“匠心育桃李，如意展風(fēng)采”——XX幼兒園教師“如意杯”教學(xué)競賽活動總結(jié)為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，搭建教師專業(yè)成長平臺，提升教育教學(xué)實踐能力，我園于2025年4月15日至4月25日成功舉辦了第十屆“如意杯”教師教學(xué)競賽活動。本次活動以“聚焦游戲化教學(xué)，賦能幼兒主動學(xué)習(xí)”為主題，覆蓋全體在崗教師，通過“賽課、評課、研課”一體化環(huán)節(jié)，全面展現(xiàn)了教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與育人熱情。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：一、活動概況：精心籌備，有序推進(jìn)本次“如意杯”活動由教務(wù)處牽頭，成立以園長為組長、教研組長為核心的評審小組，提前制定《競賽方案》《評分標(biāo)準(zhǔn)》，明確競賽流程與評價維度（教學(xué)目標(biāo)30%、活動設(shè)計25%、師幼互動25%、教學(xué)效果20%）?；顒臃秩齻€階段開展：4月15日-18日為班級初賽，各年級組選拔優(yōu)秀教師；4月20日-22日為全園復(fù)賽，12名教師脫穎而出進(jìn)入決賽；4月25日為決賽暨頒獎儀式，最終評選出一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名及“最佳互動獎”“創(chuàng)意設(shè)計獎”各1名。競賽內(nèi)容涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，參賽教師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計了《有趣的影子游戲》《繪本里的奇妙朋友》《小小建筑師》等32節(jié)特色課程，全程參與教師達(dá)48人，聽課評課人次超120次，形成了“以賽促學(xué)、以賽促研”的濃厚氛圍。二、活動亮點(diǎn)：多維突破，彰顯匠心1.教學(xué)理念革新：從“教師主導(dǎo)”到“幼兒主體”本次競賽中，教師普遍摒棄“填鴨式”教學(xué)，將游戲化理念貫穿活動全程。如小班教師設(shè)計的《彩虹糖的秘密》科學(xué)活動，以“幫彩虹糖找家”為情境，讓幼兒通過觸摸、分類、品嘗自主探索糖果的顏色與味道，教師僅以“引導(dǎo)者”身份參與，幼兒參與度達(dá)100%。評審組數(shù)據(jù)顯示，85%的參賽課程中，幼兒自主操作時間占比超活動總時長的60%，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)、玩中學(xué)”。2.課程設(shè)計創(chuàng)新：融合本土與多元元素教師結(jié)合地域特色與幼兒生活經(jīng)驗，打造了一批接地氣、有溫度的園本課程。中班教師的《家鄉(xiāng)的老槐樹》社會活動，通過帶領(lǐng)幼兒觀察園外老槐樹、繪制“槐樹生長日記”、用落葉制作手工作品，將本土文化與自然教育深度融合；大班《小小茶藝師》藝術(shù)活動，融入傳統(tǒng)茶文化，幼兒在“溫杯、泡茶、敬茶”的模擬流程中，感受中華禮儀之美，此類創(chuàng)新課程獲得家長與評審的一致好評。3.師幼互動升級：關(guān)注個體，精準(zhǔn)回應(yīng)優(yōu)秀參賽教師展現(xiàn)出高超的互動技巧，能精準(zhǔn)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)與困惑點(diǎn)并及時回應(yīng)。如在《奇妙的聲音》健康活動中，有幼兒提出“為什么捂住耳朵就聽不見聲音”，教師未直接解答，而是引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)（棉花、紙巾、塑料）捂住耳朵體驗，再結(jié)合“聲音傳播”小實驗幫助理解，既保護(hù)了幼兒的好奇心，又培養(yǎng)了探究能力。此外，教師對性格內(nèi)向幼兒的關(guān)注明顯提升，通過眼神鼓勵、小組分工等方式，確保每位幼兒都有表達(dá)與參與的機(jī)會。4.教研氛圍濃厚：互評互促，共同成長活動設(shè)置“課后互評”環(huán)節(jié)，采用“教師自評+同伴互評+評審點(diǎn)評”的三維模式。教師自評聚焦“目標(biāo)達(dá)成度”與“幼兒反饋”，同伴互評提出具體改進(jìn)建議（如“導(dǎo)入環(huán)節(jié)可增加實物觀察，更貼合小班幼兒特點(diǎn)”），評審點(diǎn)評則從專業(yè)角度解析課程亮點(diǎn)與不足。