一、設(shè)計理念《大象的耳朵》是一篇充滿童趣與哲理的童話故事。它以大象的耳朵為線索，講述了大象因聽到其他小動物的議論而對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，進而想辦法讓耳朵豎起來，最終在經(jīng)歷了一系列不適后，重新認識到自己耳朵價值的故事。本課的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的閱讀氛圍中，理解故事內(nèi)容，感受大象的心理變化，并從中領(lǐng)悟“每個人都有自己的特點，要正確看待他人的看法，堅持自我”的道理。教學(xué)過程將注重學(xué)生的主體性，通過多種形式的讀、思、議、演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力以及初步的辯證思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認識本課要求會認的生字，掌握要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。*正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解課文中有關(guān)詞句的含義。*初步了解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話簡單復(fù)述故事。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。*借助圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際等方法，理解大象耳朵的特點及其作用，體會大象的心理變化。*鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，樂于表達自己的見解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受童話故事的趣味性，激發(fā)閱讀興趣。*初步懂得每個人都有自己的獨特之處，要尊重事物的本來面貌，不要盲目聽從他人的意見，做真實的自己。三、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：*理解大象耳朵的特點和作用。*體會大象在不同階段的心理變化（從最初的不在意，到懷疑、不安，再到困惑、嘗試改變，最后回歸自我、坦然接受）。*有感情地朗讀課文，特別是對話部分。*教學(xué)難點：*領(lǐng)悟故事所蘊含的道理：每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，堅持自我，不盲從。*理解“人家是人家，我是我”這句話的深層含義，并能結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫?。四、課時安排建議兩課時。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含大象圖片、與課文相關(guān)的插圖、生字詞卡片、重點句子等），大象耳朵的實物模型或示意圖（突出耷拉和豎起的區(qū)別）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，借助工具書或向他人請教，嘗試理解字詞意思；準(zhǔn)備田字格本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程第一課時（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.猜謎導(dǎo)入：師：“小朋友們，今天老師帶來一位動物朋友，想認識它嗎？（想）它有長長的鼻子，大大的耳朵，身體像一堵墻，腿像四根柱子。你們猜猜它是誰？”（學(xué)生回答：大象）2.揭示課題：師：“對啦，就是大象！今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大象的有趣故事——《大象的耳朵》?！保ò鍟n題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“象”和“朵”的字音，“的”讀輕聲。）3.質(zhì)疑課題：師：“看到這個題目，你有什么想問的嗎？”（預(yù)設(shè)學(xué)生問題：大象的耳朵是什么樣的？大象的耳朵有什么用？這篇課文講了大象耳朵的什么故事？）將學(xué)生的問題簡要記錄在黑板一側(cè)，激發(fā)探究欲望。（二）初讀課文，整體感知1.自由讀文：師：“就讓我們帶著這些小問號，一起來讀讀課文吧！請小朋友們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教拼音寶寶，也可以問問同桌或老師。讀完后，想一想課文主要講了大象耳朵的一件什么事？”2.檢查字詞：*課件出示本課生字詞（帶拼音）：耷拉、豎著、扇子、遇見、兔子、不安、毛病、頭痛、最后、人家、慢慢。*指名認讀，開火車讀，齊讀。重點指導(dǎo)：“耷”是平舌音，“扇”是翹舌音，“痛”是后鼻音?！稗抢币辉~可做動作幫助理解。*去掉拼音再讀，鞏固識字。*引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞或說句子，理解詞義。3.