人類社會發(fā)展基本規(guī)律歷史課程教學教案一、教案取材出處《馬克思主義基本原理概論》《世界歷史》教材《中國歷史》教材互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教育資源網(wǎng)站二、教案教學目標讓學生了解人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，掌握歷史發(fā)展的脈絡。培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。提高學生的歷史素養(yǎng)，增強民族自豪感和歷史責任感。三、教學重點難點序號教學重點教學難點1人類社會發(fā)展的基本規(guī)律如何運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象2歷史發(fā)展的階段劃分如何理解各個歷史階段的特點及其相互關(guān)系3歷史發(fā)展的動力如何認識社會基本矛盾及其在社會發(fā)展中的作用教學內(nèi)容.1歷史唯物主義概述什么是歷史唯物主義？歷史唯物主義的基本觀點有哪些？人類社會發(fā)展的基本規(guī)律生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運動社會基本矛盾的運動規(guī)律歷史發(fā)展的階段劃分原始社會奴隸社會封建社會資本主義社會社會主義社會第二節(jié)：歷史發(fā)展的動力社會基本矛盾生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾社會基本矛盾的作用社會基本矛盾是社會發(fā)展的根本動力社會基本矛盾的運動推動社會形態(tài)的變革階級斗爭階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力階級斗爭推動社會制度的變革第三節(jié)：歷史發(fā)展的階段特點及其相互關(guān)系原始社會生產(chǎn)資料公有制無階級社會社會生產(chǎn)力低下奴隸社會生產(chǎn)資料私有制階級社會社會生產(chǎn)力得到一定發(fā)展封建社會生產(chǎn)資料私有制階級社會社會生產(chǎn)力進一步發(fā)展資本主義社會生產(chǎn)資料私有制階級社會社會生產(chǎn)力高度發(fā)展社會主義社會生產(chǎn)資料公有制無階級社會社會生產(chǎn)力高度發(fā)展教學方法講授法：講解歷史唯物主義的基本觀點、人類社會發(fā)展的基本規(guī)律、歷史發(fā)展的階段劃分等。討論法：引導學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，探討歷史發(fā)展的動力。案例分析法：通過具體的歷史案例，幫助學生理解歷史發(fā)展的階段特點及其相互關(guān)系。教學評價課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言情況，了解其對歷史唯物主義觀點的理解程度。作業(yè)完成情況：檢查學生完成作業(yè)的質(zhì)量，了解其對歷史發(fā)展的基本規(guī)律、階段劃分等知識的掌握程度。期末考試：通過考試評估學生對本課程知識的綜合運用能力。1.1.53教案教學方法互動式教學：通過提問、討論和小組合作等方式，激發(fā)學生的思考能力和參與度。案例教學：結(jié)合具體歷史案例，引導學生運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象，增強學生的實際應用能力。情境教學：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生身臨其境地感受歷史，提高學習興趣。多媒體教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學手段，增強教學的直觀性和生動性。翻轉(zhuǎn)課堂：布置學生課前預習，課上教師引導學生進行討論和總結(jié)，提高學生的自主學習能力。1.1.54教案教學過程導入：播放一段歷史紀錄片，讓學生初步感受歷史發(fā)展的脈絡。教師講解：同學們，今天我們要學習的是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。請大家思考一下，你心目中的歷史是怎樣的？新課講解：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動：教師講解：生產(chǎn)力是指人類改造自然、獲取物質(zhì)資料的能力，而生產(chǎn)關(guān)系是指人們在生產(chǎn)過程中形成的社會關(guān)系。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力。案例分析：以農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型為例，分析生產(chǎn)力發(fā)展對生產(chǎn)關(guān)系的影響。經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運動：教師講解：經(jīng)濟基礎(chǔ)是指一定歷史階段上占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，而上層建筑是指建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的政治、法律、道德、宗教等意識形態(tài)。