運(yùn)動(dòng)、健康與我：四年級(jí)英語綜合語言運(yùn)用課設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...likes...標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，隸屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“運(yùn)動(dòng)與健康”子主題。在知識(shí)技能圖譜上，學(xué)生需掌握如“playbasketball,swim,dokungfu”等核心運(yùn)動(dòng)詞匯，并能在“Whatsportsdoyoulike?Ilike...He/Shelikes...”的句法框架中進(jìn)行真實(shí)交流，這是從三年級(jí)“Ilike...”句型向第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式變化的認(rèn)知跨越，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)奠定基礎(chǔ)。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的交際情境中，通過聽、說、讀、看、演等多種途徑，進(jìn)行信息的獲取、整合與表達(dá)，是“用語言做事”理念的具體實(shí)踐。在素養(yǎng)價(jià)值層面，教學(xué)內(nèi)容超越了單純的語言操練，承載著引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康生活態(tài)度、理解運(yùn)動(dòng)精神、并在小組合作中學(xué)會(huì)尊重與傾聽的育人功能。例如，對(duì)“Whydoyoulike...?”的探討，可自然滲透堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)合作等價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與全人發(fā)展的同頻共振。??學(xué)情方面，四年級(jí)學(xué)生已具備簡單的個(gè)人喜好表達(dá)能力和一定的詞匯積累，對(duì)運(yùn)動(dòng)主題普遍抱有濃厚興趣，此為教學(xué)的有利起點(diǎn)。然而，潛在的障礙在于：其一，學(xué)生可能混淆動(dòng)詞原形與第三人稱單數(shù)形式（如將“Helike”誤為“Helikes”）；其二，在綜合語用任務(wù)中，將詞匯、句型與真實(shí)身份（介紹他人）流暢整合存在挑戰(zhàn)。為此，教學(xué)將通過“前測(cè)”問題鏈（如快速問答“Whatdoyoulike?”并轉(zhuǎn)向“Whatdoesyourpartnerlike?”）動(dòng)態(tài)診斷難點(diǎn)。針對(duì)差異，將設(shè)計(jì)分層任務(wù)單：為語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供句型框架和詞匯提示卡作為“腳手架”；為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置“說服他人”或“調(diào)查匯報(bào)”等拓展挑戰(zhàn)，確保所有學(xué)生能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀本課核心運(yùn)動(dòng)詞匯（如playfootball,jumprope等），并在語義網(wǎng)絡(luò)中關(guān)聯(lián)已有詞匯（如run,swim）。核心在于理解并初步運(yùn)用“主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞like需加s”的語法規(guī)則，能在創(chuàng)設(shè)的語境中正確產(chǎn)出“He/Shelikes(playing)...”句型結(jié)構(gòu)，辨析其與第一、二人稱表達(dá)的區(qū)別。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽錄音獲取關(guān)鍵信息，完成簡單的匹配或排序任務(wù)；能夠在小組調(diào)查活動(dòng)中，運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行至少三輪有效問答，收集并記錄同伴的體育愛好信息；最終能夠整合信息，以口頭或書面形式（如制作迷你海報(bào)）介紹自己及一位朋友的體育喜好，實(shí)現(xiàn)信息的初步綜合與輸出。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課堂交流與小組活動(dòng)中，學(xué)生能表現(xiàn)出對(duì)同伴不同運(yùn)動(dòng)喜好的尊重與好奇，愿意用“That‘scool!”等語言相互鼓勵(lì)。通過討論運(yùn)動(dòng)益處，初步感知體育鍛煉對(duì)身心健康的重要性，萌生積極參與體育活動(dòng)的意愿。??學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的信息歸納與邏輯表達(dá)能力。