小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit10AFamilySportsDay單元核心課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語(yǔ)課程應(yīng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本單元圍繞“AFamilySportsDay”這一主題，屬于“人與社會(huì)”與“人與自我”范疇，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的家庭活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體驗(yàn)合作與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。從知識(shí)技能圖譜看，本課在語(yǔ)言知識(shí)上承接了關(guān)于家庭成員的描述和一般現(xiàn)在時(shí)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如runningrace,longjump,highjump）、家庭角色動(dòng)作（如Myfatherisdoingthelongjump.）相關(guān)的核心詞匯與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句型表達(dá)，認(rèn)知要求從識(shí)記、理解提升到在模擬情境中進(jìn)行綜合應(yīng)用。過(guò)程方法上，本課蘊(yùn)含“在真實(shí)或模擬語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流”的學(xué)科思想方法，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”項(xiàng)目播報(bào)、采訪、策劃等探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從信息獲取、處理到創(chuàng)造性表達(dá)。素養(yǎng)價(jià)值層面，本課是滲透“和諧家庭關(guān)系”、“健康生活方式”和“團(tuán)隊(duì)合作精神”的絕佳載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能自然感受到家庭活動(dòng)的溫暖與積極向上的體育精神。六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已具備一定的詞匯量和基本的句型結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)家庭成員、簡(jiǎn)單動(dòng)作詞匯較為熟悉。然而，學(xué)生在將從“描述常態(tài)”的一般現(xiàn)在時(shí)轉(zhuǎn)向“描述正在發(fā)生事件”的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，常出現(xiàn)遺漏be動(dòng)詞或動(dòng)詞ing形式的錯(cuò)誤，這是需要突破的思維難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯：一部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話；另一部分學(xué)生則可能羞于開(kāi)口或詞匯提取困難。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需提供多模態(tài)輸入（如圖片、視頻、動(dòng)作示范）和分層輸出任務(wù)。在課堂中，我將通過(guò)觀察學(xué)生小組討論時(shí)的參與度、隨堂造句的準(zhǔn)確度以及角色扮演的流暢度，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)情，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與支持策略，例如為薄弱學(xué)生提供句型框架提示卡，為學(xué)有余力者增設(shè)描述復(fù)雜場(chǎng)景的挑戰(zhàn)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目詞匯（如race,longjump等），并在“FamilySportsDay”的主題語(yǔ)境中，系統(tǒng)地理解與運(yùn)用“主語(yǔ)+be+動(dòng)詞ing”的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型結(jié)構(gòu)，描述家庭成員正在進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從孤立的詞匯記憶到情境化句法應(yīng)用的過(guò)渡。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從一段關(guān)于家庭運(yùn)動(dòng)日的簡(jiǎn)短聽(tīng)力或?qū)υ捴校ト￡P(guān)鍵信息（如誰(shuí)在做什么）；能夠以小組為單位，策劃并簡(jiǎn)單介紹一項(xiàng)家庭運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或模擬小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，發(fā)展在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流與簡(jiǎn)單表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)談?wù)摷彝ス餐瑓⑴c的運(yùn)動(dòng)日，學(xué)生能感受到家庭活動(dòng)的溫馨與合作的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和健康生活方式的興趣，并在小組活動(dòng)中愿意傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，積極協(xié)作完成任務(wù)?？