都在認真聽講?！薄皩庫o”側(cè)重內(nèi)心的平和，如“夜晚的湖面一片寧靜，只有月光在輕輕搖曳。”（2）“驕傲”vs“自豪”：“驕傲”可指自負（貶義）或自豪（褒義），如“他因為成績好而驕傲自滿?！保ㄙH義）；“我為祖國的強大感到驕傲?！保òx）“自豪”僅指褒義的自我肯定，如“父母為孩子的成就感到自豪?！保?）“陸續(xù)”vs“繼續(xù)”vs“連續(xù)”：“陸續(xù)”指有先有后，時斷時續(xù)，如“同學們陸續(xù)走進教室。”“繼續(xù)”指接著做某事，如“休息十分鐘后，我們繼續(xù)上課?！薄斑B續(xù)”指不間斷，如“他連續(xù)工作了十二個小時?！狈戳x詞配對為下列詞語找出反義詞：（1）“陡峭”（平坦）vs“崎嶇”（平坦）（2）“慷慨”（吝嗇）vs“大方”（小氣）（3）“敏捷”（遲鈍）vs“靈活”（笨拙）成語理解與運用解釋下列成語的含義，并造句：（1）“囫圇吞棗”：比喻對事物不加分析思考，籠統(tǒng)接受。造句：“讀書不能囫圇吞棗，要細細品味其中的道理?！保?）“栩栩如生”：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。造句：“畫家筆下的孔雀栩栩如生，仿佛下一秒就要展翅高飛?！保?）“忐忑不安”：形容心神不定，內(nèi)心不安。造句：“考試成績公布前，他忐忑不安地等待著結(jié)果。”二、詞語搭配與邏輯詞語搭配選擇合適的詞語填空：（1）“（）的陽光”（明媚、燦爛、溫暖）（2）“（）地奔跑”（快速、歡快、自由）（3）“（）的心情”（愉快、沉重、復雜）詞語邏輯關(guān)系分析下列詞語的邏輯關(guān)系（如并列、因果、遞進等）：（1）“勤奮—成功”（因果關(guān)系，勤奮是成功的原因）（2）“春天—播種—秋天—收獲”（時間順序與因果關(guān)系）（3）“書籍—知識—智慧”（遞進關(guān)系，書籍帶來知識，知識孕育智慧）第三部分：句子運用與表達一、句子類型與結(jié)構(gòu)句子類型判斷判斷下列句子的類型（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）：（1）“今天的天氣真好??！”（感嘆句）（2）“你明天要去圖書館嗎？”（疑問句）（3）“請把窗戶關(guān)上?！保ㄆ硎咕洌?）“他每天都堅持鍛煉身體。”（陳述句）句子成分分析分析下列句子的成分（主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語）：（1）“聰明的小明在教室里認真地寫作業(yè)?！敝髡Z：小明謂語：寫賓語：作業(yè)定語：聰明的狀語：在教室里、認真地（2）“老師親切地撫摸著我的頭?！敝髡Z：老師謂語：撫摸賓語：頭定語：我的狀語：親切地（3）“她跑得像兔子一樣快?！敝髡Z：她謂語：跑補語：像兔子一樣快病句修改找出下列病句的病因（成分殘缺、搭配不當、語序顛倒、重復啰嗦等）并修改：（1）“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性?！保ǔ煞謿埲?，缺少主語）修改：“通過這次活動，我明白了團結(jié)的重要性?！被颉斑@次活動使我明白了團結(jié)的重要性?！保?）“他的寫作水平明顯改進了?！保ù钆洳划?，“水平”與“改進”不搭配）修改：“他的寫作水平明顯提高了?！保?）“我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)學習上的問題?！保ㄕZ序顛倒，應先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”）修改：“我們要善于發(fā)現(xiàn)并認真克服學習上的問題?！倍?、句式轉(zhuǎn)換與仿寫句式轉(zhuǎn)換將下列句子轉(zhuǎn)換為指定句式：（1）“陳述句改為反問句”：“我們應該珍惜時間。”→“難道我們不應該珍惜時間嗎？”（2）“反問句改為陳述句”：“這難道不是偉大的奇觀嗎？”→“這是偉大的奇觀?！保?）“直接引語改為間接引語”：媽媽說：“我今天要去超市買東西?！薄鷭寢屨f，她今天要去超市買東西。（4）“間接引語改為直接引語”：老師告訴我們，明天要帶好文具。→老師對我們說：“明天要帶好文具?！本渥臃聦懛抡障铝芯渥拥慕Y(jié)構(gòu)和修辭手法進行仿寫：（1）“書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰?！狈聦懀骸皶敲鳠?，能照亮前行的道路；書是雨露，能滋潤干涸的心靈?！保?）“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！狈聦懀骸按禾斓娘L，是一支畫筆，它帶著溫暖和色彩，悄悄地，悄悄地，趁你沒注意，把春天的畫卷展開了。”（3）“如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地。”