一、開篇引思：轉(zhuǎn)椅——校園里的“安全小課堂”演講人CONTENTS開篇引思：轉(zhuǎn)椅——校園里的“安全小課堂”認(rèn)知奠基：為什么要控制轉(zhuǎn)椅的旋轉(zhuǎn)速度？方法指南：如何科學(xué)控制轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)速度？實(shí)踐延伸：從“速度控制”到“責(zé)任成長(zhǎng)”總結(jié)升華：轉(zhuǎn)椅上的“成長(zhǎng)密碼”目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)速度控制課件01開篇引思：轉(zhuǎn)椅——校園里的“安全小課堂”開篇引思：轉(zhuǎn)椅——校園里的“安全小課堂”站在二年級(jí)教室的窗邊望去，操場(chǎng)西北角的轉(zhuǎn)椅區(qū)總像一塊磁石，吸引著孩子們課間的腳步。那四把紅藍(lán)相間的塑料轉(zhuǎn)椅，是孩子們分享快樂的“小舞臺(tái)”，也是我觀察他們行為習(xí)慣的“微課堂”。記得上周課間，小宇因?yàn)檗D(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)得太快摔了一跤，膝蓋蹭破了皮；前天上體育課，小美正想坐轉(zhuǎn)椅，卻被突然加速旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)椅撞得后退兩步……這些真實(shí)發(fā)生的“小插曲”，讓我意識(shí)到：看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)椅游戲，實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、規(guī)則觀念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾d體。今天，我們就從“轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)速度控制”入手，共同學(xué)習(xí)如何在快樂玩耍中守護(hù)安全、尊重他人。02認(rèn)知奠基：為什么要控制轉(zhuǎn)椅的旋轉(zhuǎn)速度？1安全底線：過快旋轉(zhuǎn)的“物理風(fēng)險(xiǎn)”二年級(jí)學(xué)生的身體機(jī)能尚未發(fā)育成熟，對(duì)離心力、平衡感的感知能力較弱。根據(jù)《兒童戶外游戲安全指南》數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)速度超過每秒1.5圈時(shí)，6-8歲兒童出現(xiàn)頭暈、惡心的概率達(dá)78%；超過每秒2圈時(shí)，因重心不穩(wěn)導(dǎo)致摔倒的風(fēng)險(xiǎn)增加3倍。具體來說，過快旋轉(zhuǎn)可能引發(fā)三類傷害：直接碰撞：轉(zhuǎn)椅邊緣會(huì)成為“小兇器”，曾有學(xué)生因轉(zhuǎn)椅加速旋轉(zhuǎn)，手肘撞到旁邊站立的同學(xué)額頭，造成輕微淤青；重心失控：旋轉(zhuǎn)時(shí)身體會(huì)不自覺向外傾斜，若雙手抓握不牢，很容易被“甩”出去，去年就有學(xué)生因此摔成輕微腦震蕩；前庭刺激過度：內(nèi)耳前庭負(fù)責(zé)平衡感知，快速旋轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)信號(hào)紊亂，部分學(xué)生下轉(zhuǎn)椅后會(huì)出現(xiàn)短暫視物模糊、站立不穩(wěn)，此時(shí)奔跑極易二次摔倒。1安全底線：過快旋轉(zhuǎn)的“物理風(fēng)險(xiǎn)”這些真實(shí)案例不是“危言聳聽”，而是提醒我們：轉(zhuǎn)椅的快樂，必須建立在“安全速度”的基礎(chǔ)上。2道德責(zé)任：公共空間的“他人視角”轉(zhuǎn)椅是公共設(shè)施，我們的行為會(huì)直接影響他人體驗(yàn)。上周班級(jí)“轉(zhuǎn)椅使用調(diào)查”中，32名學(xué)生提到：“最不喜歡別人轉(zhuǎn)得太快，因?yàn)楦緵]法靠近，只能站在旁邊等”“有次我剛想坐，轉(zhuǎn)椅‘刷’地轉(zhuǎn)過來，差點(diǎn)撞疼我”。