2025年江西教師資格證考試練習(xí)題江西教師資格證考試練習(xí)題及答案一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某小學(xué)教師在教授《詠柳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明因家庭變故情緒低落，便在課后與小明進(jìn)行了20分鐘的談心，了解其內(nèi)心困擾并聯(lián)系心理教師介入。該教師的行為最能體現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項(xiàng)要求？A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：C2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列情形中合法的是：A.某網(wǎng)吧允許15歲的初中生周末下午上網(wǎng)2小時(shí)B.班主任將學(xué)生早戀情況告知其父母C.學(xué)校將違紀(jì)學(xué)生的姓名、照片張貼在公告欄警示他人D.藥店向13歲的小敏出售含咖啡因的功能飲料答案：B3.李老師在教研會(huì)上提出：“評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，應(yīng)該關(guān)注課堂參與度、作業(yè)創(chuàng)新度、同伴合作力等多維度表現(xiàn)。”這反映了哪種教育理念？A.素質(zhì)教育B.應(yīng)試教育C.精英教育D.終身教育答案：A4.下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是：A.教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議B.教師可自行決定減少或增加國家課程課時(shí)C.教師因參與進(jìn)修導(dǎo)致課時(shí)缺失，學(xué)?？煽郯l(fā)當(dāng)月績效D.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰后，家長無權(quán)向教育行政部門舉報(bào)答案：A5.小明在課堂上突然流鼻血，任課教師的正確處理方式是：A.讓小明仰頭止血，通知校醫(yī)B.讓小明低頭前傾，用冷毛巾敷鼻梁C.立即送小明去醫(yī)院，聯(lián)系家長D.繼續(xù)上課，下課后再處理答案：B6.下列歷史事件與江西直接相關(guān)的是：A.南昌起義B.武昌起義C.秋收起義D.廣州起義答案：A7.教師在講解“計(jì)量單位”時(shí)，使用學(xué)生熟悉的“教室長度”“書包重量”等實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這主要遵循了哪一教學(xué)原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C8.某小學(xué)規(guī)定教師不得穿超短裙、拖鞋進(jìn)入校園，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的：A.專業(yè)性B.示范性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性答案：B9.下列選項(xiàng)中，與“書法家—畫家”邏輯關(guān)系相同的是：A.教師—黨員B.軍人—醫(yī)生C.玫瑰—鮮花D.香蕉—水果答案：A（交叉關(guān)系）10.張老師在家長群中發(fā)布消息：“本周六上午9點(diǎn)在學(xué)校禮堂召開家長會(huì)，重點(diǎn)講解‘雙減’政策下的家庭教育策略，請(qǐng)務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加?！边@主要運(yùn)用了哪種溝通方式？A.書面溝通B.口頭溝通C.網(wǎng)絡(luò)溝通D.家訪溝通答案：C（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：五年級(jí)（3）班的王老師發(fā)現(xiàn)，最近學(xué)生交作業(yè)的質(zhì)量明顯下降，部分學(xué)生作業(yè)字跡潦草、錯(cuò)誤率高。經(jīng)調(diào)查，原來班級(jí)組建了“游戲戰(zhàn)隊(duì)”，8名男生每天放學(xué)后組隊(duì)打游戲至晚上9點(diǎn)，導(dǎo)致沒時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)。王老師沒有直接批評(píng)他們，而是組織了“時(shí)間管理小達(dá)人”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的時(shí)間安排表；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享“游戲與學(xué)習(xí)平衡”的經(jīng)驗(yàn)；還與家長溝通，建議設(shè)立“家庭學(xué)習(xí)角”，規(guī)定每晚7:30-8:30為無電子設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)月后，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量顯著提升，“游戲戰(zhàn)隊(duì)”成員也能合理安排游戲與學(xué)習(xí)時(shí)間。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。王老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生處于發(fā)展過程中，存在行為偏差是正常的，通過主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃巍＃?）學(xué)生是獨(dú)特的人。王老師針對(duì)“游戲戰(zhàn)隊(duì)”的具體問題，采取個(gè)性化教育措施，如與家長合作設(shè)立學(xué)習(xí)時(shí)間，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。王老師通過引導(dǎo)學(xué)生自我分享、自我管理，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而非強(qiáng)制壓制，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。