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在聽力中捕捉關(guān)鍵詞、在調(diào)查中分類整理信息（如用表格或簡單符號(hào)記錄），并最終將零散信息組織成連貫小語篇（如“Ilike...Myfriend...likes...”）的思維流程。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助教師提供的“口語之星”評(píng)價(jià)量規(guī)（涵蓋發(fā)音、流利度、內(nèi)容），在同伴展示后進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)（如“他說的很流利”）。在課堂小結(jié)時(shí)，能夠通過思維導(dǎo)圖工具回顧學(xué)習(xí)路徑，并反思“我今天學(xué)會(huì)了用哪種句式介紹別人的愛好？”，初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)后反思的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：在情境中綜合運(yùn)用核心詞匯與“Whatsportsdoyoulike?Ilike...He/Shelikes...”句型進(jìn)行有關(guān)運(yùn)動(dòng)喜好的問答與陳述。確立依據(jù)在于，此語言點(diǎn)不僅是本單元語法（第三人稱單數(shù)一般現(xiàn)在時(shí)）的核心體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生初步語篇意識(shí)和真實(shí)交際能力的關(guān)鍵載體，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中常通過情景對(duì)話、看圖說話等形式考查。??教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠正確且自然地使用第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式“l(fā)ikes”來描述他人的運(yùn)動(dòng)喜好，并注意動(dòng)詞與動(dòng)名詞的搭配（如likeswimming）。預(yù)設(shè)難點(diǎn)成因有二：一是漢語中動(dòng)詞無此形態(tài)變化，學(xué)生需克服母語負(fù)遷移；二是“l(fā)ikedoing”結(jié)構(gòu)中動(dòng)名詞的使用增加了認(rèn)知負(fù)荷。突破方向在于：通過大量可理解性輸入（聽、讀范例）、高頻次有意義的輸出練習(xí)（介紹真實(shí)同學(xué)）以及視覺化提示（如將“s”標(biāo)紅并關(guān)聯(lián)到“he/she/it”），幫助學(xué)生在運(yùn)用中內(nèi)化規(guī)則。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含運(yùn)動(dòng)視頻剪輯、帶音頻的詞匯與句型、互動(dòng)游戲）；實(shí)物單詞卡與句型條；小組調(diào)查記錄表（分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)版含提示詞，進(jìn)階版為空白表格）。1.2環(huán)境布置：將教室桌椅調(diào)整為四人小組島嶼式布局，便于合作與調(diào)查活動(dòng)。黑板劃分區(qū)域，預(yù)留核心句型板書與學(xué)生生成性內(nèi)容展示空間。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)課本第5單元的生詞，并思考“Whatsportdoyoulike?Why?”。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師播放一段精心剪輯的30秒視頻，內(nèi)容為本校學(xué)生參與校運(yùn)會(huì)、籃球賽、跳繩等活動(dòng)的精彩瞬間。視頻后，教師用充滿感染力的語調(diào)說：“Wow!Ourschoolisfullofenergy!Showmeyourhands!Howmanyofyoulovesports?”引導(dǎo)學(xué)生快速舉手反饋，營造積極氛圍。2.提出核心問題與喚醒舊知：教師順勢(shì)提問：“Iknowyoulovesports.Butdoyouknowwhatsportsyourfriendslove?Today,wearegoingtobe‘SportDetectives’!Ourmissionistofindoutandintroduce:‘Whatsportsdowelike?’”隨后進(jìn)行“前測(cè)”：教師快速展示單詞卡（復(fù)習(xí)run,swim,playbasketball等已知詞匯），并隨機(jī)問23名學(xué)生：“Whatsportsdoyoulike?”既復(fù)習(xí)了舊句型，又為引入新知識(shí)點(diǎn)“He/Shelikes...”做鋪墊。3.勾勒學(xué)習(xí)路徑：教師在白板上簡要呈現(xiàn)本節(jié)課的探索路線圖：“First,we‘lllearnsomenewsportwords.Then,we’lllearnhowtoaskandanswer.Afterthat,we‘lldoaclasssurveyandfinally,introduceyourfriend’sfavouritesporttous.Readyfortheadventure?”