人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1AnimalFriends結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本單元教學(xué)錨定《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”和“人與社會(huì)”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”、“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。從學(xué)科核心素養(yǎng)視角解構(gòu)，知識(shí)技能圖譜聚焦于運(yùn)用描述動(dòng)物外貌、習(xí)性及表達(dá)個(gè)人喜好的核心詞匯與句型（如含形容詞作定語(yǔ)的名詞短語(yǔ)、Why/Where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其回答），這些是構(gòu)建簡(jiǎn)單語(yǔ)篇、進(jìn)行初步交流的基石，在教材中承接著小學(xué)階段對(duì)動(dòng)物的零星認(rèn)知，并為后續(xù)深入描述人物、地點(diǎn)等話題奠定句法基礎(chǔ)。過(guò)程方法路徑強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等多種方式，獲取、梳理、整合關(guān)于動(dòng)物的信息，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較與推斷，這一探究過(guò)程本身即是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的統(tǒng)一。素養(yǎng)價(jià)值滲透在于，通過(guò)對(duì)“動(dòng)物朋友”的探討，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、關(guān)愛(ài)生命，理解人與動(dòng)物和諧共處的理念，并在小組合作中培養(yǎng)跨文化溝通意識(shí)，例如比較中西方對(duì)某些動(dòng)物（如龍、狗）的文化認(rèn)知差異，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與育人價(jià)值的有機(jī)融合。??基于“以學(xué)定教”原則，學(xué)情研判如下：七年級(jí)學(xué)生已積累部分動(dòng)物名稱和基礎(chǔ)形容詞，具備用簡(jiǎn)單句表達(dá)喜好的能力，已有基礎(chǔ)與障礙并存。興趣點(diǎn)在于生動(dòng)有趣的動(dòng)物話題，但障礙可能在于：系統(tǒng)性地運(yùn)用多重形容詞描述事物存在語(yǔ)序困難；從單句輸出到連貫對(duì)話或短篇描述的跨越中存在思維邏輯與語(yǔ)言組織壓力；在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行信息獲取的主動(dòng)性不足。因此，過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿課堂，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”激活舊知、角色扮演觀察語(yǔ)言產(chǎn)出、任務(wù)單填空檢測(cè)理解等方式動(dòng)態(tài)把握。教學(xué)調(diào)適策略在于：為語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供句型模板和詞匯庫(kù)作為“腳手架”；為表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放式討論和創(chuàng)意展示任務(wù)；通過(guò)異質(zhì)分組，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，確保全員參與、各有所得。二、教學(xué)目標(biāo)like...?re...are...from...應(yīng)用本單元關(guān)于動(dòng)物外貌（如small,big,tall,short,long）、習(xí)性（如cute,friendly,smart,lazy）的核心形容詞，掌握用“形容詞+名詞”短語(yǔ)（如alongneck,smalleyes）描述動(dòng)物特征，并能運(yùn)用“Whydoyoulike...?Becausethey’re...”和“Whereare...from?They’refrom...”等句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答交流，構(gòu)建起圍繞動(dòng)物主題的基礎(chǔ)語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在圖片、視頻或簡(jiǎn)短聽(tīng)力材料的輔助下，獲取關(guān)于特定動(dòng)物的關(guān)鍵信息（如種類、特征、產(chǎn)地），并能夠以口頭或書(shū)面形式，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行至少包含34個(gè)句子的連貫描述或?qū)υ?。例如，能夠模仿范例，向同伴介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物及其原因。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)各種各樣“動(dòng)物朋友”的學(xué)習(xí)與討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界的好奇心與探索欲，初步樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命多樣性的意識(shí)。