2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期初二年級(jí)（19）班班主任班級(jí)管理工作總結(jié)：學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主管理初二年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵過(guò)渡期，既是學(xué)習(xí)難度提升的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是自主管理能力培養(yǎng)的黃金期。本學(xué)期，我擔(dān)任初二年級(jí)（19）班班主任，始終圍繞“夯實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主管理”兩大核心，結(jié)合本班學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成長(zhǎng)需求，扎實(shí)推進(jìn)班級(jí)管理各項(xiàng)工作，著力引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受管理”向“主動(dòng)自我約束、自主高效學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯濃厚，學(xué)生自主管理意識(shí)和能力得到有效提升，同時(shí)也清醒認(rèn)識(shí)到工作中的不足?，F(xiàn)將本學(xué)期班級(jí)管理工作總結(jié)如下，為后續(xù)工作積累經(jīng)驗(yàn)、明確方向。一、立足學(xué)情，明確管理核心目標(biāo)開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談心、課堂觀察、與科任老師溝通等多種方式，全面掌握本班學(xué)生的基本情況。結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本班存在兩大突出問(wèn)題：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣松散，缺乏系統(tǒng)性，如課前不預(yù)習(xí)、課上注意力不集中、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)拖沓敷衍、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低；二是自主管理意識(shí)薄弱，過(guò)度依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的監(jiān)督，班級(jí)事務(wù)參與積極性不高，自我約束能力不足，部分學(xué)生存在遲到、課間打鬧、課堂違紀(jì)等現(xiàn)象，影響班級(jí)整體秩序。針對(duì)以上問(wèn)題，我明確了本學(xué)期班級(jí)管理的核心目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生自主管理能力為重點(diǎn)，營(yíng)造“勤學(xué)、善思、自律、篤行”的班級(jí)氛圍，幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自我約束、自我規(guī)劃、自我提升的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)形成良性發(fā)展的良好局面。二、多措并舉，扎實(shí)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致、反復(fù)的過(guò)程，需要結(jié)合日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、久久為功。本學(xué)期，我重點(diǎn)從“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，制定具體措施，強(qiáng)化落實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）課前預(yù)習(xí)，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。本學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，制定預(yù)習(xí)計(jì)劃：要求學(xué)生每天課后利用15-20分鐘，預(yù)習(xí)次日所學(xué)新課內(nèi)容，重點(diǎn)標(biāo)注出不懂的知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題，做到“帶著問(wèn)題聽(tīng)課”；針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的預(yù)習(xí)方法，如語(yǔ)文的生字詞積累、課文朗讀與段落大意梳理，數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、例題嘗試，英語(yǔ)的單詞背誦、句型預(yù)習(xí)等。為確保預(yù)習(xí)效果，我建立了“預(yù)習(xí)檢查機(jī)制”：每天早讀課，由各小組組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記，標(biāo)注未完成或完成質(zhì)量不高的同學(xué)，課后督促補(bǔ)做；每周班會(huì)課，抽取部分學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)敷衍了事的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，引導(dǎo)其重視預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上的提問(wèn)回應(yīng)率明顯提高，對(duì)知識(shí)的接受能力也有所增強(qiáng)。（二）課中專注，提升聽(tīng)課效率課堂是學(xué)習(xí)的核心陣地，課上專注度直接影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)本班部分學(xué)生課上注意力不集中、走神、做小動(dòng)作、說(shuō)話等問(wèn)題，我采取了多項(xiàng)措施加以引導(dǎo)和規(guī)范。一方面，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，明確課堂紀(jì)律要求，如“不隨意插話、不做與課堂無(wú)關(guān)的事、積極舉手發(fā)言、認(rèn)真做好課堂筆記”等，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行提醒和批評(píng)教育，避免影響其他同學(xué)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，重點(diǎn)記錄知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和老師補(bǔ)充的拓展內(nèi)容，要求筆記清晰、規(guī)范、有條理，課后便于復(fù)習(xí)。同時(shí)，我主動(dòng)與各科任老師溝通協(xié)作，及時(shí)了解學(xué)生在各學(xué)科課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，共同制定改進(jìn)措施。例如，對(duì)于課堂上容易走神的學(xué)生，要求科任老師多關(guān)注、多提問(wèn)，引導(dǎo)其集中注意力；對(duì)于課堂筆記做得不規(guī)范的學(xué)生，安排筆記優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。此外，我還通過(guò)班會(huì)課開(kāi)展“高效聽(tīng)課小技巧”分享會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享如何集中注意力、如何做好課堂筆記、如何跟上老師的講課節(jié)奏等，幫助學(xué)生掌握高效聽(tīng)課的方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。（三）課后鞏固，強(qiáng)化知識(shí)吸收課后鞏固是消化課堂知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。