小學(xué)英語四年級上冊Unit3“多彩活動日：表達意愿與安排”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析to...to...務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，對應(yīng)“能運用所學(xué)語言，在特定情境中與人交流，表達自己的情感、態(tài)度和觀點”的學(xué)段目標(biāo)。從單元知識鏈看，本課是“活動與興趣”主題單元的深化與拓展環(huán)節(jié)，承上啟下：既鞏固關(guān)于活動名稱（如draw,sing,playfootball）的詞匯認知，又引入并訓(xùn)練表達意愿與計劃的核心功能句“Iwantto.../I’dliketo...”，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的日程描述和原因闡述奠定語言與思維基礎(chǔ)。課標(biāo)蘊含的學(xué)科思想方法在于“在語境中運用”，即引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的“活動日”項目化情境中，通過聽、說、讀、看、寫等多模態(tài)活動，完成真實交際任務(wù)，實現(xiàn)語言知識向語用能力的轉(zhuǎn)化。其素養(yǎng)價值滲透于：在小組協(xié)作規(guī)劃“活動日”的過程中，發(fā)展學(xué)生的溝通協(xié)作能力與文化包容意識（尊重他人選擇）；在自主選擇與表達中，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度與初步的規(guī)劃意識；在對比中西方常見校園活動時，增進文化感知與鑒別力。like...小學(xué)四年級學(xué)生，他們經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，已積累一定量的動詞及活動類詞匯，具備簡單的信息獲取與表達意愿（如Ilike...）的能力。然而，從“陳述喜好”到“表達具體行動意愿與計劃”存在認知跨度，學(xué)生易混淆“Ilikedrawing.”與“Iwanttodraw(now/intheactivityday).”的語用差異。此外，在綜合運用新舊知識進行微項目規(guī)劃時，部分學(xué)生可能出現(xiàn)思維局限或表達焦慮?；诖?，本課將設(shè)計“意愿表達階梯訓(xùn)練”和“分層任務(wù)腳手架”，通過可視化思維工具（如選擇卡、計劃單）和差異化的小組角色分工，動態(tài)支持不同層次的學(xué)生。課堂中將通過“傾聽復(fù)述”、“計劃展示與問答”等形成性評價手段，即時診斷學(xué)情，并靈活調(diào)整小組指導(dǎo)策略與語言范例的復(fù)雜度。二、教學(xué)目標(biāo)the...to...在“校園多彩活動日”的語境中，準(zhǔn)確理解并口頭、書面運用核心句型“Iwantto/I’dliketojointhe...group.Iwantto...”來表達參與特定活動小組的意愿及具體計劃。他們能辨析wantto與liketo在表意上的細微差別，并能將之與已學(xué)過的有關(guān)活動名稱、能力（can）和頻率的詞匯進行有意義的串聯(lián)，初步構(gòu)建起圍繞“個人活動安排”的主題詞匯網(wǎng)絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽力活動，從一段關(guān)于活動日介紹的短文中捕捉關(guān)鍵信息（活動名稱、時間地點）；能夠結(jié)合圖文提示，與同伴進行關(guān)于活動意愿的簡單問答與交流；最終，能夠以小組為單位，綜合運用所學(xué)語言，合作完成一份簡單的“小組活動計劃海報”，并進行口頭介紹，實現(xiàn)從輸入到輸出的完整語言運用循環(huán)。s...態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在小組合作規(guī)劃的過程中，能學(xué)會傾聽同伴的意愿，嘗試用“Howaboutyou?”進行詢問，并通過協(xié)商（如“Let’s...together.”）達成共識，體驗協(xié)作的樂趣。在了解不同活動小組時，能保持開放心態(tài)，尊重多樣化的興趣選擇，并初步形成參與集體活動、豐富課余生活的積極態(tài)度。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生在真實情境中進行信息整合與簡單規(guī)劃的思維。