再讀課文：師：“生字寶寶我們都認識了，現(xiàn)在我們再來大聲地、流利地把課文讀一遍，邊讀邊標(biāo)出自然段序號?！?.感知大意：師：“課文共有幾個自然段？（7個）誰能用幾句話說說這篇課文主要講了一個什么故事？”（引導(dǎo)學(xué)生簡單概括：大象的耳朵是耷拉著的，后來聽了小兔子等小動物的話，覺得不安，就想辦法讓耳朵豎起來，結(jié)果很不舒服，最后又讓耳朵耷拉下來了。）（三）細讀品味，感受“耷拉”1.學(xué)習(xí)第一自然段：*師：“大象的耳朵一開始是什么樣子的呢？請小朋友們默讀第一自然段，用‘——’畫出描寫大象耳朵樣子的句子?！?學(xué)生交流，課件出示句子：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”*品讀句子：*“扇子似的”：這是一個比喻句，把什么比作什么？（把大象的耳朵比作扇子）大象的耳朵和扇子有什么相似之處？（大，形狀）*“耷拉著”：“耷拉著”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生做動作理解，下垂著）誰的耳朵是耷拉著的？（大象）*指導(dǎo)朗讀：讀出大象耳朵的大和與眾不同（耷拉著）?？梢约由蟿幼骼首x。*師：“對于自己這對耷拉著的耳朵，大象一開始是怎么想的呢？”（課件出示：“這有什么好奇怪的？”）*理解句子：這句話是什么意思？（這沒什么好奇怪的。）從這句話中你體會到大象當(dāng)時是什么心情？（不在乎，覺得很正常，很自然）*指導(dǎo)朗讀：讀出大象的坦然、無所謂的語氣。（四）識字寫字，夯實基礎(chǔ)1.復(fù)習(xí)生字：開火車認讀本課生字。2.指導(dǎo)寫字：*出示生字：“扇、慢”。*引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)（半包圍結(jié)構(gòu)），說說偏旁部首。*分析筆順，教師在田字格中范寫，強調(diào)書寫要點：“扇”字里面是“羽”，注意兩個“習(xí)”的寫法，第一筆是橫折鉤，不要寫成橫折彎鉤；“慢”字右邊“曼”的筆順要注意，先寫“曰”，再寫下面的部分。*學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正不良書寫姿勢。*展示學(xué)生書寫作品，進行評價。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：師：“今天我們認識了大象，知道了它有一對像扇子似的耷拉著的耳朵，而且它一開始覺得這很正常。那么，后來發(fā)生了什么事讓大象改變了想法呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?.作業(yè)：*熟讀課文。*抄寫本課生字“扇、慢”各兩行。*觀察一下身邊動物的耳朵是什么樣子的。第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)字詞：師：“上節(jié)課我們認識了一些生字寶寶，還記得它們嗎？”（出示字詞卡片，指名認讀，或進行“摘蘋果”等識字游戲。）2.回顧舊知：師：“大象的耳朵是什么樣子的？它一開始是怎么看待自己的耳朵的？”（學(xué)生回答，板書：耷拉著這有什么好奇怪的？）3.導(dǎo)入：師：“可是，有一天，小兔子來了，它對大象的耳朵說了些什么呢？大象聽了之后又會怎么想，怎么做呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！保ǘ┭凶x對話，體會“不安”1.學(xué)習(xí)第二、三自然段：*師：“小兔子看見了大象的耳朵，它是怎么說的？請小朋友們自由朗讀第二、三自然段，找出小兔子說的話?！?學(xué)生交流，課件出示小兔子的話：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”*品讀對話：*“咦”：這個語氣詞表達了小兔子怎樣的心情？（驚訝，奇怪）*指導(dǎo)朗讀：讀出小兔子的驚訝和好奇。可以加上表情和動作。*師：“聽了小兔子的話，大象是怎么回答的？”（課件出示大象的話：“我生來就是這樣啊?！保?師：“大象這句話是什么意思？它心里開始有點變化了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生體會大象此時可能還是覺得沒什么，但已經(jīng)開始意識到自己的耳朵和別人不一樣。）*師：“聽了大象的回答，小兔子又是怎么說的呢？”（課件出示：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！保?理解“一定”：小兔子說得肯定嗎？它認為大象的耳朵為什么耷拉著？（有病了）*師：“小兔子的話，像一顆小石子投入了大象平靜的心湖。大象聽了之后，心情怎么樣了呢？”（課件出示：“大象聽了，覺得有點兒不安，心想：‘他們的耳朵都是豎著的，我的耳朵怎么是耷拉著的呢？是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”）*抓住“不安”：“不安”是什么意思？（心里不踏實，不平靜）大象為什么會不安？（因為小兔子說它的耳朵有病，而且它看到其他小動物的耳朵都是豎著的。）*指導(dǎo)朗讀：讀出大象的疑惑、不安和一點點擔(dān)心的語氣。2.學(xué)習(xí)第四自然段：*師：“后來，大象又遇到了誰？它們又是怎么說的呢？