特殊教育培訓(xùn)考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分。每題只有一個(gè)正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在括號內(nèi)）1.在特殊教育的“最少受限制環(huán)境”原則中，下列哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)其核心精神？A.所有學(xué)生一律在普通班級就讀B.根據(jù)學(xué)生個(gè)別需求提供梯度安置C.優(yōu)先選擇寄宿制特殊學(xué)校D.由家長單方面決定就讀環(huán)境答案：B2.依據(jù)《中華人民共和國殘疾人教育條例（2017修訂）》，義務(wù)教育階段殘疾兒童少年入學(xué)安置的最終責(zé)任主體是：A.縣級教育行政部門B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)C.殘疾人聯(lián)合會D.兒童福利機(jī)構(gòu)答案：A3.對一名智商58、適應(yīng)行為顯著落后的8歲兒童，最適宜的首次教育安置形式通常是：A.普通學(xué)校普通班B.普通學(xué)校特教班C.特殊教育學(xué)校啟智部D.送教上門答案：C4.在自閉癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，"視覺日程表"主要用來：A.提高運(yùn)動技能B.降低聽覺過敏C.增強(qiáng)可預(yù)測性、減少焦慮D.訓(xùn)練口語表達(dá)答案：C5.下列關(guān)于"個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）"的說法，正確的是：A.只需特教教師個(gè)人制定即可B.每年必須評估并更新一次C.目標(biāo)可以不與課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)D.家長無權(quán)拒絕簽字答案：B6.對注意缺陷多動障礙（ADHD）學(xué)生實(shí)施"區(qū)別化作業(yè)"時(shí)，首要依據(jù)是：A.班級平均成績B.學(xué)生韋氏智力測驗(yàn)總分C.功能行為評估結(jié)果D.家長期望答案：C7.使用"圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS)"時(shí)，第一階段的核心目標(biāo)是：A.區(qū)分圖片與實(shí)物B.用圖片構(gòu)建句子C.自發(fā)啟動社會性溝通D.回答"Wh"問題答案：C8.盲生學(xué)習(xí)算籌時(shí)，教師將其擺放在"高位橫式"位置，主要考慮的是：A.觸覺通道的易讀性B.算籌顏色對比C.教室空間美觀D.教師個(gè)人習(xí)慣答案：A9.聾校數(shù)學(xué)課堂中，教師用"空間語法"手勢呈現(xiàn)"除號"概念，其教學(xué)依據(jù)是：A.雙語雙文化理論B.認(rèn)知負(fù)荷理論C.最近發(fā)展區(qū)理論D.經(jīng)典條件作用答案：B10.隨班就讀學(xué)生若需考試延長時(shí)間，依據(jù)的法規(guī)文件是：A.《普通高考考務(wù)規(guī)定》B.《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定》C.《教師法》D.《義務(wù)教育法》答案：B11.在正向行為支持（PBS）中，"替代行為"必須滿足的條件是：A.功能等值且社會可接受B.與問題行為形態(tài)相似C.由教師指定即可D.無需數(shù)據(jù)記錄答案：A12.對腦癱伴嚴(yán)重言語障礙學(xué)生實(shí)施"眼控打字"訓(xùn)練，其核心技術(shù)屬于：A.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練B.輔助與替代溝通（AAC）C.行為干預(yù)D.音樂治療答案：B13.下列哪項(xiàng)不是學(xué)習(xí)障礙（LD）學(xué)生的常見認(rèn)知特征？A.工作記憶容量有限B.語音意識薄弱C.視覺運(yùn)動整合能力超常D.自動化加工困難答案：C14.多重殘疾兒童教育評估中，"生態(tài)評估"最強(qiáng)調(diào)：A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)分?jǐn)?shù)B.家庭與社區(qū)真實(shí)情境C.智力測驗(yàn)排名D.醫(yī)學(xué)診斷報(bào)告答案：B15.融合課堂中實(shí)施"同伴輔助學(xué)習(xí)"時(shí)，教師配對策略應(yīng)優(yōu)先采用：A.隨機(jī)抽簽B.高成績帶低成績C.