初中英語七年級(jí)起始單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：制作個(gè)性化英文姓名卡一、教學(xué)內(nèi)容分析m.../Myis...英語》七年級(jí)上冊(cè)StarterUnit1的Project板塊，是銜接小學(xué)與初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵起始點(diǎn)，具有“破冰”與“奠基”的雙重價(jià)值。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課教學(xué)坐標(biāo)定位于“語言能力”與“學(xué)習(xí)能力”的初步構(gòu)建。在知識(shí)技能圖譜上，本課整合了前序課程中關(guān)于英文字母（AaHh）、核心問候語（如Goodmorning!Hello）及自我介紹（I‘m.../Mynameis...）等離散知識(shí)點(diǎn)，將其置于“制作個(gè)性化英文姓名卡”這一真實(shí)、完整的項(xiàng)目任務(wù)中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)向有意義的綜合應(yīng)用，認(rèn)知層級(jí)實(shí)現(xiàn)了從“識(shí)記”、“理解”到“應(yīng)用”、“創(chuàng)造”的躍遷。這一項(xiàng)目是單元知識(shí)鏈的匯合點(diǎn)與輸出端，為學(xué)生后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語奠定了初步的語用信心和結(jié)構(gòu)化認(rèn)知基礎(chǔ)。??在過程方法層面，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用”理念，具體轉(zhuǎn)化為“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”與“做中學(xué)”的活動(dòng)形式。學(xué)生將通過設(shè)計(jì)、制作、展示與交流姓名卡，親身經(jīng)歷“信息獲取—梳理加工—內(nèi)化運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)造輸出”的語言學(xué)習(xí)全過程。在素養(yǎng)價(jià)值滲透上，本課載體雖小，卻蘊(yùn)含豐富的育人內(nèi)涵：制作與交換姓名卡的過程，自然浸潤了人際交往的禮節(jié)文化，指向“文化意識(shí)”中對(duì)得體交際的初步感知；自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，培育“思維品質(zhì)”中的創(chuàng)新意識(shí)；而項(xiàng)目任務(wù)的完成，則直接錘煉了“學(xué)習(xí)能力”中的資源整合、策略運(yùn)用與協(xié)作能力。預(yù)判教學(xué)重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生克服起始階段的畏難情緒，將零散知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)化地應(yīng)用于真實(shí)交際情境。??學(xué)情診斷方面，七年級(jí)新生正處于小升初的適應(yīng)期，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式充滿好奇，也伴有一定的不確定性。其已有基礎(chǔ)呈現(xiàn)顯著差異化：部分學(xué)生已有一定英語啟蒙，能進(jìn)行簡單問候；部分學(xué)生則近乎零起點(diǎn)。生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生對(duì)“姓名卡”、“名片”等物品有直觀認(rèn)知，這是連接新舊知識(shí)的有效橋梁。潛在障礙可能包括：字母發(fā)音與書寫的不準(zhǔn)確、開口說英語的羞澀感、對(duì)任務(wù)要求的理解偏差。因此，教學(xué)調(diào)適策略必須兼顧兩端：為基礎(chǔ)薄弱者搭建扎實(shí)的“語音、詞匯腳手架”，如提供字母跟讀音頻、關(guān)鍵詞句模板；為學(xué)有余力者預(yù)留“創(chuàng)意拓展空間”，如鼓勵(lì)添加個(gè)性圖標(biāo)、趣味句型。