本學(xué)期，我重點(diǎn)抓好作業(yè)完成、課后復(fù)習(xí)和錯(cuò)題整理三項(xiàng)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)管理方面，我嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲、拖沓、敷衍等現(xiàn)象，明確作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，要求字跡工整、卷面整潔；建立“作業(yè)分層布置”機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分為基礎(chǔ)題、提升題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感，同時(shí)也能針對(duì)性地提升自身能力；安排各學(xué)科課代表每天收發(fā)作業(yè)，做好登記，對(duì)未完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生，及時(shí)反饋給科任老師和家長(zhǎng)，共同督促整改，確保作業(yè)發(fā)揮鞏固知識(shí)的作用。在課后復(fù)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生制定課后復(fù)習(xí)計(jì)劃，每天課后利用30分鐘左右的時(shí)間，梳理當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，回顧課堂筆記，鞏固重難點(diǎn)，做到“當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化”；每周周末，要求學(xué)生對(duì)本周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，整理知識(shí)框架，查漏補(bǔ)缺，為下周學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在錯(cuò)題整理方面，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將作業(yè)、練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，標(biāo)注錯(cuò)題原因、正確答案和解題思路，定期翻看錯(cuò)題本，避免重復(fù)犯錯(cuò)；每月開(kāi)展一次錯(cuò)題本展示活動(dòng)，讓學(xué)生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，提升錯(cuò)題整理的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、搭建平臺(tái)，著力提升自主管理能力自主管理能力是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必備的核心能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不僅能減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我堅(jiān)持“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的理念，搭建多樣化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，在實(shí)踐中提升自主管理能力。（一）健全班級(jí)管理制度，明確自主管理責(zé)任沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。本學(xué)期，我結(jié)合本班實(shí)際情況，組織學(xué)生共同討論、制定了班級(jí)管理制度，包括課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日、作業(yè)提交、考勤管理等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生成為班級(jí)管理制度的“制定者”和“執(zhí)行者”，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，實(shí)行“班級(jí)崗位責(zé)任制”，將班級(jí)管理的各項(xiàng)工作細(xì)化分解，明確每個(gè)崗位的職責(zé)和要求，讓每位學(xué)生都能找到自己的崗位，承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，如班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班級(jí)整體事務(wù)，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)相關(guān)工作，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)課堂和課間紀(jì)律管理，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的督促工作等。要求每位學(xué)生認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，做到“事事有人管、人人有事做、人人有責(zé)任”，在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，培養(yǎng)自我約束、自我管理的能力。（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動(dòng)自主管理落實(shí)本學(xué)期，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少對(duì)學(xué)生的直接監(jiān)督和干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，自主解決班級(jí)存在的問(wèn)題。例如，在班級(jí)紀(jì)律管理方面，鼓勵(lì)紀(jì)律委員和各小組組長(zhǎng)主動(dòng)提醒、督促違反紀(jì)律的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我約束、互相監(jiān)督；在班級(jí)衛(wèi)生管理方面，要求衛(wèi)生委員組織學(xué)生按時(shí)完成值日任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)保持班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)撿起地面上的垃圾，整理好自己的桌面和座位周圍的環(huán)境；在學(xué)習(xí)管理方面，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)委員組織開(kāi)展學(xué)習(xí)小組互助活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步。此外，每周班會(huì)課，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由班長(zhǎng)主持班會(huì)，組織學(xué)生討論班級(jí)本周存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，共同制定解決問(wèn)題的措施；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己在學(xué)習(xí)、自主管理方面的經(jīng)驗(yàn)和困惑，互相交流、互相啟發(fā)，在交流討論中，提升自主思考、自主解決問(wèn)題的能力。（三）加強(qiáng)激勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)自主管理信心初二年級(jí)學(xué)生正處于青春期，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)募?lì)引導(dǎo)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主管理信心，激發(fā)學(xué)生的自主管理積極性。本學(xué)期，我建立了完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在自主管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和崗位負(fù)責(zé)人，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如在班會(huì)課上公開(kāi)表?yè)P(yáng)、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、評(píng)選“自主管理小能手”“學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵”等，樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于在自主管理方面表現(xiàn)不夠好、存在不足的學(xué)生，我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是進(jìn)行個(gè)別談心，耐心引導(dǎo)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，幫助其分析自身存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)其樹(shù)立信心，逐步提升自主管理能力。