互補(bǔ)技能D.好友自愿組合答案：C16.依據(jù)WHOICF框架，殘疾的核心分類維度不包括：A.身體功能與結(jié)構(gòu)B.活動與參與C.環(huán)境因素D.智力商數(shù)答案：D17.對情緒與行為障礙（EBD）學(xué)生實(shí)施"自我監(jiān)控"干預(yù)時(shí)，最關(guān)鍵的步驟是：A.教師全程代記錄B.學(xué)生學(xué)會觀察并記錄自己行為C.家長陪讀D.取消所有課外活動時(shí)間答案：B18.聾生書面語出現(xiàn)"我飯吃"語序，主要受以下哪種因素影響？A.手語語序遷移B.視覺障礙C.認(rèn)知滯后D.教材錯(cuò)誤答案：A19.在特殊教育中，"動態(tài)評估"與"靜態(tài)評估"最大的區(qū)別是：A.是否使用測驗(yàn)題B.是否提供提示并考察學(xué)習(xí)潛能C.是否計(jì)算智商D.是否收費(fèi)答案：B20.下列關(guān)于"送教上門"的說法，符合國家政策的是：A.可完全替代學(xué)校教育B.每月不少于2次，每次不少于3課時(shí)C.無需制定IEPD.僅適用于肢體殘疾答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列哪些屬于功能性課程常見的教學(xué)領(lǐng)域？A.溝通B.自我照顧C(jī).休閑與娛樂D.高等代數(shù)答案：A、B、C22.實(shí)施"感覺統(tǒng)合訓(xùn)練"時(shí)，常用的器材包括：A.滑板B.大龍球C.平衡木D.跑步機(jī)答案：A、B、C23.以下哪些做法有助于提升隨班就讀課堂的"通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）"？A.提供多種信息呈現(xiàn)方式B.允許多種表達(dá)方式C.激發(fā)多種參與途徑D.統(tǒng)一使用紙筆測驗(yàn)答案：A、B、C24.盲生閱讀"盲文數(shù)學(xué)符號"時(shí)常見困難有：A.線性化結(jié)構(gòu)理解B.多行運(yùn)算對齊C.圖形符號觸覺識別D.顏色對比不足答案：A、B、C25.正向行為支持計(jì)劃（PBSP）必須包含：A.問題行為功能分析B.預(yù)防策略C.替代行為教學(xué)D.危機(jī)處理與安全計(jì)劃答案：A、B、C、D26.對自閉癥兒童進(jìn)行"社交故事"干預(yù)時(shí)，故事編寫原則包括：A.第一人稱描述B.肯定句式C.圖文并茂D.抽象比喻答案：A、B、C27.下列哪些評估工具可用于智力障礙兒童的適應(yīng)行為測評？A.ABASIIB.Vineland3C.Conners3D.AAMRAdaptiveBehaviorScale答案：A、B、D28.融合班級中，教師使用"分層教學(xué)目標(biāo)"需考慮：A.學(xué)生起點(diǎn)水平B.課程標(biāo)準(zhǔn)要求C.課堂時(shí)間限制D.家長社會地位答案：A、B、C29.關(guān)于"手語雙語教學(xué)法"的實(shí)證研究結(jié)論，正確的有：A.可促進(jìn)聾生書面語發(fā)展B.不干擾口語康復(fù)C.有助于概念形成D.只適用于極重度聾答案：A、B、C30.以下哪些行為表現(xiàn)可能提示學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙？A.識字量與智商明顯不匹配B.朗讀跳行漏字C.書寫鏡像持續(xù)至三年級以后D.數(shù)學(xué)計(jì)算粗心但概念清晰答案：A、B、C三、填空題（每空1分，共20分）31.我國特殊教育國家課程方案提出的三大課程類型是________課程、________課程與________課程。答案：一般性；選擇性；輔助性32.正向行為支持強(qiáng)調(diào)________行為干預(yù)與________環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合。答案：多層級；系統(tǒng)性33.盲校數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用"________板"進(jìn)行幾何圖形觸覺化教學(xué)。答案：幾何釘34.在IEP會議中，________是指學(xué)生從當(dāng)前水平到年度目標(biāo)之間的可測量、可評價(jià)的中間步驟。答案：短期目標(biāo)35.依據(jù)ICF，殘疾被看作個(gè)體與環(huán)境________的結(jié)果。答案：互動36.自閉癥兒童常見的感官異常包括________過敏與________尋求。答案：感覺；感覺37.對聾生進(jìn)行語音訓(xùn)練時(shí)，"________反饋"是指通過視覺、觸覺等方式替代聽覺反饋。答案：替代38.