快樂計劃家：用“Iwill”規(guī)劃我的一周——外研版小學英語四年級下冊Module3Unit2教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與自我”主題范疇下的“生活與學習”子主題。核心語言項目為使用“OnMonday,I‘llgoswimming.”等句型，結(jié)合一周七天的詞匯，談論個人未來的計劃安排。從知識圖譜看，它上承Unit1已學的“will”表示將來意愿的基本概念，下啟對整個Module“計劃與安排”主題的綜合運用與拓展，是學生從感知理解到自主表達的關(guān)鍵節(jié)點。認知要求從“識記”星期詞匯，上升到在具體語境中“理解”并“初步應用”一般將來時“willdo”結(jié)構(gòu)進行有意義的交流。課標強調(diào)在體驗中學習，因此，本課的過程方法路徑應設(shè)計為“情境浸潤任務驅(qū)動合作探究”，將語法知識轉(zhuǎn)化為學生為虛擬角色或自身制定周計劃的趣味活動，引導學生在“做中學”“用中學”。其素養(yǎng)價值滲透于多個層面：在語言能力上，培養(yǎng)在真實情境中規(guī)劃未來的初步表達能力；在文化意識上，隱含對時間有序性的認知與合理規(guī)劃生活的積極態(tài)度；在思維品質(zhì)上，初步訓練學生的預測與規(guī)劃思維；在學習能力上，通過小組協(xié)作制定計劃，提升合作與資源整合能力。??四年級學生經(jīng)過近兩年的英語學習，已積累一定量的動詞短語，對星期名稱有初步接觸，但熟練度與順序感可能不足。他們的思維以具體形象為主，對“將來時”這一抽象時間概念的理解需借助具體、生動的活動來支撐。興趣點在于與自身生活經(jīng)驗相關(guān)、富有故事性和創(chuàng)造性的任務?？赡艿恼J知誤區(qū)在于將“Iwill”與“Iwantto”或現(xiàn)在進行時混淆?；诖?，教學調(diào)適策略需體現(xiàn)差異化：對于基礎(chǔ)較弱的學生，提供詞匯庫、句型模板和同伴協(xié)助；對于能力較強的學生，則鼓勵其增加活動細節(jié)、使用連詞或嘗試表達原因。課堂中將通過“快速反應”、“計劃填空”、“小組展示”等多種形成性評價手段，動態(tài)觀測學生對詞匯、句型的掌握程度及表達意愿，及時調(diào)整教學節(jié)奏與支持策略。二、教學目標??知識目標：學生能夠準確聽、說、認讀一周七天的英文名稱（Monday至Sunday），并理解其順序關(guān)系；能夠在“On…，I‘ll…”句型的框架下，理解并初步運用“will+動詞原形”的結(jié)構(gòu)，就未來計劃進行簡單的口頭陳述，實現(xiàn)從機械模仿到意義替換的表達升級。??能力目標：學生能夠結(jié)合圖片、提示詞或真實生活情境，就自己或他人的一周計劃進行簡單的詢問與回答，完成信息溝活動；能夠在小組合作中，共同構(gòu)思并繪制一份圖文結(jié)合的周計劃海報，并嘗試進行簡短介紹，發(fā)展初步的信息整合與可視化表達能力。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過制定“快樂一周”計劃，引導學生感受規(guī)劃帶來的秩序感與成就感，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度；在小組協(xié)作設(shè)計計劃的過程中，體驗傾聽、商討與分享的樂趣，增強團隊合作意識。??學科思維目標：發(fā)展學生的預測與規(guī)劃思維，引導他們有條理地思考未來事件，并按照時間順序進行組織；通過對比不同角色的計劃，初步培養(yǎng)觀察、比較與歸納的思維能力，例如思考“為什么周末的計劃常常不一樣？”。??