仿寫：“如果你是一縷陽光，就照亮一片黑暗；如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色?！比?、修辭手法運用修辭手法判斷指出下列句子使用的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等）：（1）“樹上的蘋果像一個個紅燈籠?！保ū扔鳎?）“小鳥在枝頭唱歌?！保〝M人）（3）“他的聲音大得能震碎玻璃?！保鋸垼?）“難道我們不應該保護環(huán)境嗎？”（反問）（5）“什么是幸福？幸福是家人的陪伴，是朋友的關(guān)懷，是自我的成長。”（設問、排比）修辭手法作用分析分析下列句子中修辭手法的作用：（1）“彎彎的月亮像小船?！保ū扔鳎蜗蟮貙懗隽嗽铝恋男螤?，使句子更生動）（2）“花兒向我們點頭微笑。”（擬人，賦予花兒人的動作，表現(xiàn)出花兒的可愛和活潑）（3）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（夸張，突出了瀑布的雄偉壯觀，增強了感染力）第四部分：閱讀理解與分析一、記敘文閱讀文章內(nèi)容概括閱讀短文《我的老師》（節(jié)選），概括主要內(nèi)容：“我的老師是一位溫柔善良的人。她總是耐心地教導我們，用生動的故事讓我們理解知識。記得有一次，我考試沒考好，心情很低落，老師發(fā)現(xiàn)后，不僅沒有批評我，還鼓勵我不要放棄，幫我分析錯題。在她的幫助下，我的成績逐漸提高了。我非常感謝我的老師，她就像一盞明燈，照亮了我前行的道路。”概括：短文講述了“我”的老師溫柔善良，耐心教導學生，在“我”考試失利時給予鼓勵和幫助，讓“我”成績提高，表達了對老師的感激之情。人物形象分析分析短文中老師的形象特點：（1）溫柔善良：對學生有耐心，不批評失利的學生。（2）教學有方：用生動的故事讓學生理解知識。（3）關(guān)愛學生：主動發(fā)現(xiàn)學生的情緒，給予鼓勵和幫助。句子含義理解理解短文中畫線句子的含義：“她就像一盞明燈，照亮了我前行的道路。”含義：用比喻的手法，將老師比作明燈，說明老師在“我”成長的道路上給予了指引和幫助，讓“我”在困難中找到方向，表達了對老師的贊美和感激。二、說明文閱讀說明對象與特征閱讀短文《鯨魚》（節(jié)選），指出說明對象及其特征：“鯨魚是生活在海洋中的哺乳動物，它們的體型龐大，最大的藍鯨體長可達30多米，體重約180噸。鯨魚用肺呼吸，每隔一段時間就要浮出水面換氣，換氣時會噴出高高的水柱。它們的種類很多，有須鯨和齒鯨之分，須鯨主要吃浮游生物，齒鯨則以魚類和烏賊為食?！闭f明對象：鯨魚特征：（1）生活環(huán)境：海洋中的哺乳動物。（2）體型：龐大，藍鯨體長可達30多米，體重約180噸。（3）呼吸方式：用肺呼吸，需浮出水面換氣，噴出水柱。（4）種類與食性：分須鯨（吃浮游生物）和齒鯨（吃魚類、烏賊）。說明方法判斷指出短文中使用的說明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別等）：（1）“最大的藍鯨體長可達30多米，體重約180噸?！保袛?shù)字）（2）“它們的種類很多，有須鯨和齒鯨之分?！保ǚ诸悇e）（3）“鯨魚用肺呼吸，每隔一段時間就要浮出水面換氣，換氣時會噴出高高的水柱?！保ㄅe例子）信息提取與概括從短文中提取關(guān)于鯨魚呼吸方式的信息：鯨魚用肺呼吸，需要定期浮出水面換氣，換氣時會噴出高高的水柱。三、議論文閱讀論點、論據(jù)、論證分析閱讀短文《堅持就是勝利》（節(jié)選），分析論點、論據(jù)和論證方法：“堅持就是勝利，這是一個永恒的真理。古往今來，許多名人都是通過堅持取得成功的。例如，愛迪生發(fā)明電燈時，經(jīng)歷了上千次失敗，但他沒有放棄，最終成功了。又如，王羲之練習書法，每天堅持練字，洗筆的池水都變黑了，終于成為著名的書法家。這些例子都證明了堅持的重要性。如果沒有堅持，就不會有成功的喜悅；如果沒有堅持，就不會有輝煌的成就。因此，我們要學會堅持，在困難面前不退縮，才能實現(xiàn)自己的目標?！闭擖c：堅持就是勝利。論據(jù)：事實論據(jù)：愛迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷上千次失敗后成功；王羲之堅持練字成為書法家。道理論據(jù)：“如果沒有堅持，就不會有成功的喜悅；如果沒有堅持，就不會有輝煌的成就?！闭撟C方法：舉例論證、道理論證。論證思路梳理梳理短文的論證思路：首先提出論點“堅持就是勝利”；然后通過愛迪生和王羲之的例子進行舉例論證；接著從反面進行道理論證，強調(diào)堅持的重要性；最后總結(jié)論點，呼吁人們學會堅持。觀點評價與拓展結(jié)合短文內(nèi)容，談談你對“堅持就是勝利”的理解，并舉例說明：理解：堅持是成功的必要條件，只有在困難面前不放棄，持續(xù)努力，才能最終實現(xiàn)目標。