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：詞匯圖景建構(gòu)與語音攻破1.教師活動(dòng)：教師不直接呈現(xiàn)單詞，而是播放四種運(yùn)動(dòng)（如dokungfu,playtabletennis,jumprope,skate）的簡短音效或動(dòng)作描述，讓學(xué)生猜“Whatsportisit?”。揭曉答案后，利用圖片、真人動(dòng)作示范（教師或請(qǐng)有特長的學(xué)生）和自然拼讀法教授新詞，重點(diǎn)攻克“kungfu”,“skate”的發(fā)音。隨后，組織“快速閃電”游戲：教師做動(dòng)作，學(xué)生快速說出單詞；反之，教師說單詞，學(xué)生快速做動(dòng)作。“Okay,everyone,watchmyaction!WhatamIdoing?...Great!Now,listenanddotheactionasfastasyoucan!”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)聲音或描述積極猜測(cè)，跟讀模仿新詞發(fā)音，并通過TPR（全身反應(yīng)法）游戲迅速將音、義、形結(jié)合。在游戲中高度集中注意力，快速反應(yīng)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語音模仿的準(zhǔn)確性，特別是關(guān)注“skate”中/sk/的發(fā)音是否清晰。2.在TPR游戲中反應(yīng)的速度與動(dòng)作的準(zhǔn)確性。3.是否樂于參與并大膽開口。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯：dokungfu,playtabletennis,jumprope,skate。教師提示：注意區(qū)分“play+球類/棋類”和“do+武術(shù)/體操”等固定搭配，這是英語表達(dá)的地道性所在?！鴮W(xué)習(xí)方法：利用多感官（聽覺、視覺、動(dòng)覺）協(xié)同記憶單詞，效果更佳。任務(wù)二：核心句型感知與結(jié)構(gòu)化操練1.教師活動(dòng)：教師利用課件呈現(xiàn)對(duì)話情境（如兩個(gè)孩子在看運(yùn)動(dòng)圖片聊天），播放原聲對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生找出詢問和回答喜好的句子。板書核心句型：“Whatsportsdoyoulike?Ilike(playing).../Whatsportsdoeshe/shelike?He/Shelikes(playing)...”教師用不同顏色粉筆突出“do”與“does”、“l(fā)ike”與“l(fā)ikes”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并解釋“當(dāng)談到他、她、它時(shí)，我們的‘like’要穿上小鞋子‘s’”。接著，進(jìn)行從集體到個(gè)人的機(jī)械性及意義性操練：從替換詞匯練習(xí)到“鏈條游戲”（A問B，B答后再問C）?！癟om,youanswered‘Ilikefootball’.Now,let‘stalkaboutLily.Lily,whatsportsdoyoulike?(Lily回答后)Good.So,Tom,canyoutellus:WhatsportsdoesLilylike?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽對(duì)話，抓取關(guān)鍵句型。觀察板書，理解語法要點(diǎn)。參與各種形式的操練，從跟讀到自主問答，逐漸熟練句型的結(jié)構(gòu)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.在句型輸出中，第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式“l(fā)ikes”使用的正確率。2.問答時(shí)的語音語調(diào)是否自然，有交際感。3.在鏈條游戲中能否認(rèn)真傾聽同伴回答并正確轉(zhuǎn)述。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：Whatsportsdo/does+主語+like?主語+like/likes+(playing)+運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！镎Z法聚焦：主語為第三人稱單數(shù)（he,she,it，某人名）時(shí)，助動(dòng)詞用does，行為動(dòng)詞like要加s?！族e(cuò)提醒：問句中用了does，答句的動(dòng)詞恢復(fù)原形like的錯(cuò)誤（如：Whatdoeshelike?Helikes...正確；Helike...錯(cuò)誤）。任務(wù)三：聽力理解與信息提取1.教師活動(dòng)：教師告知學(xué)生接下來要聽幾位小朋友的對(duì)話，完成“聽音連線”（人物與運(yùn)動(dòng)）或“聽音排序”的任務(wù)。播放錄音前，先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，預(yù)測(cè)可能聽到的內(nèi)容。第一遍聽主干信息，完成主要任務(wù)；第二遍聽細(xì)節(jié)，回答如“Whydoeshelike...?”