評價與元認知目標：引導學生依據(jù)“計劃是否合理、表達是否清晰、合作是否積極”等簡易標準，對同伴的小組計劃海報進行欣賞與評價；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過“今天我學會了用…來…”的句式，反思自己的學習收獲與策略，提升學習自主性。三、教學重點與難點??教學重點是學生能夠理解并在模擬情境中初步運用“On+星期，I‘ll+動詞短語”的句型結(jié)構(gòu)談論未來計劃。其確立依據(jù)在于，該句型是本單元乃至本模塊最核心的語言結(jié)構(gòu)，是學生從學習“將來時”概念到實現(xiàn)功能性表達的關(guān)鍵橋梁。它直接對應課標中“圍繞相關(guān)主題進行簡單的交流”的能力要求，也是學生實現(xiàn)從語言知識到語言運用轉(zhuǎn)化的樞紐。??教學難點在于學生能準確、流利地就一周數(shù)天的計劃進行連貫表達，并確保星期名稱與活動搭配正確無誤。難點成因在于：首先，一周七天的單詞較長，記憶和按順序快速提取存在挑戰(zhàn)；其次，“will”作為助動詞的用法對學生而言是新的語法現(xiàn)象，其在句中的“隱形”存在（無形態(tài)變化）易被忽略；最后，將多個“單句”連成“語段”進行表達，需要較高的信息組織與記憶負荷。突破方向在于通過韻律歌謠、順序游戲化解詞匯難點，通過大量有意義的重復與替換練習內(nèi)化句型，并通過提供可視化支架（如計劃表）降低語段表達的認知難度。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含星期歌曲動畫、課文動畫、各種活動短語圖片、拖拽式周計劃模板）；單詞卡片（星期名稱、動詞短語）；磁性黑板貼或卡片。1.2學習材料：分層學習任務單（A層：含圖片和首字母提示的填空；B層：僅有星期和短語提示的表格；C層：空白周計劃表）；小組活動海報（大張彩色卡紙）。2.學生準備2.1預習任務：聽讀Unit2課文，嘗試用中文說出Smart一家人的計劃。2.2物品準備：彩筆、膠棒。3.環(huán)境布置??將座位調(diào)整為46人小組式，便于合作討論與海報制作。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.韻律激活，舊知鋪墊：教師播放活潑的“DaysoftheWeek”英文歌曲動畫，帶領(lǐng)學生邊唱邊做簡單動作?！皝韥韥?，同學們，跟著音樂一起拍手唱，看看誰的反應最快！”1.1設(shè)疑創(chuàng)境，聚焦未來：歌曲結(jié)束后，課件呈現(xiàn)一張“陽光燦爛的周末”圖片和一張“陰雨綿綿的周末”圖片。教師提問：“Look!Thisweekendwillbesunny.Whatwillyoudo?Andifitrains,whatwillyoudo?”（引導用“Iwill…”嘗試回答）。接著，話鋒一轉(zhuǎn)：“我們都有很多有趣的想法。那么，如何為我們嶄新的一周做一個精彩的計劃呢？今天，我們就來化身‘快樂計劃家’！”1.2呈現(xiàn)目標，明晰路徑：教師揭示課題“快樂計劃家”，并簡要說明：“首先，我們要成為‘星期單詞記憶王’；然后，向課文里的朋友學習如何用‘Iwill’制定計劃；最后，小組合作，設(shè)計并展示我們獨一無二的‘超級一周’計劃！你們準備好了嗎？”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：星期列車——順序記憶大挑戰(zhàn)教師活動：教師出示一列有7節(jié)車廂的火車圖片，每節(jié)車廂空白。首先快速閃示星期單詞卡片，學生跟讀。然后發(fā)起挑戰(zhàn)：“誰能幫單詞寶寶們按順序坐上列車？從Monday開始！”邀請學生上臺貼卡片。貼完后，帶領(lǐng)學生用升降調(diào)朗讀。隨后，進行“快閃猜猜猜”游戲：快速抽走一張卡片，問：“Whichdayismissing?哪一天偷偷溜走了？”，“大家反應真快！