通過“獲取信息個人選擇小組協(xié)商形成計劃”的任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從分析、判斷到?jīng)Q策、創(chuàng)造的完整問題解決過程。同時，鼓勵學(xué)生在表達中給出簡單理由（如“becauseit’sfun.”），培養(yǎng)初步的因果邏輯思維。say...認知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生使用“口語交際評價量表”（如音量、發(fā)音、眼神交流）進行同伴互評；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過填寫“學(xué)習(xí)日志”簡單句（如：TodayIlearnedhowtosay...），反思本課的主要收獲，并對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自我檢核，逐步養(yǎng)成回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點與難點to...點：在模擬真實的“活動日”情境中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用核心句型“Iwantto/I’dliketo...”及相關(guān)活動詞匯，清晰、得體地表達個人意愿與簡單計劃。其確立依據(jù)源于《課標(biāo)》對“表達與交流”能力的一級要求，以及本單元承載的“學(xué)會提議與回應(yīng)”這一核心交際功能。該重點能力是學(xué)生實現(xiàn)從描述靜態(tài)喜好到規(guī)劃動態(tài)行動的關(guān)鍵躍遷，對培養(yǎng)其在實際生活中的語言應(yīng)用能力具有奠基作用。??教學(xué)難點：學(xué)生在進行小組項目合作時，如何流暢、有邏輯地整合新舊知識（融合活動詞匯、意愿表達、時間地點介詞等），完成從“個人意愿陳述”到“集體計劃生成”的創(chuàng)造性語言輸出。難點成因在于，此過程要求學(xué)生在有限時間內(nèi)進行信息篩選、思維加工和協(xié)同建構(gòu)，對語言組織能力、思維敏捷度及合作技巧均有較高要求。預(yù)設(shè)通過提供“語言支持包”（句型框架、詞匯庫）和“分工協(xié)作單”（組長、記錄員、設(shè)計師、發(fā)言人）來搭建腳手架，分散認知負荷，引導(dǎo)層層突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含“活動日”招募視頻、各小組介紹圖文及背景音效）；單詞卡與句型條（磁性貼）；四個活動小組（Music,Sports,Art,Science）的桌牌與特色徽章貼紙。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三版）；小組活動計劃海報（半成品模板，含標(biāo)題、分區(qū)）；口語評價小卡片（笑臉/星星貼紙）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)已學(xué)過的動詞及活動類詞匯；思考自己最想?yún)⑴c的一種校園活動。2.2物品準(zhǔn)備：彩筆、膠棒。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將課桌拼成四個大組區(qū)域，分別放置不同活動小組的桌牌，營造“活動招募站”氛圍。to...to...左側(cè)為核心句型區(qū)（Iwantto.../I’dliketo...），中部為詞匯云（活動詞庫），右側(cè)預(yù)留“小組計劃展示區(qū)”。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：教師播放一段15秒的短視頻，畫面呈現(xiàn)學(xué)校往屆“多彩活動日”的精彩集錦，學(xué)生伴隨音樂看到不同小組活動的瞬間?！按蠹抑苣┒枷矚g做什么呀？……哦，畫畫、踢球，興趣真廣泛！告訴你們一個好消息，我們學(xué)校下個月也要舉辦‘多彩活動日’啦！瞧，這是招募海報（課件展示精美海報）。Science...與激活舊知：“海報上有這么多有趣的小組，Music,Sports,Art,Science...你們都認識嗎？來，快速指讀一遍?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生快速回顧活動名稱詞匯?！澳敲?，問題來了——Whichgroupdoyouwanttojoin?你想加入哪個組，又想做點什么呢？這就是我們今天要一起來解決的‘選擇難題’！”