在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中，樂(lè)于傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，積極分享自己的想法，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的比較與分類以及邏輯推理思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動(dòng)物的特征并進(jìn)行比較（如對(duì)比大象與長(zhǎng)頸鹿），學(xué)習(xí)依據(jù)特征進(jìn)行分類（如按棲息地、食性）；在回答“Why”問(wèn)句時(shí)，鼓勵(lì)其建立動(dòng)物特征與個(gè)人感受或客觀事實(shí)之間的因果邏輯聯(lián)系。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)清晰的評(píng)價(jià)量規(guī)（如：發(fā)音清晰度、句型準(zhǔn)確性、內(nèi)容完整性）進(jìn)行同伴口語(yǔ)展示的互評(píng)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)“思維導(dǎo)圖”工具回顧學(xué)習(xí)路徑，反思自己在本節(jié)課中“學(xué)會(huì)了什么”以及“是如何學(xué)會(huì)的”，初步培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞動(dòng)物主題，綜合運(yùn)用描述性形容詞、名詞短語(yǔ)及特殊疑問(wèn)句進(jìn)行有效的信息獲取與表達(dá)。確立依據(jù)在于，這是課標(biāo)在“人與自然”主題下對(duì)七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力要求的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建單元知識(shí)體系的核心骨架。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)角度看，此類情景對(duì)話和簡(jiǎn)單描述是聽(tīng)力、口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)的常見(jiàn)考查形式，直接關(guān)系到學(xué)生能否在新情境中遷移運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。??教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)主要有二：一是多重形容詞修飾名詞時(shí)的語(yǔ)序問(wèn)題，學(xué)生易受母語(yǔ)負(fù)遷移影響出現(xiàn)“ayellowbigdog”此類錯(cuò)誤；二是在真實(shí)或模擬交際中，靈活、準(zhǔn)確地使用“Why/Where”問(wèn)句進(jìn)行有意義的追問(wèn)與信息拓展。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：前者涉及語(yǔ)法規(guī)則的隱性理解和內(nèi)化，認(rèn)知跨度較大；后者則需要克服單句背誦的慣性，轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的、交互式的思維，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織與反應(yīng)速度提出挑戰(zhàn)。突破方向在于提供大量可理解的輸入范例，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的操練活動(dòng)，并在情境中強(qiáng)化意義協(xié)商。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：制作內(nèi)含動(dòng)物高清圖片、短視頻（如《動(dòng)物世界》片段）、核心句型動(dòng)畫(huà)演示的多媒體課件；準(zhǔn)備動(dòng)物單詞卡片及主要國(guó)家名稱卡片。??1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A基礎(chǔ)鞏固版，B能力拓展版）；擬定課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)過(guò)的常見(jiàn)動(dòng)物名稱；嘗試通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)了解一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物的3個(gè)有趣事實(shí)。3.環(huán)境布置??將課桌椅調(diào)整為46人小組討論式；黑板預(yù)留區(qū)域用于繪制本節(jié)課的“知識(shí)樹(shù)”思維導(dǎo)圖。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：教師播放一段融合多種動(dòng)物叫聲與精彩畫(huà)面的短片（無(wú)字幕），伴隨輕快音樂(lè)?！巴瑢W(xué)們，歡迎來(lái)到‘神奇動(dòng)物世界’！閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，睜開(kāi)眼看一看，你能發(fā)現(xiàn)哪些老朋友或新朋友？”（學(xué)生自由說(shuō)出動(dòng)物英文名或中文名，教師均予以鼓勵(lì)）。2.核心問(wèn)題提出：定格在幾種特征鮮明的動(dòng)物同框畫(huà)面（如大象、長(zhǎng)頸鹿、熊貓、企鵝）?！癓ookatthishappyfamily!如果讓你選擇一位做你的‘a(chǎn)nimalfriend’，你會(huì)選誰(shuí)？Why？你又能用英語(yǔ)說(shuō)出它多少秘密呢？比如，它來(lái)自哪里？”由此自然引出本節(jié)課的核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：HowcanweintroduceandtalkaboutouranimalfriendsinEnglish?3.