那我們從Wednesday跳到Saturday，中間跳過了誰呢？”通過指認、排序、填補空缺等多種方式強化記憶。學生活動：學生大聲跟讀單詞，觀察火車序列。積極舉手參與貼卡片游戲。在“快閃猜猜猜”游戲中，集中注意力觀察，快速說出缺失或詢問的星期名稱?？赡軙赥hursday和Tuesday的發(fā)音與順序上出現(xiàn)遲疑，在游戲中得到糾正和強化。即時評價標準：1.單詞發(fā)音是否基本準確（尤其是th,day的尾音）。2.參與游戲時，對星期順序的反應速度與準確性。3.能否在教師提示下（如“周末的兩天”）快速指認出Saturday和Sunday。形成知識、思維、方法清單：★一周七天的正確順序與發(fā)音：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。注意Thursday和Tuesday的發(fā)音區(qū)別?！洃浖记桑嚎蓪⒁恢芷咛旆譃椤肮ぷ魅眨╳eekdays）”和“周末（weekend）”兩組來記憶，Saturday和Sunday常一起出現(xiàn)?！靶瞧诹熊嚒毙蜗蠡河每梢暬捻樞蚬ぞ邘椭洃洺橄蟮臅r間概念，符合兒童認知特點。任務二：偵探耳朵——捕捉課文的計劃教師活動：教師：“現(xiàn)在，讓我們豎起小耳朵，當一回英語小偵探。聽聽課文中的朋友們，他們的一周有什么打算？”首次播放課文動畫，要求學生只聽，整體感知。播放后問：“大家聽出來了嗎？這些計劃都發(fā)生在什么時候呀？”引導學生說出“在未來”。第二次播放，出示任務單：Listenandmatch（聽并連線星期與活動圖片）。播放后核對答案?！巴?，你們都是聽力小能手！那么，他們是怎么表達這些計劃的呢？我們一起來找找句子里的秘密?！睂W生活動：學生安靜、專注地觀看課文動畫，捕捉大意。第二次聽音時，在任務單上完成連線練習。跟讀課文錄音，模仿語音語調(diào)。在教師引導下，在課文中圈畫出“OnMonday,I‘llgoswimming.”這類句型。即時評價標準：1.聽力習慣是否良好（安靜、專注）。2.連線任務的正確率。3.跟讀時語音、語調(diào)的模仿意識。形成知識、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：On+星期，I‘ll(Iwill)+動詞原形(+其他)?！皐ill”的功能：在這里表示“將要，會”，表達未來的意愿或計劃，后接動詞原形。聽力策略：第一遍聽大意，第二遍抓取關(guān)鍵信息（誰、什么時候、做什么）。跟讀模仿的價值：是培養(yǎng)良好語感、糾正發(fā)音的重要途徑。任務三：魔法放大鏡——剖析句型的秘密教師活動：教師將核心句型“OnMonday,I‘llgoswimming.”寫在黑板中央。用不同顏色筆標出“OnMonday”和“I’llgoswimming”。提問：“如果我想說‘在星期二，我會畫畫’，該怎么變呢？”引導學生集體進行單詞替換練習。然后，教師假裝疑惑：“為什么‘goswimming’前面是‘I’ll’，而不是‘Iam’或者‘Iwant’呢？這里的‘ll’像個小魔法，它一出現(xiàn)，就告訴我們是‘將要’發(fā)生的事?！蓖ㄟ^對比“Igoswimming.（我游泳。）”和“I‘llgoswimming.（我將要去游泳。）”，凸顯“will”表將來的意義。隨后，提供更多動詞短語卡片（如playfootball,readbooks,visitgrandma等），進行快速替換操練。學生活動：學生觀察句型結(jié)構(gòu)，理解不同部分的對應關(guān)系。積極參與集體和個人的替換練習，如“OnTuesday,I‘lldrawpictures.”。在教師引導下，對比不同句子，體會“will”表達的將來時間概念。利用短語卡片進行同伴間的“你問我答”小練習。即時評價標準：1.替換練習時，句子結(jié)構(gòu)是否保持正確。2.