??1.2明晰學(xué)習(xí)路徑：“我們將首先‘探訪’各個活動小組，學(xué)會用新句型說出你的想法；然后，我們會組成‘策劃小分隊’，為我們心儀的小組設(shè)計一份特別的活動計劃；最后，還要舉辦一場小小的‘招募發(fā)布會’。準(zhǔn)備好了嗎？我們的探索之旅，開始！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：聽音識“組”——整體感知與信息提取...動：教師扮演“活動日總策劃”，用課件呈現(xiàn)四個小組的圖標(biāo)，并播放一段簡短介紹（含背景音效）：“WeletoourActivityDay!Wehavefourcoolgroups.IntheMusicGroup,youcansingandplaythedrum.It’snoisybutfun!IntheSportsGroup,youcanplaybasketballandrun.It’sexciting!...”播放前，提出引導(dǎo)性問題：“Listenandfind:Whatarethegroups?Whatcanyoudointhem?”播放后，教師借助圖標(biāo)和動作，引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出聽到的關(guān)鍵信息?！奥犉饋鞸portsGroup真熱鬧，有誰聽清里面提到了哪兩項運動？對，playbasketballandrun.你的耳朵真尖！”學(xué)生活動：學(xué)生帶著問題傾聽錄音，整體感知語境。聽后，他們根據(jù)聽到的內(nèi)容，用手指認或說出小組名稱，并嘗試復(fù)述出其中一兩個能做的活動。部分學(xué)生可能會模仿教師做相應(yīng)動作。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.傾聽時是否專注，目光是否跟隨聲音來源或課件圖標(biāo)。2.能否準(zhǔn)確指出或說出至少兩個小組的名稱。3.能否回憶并說出任一小組中提到的一項具體活動。形成知識、思維、方法清單：??★核心詞匯復(fù)現(xiàn)與語境化：在本課中，music,sports,art,science等小組名稱詞匯以及sing,playthedrum,playbasketball,run,draw,makethings等動詞短語不是孤立學(xué)習(xí)的，而是被置于“活動日介紹”這一整體語境中。這有助于學(xué)生建立“詞匯語境功能”的聯(lián)系。教學(xué)提示：對于“playthedrum”或“makethings”這類可能稍難的短語，不必強求所有學(xué)生完全掌握發(fā)音，能理解其意并跟讀即可。??▲聽力策略初步滲透：本任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生“聽關(guān)鍵信息（小組及活動）”的能力。教學(xué)提示：可告訴學(xué)生，聽的時候不需要聽懂每個詞，抓住反復(fù)出現(xiàn)或重讀的詞（如組名）和熟悉的詞（如play,run）就行。??★文化意識點滴：通過介紹不同小組，傳遞“校園活動豐富多彩，鼓勵發(fā)展多元興趣”的積極校園文化氛圍?？梢院唵螌Ρ戎型庑W(xué)生常見的課外活動，引發(fā)共鳴。任務(wù)二：學(xué)說“愿望”——核心句型的分層輸入與操練to...to...to...組的圖標(biāo)，做出向往的表情，清晰說出：“IwanttojointheMusicGroup.Iwanttosing.”將句型條貼在黑板上。然后用慢速、強調(diào)的語氣重復(fù)“Iwantto...”，并示意學(xué)生跟讀?！罢l能試試看？你想加入音樂組做什么呢？Iwantto...”邀請幾位學(xué)生嘗試。接著，用同樣方式引出更禮貌的表達“I’dliketo...”，并說明兩者意思相近，可以換著用。隨后，教師展示不同小組的圖片，進行快速“連鎖問答”示范：T:“SportsGroup?”S1:“IwanttojointheSportsGroup.Iwanttoplaybasketball.”T:“Great!Howaboutyou?”(轉(zhuǎn)向S2)。to...to...教師示范，模仿跟讀核心句型。在教師引導(dǎo)下，選擇屏幕上出現(xiàn)的小組圖片，嘗試用“Iwantto/I’dliketo...”說出完整的意愿句子。參與“連鎖問答”游戲，接龍表達。部分能力較強的學(xué)生可能會嘗試使用“I’dliketo...”來表達。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀和表達時，發(fā)音是否清晰，尤其注意“wantto”的連讀。2.句子結(jié)構(gòu)是否完整（包含“加入某組”和“具體行動”兩部分）。3.在接龍中是否認真傾聽前一位同學(xué)的發(fā)言。