許多青年教師表示，通過觀摩骨干教師的《繪本閱讀指導(dǎo)策略》《區(qū)域活動有效介入方法》等課程，解決了日常教學(xué)中的諸多困惑，實現(xiàn)了“觀摩一節(jié)、收獲一批”的效果。三、存在不足：正視短板，明確方向1.課程實施細(xì)節(jié)有待優(yōu)化部分教師雖設(shè)計了優(yōu)質(zhì)方案，但在實際操作中存在“重流程、輕生成”的問題。如某大班《垃圾分類》活動，因幼兒提出“舊電池屬于哪類垃圾”的超綱問題，教師未能靈活調(diào)整環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后續(xù)活動略顯倉促；另有30%的課程中，教具準(zhǔn)備雖豐富但實用性不足，如部分手工材料過于復(fù)雜，幼兒操作困難，影響活動效果。2.教師能力差異較為明顯骨干教師與青年教師的教學(xué)水平呈現(xiàn)梯度差異：骨干教師能熟練駕馭課堂，精準(zhǔn)把控活動節(jié)奏；而教齡不足3年的青年教師，在課堂突發(fā)情況處理、幼兒行為引導(dǎo)等方面仍顯稚嫩。如某小班活動中，幼兒出現(xiàn)爭搶玩具現(xiàn)象，教師僅簡單制止，未借此開展“分享與合作”的隨機(jī)教育，錯失教育契機(jī)。3.評價反饋機(jī)制不夠完善本次活動雖建立了評分標(biāo)準(zhǔn)，但在“幼兒發(fā)展評價”方面不夠細(xì)化，多以“參與度高”“興趣濃厚”等定性描述為主，缺乏量化指標(biāo)與長期跟蹤；同時，對競賽成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制不足，部分優(yōu)秀課程未能及時整理為園本課程資源，難以實現(xiàn)“一人參賽、全園受益”的最大化效果。四、改進(jìn)方向：精準(zhǔn)發(fā)力，提質(zhì)增效1.聚焦細(xì)節(jié)打磨，開展專項培訓(xùn)針對課程實施中的問題，后續(xù)將開展“教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化”系列培訓(xùn)，內(nèi)容包括“教具選擇與制作技巧”“課堂生成性問題處理策略”“幼兒個體差異應(yīng)對方法”等；同時建立“骨干教師帶教”制度，讓青年教師與骨干教師結(jié)對，通過“備課指導(dǎo)、聽課磨課、課后反思”的全流程幫扶，提升教學(xué)實踐能力。2.完善資源轉(zhuǎn)化，構(gòu)建園本課程庫收集本次競賽中的10節(jié)優(yōu)秀課程，組織教研團(tuán)隊進(jìn)行二次打磨，補(bǔ)充“活動延伸方案”“家園共育建議”等內(nèi)容，匯編成《“如意杯”優(yōu)秀課程集》；同時搭建線上資源平臺，上傳課程視頻、課件、教案等資料，方便教師隨時查閱與借鑒，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。3.優(yōu)化評價體系，強(qiáng)化成果應(yīng)用修訂競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，增加“幼兒發(fā)展量化指標(biāo)”（如“自主表達(dá)次數(shù)”“問題解決能力提升表現(xiàn)”）；建立“競賽成果跟蹤機(jī)制”，對優(yōu)秀課程的后續(xù)實施情況進(jìn)行跟蹤評估，將其納入教師績效考核與專業(yè)成長檔案；每學(xué)期開展“優(yōu)秀課程展示周”活動，讓獲獎教師進(jìn)行公開示范課，擴(kuò)大競賽成果的輻射范圍。4.豐富活動形式，搭建多元平臺結(jié)合本次活動經(jīng)驗，今后將常態(tài)化開展“分段式競賽”（如“新手教師入門賽”“骨干教師創(chuàng)新賽”），針對不同層級教師設(shè)置差異化目標(biāo)；同時增設(shè)“家園共育主題競賽”“戶外游戲設(shè)計競賽”等特色活動，全面提升教師的綜合素養(yǎng)，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。五、總結(jié)：以賽賦能，蓄力前行本次“如意杯”活動不僅是教師教學(xué)能力的一次集中展示，更是我園教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要契機(jī)。通過競賽，我們看到了教師隊伍的成長與進(jìn)步，也清晰認(rèn)識到發(fā)展中的短板。未來，我園將以此次活動為起點(diǎn)，持續(xù)