是否能在提示下，意識到“will”與“將要”意義的關(guān)聯(lián)。3.同伴練習時的參與度與互助情況。形成知識、思維、方法清單：★句型轉(zhuǎn)換關(guān)鍵：替換“星期”和“活動短語”，保持“On…，I‘ll…”框架不變。★易錯點提醒：“I’ll”后面直接跟動詞原形，不要再加to或ing。例如，是“I‘llswim”，不是“I’lltoswim”或“I‘llswimming”?！~匯拓展：積累與計劃相關(guān)的常用動詞短語庫，為表達豐富性打下基礎(chǔ)。比較學習法：通過對比現(xiàn)在時與將來時句子，加深對語法意義的理解。任務四：計劃中轉(zhuǎn)站——從說到寫的橋梁教師活動：教師在白板上展示一個空白周計劃表（Monday到Sunday）。扮演“校長”角色，發(fā)布情境任務：“學校‘快樂周’活動征集計劃！請為我們的朋友‘Sam’設(shè)計他的一周?！苯處煶鍪維am的喜好提示（如喜歡運動、音樂等）。示范口頭規(guī)劃：“Ithink，onMonday,Samwillplaybasketball.”同時將相應圖片拖入周一格子。然后邀請幾位學生上臺，根據(jù)其他提示，為Sam安排周二、周三的計劃，并說出完整句子，教師協(xié)助將其計劃“寫”（以貼圖或簡筆畫形式）在表格中?！翱?，我們共同為Sam完成了一份計劃表！從說到寫，就是這么簡單。”學生活動：學生傾聽情境，理解任務。觀察教師的示范過程。積極舉手參與為Sam制定計劃，嘗試說出完整句子“On…，Samwill…”。觀看計劃表被逐步填滿的過程，直觀感受口頭表達如何轉(zhuǎn)化為可視化計劃。即時評價標準：1.為Sam提建議時，句子是否完整、正確。2.提出的計劃是否與給出的喜好提示有一定關(guān)聯(lián)（體現(xiàn)合理想象）。3.是否關(guān)注到計劃表填寫的對應關(guān)系。形成知識、思維、方法清單：★語言綜合應用初步嘗試：在接近真實的微任務中，運用所學句型表達觀點?！镉媱澅淼目梢暬δ埽簩⒘闵⒌目陬^句子，系統(tǒng)化地整理到表格中，是組織信息、進行段落表達的有效支架。情境驅(qū)動學習：在“為他人設(shè)計”的有趣任務中，降低表達焦慮，激發(fā)創(chuàng)造欲。協(xié)作示范的意義：教師與多名學生共同完成示例，降低了任務難度，提供了多種表達樣本。任務五：創(chuàng)意工坊——設(shè)計我們的超級一周教師活動：教師將課堂推向高潮：“現(xiàn)在，輪到真正的計劃家們大展身手了！請以小組為單位，共同設(shè)計一份‘超級快樂周’計劃海報?？梢允褂美蠋熖峁┑膱D片，也可以自己畫?！狈职l(fā)海報紙和材料。出示清晰的步驟指南：1.小組討論，確定每天一件主要活動。2.分工合作，一人負責寫星期，其他人負責畫或貼活動。3.共同練習用“OnMonday,wewill…”介紹海報。教師巡視，提供差異化支持：對薄弱組，幫助復習句型、提供詞匯；對能力強的小組，鼓勵他們增加細節(jié)，如“withmyfriends”，“inthepark”。學生活動：學生進入小組合作狀態(tài)。根據(jù)步驟進行商討、決策（可能會發(fā)生小爭執(zhí)，需要學習協(xié)商）。分工合作，動手制作海報。在制作過程中，小組成員間會自然用中英文交流計劃內(nèi)容。嘗試練習如何介紹海報。即時評價標準：1.小組是否有明確分工與合作。2.海報內(nèi)容是否包含完整的星期和對應的活動圖示。3.小組練習介紹時，是否嘗試使用目標句型。形成知識、思維、方法清單：★項目化學習初體驗：在完成一個具體作品（海報）的過程中，綜合運用語言、美術(shù)、協(xié)作等多種技能。★從“我”到“我們”：學習使用“Wewill”來表達小組集體計劃，是語言的拓展應用。合作學習技能：包括討論、分工、協(xié)商、整合。