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在閱讀流暢性干預(yù)中，"________閱讀"策略指重復(fù)閱讀同一段落直至達(dá)到既定速率與正確率。答案：重復(fù)39.隨班就讀支持體系中，"________教師"負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)、資源支持與教師培訓(xùn)。答案：資源40.情緒與行為障礙學(xué)生常見的"三元共病"包括注意缺陷多動障礙、________障礙與________障礙。答案：對立違抗；品行四、判斷題（每題1分，共10分。正確打"√"，錯(cuò)誤打"×"）41.特殊教育需要學(xué)生的分類一經(jīng)確定，終身不可更改。（）答案：×42.融合教育的最終目標(biāo)是讓所有特殊學(xué)生在普通班級完全獨(dú)立學(xué)習(xí)，無需額外支持。（）答案：×43.盲文ASCII碼是一種用鍵盤字符表示盲文的計(jì)算機(jī)編碼方式。（）答案：√44.手語是一種獨(dú)立于口語的語言系統(tǒng)，具有自身語法規(guī)則。（）答案：√45.正向行為支持拒絕使用任何懲罰性措施。（）答案：×46.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智力通常在正常范圍。（）答案：√47.送教上門對象需經(jīng)縣級教育行政部門、殘聯(lián)與衛(wèi)生部門共同評估確認(rèn)。（）答案：√48.特殊教育學(xué)校教師不需要持有普通教師資格證。（）答案：×49.對ADHD學(xué)生實(shí)施"代幣經(jīng)濟(jì)"屬于正強(qiáng)化策略。（）答案：√50.盲生使用盲用計(jì)算器時(shí)，音頻讀屏與盲文顯示必須同時(shí)開啟，否則無法運(yùn)算。（）答案：×五、簡答題（每題10分，共40分）51.簡述"功能行為評估（FBA）"的主要步驟，并說明每一步的關(guān)鍵要點(diǎn)。答案：（1）描述問題行為：用可觀察、可測量動詞具體化行為，記錄頻率、時(shí)長、強(qiáng)度。（2）收集數(shù)據(jù)：采用ABC記錄法（前因行為后果）、訪談、問卷、直接觀察，獲取至少兩周以上資料。（3）形成假設(shè)：分析行為功能（獲得實(shí)物、逃避、注意、自我刺激），提出"如果...那么..."假設(shè)句。（4）驗(yàn)證假設(shè)：通過功能分析實(shí)驗(yàn)操縱前因或后果，觀察行為變化，確認(rèn)功能。（5）撰寫總結(jié)行為模式、功能、維持變量，為制定干預(yù)方案提供依據(jù)。52.說明"通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）"三原則，并分別給出在小學(xué)數(shù)學(xué)融合課堂中的具體示例。答案：（1）多種信息呈現(xiàn)：提供視覺圖示、實(shí)物模型、語言描述、盲文與音頻。示例：教學(xué)"分?jǐn)?shù)"時(shí)，用披薩模型、屏幕放大軟件、音頻講解。（2）多種表達(dá)方式：允許學(xué)生用口頭回答、盲文書寫、觸控屏畫圖、手勢演示。示例：解題時(shí)用語音輸入、盲用圖形板畫圓餅圖。（3）多種參與途徑：提供游戲化練習(xí)、小組競賽、個(gè)別探究任務(wù)。示例：設(shè)置"分?jǐn)?shù)商店"角色扮演，讓不同能力學(xué)生選擇收銀員、顧客或價(jià)格設(shè)計(jì)員角色。53.概述"圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS)"六個(gè)階段，并指出每階段的教學(xué)重點(diǎn)。答案：階段一：以物換物——學(xué)生用圖片主動交換所求物品，建立溝通動機(jī)。階段二：增強(qiáng)自發(fā)性——擴(kuò)大溝通距離，增加人員，強(qiáng)化主動尋找溝通伙伴。階段三：圖片辨別——從兩張圖片中正確選擇，訓(xùn)練視覺辨別與選擇能力。階段四：構(gòu)建句子——使用"我要"板組成句子條，學(xué)習(xí)句法結(jié)構(gòu)。階段五：回答問題——回應(yīng)"你要什么？"學(xué)習(xí)接受性語言與應(yīng)答。階段六：評論表達(dá)——使用"我看到""我聽到"等評論句，發(fā)展社會性語言。54.說明盲校小學(xué)幾何教學(xué)中"觸覺圖形"設(shè)計(jì)原則，并給出兩條提高圖形可讀性的具體技巧。答案：設(shè)計(jì)原則：（1）簡化冗余線條，突出關(guān)鍵特征；（2）統(tǒng)一圖例，使用標(biāo)準(zhǔn)化盲文符號；（3）合理利用空間，避免過密；（4）提供文字說明與方向標(biāo)記。