路徑明晰與舊知喚醒：“為了能更好地介紹我們的動(dòng)物朋友，今天我們將化身‘動(dòng)物觀察員’，一起學(xué)習(xí)如何描述它們的特征、詢問(wèn)它們的秘密。我們先來(lái)個(gè)熱身，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道的動(dòng)物單詞吧！”通過(guò)快速頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生已有詞匯，同時(shí)教師將關(guān)鍵詞歸類板書(shū)，為新課學(xué)習(xí)搭建初步框架。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)特征——形容詞詞匯庫(kù)擴(kuò)充1.教師活動(dòng)：呈現(xiàn)一組對(duì)比鮮明的動(dòng)物圖片（如獅子與小貓，蛇與長(zhǎng)頸鹿）。首先引導(dǎo)學(xué)生用已知形容詞（big/small）描述。接著，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)和圖片語(yǔ)境，引入新形容詞（如strong/weak,long/short,tall）。“Lookatthelion.It’snotjustbig.It’svery…（做出強(qiáng)壯手勢(shì)）Yes,strong!Andthegiraffe,wow,itsneckisso…（用手比劃）Long!Andit’svery…tall!”組織“快看快說(shuō)”游戲，教師快速閃現(xiàn)圖片，學(xué)生搶答形容詞。2.學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，跟隨教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)新形容詞。積極參與游戲，快速識(shí)別并說(shuō)出對(duì)應(yīng)形容詞。在小組內(nèi)，利用單詞卡片互相測(cè)試讀音和意義。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能根據(jù)圖片或動(dòng)作提示，準(zhǔn)確說(shuō)出目標(biāo)形容詞。②發(fā)音基本清晰、正確。③在小組活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴，輪流參與。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心概念1：描述性形容詞。用于描述動(dòng)物（或事物）的大小、強(qiáng)弱、高矮、長(zhǎng)短等特征。學(xué)習(xí)時(shí)需結(jié)合生動(dòng)形象，建立音、形、義的直接關(guān)聯(lián)，避免死記硬背。??▲方法提示：對(duì)比學(xué)習(xí)法。將意義相反或相近的形容詞（如tall/short,cute/scary）放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，有助于加深理解、擴(kuò)大詞匯網(wǎng)絡(luò)。任務(wù)二：精準(zhǔn)描述——“形容詞+名詞”短語(yǔ)建構(gòu)1.教師活動(dòng)：聚焦一張熊貓圖片?！癢ealllovepandas.Theyarecute.Buthowcanwedescribethemmorespecifically?”引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)：“Lookatitseyes.Aretheybigorsmall?Theyare…(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))smallandblack!Sowecansay‘smallblackeyes’.Whataboutitsbody?”板書(shū)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)：形容詞+名詞。然后呈現(xiàn)幾個(gè)打亂順序的單詞（如,a,dog,friendly），讓學(xué)生排序成句。2.學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察示例，跟讀并模仿“形容詞+名詞”短語(yǔ)。參與排序游戲，理解形容詞在名詞前的語(yǔ)序規(guī)則。嘗試用該結(jié)構(gòu)描述任務(wù)一中動(dòng)物的不同身體部位。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能正確組合形容詞和名詞，形成符合語(yǔ)法的短語(yǔ)。②在描述時(shí)，能注意到名詞的單復(fù)數(shù)形式。③敢于開(kāi)口嘗試，不怕犯錯(cuò)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心概念2：名詞短語(yǔ)。形容詞+名詞構(gòu)成的名詞短語(yǔ)是英語(yǔ)句子的重要組成部分。多個(gè)形容詞修飾時(shí)，順序有一定規(guī)則（如大小+顏色+名詞），但本階段重點(diǎn)掌握單一或兩個(gè)形容詞的情況。??易錯(cuò)點(diǎn)警示：中文常說(shuō)“大眼睛”，直譯是“bigeyes”，但英語(yǔ)中形容詞必須放在名詞前，即“bigeyes”。要避免“eyesbig”這樣的語(yǔ)序錯(cuò)誤。任務(wù)三：探究緣由——Why問(wèn)句與Because答句的邏輯搭建1.教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境：“Ilikekoalasverymuch.Canyouguesswhy?”鼓勵(lì)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英文猜。然后揭示：“Becausetheyareverycuteandtheysleepalot!(配合圖片)”。完整呈現(xiàn)并板書(shū)對(duì)話：A:Whydoyoulikekoalas?B:Becausethey’recute.