形成知識、思維、方法清單：??★核心句型結(jié)構(gòu)化解析：“Iwantto/I’dliketo+動詞原形+(其他)”。這是表達個人意愿或禮貌請求的通用核心結(jié)構(gòu)。教學(xué)提示：務(wù)必通過大量例句和替換練習(xí)，讓學(xué)生內(nèi)化“to后面跟動詞原形”的規(guī)則。避免與“Ilike+Ving”結(jié)構(gòu)混淆，可通過對比例句（Ilikesinging.和Iwanttosingnow.）簡要說明。??▲語用功能與情感色彩：“Iwantto”直接表達愿望，“I’dliketo”更顯禮貌委婉。教學(xué)提示：不必過度講解語法，而是通過教師在不同情境下的示范語氣（如急切vs.禮貌請求），讓學(xué)生感受差異?？梢哉f：“當(dāng)你特別想?yún)⒓訒r，可以說‘Iwantto!’；如果你想更有禮貌地詢問或表達，試試‘I’dliketo’?！眏oin...JOIN...見錯誤是漏掉“to”或動詞形式錯誤。教學(xué)提示：教師可采用“重復(fù)正確句”的方式進行隱性糾錯，如學(xué)生說“Iwantjoin...”，教師可微笑重復(fù)“Oh,youWANTTOJOIN...Goodchoice!”。任務(wù)三：創(chuàng)建“我的選擇卡”——個性化表達與書寫準(zhǔn)備教師活動：教師發(fā)放A/B版分層任務(wù)單。A版為圖文匹配并抄寫句子；B版為根據(jù)所選小組，從詞匯庫中自選活動并補全句子。教師首先統(tǒng)一講解任務(wù)單構(gòu)成：“現(xiàn)在，請制作你的‘活動日選擇卡’。先選出你最想加入的小組，畫個圈或涂上顏色。然后，在下面寫出或補全你的句子?！毖惨曋笇?dǎo)，對使用B版有困難的學(xué)生，提示參考黑板詞匯云；對完成A版較快的學(xué)生，鼓勵其嘗試在句子旁添加一個簡單理由（如：It’sfun.）。學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自身水平選擇任務(wù)單，獨立思考并完成個人選擇卡的制作。他們需要書寫核心句型，實現(xiàn)從口頭表達到初步書面表達的過渡。完成后，與同桌互相展示并讀給對方聽。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.選擇是否基于個人真實興趣。2.書寫是否工整，句子結(jié)構(gòu)（特別是“wantto/I’dliketo”部分）是否正確。3.與同伴交流時，是否能用正確的語音語調(diào)讀出自己的句子。形成知識、思維、方法清單：??★差異化教學(xué)實施點：通過提供不同挑戰(zhàn)度的任務(wù)單，尊重學(xué)生的認知差異和書寫速度差異。教學(xué)提示：A版旨在確?；A(chǔ)目標(biāo)的達成，B版給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和挑戰(zhàn)空間。教師應(yīng)鼓勵而非強制學(xué)生選擇“更難”的版本。??▲從說到寫的橋梁：此任務(wù)是將口頭頻繁操練的句型落實到筆頭的重要一步，有助于鞏固記憶和發(fā)現(xiàn)拼寫問題。教學(xué)提示：書寫時，提醒學(xué)生注意單詞間的間距和標(biāo)點。對于普遍性拼寫錯誤（如wont），可在巡視中集中提醒。??★真實性原則體現(xiàn)：“我的選擇卡”模擬真實活動報名場景，賦予書寫以實際目的，提高了任務(wù)的動機和意義感。完成后可收集展示，作為形成性評價的實物依據(jù)。任務(wù)四：組建“策劃小分隊”——小組協(xié)商與計劃啟動to...s...布：“現(xiàn)在，請帶著你的‘選擇卡’，找到和你選擇相同小組的同學(xué)，組成‘策劃小分隊’！如果某個小組人特別多，我們可能需要分成兩個小隊哦?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)選擇卡移動至對應(yīng)的“小組區(qū)域”（課桌前）。待小組就位后，發(fā)布小組任務(wù)：“你們的第一個團隊任務(wù)是：用‘Wewantto...’一起說出你們小組最想做的兩件事。給大家1分鐘時間討論決定?！苯處煷┧笥诟餍〗M間，提供語言支持，引導(dǎo)他們使用“Let’s...”來提議。to...學(xué)生根據(jù)個人意愿，攜選擇卡加入相應(yīng)小組。在組內(nèi)，他們需要展示自己的選擇卡，并傾聽他人的意愿。通過簡單的討論（可能夾雜中文），協(xié)商確定本組最想開展的兩項核心活動，并練習(xí)用“Wewantto...”的句型進行統(tǒng)一表達。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.