同時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在學(xué)校的自主管理表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣。四、家校協(xié)同，凝聚管理合力家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持。本學(xué)期，我高度重視家校溝通工作，搭建多樣化的家校溝通平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)作，凝聚家校管理合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。一方面，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信、家訪等多種方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活習(xí)慣和自主管理情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同分析原因，制定改進(jìn)措施，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不要過(guò)度溺愛(ài)和包辦代替，給學(xué)生足夠的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理習(xí)慣。另一方面，我組織開(kāi)展“家校共育”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力方面的經(jīng)驗(yàn)和困惑，互相交流、互相學(xué)習(xí)；同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，形成家校協(xié)同、齊抓共管的良好局面。五、存在的問(wèn)題與不足經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理方面取得了一定的進(jìn)步，但結(jié)合日常管理和學(xué)生表現(xiàn)，仍存在一些問(wèn)題和不足，需要在后續(xù)工作中加以改進(jìn)。一是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)仍存在不均衡現(xiàn)象。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)比較規(guī)范，但還有少數(shù)學(xué)生存在預(yù)習(xí)不認(rèn)真、課堂注意力不集中、作業(yè)拖沓、錯(cuò)題整理不規(guī)范等問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，個(gè)性化幫扶力度還需加大。二是學(xué)生自主管理能力參差不齊。部分學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力較強(qiáng)，能夠認(rèn)真履行崗位職責(zé)，主動(dòng)約束自己的行為，自主安排學(xué)習(xí)和生活，但還有部分學(xué)生自主管理意識(shí)薄弱，過(guò)度依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的監(jiān)督，崗位責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，存在敷衍了事、消極應(yīng)付的現(xiàn)象，自主解決問(wèn)題的能力還需進(jìn)一步提升。三是家校協(xié)同的實(shí)效性還需進(jìn)一步提升。雖然建立了多樣化的家校溝通平臺(tái)，但部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力的重視程度不夠，教育方法不當(dāng)，缺乏有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，家校溝通的深度和廣度還需進(jìn)一步拓展，協(xié)同育人的合力還需進(jìn)一步凝聚。四是班級(jí)管理方法還需進(jìn)一步優(yōu)化。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力的過(guò)程中，部分管理方法還比較單一，針對(duì)性不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新管理方法，提升管理實(shí)效。六、后續(xù)工作計(jì)劃與改進(jìn)措施針對(duì)本學(xué)期班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和后續(xù)學(xué)習(xí)需求，我制定了以下后續(xù)工作計(jì)劃和改進(jìn)措施，著力進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主管理能力，推動(dòng)班級(jí)管理工作再上新臺(tái)階。一是強(qiáng)化個(gè)性化幫扶，推動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣均衡發(fā)展。針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，建立個(gè)性化幫扶檔案，制定具體的改進(jìn)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別談心和督促，定期檢查改進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整幫扶措施，幫助其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；繼續(xù)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中專注、課后鞏固的環(huán)節(jié)管理，完善檢查機(jī)制，確保各項(xiàng)要求落到實(shí)處。二是深化班級(jí)崗位責(zé)任制，提升自主管理能力。進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)崗位分工，明確崗位責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)崗位負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升其管理能力；建立崗位評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)各崗位負(fù)責(zé)人的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)；繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，自主解決班級(jí)存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中提升自主思考、自主解決問(wèn)題的能力。三是加強(qiáng)家校協(xié)同，提升育人實(shí)效。進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)作，豐富家校溝通的形式和內(nèi)容，定期開(kāi)展家校座談會(huì)、線上分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力的培養(yǎng)，傳授科學(xué)的教育方法；建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)和教育困惑，及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的需求，形成家校協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。四是創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提升管理水平。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，注重個(gè)性化管理，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求；加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的班級(jí)管理能力和水平；注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，開(kāi)展豐