經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運動也是社會發(fā)展的動力。案例分析：以中國改革開放為例，分析經(jīng)濟基礎(chǔ)變革對上層建筑的影響。小組討論：教師提問：同學們，結(jié)合所學內(nèi)容，談談你對歷史發(fā)展的動力有什么看法？學生分組討論，每組派代表發(fā)言。情境教學：教師創(chuàng)設(shè)情境：假如你是一位歷史學家，如何運用歷史唯物主義分析一個歷史事件？學生分組模擬歷史學家，進行情境分析。翻轉(zhuǎn)課堂：教師布置預習任務：請同學們預習下一節(jié)課的內(nèi)容，并思考如何運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象。課上，教師引導學生進行討論和總結(jié)。1.1.55教案教材分析教材內(nèi)容：教材涵蓋了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律、歷史發(fā)展的階段劃分、歷史發(fā)展的動力等知識點。教材特點：系統(tǒng)性：教材按照歷史發(fā)展的脈絡，系統(tǒng)地介紹了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。實用性：教材結(jié)合具體案例，幫助學生理解歷史發(fā)展的動力和階段特點。邏輯性：教材內(nèi)容層次分明，邏輯清晰，便于學生學習。教材分析：第一章人類社會發(fā)展的基本規(guī)律：介紹了歷史唯物主義的基本觀點，分析了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運動等。第二章歷史發(fā)展的階段劃分：介紹了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會等歷史階段的特點及其相互關(guān)系。第三章歷史發(fā)展的動力：分析了社會基本矛盾的作用、階級斗爭在歷史發(fā)展中的作用等。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：歷史唯物主義案例分析作業(yè)內(nèi)容：選擇一個歷史事件，運用歷史唯物主義觀點進行分析，探討生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運動。操作步驟：學生選擇一個歷史事件，如工業(yè)革命、俄國十月革命等。學生收集與該事件相關(guān)的歷史資料。學生分析事件中的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的變化。學生撰寫分析報告，闡述歷史唯物主義觀點在該事件中的應用。具體話術(shù)：“同學們，今天你們的作業(yè)是選擇一個歷史事件，運用歷史唯物主義觀點進行分析。能夠認真思考，深入挖掘事件背后的規(guī)律?！弊鳂I(yè)二：歷史發(fā)展階段思考題作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，思考并回答以下問題：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會各自的特點是什么？這些歷史階段之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？你認為未來社會將呈現(xiàn)怎樣的特征？操作步驟：學生閱讀教材相關(guān)章節(jié)。學生獨立思考并回答問題。學生將答案整理成書面報告。具體話術(shù)：“同學們，下一節(jié)課我們將討論歷史發(fā)展階段的問題。請大家提前閱讀教材，思考并準備好你的答案，我們將在課堂上進行分享。”作業(yè)三：小組歷史故事創(chuàng)作作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，創(chuàng)作一個歷史故事，故事中應包含歷史唯物主義的基本觀點。操作步驟：學生分組，每組46人。每組選擇一個歷史時期或事件作為故事背景。小組成員共同創(chuàng)作故事，保證故事中融入歷史唯物主義的觀點。每組選擇一名代表進行故事演講。具體話術(shù)：“同學們，今天我們要進行一個有趣的小組活動——歷史故事創(chuàng)作。請大家充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個充滿歷史唯物主義色彩的故事?！卑?、教案結(jié)語在課程即將結(jié)束時，教師可以總結(jié)以下幾點：回顧課程內(nèi)容：簡要回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，強調(diào)歷史唯物主義在理解社會發(fā)展規(guī)律中的重要性。引導學生思考：鼓勵學生在課后繼續(xù)思考歷史發(fā)展的基本規(guī)律，以及這些規(guī)律對現(xiàn)實生活的啟示。布置課后作業(yè)：提醒學生完成作業(yè)，并鼓勵他們在作業(yè)中展現(xiàn)自己的學習成果。互動環(huán)節(jié)：操作步驟：教師提問：“同學們，這節(jié)課你有什么收獲？”學生舉手發(fā)言，分享自己的學習心得。教師針對學生的回答進行點評和總結(jié)。具體話術(shù)：“同學們，這節(jié)課我們一起學習了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。現(xiàn)在我想