2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)押題練習(xí)試題B卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段課程設(shè)置的核心特征是（）。A.分科為主，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)性B.綜合與分科結(jié)合，突出實(shí)踐性C.以活動(dòng)課程為主，弱化學(xué)科邊界D.強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯，注重知識(shí)深度2.某教師在"植物的生長"單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)一個(gè)月觀察鳳仙花的生長過程并記錄數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法最符合（）的教育理念。A.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.杜威的"做中學(xué)"C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)D.加涅的信息加工理論3.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)"周長"概念時(shí)，容易將"周長"與"面積"混淆，這主要是因?yàn)椋ǎ.前科學(xué)概念的干擾B.思維的具體形象性限制C.元認(rèn)知策略發(fā)展不足D.知識(shí)表征方式單一4.班主任在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因父母長期外出務(wù)工出現(xiàn)"情感缺失"，表現(xiàn)為沉默寡言、抗拒合作。針對(duì)這類學(xué)生，最適宜的教育策略是（）。A.加強(qiáng)紀(jì)律約束，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)B.組織集體活動(dòng)，重建情感聯(lián)結(jié)C.增加學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)自信D.開展心理測(cè)試，實(shí)施藥物干預(yù)5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂6.某教師在教授"乘法分配律"時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算（4+2）×25和4×25+2×25，比較結(jié)果后引導(dǎo)歸納規(guī)律。這種教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則7.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施重點(diǎn)在于（）。A.系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)B.培養(yǎng)問題解決能力C.強(qiáng)化考試技能訓(xùn)練D.規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣8.學(xué)生在課堂上突然提問："為什么天空是藍(lán)色的？"教師回應(yīng)："這個(gè)問題很有意思，我們課后一起查閱資料探究好嗎？"這種處理方式主要體現(xiàn)了（）。A.課堂管理的激勵(lì)策略B.教學(xué)機(jī)智的靈活運(yùn)用C.知識(shí)傳授的系統(tǒng)要求D.師生關(guān)系的權(quán)威定位9.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，"不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)"主要體現(xiàn)了（）的要求。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表10.小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段11.某教師設(shè)計(jì)"我的家庭樹"口語交際課，要求學(xué)生用簡單圖表介紹家庭成員并講述親情故事。這種教學(xué)設(shè)計(jì)最能促進(jìn)（）。A.語言表達(dá)與社會(huì)認(rèn)知的融合發(fā)展B.邏輯思維與空間智能的協(xié)同提升C.藝術(shù)表現(xiàn)與數(shù)理能力的綜合運(yùn)用D.自我意識(shí)與創(chuàng)造潛能的充分激發(fā)12.班級(jí)日常管理中，教師采用"小組積分制"，對(duì)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種管理方法的理論依據(jù)是（）。A.行為主義的強(qiáng)化理論B.人本主義的需要層次理論C.認(rèn)知主義的信息加工理論D.建構(gòu)主義的社會(huì)互動(dòng)理論13.學(xué)生在學(xué)習(xí)"三角形內(nèi)角和"時(shí)，通過測(cè)量不同類型三角形的角度并求和，最終歸納出"三角形內(nèi)角和為180度"的結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)14.針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在課堂中交替使用講解、演示、游戲等多種教學(xué)形式。這主要遵循了（）。A.注意的廣度規(guī)律B.注意的穩(wěn)定性規(guī)律C.注意的分配規(guī)律D.注意的轉(zhuǎn)移規(guī)律15.某小學(xué)推行"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)"，例如將科學(xué)課的"天氣觀測(cè)"與語文課的"氣象日記"、美術(shù)課的"天氣圖標(biāo)設(shè)計(jì)"結(jié)合。這種課程整合方式主要目的是（）。A.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)C.強(qiáng)化單科知識(shí)深度D.迎合家長教育需求16.學(xué)生因考試失利產(chǎn)生"我什么都做不好"的消極認(rèn)知，教師引導(dǎo)其用"這次沒考好是因?yàn)閺?fù)習(xí)重點(diǎn)偏差，下次調(diào)整方法就能進(jìn)步"的表述替代。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.合理情緒療法C.行為塑造法D.來訪者中心療法17.小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.少先隊(duì)活動(dòng)B.班主任工作C.學(xué)科教學(xué)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)18.教師在編寫教案時(shí)，將"能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法"列為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)19.某學(xué)生在背誦古詩時(shí)，采用"理解詩意-劃分節(jié)奏-聯(lián)想畫面"的方法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略20.依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)突出（）。A.學(xué)生考試成績B.教師教學(xué)工作量C.教育教學(xué)全過程D.硬件設(shè)施配備水平二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分）21.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在（）。A.