是否能順利找到組織并融入小組。2.討論時，組員是否都有機會表達自己的初始想法。3.是否能最終達成共識，并嘗試用目標(biāo)句型進行集體陳述。形成知識、思維、方法清單：??★人稱轉(zhuǎn)換與集體認同：從“I”到“We”的轉(zhuǎn)換，不僅是語法上的人稱變化，更是從個體思維到集體思維的轉(zhuǎn)變，是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體會“We”所代表的團隊感和共同目標(biāo)。about...?s...有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生需要經(jīng)歷簡單的意見交換與統(tǒng)一過程。教學(xué)提示：教師可提供簡單的協(xié)商語言支架，如“Howabout...?”“Let’s...together.”“OK!”并鼓勵用舉手、投票等方式快速決定。??★課堂管理與動態(tài)評估：此環(huán)節(jié)課堂動態(tài)活躍，是教師觀察學(xué)生社交協(xié)作能力、語言運用勇氣和解決問題能力的絕佳時機。教學(xué)提示：教師需密切關(guān)注各小組動態(tài)，對“弱勢”小組（如人數(shù)少或意見分歧大）及時介入，提供引導(dǎo)或資源支持。任務(wù)五：設(shè)計“招募海報”——綜合運用與創(chuàng)造性輸出教師活動：教師向每個小組發(fā)放海報模板和彩筆，發(fā)布終極任務(wù)：“現(xiàn)在，請為你們的小組設(shè)計一張最吸引人的‘招募海報’。海報上要有：1.小組名稱（大大的?。?.你們計劃做的活動（畫圖或?qū)戧P(guān)鍵詞）；3.一句響亮的口號，比如‘eandjoinus!Wecanhavefun!’”教師展示一張范例海報，并提供“語言支持包”貼在黑板上，包含口號庫和活動詞匯庫。巡視中，教師以“顧問”身份參與，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，并對語言表達進行個別化指導(dǎo)?！癝cienceGroup，你們想‘makearobot’？這個想法太酷了！怎么寫在海報上呢？可以寫‘Wewanttomakeacoolrobot!’”學(xué)生活動：小組成員分工合作，共同完成海報設(shè)計。他們需要綜合運用本課所學(xué)及已有知識，討論海報內(nèi)容、布局、配色。有的負責(zé)書寫小組名稱和句子，有的負責(zé)畫圖，有的負責(zé)設(shè)計邊框。過程中需不斷使用英語進行簡單交流（如：“Writehere.”“Drawaball.”“Good!”）。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.海報內(nèi)容是否包含要求的三個核心要素。2.小組成員是否都有參與，分工是否大致明確、協(xié)作是否和諧。3.所使用的英語（詞匯、句型）是否正確、得體。形成知識、思維、方法清單：??★項目化學(xué)習(xí)的成果物：海報是本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，融合了語言知識、美術(shù)設(shè)計、團隊合作和創(chuàng)造性思維。教學(xué)提示：評價應(yīng)側(cè)重過程的參與和語言的運用，而非純粹的美術(shù)水平。鼓勵每個學(xué)生都在海報上留下“痕跡”（書寫或繪畫）。??▲跨學(xué)科元素自然融合：藝術(shù)（設(shè)計與繪畫）、勞動技術(shù)（手工制作）與英語語言運用在此任務(wù)中無縫結(jié)合，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教學(xué)提示：允許學(xué)生使用中文進行部分深層創(chuàng)作討論，但鼓勵關(guān)鍵標(biāo)題和句子使用英語。??★支持性語言環(huán)境的營造：教師提供的“語言支持包”和巡視中的個別化指導(dǎo)，是為學(xué)生創(chuàng)造性輸出搭建的“安全網(wǎng)”，能有效降低焦慮，提升輸出質(zhì)量。教學(xué)提示：支持性語言應(yīng)側(cè)重框架和范例，而非代替學(xué)生思考。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層、變式的訓(xùn)練體系，確保所有學(xué)生都能在應(yīng)用中獲得鞏固與發(fā)展。to...to...?“海報速遞員”活動。各小組選派一名“速遞員”，攜帶本組海報到相鄰小組進行1分鐘展示介紹，至少使用一句“Wewantto...”