12.材料：某小學(xué)教師李某因在課堂上批評(píng)學(xué)生張某“腦子笨，不是讀書的料”，導(dǎo)致張某產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績一落千丈。張某父母多次與李某溝通未果，遂向當(dāng)?shù)亟逃滞对V。經(jīng)調(diào)查，李某的行為確實(shí)違反了教師職業(yè)道德，教育局對(duì)其作出警告處分，并要求其向張某及家長道歉。問題：請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析李某的行為錯(cuò)誤之處。答案：李某的行為違反了“關(guān)愛學(xué)生”和“教書育人”的職業(yè)道德規(guī)范。（1）違反“關(guān)愛學(xué)生”：教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。李某當(dāng)眾貶低學(xué)生“腦子笨”，傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。（2）違反“教書育人”：教師應(yīng)循循善誘，誨人不倦。李某采取簡單粗暴的批評(píng)方式，沒有做到耐心引導(dǎo)，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的健康成長。13.材料：下面是一位學(xué)生的作文片段：“周末，我和媽媽去菜市場(chǎng)。賣菜的阿姨皮膚黝黑，手粗糙得像老樹皮。媽媽挑了一把青菜，問：‘多少錢？’阿姨笑著說：‘三塊五?！瘚寢寬叽a付款時(shí)，手機(jī)突然沒電了。阿姨說：‘沒事，先拿走吧，下次再給。’媽媽連忙說：‘那怎么行？’這時(shí)，旁邊賣魚的大叔走過來，說：‘我這兒有充電寶，先充會(huì)兒電?！灰粫?huì)兒，媽媽付了錢，我們連聲感謝?；丶业穆飞?，媽媽說：‘這就是人間煙火氣，溫暖又實(shí)在?！眴栴}：請(qǐng)從寫作指導(dǎo)的角度，分析這段文字的優(yōu)點(diǎn)，并提出一條改進(jìn)建議。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)。通過“皮膚黝黑”“手粗糙得像老樹皮”等外貌描寫，刻畫出賣菜阿姨的樸實(shí)形象；（2）情節(jié)真實(shí)感人。選取日常生活中的小插曲，展現(xiàn)陌生人之間的善意，符合“人間煙火氣”的主題；（3）語言樸實(shí)自然。對(duì)話描寫口語化，符合人物身份，增強(qiáng)了真實(shí)感。改進(jìn)建議：可增加環(huán)境描寫，如“菜市場(chǎng)里人聲鼎沸，魚攤的水洼映著晨光”，烘托熱鬧的氛圍，讓場(chǎng)景更立體。（三）寫作題（本大題共50分）14.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”也有人說：“教育需要耐心，就像等待種子發(fā)芽?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考范文：教育是點(diǎn)燃，也是等待教育該是怎樣的？是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地“灌輸”知識(shí)，還是蹲下身來，用耐心與智慧喚醒學(xué)生內(nèi)心的火種？我想，真正的教育，既要如火炬般點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，又要像園丁般等待生命的自然生長。教育需要“點(diǎn)燃”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生心中都有未被喚醒的潛能。古希臘先哲蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼摹爱a(chǎn)婆術(shù)”正是通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，就像擦燃火柴，讓知識(shí)的火花在學(xué)生心中綻放。江西某小學(xué)的李老師在教授《草船借箭》時(shí)，沒有直接講解諸葛亮的智慧，而是讓學(xué)生分組扮演“周瑜”“諸葛亮”“魯肅”，在角色扮演中討論“為什么選草船？”“如何利用大霧？”。課堂上，平時(shí)沉默的小宇主動(dòng)提出“還可以用鼓聲制造假象”，眼中閃爍著思維的光芒。這就是“點(diǎn)燃”的力量——教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是激發(fā)學(xué)生思考的引路人。教育也需要“等待”，因?yàn)槊總€(gè)生命都有自己的成長節(jié)奏。就像春天的種子，有的早發(fā)芽，有的晚破土，強(qiáng)行拔苗只會(huì)適得其反。記得帶一年級(jí)時(shí)，學(xué)生小悅學(xué)拼音特別慢，其他孩子一周就能拼讀簡單音節(jié)，她卻總把“b”和“d”搞混。我沒有催促，而是每天放學(xué)留她十分鐘，用彩色卡片做“拼音小火車”游戲，在她本子上畫小太陽鼓勵(lì)。三個(gè)月后，小悅突然舉著作業(yè)本說：“老師，我會(huì)拼讀‘媽媽’了！”那一刻，我深刻理解了“教育是慢的藝術(shù)”。就像江西的井岡翠竹，看似初期生長緩慢，實(shí)則在地下扎根數(shù)尺，一旦時(shí)機(jī)成熟，便能拔節(jié)生長。教育中的“等待”，不是放任，而是用耐心守護(hù)生命的自然規(guī)律。點(diǎn)燃與等待，本就是教育的一體兩面。點(diǎn)燃是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；等待是尊重差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏綻放。就像江西的茶文化，采茶需要精準(zhǔn)的“時(shí)機(jī)”——太早則嫩，太晚則老；炒茶需要“火候”——太急則焦，太緩則生。教育又何嘗不是如此？既要用熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又要用包容等待他們的成長步伐。站在教育的田野上，教師既要做“點(diǎn)火者”，用智慧與愛心激活學(xué)生的思維；也要做“守望者”，用耐心與包容等待生命的綻放。