差異化學習路徑：學生可以根據(jù)自身能力在小組中承擔不同難度的任務（如書寫、繪畫、陳述）。第三、當堂鞏固訓練??本環(huán)節(jié)以“計劃博覽會”的形式展開，各小組展示并介紹海報。1.基礎(chǔ)層展示（全員參與）：每個小組至少選派一名代表，使用“OnMonday,wewill…OnTuesday,wewill…”的句型，對照海報進行基本介紹。教師和其他小組作為“評審團”，依據(jù)“表達清晰、手指對應”的標準給予掌聲鼓勵。一位學生介紹時，教師可以適時提問其他組員：“WhatwillyoudoonFriday?”檢查個體掌握情況。2.綜合層互動（多數(shù)學生嘗試）：鼓勵小組在基礎(chǔ)介紹后，增加一句總結(jié)或評價，如“Wewillhaveahappyweek!”或“Welikeourplan.”同時，設(shè)置“觀眾提問”環(huán)節(jié)，其他小組可就海報內(nèi)容進行簡單提問，如：“WillyouplayfootballonSunday?”展示小組需用“Yes,wewill.”或“No,wewill…”回答。3.挑戰(zhàn)層延伸（學有余力者）：邀請有能力的小組嘗試為他們的計劃賦予一個主題，如“SportsWeek”、“HelpingWeek”，并給出簡短的理由?；蛘?，教師出示一個“突發(fā)情況”卡（如：周三下雨），提問：“IfitrainsonWednesday,whatwillyoudo?”引導進行靈活的計劃調(diào)整。??反饋機制上，教師即時用激勵性語言點評（“你們的計劃充滿創(chuàng)意！”“介紹時聲音很洪亮！”），并將學生表述中出現(xiàn)的共性亮點或小錯誤，以“我發(fā)現(xiàn)…”的方式提煉出來，但不點名批評，只做正確示范。第四、課堂小結(jié)??教師引導學生一起回顧學習之旅：“今天，我們每一位同學都成為了出色的‘計劃家’。我們收獲了哪些法寶呢？”鼓勵學生用中文或簡單的英文總結(jié)。教師隨后用思維導圖形式（板書核心）進行結(jié)構(gòu)化梳理：中心是“MyPlan”，主干引出“DaysoftheWeek”和“Sentence：On…，I‘ll…”。并強調(diào)：“最重要的是，我們學會了用英語展望和安排未來的事情，這是一種很棒的能力！”??在元認知反思環(huán)節(jié)，教師提問：“你是怎么記住這么多星期單詞的？”“小組合作制作海報時，你為團隊貢獻了什么？”引導學生關(guān)注學習策略與合作體驗。??最后布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀課文三遍，并模仿錄音。2.在自己的練習本上，畫出自己下周最想做的三件事，并用“On…，I‘ll…”句式寫在旁邊。拓展性作業(yè)（選做）：采訪一位家人，用中文記錄他/她下周的一個計劃，并嘗試用英語說給爸爸媽媽聽，如：“MymumwillcooknoodlesonSaturday.”探究性作業(yè)（挑戰(zhàn)）：觀察一本英文日歷或查詢電子日歷，找找看除了星期，還有哪些表示日期的英文表達？下節(jié)課分享。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀模仿：聽讀課文錄音至少三遍，特別注意“I‘ll”的連讀和句子的語調(diào)，并嘗試模仿。2.圖文寫話：在你的英語練習本上，為下周的其中三天（自選），各畫一件你最想做的事，并在圖畫旁邊用“On…，I‘ll…”的句型寫下完整的英文句子。例如：畫一個游泳的小人，旁邊寫“OnMonday,I‘llgoswimming.”拓展性作業(yè)：1.小小采訪員：用中文采訪你的爸爸、媽媽或好朋友，了解他們下周的一個小計劃。然后，請你嘗試用英語將這個計劃轉(zhuǎn)述出來，可以寫在采訪記錄下面，也可以說給家人聽。例如：“MydadwillwashthecaronSunday.”