強(qiáng)調(diào)“Why”詢問(wèn)原因，“Because”引出理由。組織“Findyourfriend”活動(dòng)：每位學(xué)生秘密寫(xiě)下一個(gè)喜愛(ài)的動(dòng)物及一個(gè)原因（用圖畫(huà)或關(guān)鍵詞），然后在教室走動(dòng)，用“Whydoyoulike…?”相互詢問(wèn)，尋找理由相同或相似的朋友。2.學(xué)生活動(dòng)：理解“WhyBecause”的問(wèn)答邏輯。模仿跟讀句型。參與“找朋友”活動(dòng)，在真實(shí)的走動(dòng)與交談中反復(fù)練習(xí)該句型，并嘗試?yán)斫馑说睦碛伞?.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能使用“Whydoyoulike…?”進(jìn)行提問(wèn)。②能用“Becausethey’re…”結(jié)構(gòu)給出簡(jiǎn)單的理由。③在活動(dòng)中能進(jìn)行基本的眼神交流，音量適中。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心概念3：因果邏輯表達(dá)。“Why”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句用于詢問(wèn)原因，“Because”引導(dǎo)的句子用于說(shuō)明原因。這是英語(yǔ)中建立因果邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)句型。??思維拓展：理由可以是動(dòng)物的客觀特征（cute,smart），也可以是主觀感受（interesting,fun）。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法。任務(wù)四：追蹤溯源——Where問(wèn)句與地理文化初探1.教師活動(dòng)：展示熊貓、袋鼠、企鵝等具有地域代表性動(dòng)物的圖片?！癟heseanimalsarespecial.Theyefromdifferentplacesaroundtheworld.”呈現(xiàn)世界地圖簡(jiǎn)圖，標(biāo)注China,Australia,SouthAfrica等國(guó)家。教學(xué)“Whereare...from?Theyarefrom...”句型。播放簡(jiǎn)短視頻片段，展示這些動(dòng)物在其原生環(huán)境中的生活狀態(tài)。“看，熊貓?jiān)谥窳掷?，袋鼠在草原上。?dòng)物的家和它們的樣貌、習(xí)性息息相關(guān)?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)國(guó)家名稱，將動(dòng)物圖片與地圖上的國(guó)家進(jìn)行匹配。觀看視頻，建立動(dòng)物與棲息地的聯(lián)系。兩人一組進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：A:Wherearepandasfrom?B:They’refromChina.3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確讀出所學(xué)國(guó)家名稱。②能使用“Where...from?”句型進(jìn)行問(wèn)答。③能建立至少兩種動(dòng)物與其原產(chǎn)國(guó)之間的聯(lián)系。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心概念4：信息來(lái)源詢問(wèn)。“Where...from?”用于詢問(wèn)地點(diǎn)或來(lái)源。在動(dòng)物話題中，聯(lián)系地理知識(shí)，是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單體現(xiàn)。??文化意識(shí)滲透：了解某些動(dòng)物與特定國(guó)家/地區(qū)的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性（如熊貓與中國(guó)），是文化知識(shí)的一部分?？梢院?jiǎn)單提問(wèn)：“WhatanimaldoyouthinkofwhenyouseetheAustralianflag?”任務(wù)五：綜合輸出——我的動(dòng)物朋友卡片制作1.教師活動(dòng)：發(fā)布最終任務(wù)：“Now,it’syourturntointroduceyouranimalfriendtothewholeclass!”提供任務(wù)單模板（包含AnimalName,Picture/Drawing,Itis...(形容詞),Ithas...(名詞短語(yǔ)),Ilikeitbecause...,Itisfrom...）。教師先以樹(shù)袋熊為例進(jìn)行示范。巡視指導(dǎo)，為需要幫助的學(xué)生提供句型提示或詞匯支持。2.學(xué)生活動(dòng)：選擇自己最喜愛(ài)或最了解的一種動(dòng)物，根據(jù)任務(wù)單模板，獨(dú)立或在小組成員幫助下，完成“我的動(dòng)物朋友”信息卡。準(zhǔn)備一份30秒左右的口頭介紹。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①信息卡包含至少三個(gè)維度的正確信息（外貌、喜好原因、產(chǎn)地）。②使用的句子語(yǔ)法基本正確。③在設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出獨(dú)立思考和創(chuàng)意。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：??▲應(yīng)用實(shí)例：整合性輸出任務(wù)。將零散的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、短語(yǔ)、句型）通過(guò)一個(gè)具體的、有意義的任務(wù)整合起來(lái)，是語(yǔ)言從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的關(guān)鍵一步。