茖W(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的觀察歸納與邏輯表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)比不同家庭成員的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納出描述“正在做某事”的句型規(guī)律；通過(guò)為混亂的圖片排序并講述故事，訓(xùn)練其根據(jù)時(shí)間或邏輯順序組織語(yǔ)言的能力。評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組展示后，依據(jù)教師提供的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)量規(guī)（如“聲音洪亮”、“句型正確”、“有肢體動(dòng)作”），進(jìn)行同伴互評(píng)與自評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生反思本課習(xí)得的描述正在發(fā)生事件的“小竅門”，并思考如何將其應(yīng)用于記錄自己的家庭生活瞬間。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在“家庭運(yùn)動(dòng)日”的語(yǔ)境中，正確理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be+Ving”的句型結(jié)構(gòu)來(lái)描述正在發(fā)生的動(dòng)作。其確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“在具體語(yǔ)境中理解和使用語(yǔ)法項(xiàng)目”的要求，以及該時(shí)態(tài)在日常交際和后續(xù)學(xué)習(xí)中的高頻性與基礎(chǔ)性。它是學(xué)生從靜態(tài)描述邁向動(dòng)態(tài)描述的關(guān)鍵語(yǔ)法節(jié)點(diǎn)，對(duì)形成準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要。教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型在實(shí)際口頭與書(shū)面表達(dá)中的準(zhǔn)確、流暢運(yùn)用，特別是避免遺漏be動(dòng)詞或錯(cuò)誤使用動(dòng)詞原形。難點(diǎn)成因在于：首先，該時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)（助動(dòng)詞be+現(xiàn)在分詞）對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的、需要同時(shí)兼顧兩個(gè)要素的認(rèn)知組合；其次，受母語(yǔ)負(fù)遷移影響，學(xué)生易直接用“主語(yǔ)+動(dòng)詞”表達(dá)。預(yù)設(shè)難點(diǎn)將在學(xué)生進(jìn)行即時(shí)造句和自由對(duì)話時(shí)凸顯。突破方向在于通過(guò)大量可理解性輸入、有意義的機(jī)械操練以及創(chuàng)設(shè)“不得不使用”該句型的真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)化其語(yǔ)言形式與意義的聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，包含家庭運(yùn)動(dòng)日動(dòng)畫(huà)視頻、各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目高清圖片（含家庭成員與動(dòng)作匹配）、核心句型可視化圖表；準(zhǔn)備單詞卡片、句型條。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)分層課堂任務(wù)單（基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）、聽(tīng)力材料及練習(xí)題、小組活動(dòng)策劃卡、同伴互評(píng)表。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)本單元生詞，嘗試用中文或已知英文單詞描述一項(xiàng)自己最喜歡的家庭活動(dòng)。2.2物品攜帶：英語(yǔ)課本、練習(xí)本、文具。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將桌椅調(diào)整為便于四人小組討論的布局。3.2板書(shū)記劃：黑板分區(qū)規(guī)劃為：核心詞匯區(qū)、句型結(jié)構(gòu)區(qū)、小組展示區(qū)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：“同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)看一段超級(jí)有趣的視頻，猜猜這是什么活動(dòng)？”（播放一段約1分鐘、無(wú)對(duì)話但充滿歡笑和加油聲的“家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”混剪視頻，畫(huà)面中有父母孩子一起跑步、跳遠(yuǎn)、接力等）?？矗蠹倚Φ谜骈_(kāi)心！視頻里的一家人都在做什么呢？對(duì)，在運(yùn)動(dòng)、在比賽！這就是我們今天要聊的——AFamilySportsDay。1.1聯(lián)系舊知，提出問(wèn)題：“如果我想說(shuō)‘我的爸爸正在跳遠(yuǎn)’，用我們以前學(xué)過(guò)的‘Myfatherjumps.’好像少了點(diǎn)什么味道，對(duì)不對(duì)？因?yàn)閳D片上爸爸‘正在跳’的動(dòng)作沒(méi)有被精準(zhǔn)捕捉到。那么，在英語(yǔ)里，我們?cè)趺床拍馨选诎l(fā)生的事情’生動(dòng)地描述出來(lái)呢？這就是今天我們要一起解鎖的新技能！”1.2明確路徑：“這節(jié)課，我們將先變身‘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目解說(shuō)員’，學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)的名字；然后成為‘家庭運(yùn)動(dòng)攝影師’，學(xué)會(huì)用新句型定格精彩瞬間；最后，我們還要小組合作，策劃一場(chǎng)我們自己的‘班級(jí)家庭運(yùn)動(dòng)日’！