課堂中將通過高頻次的小組互查、教師巡回指導(dǎo)、成果片段展示等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)提供個(gè)性化反饋與支持，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀與書寫英文字母AaHh，并在姓名卡設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用；能夠理解并在模擬交際情境中，綜合運(yùn)用核心問候語（Goodmorning/afternoon…Hello/Hi）及自我介紹句型（I‘m…/Mynameis…）進(jìn)行流暢的口頭與書面表達(dá)，建構(gòu)起關(guān)于初始見面交際的初步語言圖式。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀察范例、獲取關(guān)鍵信息，獨(dú)立或協(xié)作完成一份包含基本信息（英文名、問候語）與個(gè)性元素的姓名卡設(shè)計(jì)與制作；能夠在“班級(jí)見面會(huì)”情境中，手持姓名卡，運(yùn)用所學(xué)語言與至少三位同學(xué)進(jìn)行有禮貌的、完整的打招呼與自我介紹對(duì)話，展現(xiàn)初步的英語口頭交際與信息交換能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在親手制作與互動(dòng)交流中，體驗(yàn)用英語完成任務(wù)的成就感，逐步消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的陌生感與焦慮感，建立起積極的學(xué)習(xí)心向；在交換姓名卡、互相問候的過程中，感受尊重、友好的人際交往氛圍，愿意主動(dòng)結(jié)識(shí)新同學(xué)，培養(yǎng)開放、友善的交往態(tài)度。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：學(xué)生通過“分析范例規(guī)劃設(shè)計(jì)動(dòng)手創(chuàng)作展示解釋”的項(xiàng)目流程，初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)思維中的“模仿與創(chuàng)新”過程；在將零散語言點(diǎn)整合應(yīng)用于具體名片載體時(shí)，發(fā)展信息整合與結(jié)構(gòu)化表達(dá)能力；在對(duì)話互動(dòng)中，鍛煉根據(jù)對(duì)方信息進(jìn)行簡單回應(yīng)的即時(shí)思維反應(yīng)。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)清晰、簡明的評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的姓名卡作品從“信息完整度”、“設(shè)計(jì)創(chuàng)意性”、“語言準(zhǔn)確性”等維度進(jìn)行初步的互評(píng)，并說出至少一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)或建議；能在課堂小結(jié)時(shí)，回顧完成項(xiàng)目的主要步驟，用中文或簡單英文反思“我今天學(xué)會(huì)/用到了哪些英語”，開啟對(duì)自我學(xué)習(xí)過程的初步覺察。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在“制作個(gè)性化英文姓名卡”的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)中，綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的字母、問候語及自我介紹句型，完成從語言知識(shí)到語用能力的轉(zhuǎn)化。確立依據(jù)在于，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，此項(xiàng)目正是對(duì)本單元核心大概念“初次見面交際”的整合性與創(chuàng)造性應(yīng)用。它不僅是單元知識(shí)的凝練輸出，更是培養(yǎng)學(xué)生初步英語綜合語用能力的關(guān)鍵載體，其完成質(zhì)量直接影響學(xué)生起始階段的學(xué)習(xí)信心與興趣，為后續(xù)更復(fù)雜的語言任務(wù)奠定行為與心理基礎(chǔ)。??教學(xué)難點(diǎn)：一是如何支持學(xué)生克服起始階段的羞澀與不自信，勇于并樂于用英語進(jìn)行口頭展示與交流；二是如何引導(dǎo)學(xué)生在姓名卡設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、有意義的創(chuàng)意表達(dá)，而非機(jī)械復(fù)制模板。難點(diǎn)成因在于，學(xué)生處于新環(huán)境，存在普遍的“情感過濾”障礙；同時(shí)，部分學(xué)生可能將任務(wù)片面理解為“美術(shù)作業(yè)”，忽視語言核心。