等更深層次問題。聽后核對(duì)答案時(shí)，不僅問“What”，更問“Howdoyouknowthat?”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)關(guān)鍵句。“Listencarefully.Theymighttellusnotonly‘what’butalso‘why’.Let‘sfindout.”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，先讀圖預(yù)測(cè)，然后有目的地聆聽，提取關(guān)鍵信息完成任務(wù)。在核對(duì)環(huán)節(jié)，用聽到的句子證實(shí)自己的答案。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力任務(wù)完成的準(zhǔn)確度。2.是否能抓住“l(fā)ikes”這個(gè)關(guān)鍵信號(hào)詞來判斷人物喜好。3.是否養(yǎng)成了聽前預(yù)測(cè)、聽后驗(yàn)證的習(xí)慣。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★聽力策略：聽前預(yù)測(cè)，聽中抓取關(guān)鍵詞（特別是人名和動(dòng)詞形式）?！卣贡磉_(dá)：嘗試捕捉和理解說明原因的簡單句式，如“Becauseit‘sfun/cool.”，為后續(xù)深度交流積累素材。任務(wù)四：小組調(diào)查與真實(shí)交際應(yīng)用1.教師活動(dòng)：教師發(fā)布“小組運(yùn)動(dòng)喜好調(diào)查”任務(wù)。分發(fā)分層記錄表，解釋要求：每位成員需用“Whatsportsdoyoulike?”詢問組內(nèi)至少兩位同伴，并用“He/Shelikes...”記錄在表上。教師巡視，提供個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用更多詞匯和詢問原因。同時(shí)，關(guān)注小組合作情況。“Now,it‘syourturntobethedetectiveinyourgroup.Findoutyourfriends’favouritesandfillinthechart.Don‘tforgettoask‘why’ifyoucan!”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行真實(shí)的問答交際，記錄同伴信息。能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試追問原因，并幫助記錄有困難的同學(xué)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.交際過程中目標(biāo)語言使用的準(zhǔn)確性與流利度。2.小組合作是否有序，每位成員是否都有機(jī)會(huì)發(fā)言與提問。3.記錄的信息是否準(zhǔn)確、清晰。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★語用功能：在真實(shí)交際中運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù)（信息差任務(wù)）。★合作學(xué)習(xí)規(guī)范：輪流發(fā)言、認(rèn)真傾聽、互相幫助?！芰ρ由欤簭膯尉鋯柎鹣蚧谡{(diào)查結(jié)果的簡單匯報(bào)過渡（下一任務(wù)的鋪墊）。任務(wù)五：整合輸出與個(gè)性化展示1.教師活動(dòng)：邀請(qǐng)23個(gè)小組的代表，根據(jù)調(diào)查記錄，向全班介紹自己及一位組員的運(yùn)動(dòng)喜好。教師提供匯報(bào)支架：“Hello.I‘m...Ilike...Myfriend...likes...(Becauseit’s...).”在學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)聽眾進(jìn)行基于量規(guī)的簡單評(píng)價(jià)（如：“Hispronunciationisclear.”）。教師給予積極、具體的反饋?！癢howouldliketoshareyourfindingswiththewholeclass?Tellusaboutyouandyourfriend.Let‘slistenandseewhoisthebestsportreporter!”2.學(xué)生活動(dòng)：小組代表整合信息，進(jìn)行口頭匯報(bào)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并依據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行同伴互評(píng)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.匯報(bào)內(nèi)容的完整性與準(zhǔn)確性（是否包含“Ilike...”和“He/Shelikes...”）。2.表達(dá)的連貫性與自信度。3.聽眾是否能夠根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，復(fù)述出關(guān)鍵信息。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合語言輸出：將零散信息整合成有邏輯的口頭小語篇?！