當(dāng)點(diǎn)燃與等待相遇，教育便會(huì)綻放最美麗的花朵——那是學(xué)生眼中的光芒，是心靈的成長，是生命的覺醒。二、教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是：A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威答案：C2.小明通過觀察“水沸騰時(shí)冒白氣”“冬天哈氣成霧”等現(xiàn)象，歸納出“水蒸氣遇冷液化”的規(guī)律，這屬于：A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：A3.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用折紙的方法比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這主要體現(xiàn)了：A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A4.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得信任感B.培養(yǎng)自主感C.建立勤奮感D.形成自我同一性答案：C5.教師通過課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這屬于：A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B6.“一題多解”“一物多用”主要培養(yǎng)學(xué)生的：A.聚合思維B.發(fā)散思維C.抽象思維D.直覺思維答案：B7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種歸因?qū)儆冢篈.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：A8.班級(jí)管理中，教師通過制定“課堂紀(jì)律公約”讓學(xué)生共同參與管理，這體現(xiàn)了：A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是：A.小明學(xué)會(huì)打羽毛球后，學(xué)打網(wǎng)球更輕松B.小紅因近視戴眼鏡，視力未繼續(xù)下降C.小剛通過反復(fù)練習(xí)，打字速度提高D.小麗因參加書法班，審美能力提升答案：A10.某教師在教授《富饒的西沙群島》時(shí)，播放西沙群島的航拍視頻，讓學(xué)生直觀感受其美麗富饒。這主要運(yùn)用了：A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：B（二）簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡述小學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐步發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生易被新穎、生動(dòng)的事物吸引，高年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)維持注意；（2）注意的穩(wěn)定性較差。7-10歲兒童注意力持續(xù)約20分鐘，10-12歲約25-30分鐘；（3）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。難以同時(shí)完成多個(gè)任務(wù)，注意轉(zhuǎn)移時(shí)易受干擾；（4）注意的廣度較小。對(duì)事物的整體感知能力有限，常關(guān)注細(xì)節(jié)而忽略整體。12.簡述德育過程中貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求。答案：（1）講明道理，疏通思想。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展；（3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)其積極向上的動(dòng)機(jī)；（4）避免簡單粗暴的批評(píng)壓制，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。13.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；（2）教學(xué)內(nèi)容分析。明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容；（3）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。選擇合適的教學(xué)方法（如講授法、討論法）、教學(xué)媒體（如PPT、實(shí)驗(yàn)器材）和教學(xué)組織形式（如小組合作）；（4）教學(xué)過程設(shè)計(jì)。規(guī)劃導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和活動(dòng)安排；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。制定課堂提問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。（三）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：四年級(jí)（2）班的數(shù)學(xué)課堂上，王老師講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小亮一直低頭玩橡皮，提醒后仍不改正。王老師生氣地說：“小亮，你要是不想學(xué)就出去！”小亮哭著跑出教室。放學(xué)后，王老師反思自己的行為，主動(dòng)找到小亮道歉：“今天老師太急躁了，沒有考慮你的感受。能告訴我為什么上課玩橡皮嗎？”小亮說：“我昨天沒聽懂‘兩位數(shù)乘兩位數(shù)’，今天跟不上，覺得無聊才玩橡皮。”王老師了解情況后，利用午休時(shí)間為小亮單獨(dú)輔導(dǎo)，還在課堂上設(shè)計(jì)了“小老師講題”環(huán)節(jié)，讓小亮講解簡單的計(jì)算題，逐漸找回了學(xué)習(xí)信心。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)知識(shí)，分析小亮上課分心的原因。