預(yù)設(shè)突破方向在于：營造安全、鼓勵(lì)的課堂氛圍，設(shè)計(jì)階梯式、支持性的口語活動(dòng)（如從小組內(nèi)練習(xí)到全班展示）；提供多樣化的創(chuàng)意啟發(fā)與語言支架，如展示不同風(fēng)格的姓名卡范例，提供可選的裝飾元素和拓展句型，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件（含字母AaHh標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音動(dòng)畫、多樣化姓名卡范例圖片、項(xiàng)目任務(wù)清單與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；教師自制大幅范例姓名卡；字母卡片。??1.2學(xué)習(xí)材料：項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單（內(nèi)含“我的設(shè)計(jì)草圖”、“對(duì)話記錄表”）；姓名卡制作材料包（不同形狀/顏色的卡紙底版、彩筆、貼紙、安全剪刀）或要求學(xué)生自備。??1.3環(huán)境布置：將課桌椅調(diào)整為便于小組合作的“島嶼式”布局；預(yù)留“作品展示墻”區(qū)域。??2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：思考并嘗試書寫自己的英文名（或由教師提供名單選擇）；復(fù)習(xí)StarterUnit1前幾課時(shí)的字母與問候語。??2.2攜帶物品：基礎(chǔ)文具（鉛筆、橡皮）；如有，可攜帶自己喜歡的個(gè)人小貼紙或印章用于裝飾。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師手持精心制作、色彩鮮艷的個(gè)性化英文姓名卡走進(jìn)學(xué)生，用熱情洋溢的語調(diào)打招呼：“Goodmorning,everyone!Look!What’sthisinmyhand?Yes,it‘sanamecard.Butit’saSPECIALEnglishnamecard!”（同學(xué)們，早上好！看看老師手里拿的是什么？對(duì)，是一張姓名卡。但這可是一張?zhí)貏e的英文姓名卡哦！）通過實(shí)物直觀吸引全體學(xué)生注意力。??1.1核心問題提出與舊知喚醒：教師將姓名卡展示給近處學(xué)生看，并提問：“Canyoufindwhat‘sonit?”（你能發(fā)現(xiàn)上面有什么嗎？）引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出已學(xué)的字母、問候語“Goodmorning”以及教師的英文名。教師順勢(shì)總結(jié)：“Great!You‘vefoundletters,greetings,andaname.So,todayourbigprojectis…”（太棒了！你們發(fā)現(xiàn)了字母、問候語和名字。所以，今天我們的大項(xiàng)目就是……）點(diǎn)擊課件，揭示核心任務(wù)——制作你自己的個(gè)性化英文姓名卡！??1.2學(xué)習(xí)路徑勾勒：“Tomakeanawesomenamecard,weneedtogothroughthreesteps:First,reviewanddesign–we‘llcheckourABCsandplanourcard.Second,createandwrite–we’llmakeitbeautifulandwritecorrectly.Third,shareandtalk–we‘lluseourcardstomakenewfriends!Areyouready?”（要制作一張超棒的姓名卡，我們需要三步走：第一步，復(fù)習(xí)與設(shè)計(jì)——我們要重溫字母，規(guī)劃卡片。第二步，創(chuàng)作與書寫——讓卡片變美，書寫正確。第三步，分享與交談——用我們的卡片結(jié)交新朋友！準(zhǔn)備好了嗎？）第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：字母加油站與姓名確認(rèn)??教師活動(dòng)：首先，播放字母AaHh的趣味發(fā)音動(dòng)畫，教師用清晰的口型帶領(lǐng)學(xué)生集體跟讀，特別關(guān)注易混淆字母（如Aa,Ee,Gg）的發(fā)音。然后，進(jìn)行“快閃字母卡”游戲：快速出示字母卡片，學(xué)生搶答其讀音?！癗ow,let‘splayaquickgame!Lookandsay!”接著，轉(zhuǎn)向姓名確認(rèn)：“YouallhaveaChinesename.ForourEnglishclass,youcanchooseanEnglishname.Herearesomepopularones.”