镌J(rèn)知與評(píng)價(jià)：運(yùn)用量規(guī)評(píng)價(jià)他人，反思自身。▲展示技巧：面對(duì)觀眾，聲音響亮，表達(dá)清晰。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)卡，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成至少一項(xiàng)：1.基礎(chǔ)層（鞏固理解）：完成一份簡單的語法填空練習(xí)，重點(diǎn)聚焦于在單句中正確使用like/likes。例如：I___basketball.She___tabletennis.2.綜合層（情境應(yīng)用）：觀看一幅“操場(chǎng)活動(dòng)”場(chǎng)景圖（圖中多人在進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)），以“Tim”的視角寫34句話，描述圖中包括自己在內(nèi)的23個(gè)人的活動(dòng)喜好。如：“Ilikefootball.Amylikesskipping.Peterlikesbasketball.”3.挑戰(zhàn)層（創(chuàng)造拓展）：設(shè)計(jì)一張“MyHealthyWeekend”迷你海報(bào)，圖文結(jié)合，介紹自己和家人周末喜愛的運(yùn)動(dòng)，并嘗試寫一句關(guān)于運(yùn)動(dòng)好處的話（可中文輔助）。如：“Sportsmakeushealthyandhappy!”??反饋機(jī)制：學(xué)生完成后，先進(jìn)行同桌或組內(nèi)互查（基礎(chǔ)層可對(duì)照答案，綜合層和挑戰(zhàn)層互相欣賞并提出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)）。教師巡視，收集典型作品（包括優(yōu)秀案例和共性錯(cuò)誤），進(jìn)行快速投影點(diǎn)評(píng)。針對(duì)共性錯(cuò)誤，如“Helike...”，進(jìn)行集中強(qiáng)化糾正?！癓et‘slookatthisposterfromLisa.Shedrewherfamilyplayingsports.Greatidea!Andshewrote‘Mydadlikesswimming.’Perfectuseof‘likes’!”第四、課堂小結(jié)??教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)歷程：“Today,asSportDetectives,whathavewefoundout?”鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式（教師板書畫出主干）進(jìn)行總結(jié)：中心詞“Sports”，延伸出“Wordswelearned”,“Sentenceswecansay”,“Oursurveyresults”。請(qǐng)學(xué)生口頭填充內(nèi)容。接著進(jìn)行元認(rèn)知引導(dǎo)：“當(dāng)我們想知道別人的愛好時(shí)，現(xiàn)在你會(huì)怎么問？怎么答？”最后布置分層作業(yè)：1.必做：聽讀課文三遍，并用所學(xué)句型向家人介紹一位朋友的體育愛好。2.選做A：繪制自己的運(yùn)動(dòng)愛好卡片。3.選做B：用英語簡單采訪一位家人（可借助詞典），記錄其喜好?！癗exttime,maybeyoucantelluswhatsportsyourfamilylikes.Thatwillbeinteresting!”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.2.聽讀：跟隨錄音，朗讀課文對(duì)話至少三遍，做到語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。2.3.書面：抄寫本課核心運(yùn)動(dòng)詞匯（每個(gè)兩遍）及核心句型（Whatsportsdoyoulike?Ilike...Whatsportsdoeshe/shelike?He/Shelikes...）一遍。3.4.口語任務(wù)：用英語向爸爸媽媽介紹：“Ilike(運(yùn)動(dòng)).Myfriend(朋友名字)likes(運(yùn)動(dòng)).”5.拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：1.6.制作“MyFavouriteSport”趣味卡片：在卡片上畫（或貼）出你最喜歡的運(yùn)動(dòng)，并在下面用英文寫上一句話“Ilike...becauseit‘s...(fun/cool/healthy等).”2.7.完成一份簡單的英文小調(diào)查：詢問3位同學(xué)或家人的運(yùn)動(dòng)喜好，用表格或畫畫的方式記錄下來（可使用中文輔助記錄姓名和運(yùn)動(dòng)名稱）。8.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：1.9.項(xiàng)目：“設(shè)計(jì)一項(xiàng)新運(yùn)動(dòng)”。為你想象中的新運(yùn)動(dòng)起一個(gè)英文名字，畫出來，并用23句英文簡單介紹它怎么玩、為什么好玩。例如：“Thissportis‘SkyBall’.Youjumpandthrowtheball.It’ssuperfunandexciting!”