制作信息卡的過(guò)程，即是信息梳理、語(yǔ)言組織和個(gè)性化創(chuàng)造的過(guò)程。??方法提煉：介紹事物可以從多個(gè)角度（外觀、習(xí)性、來(lái)源、與“我”的關(guān)系）展開(kāi)，使描述更豐富、立體。鼓勵(lì)學(xué)生課后查找更多資料豐富自己的卡片。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇完成至少一項(xiàng)：1.基礎(chǔ)層（夯實(shí)基礎(chǔ)）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單A部分，內(nèi)容為根據(jù)圖片補(bǔ)全描述性短語(yǔ)、完成簡(jiǎn)單的問(wèn)答匹配。例如：看圖寫(xiě)出“_____neck”，或?qū)ⅰ癢hydoyouliketigers?”與“Becausethey’restrong.”連線。2.綜合層（情境應(yīng)用）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單B部分，內(nèi)容為閱讀一篇關(guān)于“動(dòng)物園招聘小小講解員”的簡(jiǎn)短啟事，并根據(jù)啟事要求，寫(xiě)一段34句話的文字，介紹一種你想講解的動(dòng)物。教師提供開(kāi)頭句和關(guān)鍵詞提示。3.挑戰(zhàn)層（開(kāi)放探究）：“如果請(qǐng)你為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)‘理想動(dòng)物家園’角落，你會(huì)選擇哪兩種不同的動(dòng)物放在一起？為什么它們可以成為‘鄰居’？”此任務(wù)需要學(xué)生綜合考量動(dòng)物習(xí)性（如食性、是否兇猛），并用英語(yǔ)簡(jiǎn)要陳述理由。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)投影展示答案，學(xué)生自批或互批，教師集中講解普遍性問(wèn)題。綜合層與挑戰(zhàn)層任務(wù)，選取23份代表性成果進(jìn)行投影展示，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容完整性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、邏輯清晰度）進(jìn)行同伴互評(píng)，教師做點(diǎn)撥與總結(jié)。“大家看這份介紹，用到了‘haslonglegs’，描述得很準(zhǔn)確。這里如果加上‘becauseitneedstorunfast’，理由就更充分了，對(duì)嗎？”第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思?！奥贸探咏猜?，我們來(lái)一起繪制今天的‘收獲樹(shù)’?！苯處熢诤诎逯行膶?xiě)下“AnimalFriends”，邀請(qǐng)學(xué)生回憶并說(shuō)出今天學(xué)到的主要“樹(shù)枝”（如Words,Phrases,Sentences）。再請(qǐng)學(xué)生分享掛在這些樹(shù)枝上的“果實(shí)”（具體例子）。??“今天我們不僅學(xué)了新單詞新句子，更學(xué)會(huì)了如何像一位觀察家一樣去介紹一位動(dòng)物朋友。從特征，到原因，再到家園，這是一個(gè)完整的視角?！弊詈蟛贾梅謱幼鳂I(yè)：1.必做：熟讀課文對(duì)話，并向家人用英語(yǔ)介紹一種動(dòng)物。2.選做：完善課堂制作的動(dòng)物朋友卡片，為其添加一個(gè)“趣味小知識(shí)”（FunFact）。3.延伸思考：你認(rèn)為動(dòng)物能真正成為人類的朋友嗎？為什么？（可中文思考，鼓勵(lì)用英語(yǔ)嘗試表達(dá)）六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.2.朗讀并模仿錄音，熟讀本單元核心對(duì)話（關(guān)于詢問(wèn)喜好及原因）。2.3.抄寫(xiě)并記憶本課重點(diǎn)形容詞（至少8個(gè)）及“形容詞+名詞”短語(yǔ)（至少5個(gè)）。3.4.完成練習(xí)冊(cè)中關(guān)于句型轉(zhuǎn)換（陳述句變一般疑問(wèn)句、根據(jù)答句寫(xiě)問(wèn)句）的基礎(chǔ)練習(xí)題。5.拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：1.6.情境應(yīng)用：假設(shè)你的筆友（penpal）對(duì)你喜愛(ài)的動(dòng)物感興趣，請(qǐng)給他/她寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的電郵（45句話），介紹這種動(dòng)物，并說(shuō)明你喜歡它的原因。2.7.微型項(xiàng)目：與同桌合作，制作一份“猜動(dòng)物”謎語(yǔ)卡。用3句英語(yǔ)描述一種動(dòng)物（不出現(xiàn)名稱），另一組同學(xué)來(lái)猜。例如：Itisverytall.Ithasaverylongneck.ItisfromAfrica.(Giraffe)8.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：1.9.開(kāi)放探究：觀看一部英文動(dòng)物紀(jì)錄片片段（如BBC《PlanetEarth》），記錄下你聽(tīng)到的3個(gè)描述動(dòng)物的新形容詞或短語(yǔ)，并查詞典了解其含義。2.10.創(chuàng)意表達(dá)：為你想象中的一種“新動(dòng)物”（可融合多種特征）畫(huà)一幅畫(huà)，并用一段話（5句以上）對(duì)其進(jìn)行英文介紹，為其命名并說(shuō)明它生活在哪里、有什么特別之處。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★核心詞匯（形容詞）：cute（可愛(ài)的）,smart（聰明的）,friendly（友好的）,lazy（懶惰的）,scary（可怕的）,beautiful（美麗的）,tall（高的）,short（矮的；短的）,long（長(zhǎng)的）,big（大的）,small（小的）,strong（強(qiáng)壯的）。