展示常見的英文名列表（如Alice,Bob,Cindy,David等），允許學(xué)生選擇或確認(rèn)自己已有的英文名。對(duì)于猶豫的學(xué)生，給予建議：“Howaboutthisone?Itsoundsnice.”（這個(gè)名字怎么樣？聽起來很不錯(cuò)。）??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫，大聲模仿跟讀字母發(fā)音。積極參與搶答游戲，鞏固字母認(rèn)讀。瀏覽英文名列表，選擇或確認(rèn)自己的課堂英文名，并在任務(wù)單的“設(shè)計(jì)草圖”區(qū)練習(xí)書寫幾次。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)音清晰度：跟讀時(shí)口型是否到位，發(fā)音是否清晰可辨。2.反應(yīng)與參與：在游戲環(huán)節(jié)是否能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)出并說出字母。3.書寫嘗試：是否認(rèn)真在草稿上嘗試書寫選定的英文名。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★字母AaHh的準(zhǔn)確發(fā)音與字形關(guān)聯(lián)：這是英語學(xué)習(xí)的基石，需通過多感官（看、聽、讀）強(qiáng)化記憶?！镉⑽拿倪x擇與書寫：英文名是英語課堂身份的重要標(biāo)識(shí)，書寫應(yīng)注意首字母大寫?！螒蚧瘡?fù)習(xí)策略：將機(jī)械復(fù)習(xí)融入游戲，能有效提升學(xué)習(xí)興趣與記憶效率。任務(wù)二：問候語集結(jié)與設(shè)計(jì)規(guī)劃??教師活動(dòng)：提問引導(dǎo)學(xué)生回憶：“Whenwemeetsomeone,whatcanwesayinEnglish?”根據(jù)學(xué)生回答，板書核心問候語：Hello!/Hi!/Goodmorning!/Goodafternoon!并配以簡筆畫或時(shí)鐘圖標(biāo)示意時(shí)間區(qū)別?！癗ow,thinkaboutyournamecard.Whatdoyouwanttowritebesidesyourname?”展示23張風(fēng)格迥異的姓名卡范例（一張簡潔，一張卡通，一張優(yōu)雅），引導(dǎo)學(xué)生分析其共同要素（必有：Name，Greeting）和個(gè)性元素（如顏色、圖案、邊框）?！癝o,pleasetakeoutyourworksheetanddrawasimplesketch.Wherewillyouputyourname?Wherewillyouputthegreeting?Anycoolideas?”（現(xiàn)在，請(qǐng)拿出任務(wù)單，畫個(gè)簡單的草圖。名字放哪？問候語放哪？有什么酷點(diǎn)子嗎？）教師巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)。??學(xué)生活動(dòng)：積極回憶并說出學(xué)過的問候語。觀察教師展示的范例，在教師引導(dǎo)下分析其構(gòu)成。在任務(wù)單的“設(shè)計(jì)草圖”區(qū)域，動(dòng)手規(guī)劃自己姓名卡的版面布局，思考并標(biāo)注出姓名、問候語的大致位置和想要的裝飾風(fēng)格。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語言提取能力：是否能從記憶中調(diào)出至少兩個(gè)不同的問候語。2.觀察與分析能力：能否指出范例中的基本信息和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。3.規(guī)劃能力：草圖是否體現(xiàn)了基本的版面規(guī)劃意識(shí)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心問候語的情境化理解：Hello/Hi通用，Goodmorning/afternoon需結(jié)合時(shí)間使用?！镌O(shè)計(jì)規(guī)劃先行：動(dòng)手制作前先進(jìn)行草圖規(guī)劃，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要方法，能避免盲目性?！嘣獙徝栏兄和ㄟ^欣賞不同風(fēng)格的范例，接觸多樣的設(shè)計(jì)可能性，激發(fā)創(chuàng)意。任務(wù)三：創(chuàng)意制作與規(guī)范書寫??教師活動(dòng)：宣布制作開始：“Now,it‘syourCREATIVEtime!Useyourmaterialstomakeyouruniquenamecard.Remember:clearwritingandbeautifuldesign!”