為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)B.為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)C.為各類教育提供知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)D.為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供方向基礎(chǔ)E.為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才基礎(chǔ)22.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭氛圍E.成就目標(biāo)23.下列屬于課堂紀(jì)律類型的有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律E.家長促成的紀(jì)律24.小學(xué)教師專業(yè)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教育評(píng)價(jià)能力D.溝通合作能力E.反思研究能力25.小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)有（）。A.觀察的目的性逐漸增強(qiáng)B.觀察的精確性不斷提高C.觀察的順序性逐步形成D.觀察的深刻性開始發(fā)展E.觀察的概括性明顯提升26.下列符合新課改理念的教學(xué)行為有（）。A.教師主導(dǎo)課堂知識(shí)傳授B.學(xué)生小組合作探究問題C.鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解D.依據(jù)考試分?jǐn)?shù)排名獎(jiǎng)懲E.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)27.兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.可逆性28.班級(jí)管理的功能主要有（）。A.提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好班風(fēng)D.發(fā)展學(xué)生能力E.減輕教師負(fù)擔(dān)29.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）。A.學(xué)會(huì)騎自行車后更容易學(xué)騎電動(dòng)車B.學(xué)習(xí)英語語法對(duì)學(xué)習(xí)德語語法的影響C.背誦古詩提高了文言文閱讀理解能力D.數(shù)學(xué)審題能力影響科學(xué)應(yīng)用題解答E.體育課學(xué)會(huì)的跳躍動(dòng)作用于舞蹈練習(xí)30.小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)B.人際交往指導(dǎo)C.自我認(rèn)識(shí)教育D.情緒管理訓(xùn)練E.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述貫徹因材施教原則的基本要求。32.列舉小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)困難類型及其表現(xiàn)。33.說明課堂教學(xué)中如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)。34.簡述小學(xué)德育中正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則的內(nèi)涵及實(shí)施要求。35.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育建議。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題25分，共50分。閱讀材料，運(yùn)用教育理論知識(shí)回答問題）36.材料：某小學(xué)五年級(jí)語文課堂上，教師正在講解《落花生》一課。當(dāng)講到"人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人"時(shí)，一名學(xué)生突然舉手提問："現(xiàn)在很多明星穿得很體面，也做了很多公益，他們算不算有用的人？"課堂頓時(shí)熱鬧起來，有的學(xué)生認(rèn)為"明星賺錢多就是有用"，有的反駁"只有科學(xué)家才是有用的人"。教師原本準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)被打斷，此時(shí)她并沒有急于糾正，而是說："這個(gè)問題很有討論價(jià)值，我們分成小組，結(jié)合生活實(shí)例說說自己心中'有用的人'是什么樣的。"隨后組織了10分鐘小組討論，各小組選派代表分享觀點(diǎn)，教師最后總結(jié)："有用的人可以有不同的職業(yè)和表現(xiàn)，關(guān)鍵是能為他人、為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。"問題：（1）分析該教師處理課堂提供性問題的合理性。（10分）（2）結(jié)合新課改理念，說明教師應(yīng)如何提升課堂應(yīng)變能力。（15分）37.材料：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小明（化名），近三個(gè)月來出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、數(shù)學(xué)成績從90分降至70分的情況。班主任家訪了解到：小明父母經(jīng)營小超市，平時(shí)忙于生意，晚上常讓小明獨(dú)自在超市寫作業(yè)；最近因奶奶生病，父母經(jīng)常爭吵，小明常躲在儲(chǔ)物間哭泣。心理老師觀察發(fā)現(xiàn)：小明在集體活動(dòng)中退縮，不愿與同伴交流，自述"覺得自己很笨，什么都做不好"。問題：（1）分析小明學(xué)習(xí)表現(xiàn)下滑的可能原因。（12分）（2）針對(duì)小明的情況，提出具體的教育干預(yù)措施。（13分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：2022版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段以綜合課程為主，適當(dāng)引入分科課程，注重實(shí)踐性。2.B解析：杜威"做中學(xué)"強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)，與連續(xù)觀察記錄的實(shí)踐活動(dòng)一致。3.A解析：學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前已形成對(duì)"周長""面積"的初步認(rèn)識(shí)（前科學(xué)概念），可能存在混淆。4.B解析：情感缺失學(xué)生需要重建情感聯(lián)結(jié)，集體活動(dòng)能提供情感支持。5.C解析：埃里克森認(rèn)為6-12歲主要任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。6.B解析：從具體計(jì)算到歸納規(guī)律，符合由具體到抽象的循序漸進(jìn)原則。7.B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力為核心。8.B解析：教師靈活處理突發(fā)提問，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。9.C解析："教書育人"要求教師不以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。10.C解析：小學(xué)階段（7-12歲）兒童處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行邏輯思維但需具體事物支持。11.A解析：口語交際結(jié)合家庭主題，促進(jìn)語言表達(dá)與社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。