七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心詞匯：1.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)詞短語：playfootball/basketball/tabletennis,swim,run,jumprope,skate,dokungfu。提示：注意“play”通常與球類、棋牌類連用；“do”常與武術(shù)、健身活動(dòng)連用；而“goswimming/skating”是另一種常見表達(dá)，本課暫未涉及，可稍作區(qū)分。2.詢問喜好：Whatsportsdoyoulike?解析：這是詢問對(duì)方“你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？”的標(biāo)準(zhǔn)句型。sports用復(fù)數(shù)，表示泛指各類運(yùn)動(dòng)。3.回答個(gè)人喜好：Ilike(playing)football.解析：like后面可直接加運(yùn)動(dòng)名稱（如football），也可加動(dòng)名詞形式（playingfootball），后者更強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)活動(dòng)本身?！卣乖~匯：4.表達(dá)原因：fun（有趣的）,cool（酷的）,healthy（健康的）,exciting（令人興奮的）。提示：在說明喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因時(shí)，這些形容詞非常實(shí)用?！锖诵木湫团c語法：5.詢問第三人稱喜好：Whatsportsdoeshe/shelike?重點(diǎn)：當(dāng)主語是he（他）、she（她）、it（它）或單個(gè)人名（如Tom）時(shí)，助動(dòng)詞要用does，這是與第一、二人稱詢問句最顯著的區(qū)別。6.回答第三人稱喜好：He/Shelikes(playing)basketball.重中之重：這是本課語法核心。主語為第三人稱單數(shù)，謂語動(dòng)詞like必須加上“s”變?yōu)閘ikes。這是小學(xué)階段英語語法的一個(gè)重要里程碑。7.句型轉(zhuǎn)換邏輯：從“Ilike...”到“Helikes...”，不僅僅是主語變化，動(dòng)詞必須隨之變化。記憶竅門：可以把“he,she,it”想象成特殊標(biāo)記，看到它們，動(dòng)詞通常要“穿衣戴帽”（加s）。★語用與策略：8.開展調(diào)查：在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用目標(biāo)句型進(jìn)行連環(huán)問答，并準(zhǔn)確記錄信息（如：Tom>football）。9.整合匯報(bào)：能將調(diào)查到的信息，用“Ilike...Myfriend...likes...”的句式連貫表達(dá)出來，完成一個(gè)小報(bào)告?！幕庾R(shí)與情感滲透：10.運(yùn)動(dòng)精神：通過學(xué)習(xí)不同運(yùn)動(dòng)，了解到運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體（keepushealthy），還能帶來快樂（bringusfun）和友誼（makefriends）。11.尊重差異：每個(gè)人喜歡的運(yùn)動(dòng)可能不同，這都是正常的。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人的愛好，并能用“Metoo!”或“That‘scool!”回應(yīng)。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析。本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過課堂觀察和“后測(cè)”（即整合輸出環(huán)節(jié)），約80%的學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用“He/Shelikes...”句型介紹他人喜好，聽力任務(wù)完成準(zhǔn)確率較高。情感目標(biāo)在小組調(diào)查和展示環(huán)節(jié)得到較好體現(xiàn)，學(xué)生互動(dòng)積極，能相互鼓勵(lì)。然而，元認(rèn)知目標(biāo)中的“依據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)”實(shí)施略顯倉促，部分學(xué)生僅停留在“他說的好”的籠統(tǒng)層面，未能具體到量規(guī)條目。這說明評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)需更細(xì)致的指導(dǎo)和更常態(tài)化的練習(xí)。??（二）環(huán)節(jié)有效性評(píng)估。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻與“偵探”情境成功激發(fā)了興趣，為全課奠定了積極參與的基調(diào)。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從詞匯到句型，從輸入到輸出，邏輯清晰。