（現(xiàn)在，是你的創(chuàng)意時(shí)間！用你的材料制作獨(dú)一無二的姓名卡。記住：書寫清晰，設(shè)計(jì)美觀?。┙處熢诮淌抑醒不?，提供全方位支持：對(duì)書寫有困難的學(xué)生，在草稿紙上示范書寫其英文名和問候語；對(duì)設(shè)計(jì)卡殼的學(xué)生，啟發(fā)道：“Doyoulikeanimals?Maybedrawalittlecathere?”（你喜歡動(dòng)物嗎？或許在這兒畫只小貓？）；提醒學(xué)生檢查字母書寫格式和大小寫。“Wow,Ilovethecolorsyou’reusing!”（哇，你用的顏色真棒！）及時(shí)給予積極反饋。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)草圖，選擇卡紙，使用彩筆、貼紙等工具，動(dòng)手制作自己的姓名卡。專注于將英文名和選定的問候語（至少一句）工整、正確地書寫在卡片醒目位置，并添加個(gè)性化的裝飾圖案、邊框或顏色。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語言準(zhǔn)確性：英文名和問候語的書寫是否正確、規(guī)范（大小寫、標(biāo)點(diǎn)）。2.創(chuàng)意與美感：設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)個(gè)人特色，整體視覺效果如何。3.任務(wù)專注度：是否能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)專注于制作任務(wù)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★從規(guī)劃到實(shí)施的動(dòng)手能力：將設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)體作品，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)與執(zhí)行力?！镉⒄Z書寫的規(guī)范意識(shí)：在真實(shí)作品中實(shí)踐字母的正確書寫格式，印象更深刻?！鴤€(gè)性化表達(dá)：卡片是自我表達(dá)的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣的連接。任務(wù)四：模擬演練與對(duì)話準(zhǔn)備??教師活動(dòng)：當(dāng)大部分學(xué)生完成制作，教師召集大家注意：“Greatjob,everyone!Nowyouhaveacoolnamecard.Butit‘snotjustforlooking,it’sforTALKING!Let‘spracticehowtouseit.”教師邀請(qǐng)一位學(xué)生作為志愿者，進(jìn)行完整的對(duì)話示范。教師手持自己的姓名卡，走向志愿者：“Hello!I‘mMs.[Teacher’sName].What‘syourname?”引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)：“Hi!I‘m[Student’sName].”教師可進(jìn)一步說：“Nicetomeetyou!”并示意握手?！癗ow,pleasepracticewithyourdeskmate.Useyourcards!”教師巡視聆聽，糾正明顯語音錯(cuò)誤，鼓勵(lì)聲音洪亮、表情自然。??學(xué)生活動(dòng)：觀看師生示范，理解對(duì)話流程。與同桌結(jié)對(duì)，手持自己的姓名卡，輪流扮演發(fā)起問候和回應(yīng)的角色，練習(xí)簡單的自我介紹對(duì)話?？梢試L試加入“Nicetomeetyou.”等拓展句。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對(duì)話完整性：是否能完成包含問候和交換姓名的基本對(duì)話輪次。2.交際禮儀：是否有眼神交流，聲音是否能讓對(duì)方聽清，是否顯得友好。3.語言流暢度：表達(dá)是否相對(duì)自然，有無過長停頓。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★微型對(duì)話的結(jié)構(gòu)：發(fā)起（問候+自我介紹）回應(yīng)（問候+自我介紹）可選（進(jìn)一步寒暄）?！锝浑H策略：手持實(shí)物（姓名卡）可作為交際的輔助工具，增強(qiáng)信心。▲從說到演的過渡：鼓勵(lì)加入表情、手勢(shì)，使對(duì)話更真實(shí)生動(dòng)。任務(wù)五：“班級(jí)見面會(huì)”展示交流??