舉例：比如學習騎自行車，一開始可能會摔倒很多次，但只要堅持練習，就能掌握技巧；又如科學家進行研究，往往需要經(jīng)過無數(shù)次實驗，堅持下去才能獲得成果。第五部分：古詩文積累與賞析一、古詩文背誦與默寫古詩默寫默寫下列古詩：（1）《山居秋暝》（王維）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（2）《楓橋夜泊》（張繼）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（3）《己亥雜詩》（龔自珍）九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。古文默寫默寫下列古文片段：（1）《論語·學而》子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（2）《孟子·告子上》魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。二、古詩文理解與賞析詩句含義解釋解釋下列詩句的含義：（1）“大漠孤煙直，長河落日圓?！保ㄍ蹙S《使至塞上》）含義：浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓，描繪了邊塞壯麗的風光。（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄌK軾《題西林壁》）含義：之所以認不清廬山的真面目，是因為自己身處廬山之中，比喻人們往往因為身處其中而難以全面認識事物。（3）“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）含義：春風再次吹綠了江南的岸邊，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。意象分析分析下列古詩中的意象及其作用：（1）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎住鹅o夜思》）意象：明月作用：以明月寄托思鄉(xiāng)之情，明月的皎潔與詩人的孤獨形成對比，突出了思鄉(xiāng)的深切。（2）“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！保R致遠《天凈沙·秋思》）意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬作用：通過一系列蕭瑟的意象，營造出凄涼的氛圍，表達了游子的思鄉(xiāng)之情和漂泊之苦。（3）“采菊東籬下，悠然見南山。”（陶淵明《飲酒》）意象：菊、東籬、南山作用：以菊象征高潔，東籬象征寧靜的田園生活，南山象征自然的美好，表達了詩人歸隱后的閑適心境。作者情感與主旨把握分析下列古詩的作者情感和主旨：（1）《石灰吟》（于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。情感：詩人以石灰自喻，表達了不怕犧牲、堅守高潔品格的決心。主旨：通過贊美石灰的堅強不屈，抒發(fā)了自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。（2）《示兒》（陸游）死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。情感：詩人臨終前仍心系國家統(tǒng)一，表達了深沉的愛國之情和對收復失地的渴望。主旨：通過遺囑的形式，表達了詩人對國家統(tǒng)一的期盼和強烈的愛國情懷。第六部分：口語交際與綜合運用一、口語交際場景模擬情景對話模擬下列場景進行對話：（1）“你在圖書館看書時，旁邊的同學大聲喧嘩，你會怎么勸說？”示例：“同學你好，這里是圖書館，大家都在安靜看書，能不能請你小聲一點呢？謝謝你的配合?！保?）“你不小心打碎了鄰居家的玻璃，你會怎么向鄰居道歉？”示例：“阿姨/叔叔您好，我剛才不小心打碎了您家的玻璃，非常抱歉。我會讓爸爸媽媽來賠償?shù)模埬徫??！保?）“你想邀請同學參加你的生日派對，你會怎么說？”示例：“小明，下周六是我的生日，我想邀請你參加我的生日派對，到時候會有很多好吃的和好玩的，你愿意來嗎？”演講與發(fā)言撰寫一段關(guān)于“節(jié)約糧食”的演講詞（100字左右）：“親愛的同學們，大家好！今天我演講的主題是‘節(jié)約糧食’。糧食是農(nóng)民伯伯辛勤勞動的成果，每一粒米都來之不易。然而，在我們身邊，浪費糧食的現(xiàn)象卻時有發(fā)生?！l知盤中餐，粒粒皆辛苦’，我們應該從自身做起，吃飯時按需取餐，不挑食、不剩飯。讓我們一起行動起來，節(jié)約糧食，珍惜每一份資源！”二、綜合運用與實踐信息提取與概括閱讀下列材料，提取關(guān)鍵信息并概括：“隨著科技的發(fā)展，人工智能已經(jīng)