12.A解析：小組積分制通過外部獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化良好行為，屬于行為主義強(qiáng)化理論。13.B解析：學(xué)生通過自己測(cè)量歸納結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。14.B解析：交替使用多種形式維持注意穩(wěn)定性，符合小學(xué)生注意持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)。15.B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。16.B解析：教師引導(dǎo)學(xué)生改變不合理認(rèn)知（"我什么都做不好"），屬于合理情緒療法。17.C解析：學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，滲透于各科教學(xué)中。18.A解析："正確計(jì)算"屬于知識(shí)與技能目標(biāo)中的技能要求。19.B解析："理解詩意-聯(lián)想畫面"屬于對(duì)信息的精細(xì)加工。20.C解析：《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》強(qiáng)調(diào)全過程評(píng)價(jià)，而非單一結(jié)果。二、多項(xiàng)選擇題21.ABC解析：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在為終身發(fā)展、民族素質(zhì)、后續(xù)教育奠基。22.ABE解析：內(nèi)部因素包括興趣、自我效能感、成就目標(biāo)；教師期望、家庭氛圍是外部因素。23.ABCD解析：課堂紀(jì)律類型包括教師促成、集體促成、任務(wù)促成、自我促成的紀(jì)律。24.ABCDE解析：教師專業(yè)能力涵蓋設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、溝通、反思等多方面。25.ABCD解析：小學(xué)生觀察力的概括性尚處于發(fā)展初期，未明顯提升。26.BCE解析：新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對(duì)分?jǐn)?shù)排名，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活。27.ABCD解析：心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性，不可逆。28.ABCD解析：班級(jí)管理功能包括提高效率、維持秩序、形成班風(fēng)、發(fā)展學(xué)生能力。29.ABCDE解析：以上均為一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于遷移現(xiàn)象。30.ABCD解析：小學(xué)階段不涉及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，屬中學(xué)階段內(nèi)容。三、簡答題31.貫徹因材施教原則的基本要求：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異（包括興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）；（2）針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；（3）采用多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步，而非簡單橫向比較；（5）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，激發(fā)自我發(fā)展的主動(dòng)性。32.小學(xué)生常見學(xué)習(xí)困難類型及表現(xiàn)：（1）閱讀困難：識(shí)字慢、朗讀錯(cuò)誤多、理解文本能力弱；（2）書寫困難：字跡潦草、筆畫順序混亂、拼寫錯(cuò)誤頻繁；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難：計(jì)算速度慢、理解數(shù)量關(guān)系困難、空間感知能力弱；（4）注意力缺陷：上課易分心、作業(yè)拖延、無法持續(xù)完成任務(wù)；（5）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：缺乏學(xué)習(xí)興趣、逃避困難任務(wù)、成就動(dòng)機(jī)低下。33.有效組織小組合作學(xué)習(xí)的策略：（1）合理分組：根據(jù)學(xué)生能力、性格差異進(jìn)行異質(zhì)分組，每組4-6人；（2）明確任務(wù)：設(shè)計(jì)具有探究性、開放性的合作任務(wù)，提出具體要求；（3）角色分工：為小組成員分配記錄員、匯報(bào)員、協(xié)調(diào)員等不同角色；（4）過程指導(dǎo)：巡視觀察合作進(jìn)展，及時(shí)解決沖突，引導(dǎo)深度討論；（5）多元評(píng)價(jià)：采用組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注合作過程與成果。34.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則內(nèi)涵及實(shí)施要求：內(nèi)涵：德育既要用正面的道理、榜樣引導(dǎo)學(xué)生，又要通過明確的紀(jì)律規(guī)范其行為，二者相輔相成。實(shí)施要求：（1）堅(jiān)持以正面教育為主，通過說服教育、榜樣示范激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德需求；（2）制定合理、明確的班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生理解紀(jì)律的意義而非強(qiáng)制服從；（3）紀(jì)律約束要與尊重學(xué)生相結(jié)合，避免簡單懲罰；（4）在正面引導(dǎo)中強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，在紀(jì)律執(zhí)行中滲透教育意義。35.小學(xué)階段（6-12歲）心理特點(diǎn)及教育建議：心理特點(diǎn)：（1）處于勤奮感對(duì)自卑感階段，關(guān)注學(xué)習(xí)能力和同伴認(rèn)可；（2）思維從具體形象向抽象邏輯過渡，但仍需具體事物支持；（3）自我意識(shí)發(fā)展，開始關(guān)注他人評(píng)價(jià)；（4）社會(huì)性增強(qiáng)，重視友誼和集體歸屬感。教育建議：（1）提供成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立"通過努力可以成功"的信念；（2）采用具體直觀的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)抽象思維；（3）給予積極反饋，避免否定性評(píng)價(jià)傷害自尊；（4）組織合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在集體中發(fā)展社交能力；（5）關(guān)注個(gè)別差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供針對(duì)性支持。四、材料分析題36.（1）教師處理的合理性：①尊重學(xué)生的主體地位，接納課堂提供性問題，保護(hù)學(xué)生的探究熱情；②靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將突發(fā)提問轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；③采用小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)"有用的人"的概念，符合新課改倡導(dǎo)的自主、合作