技巧：（1）使用"紋理區(qū)分法"：不同區(qū)域貼不同砂紙粗細(xì)，提高區(qū)域辨識度；（2）"關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)加釘"：在交點(diǎn)與頂點(diǎn)處額外加高塑料釘，方便盲生快速定位。六、應(yīng)用題（共40分）55.案例分析（20分）學(xué)生小杰，男，10歲，三年級隨班就讀，診斷為輕度自閉癥。課堂頻繁離座，發(fā)出尖叫，平均每周5次，每次持續(xù)1030秒。ABC記錄顯示：前因多為教師布置小組合作任務(wù)；行為后立即獲得教師口頭提醒并暫停任務(wù)；后果為學(xué)生成功逃避合作。家長反映在家無類似行為。問題：（1）提出兩條預(yù)防策略；（2）設(shè)計(jì)一項(xiàng)替代行為教學(xué)方案，包含目標(biāo)、教學(xué)方法、數(shù)據(jù)記錄；（3）說明如何與任課教師協(xié)同。答案：（1）預(yù)防策略：①提前告知任務(wù)流程，使用視覺日程表，降低不確定性；②將小組任務(wù)分解為個(gè)別子任務(wù)，先獨(dú)立完成再合并，減少社交負(fù)荷。（2）替代行為教學(xué)：目標(biāo)：當(dāng)感到焦慮時(shí)，學(xué)生使用"休息卡"舉手請求2分鐘安靜休息，替代尖叫離座。方法：①社交故事示范使用休息卡；②角色扮演練習(xí)；③在真實(shí)情境中提示使用；④逐步撤除提示。記錄：采用事件記錄，每節(jié)課記錄使用次數(shù)與尖叫次數(shù)，目標(biāo)8周內(nèi)替代行為達(dá)80%成功率，尖叫降至每周≤1次。（3）協(xié)同：①每周召開15分鐘協(xié)調(diào)會，共享數(shù)據(jù)；②任課教師在課前將任務(wù)單提前一天發(fā)給特教教師，確保視覺支持提前準(zhǔn)備；③建立信號系統(tǒng)：任課教師看到學(xué)生舉休息卡即點(diǎn)頭允許，不額外言語，以免變成強(qiáng)化。56.課程調(diào)整設(shè)計(jì)（20分）主題：普通小學(xué)四年級數(shù)學(xué)"三位數(shù)乘兩位數(shù)"。班級共36人，其中隨班就讀學(xué)生小慧為輕度智力障礙，識數(shù)能力停留在兩位數(shù)加減，有書寫困難；小宇為注意缺陷多動障礙，易分心但口算較快。要求：（1）寫出本節(jié)課的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)（適用于全班）；（2）為小慧制定兩條簡化目標(biāo)與兩種教學(xué)材料調(diào)整；（3）為小宇制定兩條挑戰(zhàn)性目標(biāo)與兩種評價(jià)調(diào)整；（4）說明如何組織小組合作以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。答案：（1）共同目標(biāo)：①理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，能用豎式正確計(jì)算；②能用估算檢驗(yàn)結(jié)果合理性。（2）小慧：簡化目標(biāo)：①用計(jì)算器計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)并讀對結(jié)果；②使用百格圖找出乘法規(guī)律（如10×4=40）。材料調(diào)整：①提供帶盲文貼的大按鈕計(jì)算器；②百格圖用磁貼可移動，降低書寫需求。（3）小宇：挑戰(zhàn)性目標(biāo)：①口算三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)并解釋拆分策略；②用兩種估算方法（四舍五入、兼容數(shù)）比較結(jié)果差異。評價(jià)調(diào)整：①允許站立回答或口頭錄視頻代替紙筆；②限時(shí)競賽改為"準(zhǔn)確度+策略"雙維度評分。（4）小組合作：采用"拼圖法"：每組4人，分別負(fù)責(zé)"估算計(jì)算檢驗(yàn)匯報(bào)"。小慧負(fù)責(zé)用計(jì)算器檢驗(yàn)，小宇負(fù)責(zé)估算，普通學(xué)生負(fù)責(zé)豎式計(jì)算與匯報(bào)，角色互補(bǔ)，共同完成。教師提供角色卡片與步驟清單，確保每人可見貢獻(xiàn)。七、計(jì)算與分析題（共30分）57.某特教學(xué)校啟智部六年級進(jìn)行"購物技能"單元評估，教師設(shè)置模擬超市，學(xué)生用真幣購買單價(jià)8.5元的毛巾，每人限購2條。（1）若小宇用20元購買2條，應(yīng)找回多少元？寫出人民幣找零步驟。（5分）（2）若班級8名學(xué)生平均用時(shí)6分鐘完成購物流程，標(biāo)準(zhǔn)差1.2分鐘，請計(jì)算95%置信區(qū)間（z=1.96）并解釋其含義。（10分）