探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：1.日歷探索家：找一找家里的英文日歷、手機上的英文日歷界面，或者在網(wǎng)上搜索英文日歷圖片。仔細觀察，除了Monday,Tuesday這些單詞，你還能發(fā)現(xiàn)哪些表示日期的英文單詞或縮寫？（比如月份：Jan,Feb…或日期：1st,2nd…）把你找到的新發(fā)現(xiàn)記錄下來，可以做成一個小單詞卡片，下節(jié)課帶來和同學們分享。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心詞匯——一周七天：必須按順序熟練認讀：Monday（星期一）,Tuesday（星期二）,Wednesday（星期三）,Thursday（星期四）,Friday（星期五）,Saturday（星期六）,Sunday（星期日）。記憶小竅門：周末（Saturday&Sunday）常一起休息?！锖诵木湫徒Y(jié)構(gòu)：On+星期，I‘ll(Iwill)+動詞原形(+其他)。這是表達個人未來某天計劃的標準句式。例如：OnWednesday,I‘llreadabook.★語法要點——一般將來時（意愿表達）：“will”是一個助動詞，表示“將要，會”，用來表達未來的意愿、打算或預測。在句中，它不隨主語變化（I/You/He/She/We/Theywill），后面緊跟動詞原形。這是與“begoingto”結(jié)構(gòu)相區(qū)別的初步認識。★易錯點警示：1.星期前介詞：固定使用“On”，不可用in或at。2.動詞形式：will后面必須是動詞原形，常見錯誤是加to或ing。正確：I‘llplay。錯誤：I‘lltoplay/I‘llplaying?！Ｓ没顒佣陶Z庫：goswimming（去游泳）,playfootball/basketball（踢足球/打籃球）,ridemybike（騎我的自行車）,watchTV（看電視）,domyhomework（做我的家庭作業(yè)）,visitmygrandparents（看望我的祖父母）,readbooks（讀書）,drawpictures（畫畫）?！磉_拓展——從“我”到“我們”：在小組活動中，可以將主語“I”替換為“We”，表達共同計劃。如：OnFriday,wewillhaveaparty.▲聽力與朗讀策略：聽錄音時，第一遍抓大意，第二遍抓關(guān)鍵信息（星期、活動）。跟讀時，注意模仿“I‘ll”的連讀[/a?l/]，使口語更流利。文化小貼士：在西方文化中，周日（Sunday）常被視為一周的開始，這在一些日歷排版上能看到。但通常討論計劃時，仍習慣從周一開始。八、教學反思??（一）目標達成度分析：本節(jié)課預設(shè)的知識與能力目標基本達成。通過多輪游戲與任務，絕大多數(shù)學生能正確指認星期名稱，并能在支架輔助下套用核心句型進行表達。情感與思維目標在“創(chuàng)意工坊”環(huán)節(jié)體現(xiàn)最為明顯，學生熱情高漲，小組海報作品展現(xiàn)了初步的規(guī)劃思維和豐富的想象力。然而，元認知目標中的策略反思部分略顯倉促，部分學生在小結(jié)時僅能說出“學了星期單詞”，對“如何學會的”缺乏深度思考，這表明在引導學生進行學法總結(jié)上，設(shè)計還需更精細、給予更多時間。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性評估：“任務四：計劃中轉(zhuǎn)站”作為承上啟下的橋梁，效果顯著。它成功地將零散的句法練習，導向了一個有意義的半開放性任務，為學生后續(xù)的小組創(chuàng)作提供了清晰的范例和方法?！叭蝿瘴澹簞?chuàng)意工坊”是本節(jié)課的高潮和素養(yǎng)綜合體現(xiàn)