準(zhǔn)備好了嗎？Let’sgo!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目詞匯圖式建構(gòu)教師活動(dòng)：首先，利用課件快速閃現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，伴隨動(dòng)作和清晰發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀“runningrace”,“l(fā)ongjump”,“highjump”等核心詞匯。接著，開(kāi)展“快速反應(yīng)”游戲：教師說(shuō)詞匯，學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作；或教師做動(dòng)作，學(xué)生搶答詞匯。然后，引入家庭成員變量，出示圖片如“father/longjump”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試組合說(shuō)出“Father,longjump.”這樣的短語(yǔ)，為下一步句型學(xué)習(xí)鋪墊。我會(huì)巡視并鼓勵(lì)：“Greatjob!Youjumpsohigh!Now,canyousayitinEnglish?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，認(rèn)真模仿教師發(fā)音，跟讀、齊讀、個(gè)別朗讀核心詞匯。積極參與“快速反應(yīng)”游戲，通過(guò)身體動(dòng)作建立詞匯與意義的直接聯(lián)系。根據(jù)教師提供的圖片提示，嘗試將家庭成員與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱進(jìn)行配對(duì)，并做出口頭短語(yǔ)表達(dá)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯發(fā)音的清晰度與準(zhǔn)確性。2.在游戲和配對(duì)活動(dòng)中反應(yīng)的敏捷度與正確率。3.能否嘗試將兩個(gè)信息點(diǎn)（人物與運(yùn)動(dòng)）進(jìn)行簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心詞匯：runningrace（跑步比賽）,longjump（跳遠(yuǎn)）,highjump（跳高）。學(xué)習(xí)時(shí)需注意，“跳遠(yuǎn)”和“跳高”是固定搭配，jump前有l(wèi)ong或high修飾。▲拓展認(rèn)知：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱常常是“名詞+名詞”或“形容詞+名詞”的組合，如tabletennis（乒乓球）。方法提示：將單詞與生動(dòng)圖片或自身動(dòng)作結(jié)合記憶，效果更好。任務(wù)二：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型探究與歸納教師活動(dòng)：聚焦核心語(yǔ)法。在黑板中央貼上爸爸跳遠(yuǎn)的圖片，下方寫(xiě)出單詞“father”和“l(fā)ongjump”。用疑惑的語(yǔ)氣問(wèn)：“Howtosayitinafullsentence?Let’slisten.”播放課文原句音頻“Myfatherisdoingthelongjump.”將句子完整呈現(xiàn)。接著，連續(xù)展示多組類似圖片（媽媽在跑步、姐姐在跳高等），播放或說(shuō)出對(duì)應(yīng)句子。引導(dǎo)觀察：“大家火眼金睛看一看，這些描述‘正在做某事’的句子，有什么共同的秘密公式嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主語(yǔ)+is/am/are+動(dòng)詞ing”的結(jié)構(gòu)。用不同顏色粉筆在黑板上勾勒出這個(gè)框架，并強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)‘is/am/are’就像是句子的‘時(shí)間發(fā)條’，不上緊它，動(dòng)作就‘動(dòng)’不起來(lái)哦！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)句型，跟讀模仿。觀察多組例句，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比、分析，嘗試自主歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)。與同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的“公式”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否專注聆聽(tīng)并準(zhǔn)確跟讀例句。2.能否通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)并口頭表述出句型的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。3.歸納過(guò)程中體現(xiàn)的合作與思考。形成知識(shí)、思維、方法清單：★現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)核心結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+be(am/is/are)+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞(ing)。它專門用來(lái)描述說(shuō)話時(shí)或當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作?！顱e動(dòng)詞的選擇：需與主語(yǔ)人稱和數(shù)匹配（Iam,You/We/Theyare,He/She/Itis）。這是初學(xué)時(shí)最易出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，需反復(fù)強(qiáng)化。