請小朋友們小組合作，一人讀大象，一人讀小羊/小鹿/小馬/小老鼠，其他同學(xué)認真聽，看看它們都說了什么?！?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。*小組展示朗讀，師生評議。*師：“這些小動物們都說了什么意思相同的話？”（你的耳朵怎么是耷拉著的呢？）*師：“聽了這么多小動物都這么說，大象的心情又會怎樣呢？”（更加不安，甚至有些苦惱）*指導(dǎo)朗讀：讀出小動物們的好奇、不解，以及大象越來越不安的心情。（三）探究“豎耳”，體驗“不適”1.學(xué)習(xí)第五自然段：*師：“大象越來越不安，它是怎么做的呢？”（學(xué)生齊讀第五自然段）*課件出示句子：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?理解“自言自語”：自己對自己說話。大象這時在想什么？（懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定要讓耳朵豎起來。）*“得”：這里讀“děi”，表示必須、需要。*指導(dǎo)朗讀：讀出大象的下定決心。*師：“大象用什么辦法讓耳朵豎起來的呢？”（“用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）2.學(xué)習(xí)第六自然段：*師：“耳朵豎起來之后，大象感覺怎么樣呢？請小朋友們默讀第六自然段，找出描寫大象感受的詞語或句子?！?學(xué)生交流：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩?！?體會“不舒服”：小蟲子在耳朵孔里“跳舞”，這是一種怎樣的感覺？（癢、難受）“又頭痛，又心煩”，說明大象非常不舒服。*師：“看來，把耳朵豎起來，給大象帶來了不少麻煩呢！”*指導(dǎo)朗讀：讀出大象的難受和煩惱。（四）回歸“耷拉”，感悟“有用”1.學(xué)習(xí)第七自然段：*師：“面對這些煩惱，大象最后是怎么做的呢？”（“最后，大象還是把他的耳朵放了下來?！保?師：“耳朵放下來之后，又發(fā)生了什么？”（“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！保?理解“扇”：這里讀“shān”，表示動作。做動作理解“扇”。*師：“現(xiàn)在，大象覺得自己的耳朵怎么樣了？”（課件出示：“大象說：‘我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！保?重點理解：“人家是人家，我是我?！?“人家”指誰？（小兔子、小羊、小鹿等其他小動物）“我”指誰？（大象自己）*這句話是什么意思？（別人是別人，我是我，我們不一樣，不能盲目學(xué)別人。我的耳朵耷拉著有我的好處，適合我。）*師：“大象現(xiàn)在明白了什么道理？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：每個人都有自己的特點，不要因為別人的看法而輕易改變自己；適合自己的才是最好的。）*指導(dǎo)朗讀：讀出大象此時的坦然、自信和恍然大悟。（五）總結(jié)全文，拓展延伸1.回顧全文：師：“學(xué)完了這個故事，我們知道了大象的耳朵先是——（耷拉著），后來聽了小動物的話，就——（想辦法豎起來），最后又——（放了下來）。因為大象明白了——（“人家是人家，我是我。”）”2.暢談感悟：師：“小朋友們，學(xué)了這個故事，你有什么話想對大象說嗎？或者你從這個故事中學(xué)到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫?，比如：不要隨便嘲笑別人和自己不一樣的地方；要相信自己，做真實的自己等。）3.聯(lián)系生活：師：“在我們身邊，有沒有像大象一樣，因為別人的看法而改變自己，結(jié)果并不開心的事情呢？或者，你有沒有因為堅持做自己而感到快樂的經(jīng)歷呢？”（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的小故事。）（六）鞏固識字，指導(dǎo)寫字1.復(fù)習(xí)生字：認讀本課所有生字。2.指導(dǎo)寫字：*出示生字：“遇、安”。*引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)（“遇”是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底；“安”是上下結(jié)構(gòu)）。*分析筆順，教師范寫，強調(diào)書寫要點：“遇”字里面是“禺”，不要寫成“禹”；走之底的寫法，先寫里面，再寫走之，捺要舒展?！鞍病弊稚厦媸菍毶w頭，下面是“女”，“女”字的橫要寫長，托住上面。*學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（七）布置作業(yè)，拓展閱讀1.有感情地朗讀課文，特別是大象和小兔子等小動物的對話。2.把《大象的耳朵》這個故事講給爸爸媽媽聽。3.抄寫本課生字“遇、安”各兩行。4.課外閱讀其他有關(guān)小動物的童話故事，看看它們身上發(fā)生了什么有趣的故事，能讓你明白什么道理。七、板書設(shè)計大象的耳朵（圖：大象耷拉著耳朵）（圖：大象耳朵豎起來）（圖：大象耳朵耷拉著，開心）小兔子不安頭痛心煩人家是人家，小羊（竹竿撐起）（蟲子進不去