（2）請(qǐng)?jiān)u價(jià)王老師的教育行為。答案：（1）小亮上課分心的原因：①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。前序知識(shí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”未掌握，導(dǎo)致新知識(shí)學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生挫敗感；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。因跟不上進(jìn)度，感到無聊，缺乏學(xué)習(xí)興趣；③課堂注意力穩(wěn)定性差。四年級(jí)學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間有限，加上內(nèi)容難度大，容易分心。（2）王老師的行為值得肯定：①及時(shí)反思改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)道歉，體現(xiàn)了教師的反思能力；②關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。通過單獨(dú)輔導(dǎo)彌補(bǔ)小亮的知識(shí)漏洞，符合因材施教原則；③激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)“小老師講題”環(huán)節(jié)，讓小亮獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心；④初期處理方式欠妥。直接當(dāng)眾批評(píng)導(dǎo)致學(xué)生情緒失控，說明需提升課堂管理的藝術(shù)性。15.材料：某小學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，要求學(xué)生每天完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)（如洗碗、拖地）并拍照記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，大部分學(xué)生能堅(jiān)持完成任務(wù)，但有家長反映：“孩子為了拍照，隨便擦兩下桌子就完事，根本沒認(rèn)真勞動(dòng)。”還有學(xué)生說：“勞動(dòng)周結(jié)束就不用勞動(dòng)了，真開心！”問題：（1）請(qǐng)分析該勞動(dòng)教育活動(dòng)存在的問題。（2）請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。答案：（1）存在問題：①目標(biāo)單一。僅關(guān)注“完成任務(wù)”，未注重勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和勞動(dòng)價(jià)值觀的滲透；②評(píng)價(jià)方式片面。以拍照記錄作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，忽視勞動(dòng)過程的真實(shí)性；③缺乏持續(xù)性?！皠趧?dòng)周”結(jié)束后沒有后續(xù)跟進(jìn)，難以形成長期行為；④家校協(xié)同不足。未引導(dǎo)家長正確監(jiān)督，部分家長未起到示范作用。（2）改進(jìn)建議：①明確教育目標(biāo)。除完成勞動(dòng)任務(wù)外，重點(diǎn)培養(yǎng)“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的勞動(dòng)態(tài)度和“熱愛勞動(dòng)”的情感；②優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。采用“過程性評(píng)價(jià)+質(zhì)性評(píng)價(jià)”，如家長評(píng)語、學(xué)生勞動(dòng)日記、教師課堂觀察記錄；③建立長效機(jī)制。將勞動(dòng)教育融入日常，設(shè)置“家庭勞動(dòng)積分卡”，每月評(píng)選“勞動(dòng)小標(biāo)兵”；④加強(qiáng)家校合作。通過家長會(huì)分享“如何指導(dǎo)孩子勞動(dòng)”的方法，教師定期反饋學(xué)生在校勞動(dòng)表現(xiàn)，形成教育合力。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分）16.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課，完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)）。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“融、匯”等8個(gè)生字，會(huì)寫“腦、袋”等13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括小興安嶺四季的特點(diǎn)。②過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞句、小組合作探究，學(xué)習(xí)按季節(jié)順序描寫景物的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小興安嶺的美麗富饒，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感；樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)小興安嶺四季的美麗；學(xué)習(xí)按季節(jié)順序描寫景物的方法。難點(diǎn)：感受作者對(duì)小興安嶺的喜愛之情，理解“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”的含義。（3）教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）播放小興安嶺四季風(fēng)光的視頻，提問：“視頻中的地方美嗎？你想了解它更多的故事嗎？”揭示課題《美麗的小興安嶺》，板書課題。二、初讀感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典解決。教師檢查“融化、蒼