從道德層面看，控制旋轉(zhuǎn)速度體現(xiàn)了三種品質(zhì)：同理心：能換位思考“如果我是旁邊的同學(xué)，被快速旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)椅嚇到會(huì)怎樣？”；公平意識(shí)：公共設(shè)施的使用權(quán)屬于所有人，過快旋轉(zhuǎn)會(huì)變相“獨(dú)占”資源；責(zé)任擔(dān)當(dāng)：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不對(duì)他人造成潛在傷害——這是“心中有他人”的具體表現(xiàn)。就像我們學(xué)過的《我和我的伙伴》一課中說的：“快樂不是一個(gè)人的狂歡，而是大家都能安心參與的溫暖?！鞭D(zhuǎn)椅速度控制，正是這句話的生動(dòng)實(shí)踐。3規(guī)則意識(shí)：從“游戲約定”到“法治萌芽”《中小學(xué)公共設(shè)施使用規(guī)范》明確要求：“低齡學(xué)生使用旋轉(zhuǎn)類設(shè)施時(shí)，應(yīng)在成人監(jiān)護(hù)下控制轉(zhuǎn)速，避免危險(xiǎn)?！蔽覀儗W(xué)校的《操場(chǎng)安全守則》也特別標(biāo)注：“轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)以‘能看清周圍同學(xué)的臉’為速度上限”——這些規(guī)則不是“束縛”，而是保護(hù)我們的“安全網(wǎng)”。對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，遵守轉(zhuǎn)椅速度規(guī)則，本質(zhì)上是在學(xué)習(xí)“社會(huì)運(yùn)行的基本邏輯”：任何自由都有邊界，規(guī)則是為了讓更多人享有自由。正如《道德與法治》教材中“我們的班級(jí)約定”單元所說：“約定的力量，在于每個(gè)人都遵守，每個(gè)人都受益。”轉(zhuǎn)椅速度控制，就是我們?cè)谛@里踐行“規(guī)則意識(shí)”的第一步。03方法指南：如何科學(xué)控制轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)速度？1自我管理：做自己的“速度管理員”控制速度的關(guān)鍵，是學(xué)會(huì)“感知”和“調(diào)節(jié)”。我們可以通過三個(gè)小方法實(shí)現(xiàn)：1自我管理：做自己的“速度管理員”1.1“數(shù)數(shù)法”——用節(jié)奏控制速度旋轉(zhuǎn)時(shí)心里默數(shù)“1-2-3-4”，每數(shù)一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)半圈（約90度）。這樣一圈需要數(shù)8個(gè)數(shù)，全程保持勻速。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用《小星星》的節(jié)奏（“一閃一閃亮晶晶”）配合數(shù)數(shù)，孩子們更容易掌握——因?yàn)槭煜さ男赡軒臀覀儽３址€(wěn)定的速度。1自我管理：做自己的“速度管理員”1.2“身體信號(hào)法”——傾聽自己的感受旋轉(zhuǎn)時(shí)，如果出現(xiàn)“頭發(fā)被吹得亂飄”“眼角發(fā)酸睜不開”“肚子有點(diǎn)不舒服”，說明速度太快了！這時(shí)候要立刻減慢，甚至停下休息。就像我們跑步時(shí)累了會(huì)放慢腳步，轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)也要“聽身體的話”。1自我管理：做自己的“速度管理員”1.3“目標(biāo)鎖定法”——用視覺穩(wěn)定平衡旋轉(zhuǎn)時(shí)盯著前方一個(gè)固定物體（比如操場(chǎng)邊的大樹、教室的窗戶），如果發(fā)現(xiàn)物體變得模糊不清，說明速度超標(biāo)了。這種方法能幫我們通過視覺反饋，主動(dòng)調(diào)整轉(zhuǎn)速。2同伴互助：做彼此的“安全小衛(wèi)士”轉(zhuǎn)椅區(qū)是“小社會(huì)”，同伴的提醒往往比老師的叮囑更有效。我們可以這樣互助：2同伴互助：做彼此的“安全小衛(wèi)士”2.1“友好提醒”——用溫暖的語言溝通看到同學(xué)轉(zhuǎn)得太快，可以說：“樂樂，你轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快，我有點(diǎn)擔(dān)心你會(huì)摔倒，慢一點(diǎn)好不好？”