方法提示：發(fā)現(xiàn)規(guī)律（Discovery）是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的好方法。記住“be動(dòng)詞是進(jìn)行時(shí)的靈魂”。任務(wù)三：聽(tīng)力理解與信息抓取教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“聽(tīng)力大挑戰(zhàn)”，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳情報(bào)員。分發(fā)任務(wù)單，上面有多個(gè)家庭成員的圖片，但動(dòng)作欄為空。播放一段關(guān)于Smith一家運(yùn)動(dòng)日的簡(jiǎn)短對(duì)話（含背景音效），內(nèi)容涉及不同家庭成員正在參與的不同項(xiàng)目。播放第一遍，讓學(xué)生整體感知，“Justlistenforthefeeling.”播放第二遍前，布置具體任務(wù)：“Pleasematchthefamilymemberwiththecorrectsport.”播放后，給予核對(duì)時(shí)間?？舍槍?duì)薄弱學(xué)生提示：“重點(diǎn)關(guān)注句子開(kāi)頭的人名和結(jié)尾的‘ing’單詞哦?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求，第一遍整體聆聽(tīng)，熟悉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二遍帶著任務(wù)抓取關(guān)鍵信息，在任務(wù)單上將家庭成員與對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目連線。完成后可能與同桌小聲核對(duì)答案。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽(tīng)力過(guò)程中的專注度。2.抓取特定信息（誰(shuí)+正在做什么）的準(zhǔn)確性。3.完成任務(wù)單的完整性。形成知識(shí)、思維、方法清單：★聽(tīng)力策略：在做“聽(tīng)音匹配”類題目時(shí)，先快速瀏覽圖片選項(xiàng)，預(yù)測(cè)可能聽(tīng)到的內(nèi)容；聽(tīng)的時(shí)候集中捕捉“人名”和“動(dòng)詞ing”這兩個(gè)關(guān)鍵信號(hào)詞?！族e(cuò)點(diǎn)警示：注意區(qū)分發(fā)音相近的詞匯，如“running”和“jumping”。方法提示：聽(tīng)力不僅是“聽(tīng)”，更是“有目的地聽(tīng)”。任務(wù)四：控制性到半控制性操練see...is...ing.see...is...ing.換展示不同的“家庭成員+運(yùn)動(dòng)”組合圖片。首先進(jìn)行全班齊答，鞏固句型。然后邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，特別是那些課堂上比較安靜的學(xué)生，給予鼓勵(lì)性提示：“Lookatthisgirl.Whatisshedoing?Canyoutry?”接著，升級(jí)活動(dòng)：呈現(xiàn)一張有多個(gè)家庭成員同時(shí)在進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景圖（如公園一角）。提問(wèn)：“There’ssomuchfun!Whatcanyousee?”引導(dǎo)學(xué)生使用“Icansee...He/Sheis...ing.”等句型進(jìn)行多句話描述。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)圖片提示，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行快速口頭造句，從單一句子過(guò)渡到連續(xù)描述多個(gè)活動(dòng)。在描述復(fù)雜場(chǎng)景時(shí)，嘗試組織語(yǔ)言，有序表達(dá)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.句型使用的準(zhǔn)確性與熟練度。2.語(yǔ)言表達(dá)的流暢度與勇氣（特別是被點(diǎn)名時(shí)）。3.在描述復(fù)雜圖片時(shí)，觀察的細(xì)致性與語(yǔ)言組織的條理性。形成知識(shí)、思維、方法清單：★動(dòng)詞ing形式變化規(guī)則：大部分直接加ing（如dodoing,jumpjumping）；以不發(fā)音e結(jié)尾的去e加ing（如taketaking）；重讀閉音節(jié)結(jié)尾且末尾只有一個(gè)輔音字母的，雙寫(xiě)該輔音字母再加ing（如runrunning,swimswimming）?！磉_(dá)拓展：描述復(fù)雜場(chǎng)景時(shí)，可以用“Icansee...”,“Lookat...”等開(kāi)頭，使表達(dá)更自然。思維提示：從模仿造句到自主描述，是語(yǔ)言內(nèi)化的必經(jīng)之路。任務(wù)五：綜合應(yīng)用與創(chuàng)造性表達(dá)（小組活動(dòng)）教師活動(dòng)：發(fā)布終極挑戰(zhàn)任務(wù)：“現(xiàn)在我們每個(gè)小組都是一個(gè)‘家庭運(yùn)動(dòng)日策劃委員會(huì)’。請(qǐng)領(lǐng)取你們的‘活動(dòng)策劃卡’，一起討論并決定：你們的‘家庭’有幾位成員？分別是誰(shuí)？他們各自參加什么項(xiàng)目？討論完成后，請(qǐng)派代表作為‘新聞發(fā)言人’，用我們今天學(xué)的句型，向全班介紹你們的‘FamilySportsDay’計(jì)劃！”提供語(yǔ)言支架海報(bào)貼在教室前方，并巡視指導(dǎo)，參與小組討論，激發(fā)創(chuàng)意：“Wow,yourgrandmaisdoingthehighjump?That’samazing!Howaboutadding‘Sheisverystrong!’?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以4人小組為單位，共同討論、策劃，填寫(xiě)策劃卡。