記憶技巧：嘗試將形容詞與具體動(dòng)物形象配對(duì)，如koalacute,lionstrong。2.★核心詞匯（國(guó)家與動(dòng)物關(guān)聯(lián)）：Chinapandas,Australiakoalas/kangaroos,SouthAfricalions/elephants,theNorthPolepolarbears。文化點(diǎn)滴：這些動(dòng)物常被視為其原產(chǎn)國(guó)的象征之一。3.★核心短語(yǔ)結(jié)構(gòu)：形容詞+名詞。如：alongneck（長(zhǎng)脖子）,smalleyes（小眼睛）,abigbody（大身體）,stronglegs（強(qiáng)壯的腿）。易錯(cuò)警示：牢記形容詞在前，名詞在后。切勿寫(xiě)成“necklong”。4.★核心句型1：詢問(wèn)喜好原因?！猈hydoyoulike+動(dòng)物（復(fù)數(shù)）?—Becausetheyare+形容詞.用法詳解：“Why”開(kāi)頭的問(wèn)句，回答通常用“Because”引出原因。談?wù)撘活悇?dòng)物時(shí)，動(dòng)物名用復(fù)數(shù)，be動(dòng)詞用are。5.★核心句型2：詢問(wèn)來(lái)源。—Whereare+動(dòng)物（復(fù)數(shù)）+from?—Theyarefrom+國(guó)家/地點(diǎn).用法詳解：此句型用于詢問(wèn)籍貫或產(chǎn)地。注意介詞“from”的用法?；卮饡r(shí)用“They”指代問(wèn)句中的動(dòng)物復(fù)數(shù)。6.▲拓展表達(dá)：描述擁有。除了用“Itis...”描述性質(zhì)，還可以用“Ithas...”描述擁有某身體部位。如：Ithaslongears.（它有長(zhǎng)耳朵。）可以將此結(jié)構(gòu)與形容詞短語(yǔ)結(jié)合：Ithastwobigroundeyes.（它有兩只又大又圓的眼睛。）7.▲思維方法：多角度描述。介紹動(dòng)物可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：Appearance（外貌：大小、顏色、特征部位），Personality（性格：友好、害羞、聰明等），Habit（習(xí)性：吃什么、住在哪、活動(dòng)時(shí)間），Home（家園：來(lái)自哪個(gè)地區(qū)），Specialty（特別之處：為什么獨(dú)特/有趣）。8.▲學(xué)習(xí)策略：利用視覺(jué)工具。在學(xué)習(xí)和記憶動(dòng)物詞匯及特征時(shí)，多利用圖片、圖表、思維導(dǎo)圖等視覺(jué)工具，建立直觀聯(lián)系，能顯著提高效率。9.★語(yǔ)法聚焦：一般現(xiàn)在時(shí)。本單元描述動(dòng)物特征、表達(dá)個(gè)人喜好等，都使用一般現(xiàn)在時(shí)。需注意主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)（it,he,she）時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化（如：Itlives...），但本單元重點(diǎn)在be動(dòng)詞和含助動(dòng)詞do的疑問(wèn)句。10.▲文化對(duì)比：動(dòng)物象征意義。在不同文化中，同一動(dòng)物可能有不同寓意。例如，龍（dragon）在中國(guó)是吉祥、力量的象征，在西方傳說(shuō)中often是邪惡的?？梢院?jiǎn)單了解，增進(jìn)跨文化意識(shí)。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析。從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練和“動(dòng)物朋友卡片”的完成情況看，大部分學(xué)生能達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)層級(jí)，能運(yùn)用核心句型進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答和描述。情感目標(biāo)在小組活動(dòng)和卡片分享環(huán)節(jié)有較好體現(xiàn)，學(xué)生展示了對(duì)不同動(dòng)物的興趣。思維目標(biāo)中的比較與分類在任務(wù)一、二中有所實(shí)踐，但邏輯推理的深度（尤其是為“喜愛(ài)”提供多樣化、有說(shuō)服力的理由）尚有不足，部分學(xué)生仍停留在“cute”、“interesting”等表層原因。元認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)課堂小結(jié)的“收獲樹(shù)”得到初步落實(shí)，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的反思還不夠主動(dòng)和深入。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短片和提問(wèn)成功激發(fā)了興趣，有效關(guān)聯(lián)了舊知。新授的五個(gè)任務(wù)基本形成了遞進(jìn)階梯，但在“任務(wù)二”向“任務(wù)三”的過(guò)渡中，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)句型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的吃力，或許應(yīng)在中間增加一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械性操練作為緩沖。“任務(wù)五”的綜合輸出時(shí)間稍顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生準(zhǔn)備口頭介紹時(shí)較為倉(cāng)促。鞏固訓(xùn)練的