一、課程背景與實踐意義：從"一根跳繩"看成長的溫度演講人01課程背景與實踐意義：從"一根跳繩"看成長的溫度02實踐準備：從"問題發(fā)現(xiàn)"到"行動預案"的系統(tǒng)設計03實踐過程：從"動手操作"到"心靈成長"的深度融合04實踐延伸：從"一根跳繩"到"一片愛心"的生活遷移05實踐反思與教育啟示：在"小實踐"中看見"大成長"目錄2025小學二年級道德與法治下冊跳繩長度調(diào)整實踐課件01課程背景與實踐意義：從"一根跳繩"看成長的溫度課程背景與實踐意義：從"一根跳繩"看成長的溫度作為從事小學道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的德育不是空洞的說教，而是扎根生活的實踐。當我在課間觀察到班級里總有幾個孩子因為跳繩過長或過短而反復絆倒，看到他們漲紅著臉撿起散落的跳繩時，一個想法在我心中萌芽——將"跳繩長度調(diào)整"轉化為道德與法治的實踐課。這不僅是解決體育活動中的實際問題，更是一次培養(yǎng)觀察能力、合作意識與關愛情懷的契機。1課程標準的呼應《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出"引導學生主動參與日常生活的改造，形成共建共享的公共生活觀念"。二年級"我們的班級"單元要求學生"關心班級事務，為班級出主意"，而"跳繩長度調(diào)整"正是班級公共事務中具體可感的實踐載體。2學生發(fā)展的需求二年級學生（7-8歲）正處于身體快速發(fā)育階段，身高差異顯著（據(jù)我校2024年體檢數(shù)據(jù)，同班級學生身高差可達15-20cm）。傳統(tǒng)"統(tǒng)一長度"的跳繩往往導致"高個夠不著""矮個被絆倒"的現(xiàn)象，既影響運動興趣，又存在安全隱患。更重要的是，這為學生提供了"用行動關心同伴"的真實場景。3教育價值的延伸這一實踐不僅包含"測量""調(diào)整"的勞動技能，更隱含著**"觀察需求-分析問題-解決問題-驗證效果"**的完整思維鏈條，同時滲透"換位思考""主動擔當""團隊協(xié)作"等道德品質(zhì)的培養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說："愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。"調(diào)整跳繩長度，正是這種"微小而具體的愛"的實踐。02實踐準備：從"問題發(fā)現(xiàn)"到"行動預案"的系統(tǒng)設計實踐準備：從"問題發(fā)現(xiàn)"到"行動預案"的系統(tǒng)設計為確保實踐活動有序開展，我用兩周時間完成了"問題調(diào)研-方案設計-資源整合"的準備工作。這一過程本身就是對學生"發(fā)現(xiàn)問題能力"的前期滲透。1問題調(diào)研：用兒童的眼睛觀察在實踐前一周，我布置了"課間觀察任務"：每人帶一本"觀察小本本"，記錄"同學跳繩時遇到的困難"。三天后，回收的52本觀察本中，有41本提到"跳繩太長/太短"的問題，23本畫下了"同學被繩子纏住"的簡筆畫，15個孩子寫下："我想幫XX調(diào)繩子，但不知道怎么調(diào)"。這些真實的觀察記錄，成為我們開展實踐的"第一手素材"。2方案設計：目標與路徑的雙重明確|維度|具體目標|實施路徑||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||技能目標|掌握"身高-繩長"的簡單測量方法，學會調(diào)整跳繩長度|示范教學+分組練習+同伴互查||思維目標|形成"觀察現(xiàn)象-分析原因-嘗試解決-驗證效果"的問題解決思維|問題鏈引導（"為什么會絆倒？""