他們需要協(xié)商角色分配（誰(shuí)畫(huà)、誰(shuí)寫(xiě)、誰(shuí)匯報(bào)），并合作準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短的口頭介紹。小組代表上前進(jìn)行展示。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組合作的有效性（是否全員參與、分工明確）。2.策劃內(nèi)容的合理性與創(chuàng)意性。3.展示時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢度及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合語(yǔ)言運(yùn)用：在真實(shí)任務(wù)中，需要整合運(yùn)用本課所學(xué)詞匯、句型，并可能調(diào)用以往學(xué)過(guò)的形容詞、感嘆句等使表達(dá)更豐富?！鴧f(xié)作學(xué)習(xí)價(jià)值：小組合作不僅能集思廣益，還能在交流中相互糾正、學(xué)習(xí)，降低個(gè)體輸出的焦慮感。素養(yǎng)指向：此任務(wù)直接關(guān)聯(lián)“語(yǔ)言能力”中的“說(shuō)”和“看”（利用策劃卡），以及“學(xué)習(xí)能力”中的合作與探究精神。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)層（必做）：完成練習(xí)冊(cè)或任務(wù)單上的基礎(chǔ)填空與連線題，例如：根據(jù)圖片補(bǔ)充句子“Mysister__________(run).”重點(diǎn)鞏固核心句型的結(jié)構(gòu)。綜合層（選做）：情境寫(xiě)作小片段——“我家的周末瞬間”。提供三幅關(guān)于家人正在做不同事情的簡(jiǎn)筆畫(huà)（不限于運(yùn)動(dòng)），要求學(xué)生選擇其中一幅，寫(xiě)23句話進(jìn)行描述。這需要學(xué)生在新情境中遷移應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。挑戰(zhàn)層（選做）：“找不同”口語(yǔ)挑戰(zhàn)。出示兩幅高度相似的家庭活動(dòng)場(chǎng)景圖，但有細(xì)微差別（如：圖1中爸爸在看報(bào)，圖2中爸爸在喝茶）。學(xué)生需用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述出不同之處，如：“InPicture1,myfatherisreadinganewspaper.ButinPicture2,heisdrinkingtea.”此任務(wù)訓(xùn)練觀察力與對(duì)比描述能力。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)投影展示答案，學(xué)生自批或互批，教師快速統(tǒng)計(jì)共性問(wèn)題。綜合層寫(xiě)作抽取12份典型作品進(jìn)行展示，師生共評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注句型正確性和表達(dá)意圖。挑戰(zhàn)層活動(dòng)邀請(qǐng)自愿者現(xiàn)場(chǎng)描述，教師即時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，如“Sharpeyesandexcellentexpression!”第四、課堂小結(jié)“歡樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，我們的‘家庭運(yùn)動(dòng)日’課堂之旅快到站了。哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師，用一句話說(shuō)說(shuō)你今天最大的收獲是什么？”引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法或感受等多角度進(jìn)行總結(jié)。然后，教師利用板書(shū)的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最終的知識(shí)梳理：“今天我們學(xué)會(huì)了如何為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目命名，更重要的是掌握了‘定格瞬間’的魔法句型——主語(yǔ)+be+動(dòng)詞ing?？矗@就是我們共同構(gòu)建的知識(shí)地圖。”接著，布置分層作業(yè)：“今天的作業(yè)有三個(gè)‘能量包’：1號(hào)能量包（基礎(chǔ)必做）：朗讀課文并抄寫(xiě)核心句型。2號(hào)能量包（拓展推薦）：畫(huà)一畫(huà)你家人今晚正在做的事情，并用英語(yǔ)寫(xiě)一句話說(shuō)明。3號(hào)能量包（挑戰(zhàn)可選）：嘗試用手機(jī)錄制一段10秒的家庭生活小視頻，并用23句現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)英語(yǔ)旁白介紹。下節(jié)課，我們可能會(huì)展示大家的精彩作品哦！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.熟讀課文對(duì)話三遍，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.抄寫(xiě)本課核心詞匯（每個(gè)2遍）和句型“Myfatherisdoingthelongjump.”（3遍），并自己仿造2個(gè)句子。拓展性作業(yè)：完成“家庭活動(dòng)觀察員”任務(wù)：觀察晚飯后或周末家人的活動(dòng)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成以下表格（至少記錄3位家人）：Who?Whatishe/shedoing?并選擇其中一位，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)配上一句英文說(shuō)明。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：創(chuàng)作一個(gè)名為“ADayinMyHome”的四格漫畫(huà)。