避免用“你這樣不對(duì)！”的指責(zé)語氣，因?yàn)樯埔獾奶嵝迅屓嗽敢饨邮堋?同伴互助：做彼此的“安全小衛(wèi)士”2.2“輪流監(jiān)督”——建立“速度觀察員”角色可以和小伙伴約定：每次玩轉(zhuǎn)椅時(shí)，一人旋轉(zhuǎn)、一人觀察。觀察員的任務(wù)是：“當(dāng)旋轉(zhuǎn)時(shí)看不到旋轉(zhuǎn)者的表情，或者轉(zhuǎn)椅邊緣碰到旁邊的同學(xué)，就舉手喊‘減速’！”這種“游戲化”的分工，能讓孩子們?cè)诨?dòng)中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。2同伴互助：做彼此的“安全小衛(wèi)士”2.3“榜樣示范”——用行動(dòng)傳遞正確做法主動(dòng)展示“慢速旋轉(zhuǎn)”的快樂：“看！我慢慢轉(zhuǎn)，也能轉(zhuǎn)得很開心，還能和旁邊的同學(xué)打招呼呢！”孩子的模仿力很強(qiáng)，一個(gè)人的正確示范，往往能帶動(dòng)一群人。3成人支持：教師與家長(zhǎng)的“引導(dǎo)智慧”教師和家長(zhǎng)是孩子行為的“鏡子”，我們可以通過以下方式提供支持：3成人支持：教師與家長(zhǎng)的“引導(dǎo)智慧”3.1“情景模擬”——用游戲化教學(xué)強(qiáng)化認(rèn)知在課堂上用轉(zhuǎn)椅模型（或椅子代替）開展“速度實(shí)驗(yàn)”：讓學(xué)生分別體驗(yàn)“慢速轉(zhuǎn)”“快速轉(zhuǎn)”，分享感受。有位老師曾用氣球模擬“被轉(zhuǎn)椅撞到的同學(xué)”，當(dāng)快速旋轉(zhuǎn)的椅子碰到氣球（“嘭”地炸響），孩子們立刻明白“太快會(huì)傷害別人”。3成人支持：教師與家長(zhǎng)的“引導(dǎo)智慧”3.2“正向激勵(lì)”——用具體表揚(yáng)強(qiáng)化行為當(dāng)學(xué)生主動(dòng)控制速度時(shí)，要給出具體肯定：“明明今天轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)得很慢，還一直看著旁邊的同學(xué)，這就是‘心中有他人’的好榜樣！”這種“描述性表揚(yáng)”，能讓孩子清楚知道“好行為”的具體表現(xiàn)。3成人支持：教師與家長(zhǎng)的“引導(dǎo)智慧”3.3“環(huán)境優(yōu)化”——用物理設(shè)置輔助控制可以在轉(zhuǎn)椅周圍畫安全線（比如半徑1米的圓圈），提醒“旋轉(zhuǎn)時(shí)不超過這條線”；也可以在轉(zhuǎn)椅扶手貼彩色貼紙（紅色代表“太快”，綠色代表“合適”），通過視覺提示輔助判斷。04實(shí)踐延伸：從“速度控制”到“責(zé)任成長(zhǎng)”1課堂活動(dòng)：“轉(zhuǎn)椅安全小劇場(chǎng)”分組編排情景短劇，內(nèi)容包括：場(chǎng)景1：小明轉(zhuǎn)得太快，小美如何友好提醒？場(chǎng)景2：大家輪流當(dāng)“速度觀察員”，一起玩轉(zhuǎn)椅。演出后全班投票“最受歡迎的安全行為”，讓規(guī)則通過實(shí)踐內(nèi)化為自覺。010203042家庭任務(wù)：“和爸爸媽媽玩轉(zhuǎn)椅”周末和家長(zhǎng)去小區(qū)轉(zhuǎn)椅區(qū)，用課堂學(xué)的方法一起玩。記錄：“我用了____方法控制速度，爸爸媽媽說____”。這種親子互動(dòng)能讓規(guī)則教育從校園延伸到生活，強(qiáng)化“安全是全家人的事”的觀念。3長(zhǎng)期觀察：“轉(zhuǎn)椅使用記錄卡”在班級(jí)設(shè)置“轉(zhuǎn)椅日記”，每天記錄：“今天轉(zhuǎn)椅區(qū)有____次安全玩耍，____次需要提醒。”一個(gè)月后統(tǒng)計(jì)變化，用數(shù)據(jù)見證“我們的成長(zhǎng)”。當(dāng)孩子們看到“安全次數(shù)”越來越多，會(huì)真切感受到“規(guī)則讓我們更快樂”。05總結(jié)升華：轉(zhuǎn)椅上的“成長(zhǎng)密碼”總結(jié)升華：轉(zhuǎn)椅上的“成長(zhǎng)密碼”站在轉(zhuǎn)椅前，我們學(xué)會(huì)的不只是“轉(zhuǎn)多快”，更是“如何在自由與約束中找到平衡”；懂得的不只是“保護(hù)自己”，更是“