可能和什么有關？""怎么驗證？"）||德育目標|感受"主動關心同伴"的快樂，理解"細節(jié)處見關愛"的意義|實踐記錄卡+分享會+班級公約制定|3資源準備：讓實踐更有支撐物質(zhì)資源：每人一根可調(diào)節(jié)跳繩（帶鎖扣設計）、軟尺（刻度以厘米為單位，標有彩色數(shù)字便于認讀）、"跳繩調(diào)整記錄卡"（含身高、原繩長、調(diào)整后繩長、使用感受四欄）；經(jīng)驗資源：邀請體育組王老師錄制"正確跳繩姿勢"微視頻（重點展示繩長與身高的關系）；收集一年級學長學姐的"調(diào)繩經(jīng)驗"（文字+照片）；安全預案：提前檢查跳繩鎖扣安全性，強調(diào)"調(diào)整時雙手扶住繩柄，避免繩子突然彈起"，準備創(chuàng)可貼等應急物品。32103實踐過程：從"動手操作"到"心靈成長"的深度融合實踐過程：從"動手操作"到"心靈成長"的深度融合實踐課分為"情境導入-方法學習-分組實踐-效果驗證-總結升華"五個環(huán)節(jié)，全程以學生為主體，教師退居"引導者"角色。1情境導入：用真實問題引發(fā)共鳴課始，我播放了課前拍攝的兩段視頻：一段是小宇（身高125cm）用150cm長的跳繩，起跳時繩子總打到頭頂；另一段是朵朵（身高135cm）用120cm長的跳繩，繩子甩到腳邊就卡住。畫面剛播完，孩子們就七嘴八舌："小宇的繩子太長了！""朵朵的太短啦！"我順勢拋出問題："如果你的同桌遇到這樣的問題，你愿意幫忙嗎？要幫忙，首先得學會什么？"孩子們異口同聲："學會調(diào)跳繩！"2方法學習：從"觀察"到"測量"的技能習得2.1觀察：正確跳繩的繩長特征播放體育老師的微視頻，暫停在"準備起跳"的畫面，引導學生觀察："繩子自然下垂時，手柄末端到哪里最合適？"孩子們有的說"到腳面"，有的說"到腳踝"。我請兩位身高不同的學生現(xiàn)場示范：128cm的小雨拉直跳繩，手柄末端剛好到她的腳面；138cm的小航拉直跳繩，末端到他的腳踝。通過對比，孩子們總結出規(guī)律："繩子自然下垂時，手柄末端在腳面到腳踝之間最合適"。2方法學習：從"觀察"到"測量"的技能習得2.2測量：身高與繩長的對應關系我拿出軟尺，示范測量方法："第一步，測身高——背貼墻站直，用軟尺從地面量到頭頂，記錄厘米數(shù)；第二步，測繩長——拉直跳繩，從手柄頂端量到另一手柄頂端，記錄厘米數(shù)。"為了讓測量更有趣，我設計了"測量小能手"比賽：兩人一組，互相測量身高和原繩長，記錄在卡片上。孩子們一邊測量一邊嘀咕："我的身高130cm，繩子145cm，好像長了點""他的身高125cm，繩子130cm，應該剛好"。2方法學習：從"觀察"到"測量"的技能習得2.3調(diào)整：鎖扣的使用與長度修正針對可調(diào)節(jié)跳繩的鎖扣設計，我用實物演示："捏住鎖扣，輕輕拉動繩子調(diào)整長度，調(diào)整后用力拉一拉確保鎖緊扣住。"為了避免學生因用力過猛拉斷繩子，我補充："就像系鞋帶一樣，輕輕拉，慢慢調(diào)。"孩子們分組練習調(diào)整自己的跳繩，我巡回指導，重點幫助動作較慢的孩子，同時提醒："調(diào)整時可以參考剛才總結的規(guī)律，先預估再測量，更準確哦！"3分組實踐：從"自我調(diào)整"到"同伴互助"的跨越在掌握個人調(diào)整方法后，我提出更高要求："現(xiàn)在，我們要組成'調(diào)繩小團隊'，每組4人，其中兩人當'調(diào)繩員'，兩人當'小顧客'。調(diào)繩員要幫小顧客調(diào)整跳繩，小顧客要說出調(diào)整后的感受。"