教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)終極情境：“Now,imaginewe‘reataclassmeeting.Let’swalkaroundanduseournamecardstomeetatleastTHREEnewfriends!”（現(xiàn)在，想象我們?cè)陂_班級(jí)見面會(huì)。大家?guī)е彰ㄗ邉?dòng)起來，去結(jié)識(shí)至少三位新朋友吧?。┎シ泡p柔的背景音樂，營造輕松氛圍。教師也參與其中，主動(dòng)與不同學(xué)生交流，示范如何延伸對(duì)話：“Oh,youlikebasketball?Metoo!”（哦，你喜歡籃球？我也是?。┩瑫r(shí)觀察記錄學(xué)生的整體表現(xiàn)。時(shí)間截止前，邀請(qǐng)幾位學(xué)生展示他們的姓名卡并分享交流趣事：“Thisdesignissocreative!Tellusaboutyouridea?”（這個(gè)設(shè)計(jì)真有創(chuàng)意！說說你的靈感來源？）??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生離開座位，在教室里自由走動(dòng)。主動(dòng)尋找同學(xué)，運(yùn)用練習(xí)過的對(duì)話，出示姓名卡進(jìn)行自我介紹，并傾聽對(duì)方的介紹。在任務(wù)單的“對(duì)話記錄表”上簡單記錄下交流同學(xué)的名字或特征。部分學(xué)生被邀請(qǐng)到講臺(tái)前，面向全班簡要展示姓名卡并分享感受。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.任務(wù)達(dá)成度：是否主動(dòng)與他人交流并完成至少三次對(duì)話。2.真實(shí)交際能力：在實(shí)際走動(dòng)和交流中，語言運(yùn)用是否自然、得體。3.分享展示的自信：上臺(tái)展示時(shí)是否落落大方，表達(dá)清晰。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★語言在真實(shí)交際中的價(jià)值：體驗(yàn)到英語作為真實(shí)溝通工具的功能與樂趣?！锟绯鍪孢m圈：主動(dòng)與不熟悉的同學(xué)交流，鍛煉社交勇氣?！飪A聽與記錄：在交流中不僅要會(huì)說，還要會(huì)聽，并簡要記錄信息。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)融合于項(xiàng)目任務(wù)的全程，并設(shè)置分層鞏固點(diǎn)：基礎(chǔ)層：確保每位學(xué)生姓名卡上的英文名和至少一句問候語書寫正確無誤，可通過同桌互查完成。綜合層：在“班級(jí)見面會(huì)”中，要求學(xué)生必須使用兩種不同的問候語（如對(duì)第一位說“Hello”，對(duì)第二位說“Goodafternoon”）與不同同學(xué)交流，并在“對(duì)話記錄表”上注明。挑戰(zhàn)層：鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中嘗試使用拓展句，如“Nicetomeetyou.”“Yourcardiscool!”或在姓名卡上添加一句自己喜歡的、與個(gè)人相關(guān)的簡單英文（如“Ilikemusic.”）。??反饋機(jī)制：同伴互評(píng)：在制作完成后，開展“畫廊漫步”，學(xué)生將姓名卡放在桌上，輪流觀賞同桌及鄰近同學(xué)的卡片，依據(jù)墻上張貼的簡易評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（?書寫正確?設(shè)計(jì)美觀?信息完整）進(jìn)行“貼星星”點(diǎn)贊。教師講評(píng)：教師選取幾份具有代表性（書寫工整典范、創(chuàng)意設(shè)計(jì)突出、常見錯(cuò)誤示例）的卡片，通過實(shí)物投影進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。對(duì)共性書寫錯(cuò)誤（如大小寫混淆）進(jìn)行集中糾正。“Lookatthis‘h’,theloopisveryclear.Goodjob!”（看這個(gè)‘h’，圓圈很清晰。做得好?。┑湫桶咐故荆貉?qǐng)?jiān)凇疤魬?zhàn)層”表現(xiàn)突出的學(xué)生分享他們的卡片或?qū)υ捊?jīng)歷，樹立榜樣，激發(fā)全班向上動(dòng)力。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生回歸項(xiàng)目起點(diǎn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“Today,westartedwithabigproject–makinganamecard.Let‘sthinkback:Whatdidwedo?”