介紹活動。聽眾小組需派一名代表用“Youwantto...?Great!”進行反饋確認。此活動強制輸出與輸入，覆蓋面廣。綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：“我是小記者”采訪任務(wù)。教師提供采訪提綱紙，上面印有“What’syourgroupname?”“Whatdoyouwanttodo?”“Why?”。學(xué)生離開本組，自由采訪其他任意一組的成員，記錄關(guān)鍵信息（可畫圖或?qū)戧P(guān)鍵詞）?；貋砗笙蚪M內(nèi)簡要匯報。這要求學(xué)生在新的人際互動情境中，靈活運用所學(xué)進行問答。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：“最佳代言人”競選。鼓勵自信的學(xué)生，以本組海報為依托，準(zhǔn)備一段30秒的英文招新演說，需包含自我介紹、小組亮點介紹和熱情邀請。教師提供演說框架提示。課后可錄制視頻分享至班級群。and...：在“海報速遞員”和“小記者”活動后，立即進行簡短的全班反饋。邀請23組展示采訪結(jié)果或介紹聽到的別組計劃，教師用“So,theArtGroupwantstodrawand...DidIgetitright?”進行確認與復(fù)述，強化正確表達。對“最佳代言人”的嘗試給予高度表揚，并將其演說作為范例播放，樹立榜樣。第四、課堂小結(jié)......與元認知反思：教師邀請學(xué)生一起看向黑板，用思維導(dǎo)圖的形式共同回顧：“今天我們圍繞‘ActivityDay’做了好多事。首先，我們學(xué)會了如何說出自己的小愿望——（指向句型區(qū)）...然后，我們把這些愿望寫了下來，做成了‘選擇卡’——（指向板書關(guān)鍵詞）...最后，我們和志同道合的朋友一起，把愿望變成了計劃，還做出了這么棒的海報?。ㄕ故靖餍〗M海報）”“現(xiàn)在，請大家花一分鐘，在‘學(xué)習(xí)日志’的星星上寫一寫或畫一畫：今天你覺得自己最棒的一點是什么？是勇敢地開口說了新句子？是和同學(xué)合作得很愉快？還是設(shè)計海報時有了一個好點子？”讓學(xué)生靜心反思，內(nèi)化收獲。??分層作業(yè)布置：??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：將自己的“選擇卡”句子工整地抄寫在作業(yè)本上，并配圖。向家人用中文或英文介紹你想加入的小組。??2.拓展性作業(yè)（選做）：根據(jù)課堂采訪或聽到的信息，在作業(yè)本上簡單記錄另一個你感興趣的小組計劃（可用中文輔助）。the...s...創(chuàng)造性作業(yè)（挑戰(zhàn)）：為你設(shè)想的“活動日”設(shè)計一個吉祥物或一枚徽章，并給它起個英文名，用“It’sforthe...group.It’s...”句式簡單說明。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀課本Unit3中關(guān)于活動表達的對話部分至少3遍，注意模仿語音語調(diào)。2.完成同步練習(xí)冊中對應(yīng)本課核心句型的看圖填空或連線題。設(shè)計意圖：通過聽讀鞏固正確語言輸入，通過書面練習(xí)強化句型結(jié)構(gòu)認知，確保全體學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最核心的知識點。to...作業(yè)：情境應(yīng)用——“MyWeekendPlan”。繪制一份簡單的周末活動計劃表（可用圖文結(jié)合形式），使用“Iwantto/I’dliketo...”寫出23件你想在周末做的事。例如：“OnSaturday,Iwanttoplayfootballwithmydad.OnSunday,I’dliketoreadabook.”設(shè)計意圖：將課堂所學(xué)“表達意愿”的功能遷移至學(xué)生最熟悉的“周末計劃”真實生活情境中，促進知識向真實語用能力的轉(zhuǎn)化，并培養(yǎng)學(xué)生的初步規(guī)劃意識。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：微型項目——“我們的夢想活動日”。與12名同學(xué)（可以是同組或不同組）合作，發(fā)揮想象力，共同設(shè)計一個“夢想中的”特別活動日方案?？梢允且粋€新的主題小組（如“SpaceExplorerGroup”），并描述在這個小組里可以開展哪些有趣的活動。成果形式可以是海報、PPT幻燈片或一段簡單的配音介紹。