描繪家中四個(gè)不同時(shí)刻（如早晨、中午、傍晚、睡前）的場(chǎng)景，并為每幅畫(huà)配上一句英文解說(shuō)，盡量使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。鼓勵(lì)使用彩筆并發(fā)揮創(chuàng)意。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心詞匯（Sports）：runningrace,longjump,highjump。記憶時(shí)結(jié)合動(dòng)作，注意區(qū)分longjump（遠(yuǎn)）與highjump（高）?！锖诵木湫徒Y(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+am/is/are+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞(ing)。功能：描述現(xiàn)在正在發(fā)生的動(dòng)作或當(dāng)前階段持續(xù)的狀態(tài)。教學(xué)提示：務(wù)必強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞不可省略，它是進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志?！顱e動(dòng)詞選用規(guī)則：I→am;You/We/They/復(fù)數(shù)名詞→are;He/She/It/單數(shù)名詞→is?？赏ㄟ^(guò)口訣“我用am，你用are，is連著他她它”輔助記憶?！飫?dòng)詞現(xiàn)在分詞(ing)構(gòu)成規(guī)則：1.一般直接加ing(doing,watching)。2.以不發(fā)音e結(jié)尾，去e加ing(taking,dancing)。3.重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且末尾只有一個(gè)輔音字母，雙寫(xiě)該字母再加ing(running,swimming,sitting)。易錯(cuò)點(diǎn)：注意open,listen等詞雖以輔音字母結(jié)尾，但發(fā)音不是重讀閉音節(jié)，故直接加ing?！δ芫涫酵卣梗涸儐?wèn)“某人正在做什么？”用“Whatis/are...doing?”回答用“...is/are+Ving.”。構(gòu)成完整的問(wèn)答邏輯?！磉_(dá)豐富性技巧：在描述時(shí)，可在句首加入“Look!”,“Icansee...”，或在句尾加入地點(diǎn)狀語(yǔ)如“inthepark”,“athome”，使句子更豐滿?！幕暯牵篎amilySportsDay是許多國(guó)家學(xué)?；蛏鐓^(qū)常見(jiàn)的活動(dòng)，旨在促進(jìn)家庭關(guān)系與健康生活。這與我們重視家庭和諧、全民健身的理念相通?！镆族e(cuò)警示：最常見(jiàn)的錯(cuò)誤是漏掉be動(dòng)詞，說(shuō)成“Myfatherdoing...”。需反復(fù)強(qiáng)化“be動(dòng)詞是進(jìn)行時(shí)態(tài)不可分割的一部分”這一概念。八、教學(xué)反思一、目標(biāo)達(dá)成度分析本課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過(guò)多輪遞進(jìn)式任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀核心運(yùn)動(dòng)詞匯，并在圖片和情境提示下，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行描述。在小組策劃展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的輸出雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)正確，表明核心句法已被初步內(nèi)化。情感目標(biāo)在課堂熱烈的氛圍和家庭主題的討論中自然滲透，學(xué)生對(duì)話題表現(xiàn)出興趣。思維與元認(rèn)知目標(biāo)在句型歸納和同伴互評(píng)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，但深度有待加強(qiáng)。(一)各環(huán)節(jié)有效性評(píng)估1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：視頻情境創(chuàng)設(shè)成功，迅速激發(fā)興趣并引出核心問(wèn)題。學(xué)生反應(yīng)積極，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好心理場(chǎng)域。2.新授環(huán)節(jié)：任務(wù)鏈設(shè)計(jì)基本合理，從詞匯到句型，從感知到應(yīng)用，符合認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)二（句型歸納）是關(guān)鍵的“腳手架”，部分學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但仍有部分學(xué)生需要更多示例和更明確的引導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我是否應(yīng)該準(zhǔn)備更多對(duì)比性例句（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)vs一般現(xiàn)在時(shí)）？任務(wù)五（小組策劃）是亮點(diǎn)，學(xué)生參與度高，但在有限時(shí)間內(nèi)，部分小組的討論停留在淺層，對(duì)語(yǔ)言的錘煉不夠。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)滿足了不同需求，但課堂時(shí)間所限，對(duì)綜合層和挑戰(zhàn)層作品的點(diǎn)評(píng)不夠充分。小結(jié)時(shí)學(xué)生的自主性還可以更強(qiáng)，例如讓同桌互相用思維導(dǎo)圖說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么，而非僅個(gè)別匯報(bào)。(二)學(xué)生表現(xiàn)深度剖析課堂觀察顯示，學(xué)生呈現(xiàn)明顯的分層：約3