鼓勵(lì)學(xué)生用中文或簡單英文說出關(guān)鍵步驟（Reviewletters,choosename,designcard,practicetalk,sharewithfriends）。教師板書或呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖骨架，與學(xué)生共同填充，形成清晰的項(xiàng)目學(xué)習(xí)路徑圖?！癆ndwhatEnglishdidweUSEtoday?”引導(dǎo)學(xué)生集體說出核心語言點(diǎn)（AaHh,Hello/Hi/Good…,I‘m…）。??元認(rèn)知反思：提出問題供學(xué)生思考：“在今天的活動(dòng)中，你覺得哪一步最有挑戰(zhàn)？你是怎么克服的？”或“如果再做一次，你會(huì)改進(jìn)卡片的哪個(gè)部分？”讓學(xué)生安靜思考片刻，或與同桌簡單交流，促進(jìn)初步的學(xué)習(xí)反思。??作業(yè)布置：必做作業(yè)（基礎(chǔ)性）：1.向家人用英語介紹自己的姓名卡，并教他們一句問候語。2.在英語練習(xí)本上規(guī)范抄寫自己的英文名和三個(gè)問候語各三遍。選做作業(yè)（拓展/探究性）：1.為一位家人或朋友設(shè)計(jì)一張簡單的英文姓名卡。2.通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，查查自己英文名的含義，并找一找其他以AH字母開頭的、你喜歡的英文名。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.口語實(shí)踐：學(xué)生需手持課堂制作的姓名卡，向至少一位家人（如父母、兄弟姐妹）用英語進(jìn)行完整的自我介紹：“Hello/Hi/Goodevening,I‘m[英文名].”并嘗試教家人說一句簡單的問候語，如“Hello”。此作業(yè)旨在鞏固課堂所學(xué)，建立家校聯(lián)系，在安全家庭環(huán)境中提升開口自信。2.書寫鞏固：在英語練習(xí)本上，工整地抄寫自己的英文名（首字母大寫）以及“Hello.”,“Hi.”,“Goodmorning.”這三個(gè)核心問候語，每個(gè)項(xiàng)目抄寫三行。重點(diǎn)在于書寫規(guī)范、格式正確，強(qiáng)化肌肉記憶與視覺記憶。??拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：迷你設(shè)計(jì)項(xiàng)目：請(qǐng)學(xué)生選擇一位家人或好朋友，為其設(shè)計(jì)一張簡易的英文姓名卡。要求包含：一個(gè)為他/她選取或他/她自己喜歡的英文名（可協(xié)助查詢）、一句合適的問候語、簡單的裝飾。學(xué)生需用課上所學(xué)的方法進(jìn)行規(guī)劃和制作。此作業(yè)將語言應(yīng)用從自我延伸至他人，在真實(shí)任務(wù)中復(fù)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維與語言運(yùn)用過程，并能作為禮物增進(jìn)情感交流。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：名字探秘與拓展：1.探究任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或詢問他人，探究自己課堂所用英文名的含義和起源，并用中文簡單記錄在姓名卡背面或一張小紙片上。2.創(chuàng)意挑戰(zhàn)：以本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母AaHh為范圍，查找并列出23個(gè)其他你認(rèn)為好聽或有意義的英文名（男女皆可），并嘗試為你喜歡的卡通角色或?qū)櫸镌O(shè)計(jì)一個(gè)以這些字母開頭的英文名及簡單介紹。此作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，建立語言與文化、個(gè)人興趣的深度鏈接，培養(yǎng)信息檢索與跨文化好奇心。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.英文字母AaHh的認(rèn)讀與書寫：這是英語學(xué)習(xí)的字母表起始部分。需注意每個(gè)字母的大小寫形式、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音（特別是元音字母Aa，Ee的發(fā)音）。書寫時(shí)注意占格規(guī)范，為后續(xù)單詞書寫打好基礎(chǔ)。課堂口訣或歌曲有助于記憶。??★2.核心問候語(Greetings)：用于日常見面打招呼。Hello!/Hi!最為通用，不分時(shí)間。Goodmorning!（早上/上午好），Goodafternoon!