設(shè)計意圖：此作業(yè)具有開放性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科聯(lián)想（如聯(lián)系科學(xué)知識），創(chuàng)造性地運用語言，并進一步發(fā)展團隊協(xié)作、問題解決和展示表達能力，滿足學(xué)有余力學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求。七、本節(jié)知識清單及拓展??1.★核心功能句：Iwantto+動詞原形(+其他)./I’dliketo+動詞原形(+其他).兩者均用于表達個人愿望或計劃，意為“我想要/我愿意……”。I’dliketo語氣更為禮貌、委婉。關(guān)鍵點：務(wù)必注意tosing/draw/play/run...課堂中可通過大量替換練習(xí)（如：Iwanttosing/draw/play/run...）來內(nèi)化。??2.★小組名稱詞匯：MusicGroup（音樂組），SportsGroup（運動組），ArtGroup（藝術(shù)組），ScienceGroup（科學(xué)組）。這些是構(gòu)成“活動日”語境的基本要素。教學(xué)提示：可通過圖標(biāo)、動作或聲音快速建立詞匯與意義的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生記憶。??3.★活動動詞短語：sing（唱歌），playthedrum（打鼓），playbasketball/football（打籃球/踢足球），run（跑步），draw（畫畫），makethings（制作東西）。這些短語是意愿表達的具體內(nèi)容。注意：“play+樂器”需加定冠詞the（如playthedrum）；“play+球類運動”則不加。to...▲人稱轉(zhuǎn)換：從個人意愿Iwantto...轉(zhuǎn)換為小組集體意愿Wewantto...。這體現(xiàn)了從個體到集體的思維轉(zhuǎn)換，是合作任務(wù)中的常用表達。應(yīng)用：在小組討論確定共同計劃時使用。??5.★疑問與回應(yīng)：詢問他人意愿可用Whichgroupdoyouwanttojoin?或簡單問Howaboutyou??；貞?yīng)時除用核心句外，還可簡單表示贊同Metoo!/Goodidea!。交際策略：鼓勵學(xué)生在對話中主動使用問句，使交流更自然、深入。??6.▲簡單理由表達：在表達意愿后，可嘗試添加簡單理由，使表達更豐富。如：IwanttojointheScienceGroupbecauseit’sinteresting/fun.可提供fun,interesting,cool,exciting等常見形容詞供學(xué)生選擇使用。??7.★聽力策略：在聽關(guān)于活動介紹的語篇時，重點捕捉已知的“小組名稱”和熟悉的“活動動詞”，不必強求聽懂每一個單詞。方法指導(dǎo)：聽前看圖片預(yù)測，聽中抓關(guān)鍵詞。??8.▲合作語言支架：小組討論時可使用的簡單英語：提議Let’s...，詢問意見Howabout...?，表示同意OK!/Great!。這些語言能有效推動合作進程，即使夾雜中文，也應(yīng)鼓勵使用。??9.★書寫規(guī)范：書寫句子時，注意單詞間空格，句首字母大寫，句末加句點。動詞原形形式要寫對。常見錯誤預(yù)警：學(xué)生易漏寫to，或?qū)ant誤寫為wont。??10.▲文化拓展：可簡單介紹一些英語國家學(xué)校常見的俱樂部或活動，如bookclub（讀書俱樂部），chessclub（國際象棋俱樂部），dramaclub（戲劇社），gardeningclub（園藝小組），拓寬學(xué)生視野，進行文化對比。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達成度分析：從課堂觀察和任務(wù)單、海報成果來看，本課設(shè)定的核心知識目標(biāo)（掌握Iwantto/I’dliketo句型）與能力目標(biāo)（在情境中表達意愿、合作完成計劃）基本達成。絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確運用句型進行個人表達，小組海報也呈現(xiàn)出豐富的創(chuàng)意和基本的語言運用。情感目標(biāo)在小組協(xié)作的歡聲笑語和最終作品展示的成就感中得以初步實現(xiàn)。然而，“評價與元認知目標(biāo)”的達成度稍顯薄弱，部分學(xué)生在“學(xué)習(xí)日志”反思時仍停留于“我今天很開心”的層面，未能更具體地關(guān)聯(lián)所學(xué)內(nèi)容，說明后續(xù)需提供更細致的反思引導(dǎo)框架，如提供選項或句型開頭（TodayI