活動中，我觀察到許多溫暖的細節(jié)：小軒發(fā)現(xiàn)同桌的跳繩鎖扣卡住了，就蹲下來幫他輕輕轉動鎖扣；小雨調(diào)整完后，特意拉著同伴跳了兩下，確認"這次沒打到頭"才放心；還有孩子邊調(diào)整邊說："我之前跳繩總絆倒，原來就是繩子太長了，現(xiàn)在我?guī)湍阏{(diào)，你就不會絆倒啦！"4效果驗證：用"實踐檢驗"強化成就感調(diào)整完成后，我們到操場進行"跳繩大挑戰(zhàn)"：連續(xù)跳10個不失誤即為"成功"。原本總絆倒的小宇，用調(diào)整后的跳繩輕松跳了15個，他舉著跳繩喊："老師！我終于會連續(xù)跳了！"朵朵也興奮地說："現(xiàn)在繩子不會卡腳了，我能跳得更快啦！"更讓我感動的是，幾個原本跳得好的孩子主動去幫還沒成功的同學："你的繩子還可以再短2厘米，我?guī)湍阏{(diào)！"3.5總結升華：從"做了什么"到"明白了什么"的思維提升回到教室，我請孩子們分享"今天最開心的事"。小軒說："我?guī)托∮暾{(diào)了繩子，她現(xiàn)在能跳很多下，我比自己跳得好還開心！"朵朵補充："原來調(diào)繩子不是隨便拉一拉，要先看身高，再量長度，還要試跳，這樣才準確。"我順勢總結："同學們不僅學會了調(diào)繩子的方法，更重要的是，你們用行動關心了同伴。就像《弟子規(guī)》里說的'將加人，先問己'，做事情前先想想別人的需要，這就是'關愛'。"04實踐延伸：從"一根跳繩"到"一片愛心"的生活遷移實踐延伸：從"一根跳繩"到"一片愛心"的生活遷移道德與法治的教育，最終要回歸生活。因此，我設計了"三周延伸任務"，讓關愛的種子在更廣闊的生活土壤中發(fā)芽。1第一周："班級關愛角"在教室后墻設置"關愛角"，張貼"調(diào)繩小能手"照片和他們的實踐故事，放置"需要幫助"留言本。孩子們可以寫下"我的椅子太高了，坐起來不舒服""圖書角的書太亂了，誰能幫忙整理"等問題，鼓勵大家像調(diào)跳繩一樣，用行動解決。2第二周："家庭溫暖行動"布置"家庭觀察任務"：觀察家人在生活中遇到的小麻煩（如爺爺?shù)睦匣ㄧR架太松、媽媽的圍裙帶太長），嘗試用"觀察-測量-調(diào)整"的方法幫忙解決，并用照片或繪畫記錄。家長反饋中，有孩子幫奶奶調(diào)整了褲腳長度，有孩子幫爸爸修好了松動的椅墊，還有孩子說："原來媽媽每天做飯時圍裙帶總滑下來，我?guī)退盗藗€蝴蝶結，現(xiàn)在好多了！"3第三周："關愛小格言"創(chuàng)作結合實踐體驗，孩子們創(chuàng)作了屬于自己的"關愛格言"："調(diào)的是繩子，暖的是人心""幫別人解決小問題，自己也會很開心""細心觀察，用心幫忙，就是最好的關愛"。這些格言被做成書簽，分發(fā)給全班，成為班級關愛的"文化符號"。05實踐反思與教育啟示：在"小實踐"中看見"大成長"1學生的成長看得見通過前后對比，92%的學生能獨立調(diào)整跳繩長度，85%的學生主動幫助同伴解決其他生活問題；在"關愛他人"的問卷調(diào)查中，"愿意主動幫助別人"的比例從78%提升到95%，"能說出具體幫助方法"的比例從42%提升到81%。更重要的是，孩子們學會了用"解決問題"的思維看待生活，正如小宇在日記中寫的："原來生活中好多麻煩都有辦法解決，只要我們仔細看、認真想。"2教育的本質(zhì)在實踐這次實踐讓我深刻體會到：道德與法治教育不是"告訴學生應該怎么做"，而是"讓學生在做中明白為什么要這樣做"。當孩子們通過自己的雙手解決同伴的困難，當他們在實踐中感受到"被需要"的快樂，道德認知就自然內(nèi)化為道德行為。正如教育家陶行知所說："行是知之始，知是行之成。"3未來的方向更清晰下一步，我計劃將"問題解決式實踐"延伸到更多生活場景，如"教室采光調(diào)整"