（下午好）需根據(jù)實(shí)際時(shí)間使用。使用問候語是禮貌交際的第一步。??★3.自我介紹句型：I‘m+[英文名].或Mynameis+[英文名].兩者含義相同，意為“我是…”。這是初次見面時(shí)提供個(gè)人信息的關(guān)鍵句型。注意英文名的首字母需要大寫。??★4.英文名的概念與書寫：在英語交流中常使用英文名。它可以是音譯自中文名，也可以是另外選擇的常用名。書寫時(shí)必須注意：名字的第一個(gè)字母必須大寫，其余字母小寫（例如：Alice,Bob）。??▲5.微型交際對(duì)話結(jié)構(gòu)：一個(gè)完整的初遇對(duì)話通常包含：A發(fā)起問候→B回應(yīng)問候并可能反問→A自我介紹→B自我介紹。例如：A:“Hello!”B:“Hi!”A:“I‘mAlice.What‘syourname?”B:“MynameisBob.”??▲6.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)初體驗(yàn)：本節(jié)課通過“制作個(gè)性化英文姓名卡”項(xiàng)目，體驗(yàn)了“分析任務(wù)規(guī)劃制作應(yīng)用展示”的學(xué)習(xí)流程。這種方法強(qiáng)調(diào)在完成真實(shí)、有意義的任務(wù)中綜合運(yùn)用知識(shí)，是培養(yǎng)綜合能力的重要途徑。??▲7.姓名卡(NameCard)的文化功能：姓名卡（或名片）在許多文化場(chǎng)合用于正式或非正式的自我介紹，方便他人記住你的名字和基本信息。我們的課堂項(xiàng)目簡化了這一概念，使其成為語言學(xué)習(xí)的趣味載體和交際工具。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度證據(jù)分析：從最終“班級(jí)見面會(huì)”的活動(dòng)實(shí)況與作品呈現(xiàn)來看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。絕大多數(shù)學(xué)生卡片上的字母、姓名和問候語書寫正確，且能進(jìn)行基本對(duì)話。能力目標(biāo)上，學(xué)生均完成了個(gè)性化卡片制作，并在走動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)了語言輸出，盡管流利度差異明顯。情感目標(biāo)達(dá)成顯著，課堂氛圍熱烈，學(xué)生參與積極，尤其是在展示環(huán)節(jié)，不少學(xué)生眼中閃爍著自豪的光芒。思維與元認(rèn)知目標(biāo)方面，通過草圖規(guī)劃和課堂小結(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生初步接觸了設(shè)計(jì)思維與學(xué)習(xí)反思，但深度有待后續(xù)課程持續(xù)培養(yǎng)。??（二）各教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實(shí)物姓名卡和教師熱情的示范迅速抓住了學(xué)生注意力，核心任務(wù)揭示明確，路徑清晰，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。2.新授任務(wù)鏈：五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從語言基礎(chǔ)（任務(wù)一）到設(shè)計(jì)思維（任務(wù)二），再到動(dòng)手實(shí)踐（任務(wù)三）和交際演練（任務(wù)四、五），形成了完整的“學(xué)練用”閉環(huán)。任務(wù)三的創(chuàng)作時(shí)間充足且支持到位，是學(xué)生沉浸式體驗(yàn)的關(guān)鍵。任務(wù)五的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)成功將課堂推向高潮，學(xué)生“用英語做事”的體驗(yàn)感強(qiáng)烈。3.鞏固與小結(jié)：分層任務(wù)嵌于過程中，滿足了不同需求；畫廊漫步互評(píng)和教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)提供了有效反饋。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧項(xiàng)目流程，初步建立了結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)意識(shí)。??（三）對(duì)不同層次學(xué)生課堂表現(xiàn)的深度剖析：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在任務(wù)一、三中受益于教師