《歷史小故事啟發(fā)式教學計劃》一、教案取材出處本次教案的取材主要來源于我國古代歷史故事集，如《三國演義》、《史記》等。這些歷史故事內(nèi)容豐富，人物形象鮮明，情節(jié)跌宕起伏，不僅具有較高的文學價值，而且蘊含著豐富的歷史智慧和教育意義。二、教案教學目標培養(yǎng)學生閱讀歷史故事的興趣，激發(fā)學生的求知欲。通過對歷史故事的分析，讓學生了解我國古代社會風貌和歷史文化。培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點看待問題的能力，提高學生的思辨能力。引導學生從歷史故事中汲取道德啟示，樹立正確的價值觀和人生觀。三、教學重點難點教學重點：學生對歷史故事的興趣培養(yǎng)，使其樂于閱讀和學習。歷史故事中蘊含的道德觀念和人生哲理的提取與理解。歷史唯物主義觀點在歷史故事分析中的應用。教學難點：歷史故事的復雜性和抽象性，如何引導學生準確理解。歷史唯物主義觀點的運用，如何在實際教學中有效傳達。學生從歷史故事中汲取的道德啟示，如何與學生的實際生活相結合。針對教學重點和難點的表格：教學內(nèi)容教學重點教學難點歷史故事閱讀興趣培養(yǎng)培養(yǎng)學生閱讀歷史故事的興趣，激發(fā)求知欲。歷史故事的復雜性和抽象性如何引導學生準確理解。道德觀念和人生哲理提取歷史故事中蘊含的道德觀念和人生哲理的提取與理解。如何引導學生從歷史故事中汲取道德啟示，與實際生活相結合。歷史唯物主義觀點運用歷史唯物主義觀點在歷史故事分析中的應用。歷史唯物主義觀點的運用如何在實際教學中有效傳達。四、教案教學方法啟發(fā)式教學：通過提出問題、引導學生思考和探究，激發(fā)學生的求知欲和想象力，鼓勵學生自主學習和發(fā)覺。案例教學：選取具有代表性的歷史故事作為案例，通過具體案例分析，幫助學生理解和掌握歷史知識。合作學習：分組討論，讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同解決問題。角色扮演：讓學生扮演歷史人物，親身體驗，增強對歷史情境的理解。多媒體輔助：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，直觀地展示歷史場景，提高學生的學習興趣。五、教案教學過程.1教師講解：同學們，今天我們要學習一個充滿智慧的歷史故事——《諸葛亮七擒孟獲》。這個故事講述了蜀漢丞相諸葛亮以仁德感化孟獲，最終使其歸順的故事。請大家思考：為什么諸葛亮能夠成功地收服孟獲？教學方法：提問式導入，引發(fā)學生對故事的好奇心和思考。第二環(huán)節(jié)：故事講解與討論（20分鐘）教師講解：《三國演義》中，諸葛亮七擒孟獲的故事發(fā)生在蜀漢初期，當時南蠻叛亂，諸葛亮親自南征，七次擒拿孟獲，但每次都放他回去。孟獲最初并不服輸，但在諸葛亮的耐心教誨和感化下，最終心悅誠服，歸順了蜀漢。教學方法：案例教學，結合多媒體展示故事場景。討論問題：諸葛亮為什么能夠成功收服孟獲？這個故事告訴我們什么道理？教學方法：小組討論，引導學生思考歷史人物的智慧和道德品質。第三環(huán)節(jié)：角色扮演（15分鐘）教學步驟：將學生分成兩組，一組扮演諸葛亮，一組扮演孟獲。教師提供劇本，每組根據(jù)劇本進行角色扮演。教師觀察并進行適時指導。教學方法：角色扮演，讓學生親身體驗歷史情境。第四環(huán)節(jié)：總結與反思（10分鐘）教師講解：通過今天的學習，我們了解了諸葛亮七擒孟獲的故事。這個故事告訴我們，仁德和智慧是成功的關鍵。在今后的學習和生活中，能夠學習諸葛亮的品質，以德服人，以智取勝。教學方法：總結式教學，引導學生反思所學。1.1.19教案教材分析本教案選取的教材內(nèi)容為《三國演義》中的《諸葛亮七擒孟獲》。該故事具有較高的教育價值，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的道德觀念和思辨能力。故事背景：《三國演義》是我國古代四大名著之一，講述了東漢末年到西晉初年之間的歷史故事，以三國鼎立為主線，塑造了許多栩栩如生的人物形象。故事主題：本故事以諸葛亮為主角，展現(xiàn)了其智慧和仁德。通過這個故事，可以引導學生學習諸葛亮的道德品質，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和領導能力。故事內(nèi)容：諸葛亮七擒孟獲的故事，反映了古代戰(zhàn)爭的人性化特點，強調(diào)了仁德的重要性。教學資源：教師可以通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道收集相關教學資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。1.1.20教案作業(yè)設計作業(yè)設計旨在鞏固學生對《諸葛亮七擒孟獲》故事的理解，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。作業(yè)一：角色扮演報告操作步驟：學生根據(jù)《諸葛亮七擒孟獲》的故事，選擇自己扮演的角色，可以是諸葛亮、孟獲或其他相關人物。學生分組，每組負責準備一個角色扮演的短劇。每組學生進行角色扮演，其他學生觀看并記錄關鍵對話和場景。角色扮演結束后，每組學生準備一份報告，概述角色扮演的過程和他們的感受。具體話術：教師：“同學們，我們已經(jīng)通過角色扮演體驗了《諸葛亮七擒孟獲》的故事。請每組準備一份報告，分享你們的角色扮演經(jīng)歷和感受?！弊鳂I(yè)二：歷史人物評價操作步驟：學生獨立完成對諸葛亮這一歷史人物的評價。學生可以列出諸葛亮的優(yōu)點和缺點，并給出自己的評價理由。學生將評價以書面形式提交。具體話術：教師：“現(xiàn)在，請大家獨立思考，寫一篇關于諸葛亮的評價。你們可以從他的智慧、品德、領導力等方面來評價他。完成后，我們會一起討論?！弊鳂I(yè)三：歷史故事續(xù)寫操作步驟：學生根據(jù)《諸葛亮七擒孟獲》的故事，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事情節(jié)。學生可以描述孟獲歸順后對蜀漢的貢獻，或者諸葛亮如何處理南蠻地區(qū)的問題。學生將續(xù)寫的故事以書面形式提交。具體話術：教師：“想象一下，如果故事繼續(xù)下去，會發(fā)生什么？請你們發(fā)揮想象力，續(xù)寫《諸葛亮七擒孟獲》的故事。這不僅是對歷史的摸索，也是對創(chuàng)意的挑戰(zhàn)?！?.1.21教案結語通過今天的學習，我們不僅了解了《諸葛亮七擒孟獲》這個故事，更從中感受到了歷史人物的人格魅力和智慧。諸葛亮以仁德服人，以智慧取勝的故事，給我們留下了深刻的印象。在今后的學習和生活中，我們應該學習諸葛亮的品德，培養(yǎng)自己的智慧，做一個有道德、有才能的人。結語活動：操作步驟：教師邀請幾位學生