文壇九年制學(xué)校2025-2026學(xué)年九年級(jí)上期末測(cè)試語(yǔ)文（滿(mǎn)分：150分，其中卷面書(shū)寫(xiě)占5分；時(shí)間：150分鐘）一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1.默寫(xiě)（10分）（1）劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中以“______，______”表達(dá)了對(duì)世事變遷、仕宦沉浮的豁達(dá)襟懷；李商隱《無(wú)題》中“______，______”以淺顯的比喻和巧妙的雙關(guān)，寫(xiě)出對(duì)愛(ài)情的至死不渝；張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“______，______”則一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了封建王朝與百姓的對(duì)立，揭示了歷史興亡的本質(zhì)。（2）追隨古人的文字，我們得以神游四方?！癬_____，______，上下一白”（《湖心亭看雪》），張岱帶我們領(lǐng)略了西湖雪后天地渾然、萬(wàn)籟俱寂的琉璃世界；“______，______，______，不知口體之奉不若人也”（《送東陽(yáng)馬生序》），宋濂則以自身求學(xué)之艱，向我們展現(xiàn)了以精神富足克服物質(zhì)匱乏的動(dòng)人境界。2.請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成（1）—（4）題。（12分）【甲】范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，省不人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了?！疽摇孔源耍瑖?yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭?！黹g擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖?！w氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我曉得你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。（1）以上兩個(gè)文段均出自清代小說(shuō)家______（人名）的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《______》。（2分）（2）請(qǐng)給文段【甲】中加點(diǎn)的字注音。（2分）不?。?/p>

）人事踹（

）在塘里（3）兩個(gè)文段都運(yùn)用了極為精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，請(qǐng)分別指出其描寫(xiě)方法并分析效果。（4分）文段【甲】：文段【乙】：（4）諷刺藝術(shù)是這部小說(shuō)的精髓。請(qǐng)結(jié)合以上兩個(gè)文段，任選一處，談?wù)勛髡呤侨绾螌?shí)現(xiàn)諷刺效果的。（4分）3.學(xué)校擬舉辦“經(jīng)典詩(shī)詞中的家國(guó)情懷”主題誦讀會(huì)，請(qǐng)你參與策劃。（13分）（1）請(qǐng)為本次誦讀會(huì)的主持人撰寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白。要求：點(diǎn)明主題，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有感染力，不少于80字。（4分）（2）活動(dòng)需要設(shè)計(jì)背景PPT，現(xiàn)需為下列詩(shī)句匹配意境相符的圖片，請(qǐng)選擇并簡(jiǎn)述理由。（3分）詩(shī)句：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（范仲淹《漁家傲·秋思》）A.江南水鄉(xiāng)，小橋流水B.大漠孤煙，長(zhǎng)河落日C.春山新雨，空谷幽蘭選擇（

），理由：_________________________________________________ （3）在“詩(shī)詞情感大家談”環(huán)節(jié)，有同學(xué)認(rèn)為古詩(shī)詞中的家國(guó)情懷離現(xiàn)代生活太遠(yuǎn)。請(qǐng)你寫(xiě)一段發(fā)言稿進(jìn)行反駁，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，條理清晰。（6分）二、閱讀（55分）【一】長(zhǎng)滿(mǎn)苔痕的臺(tái)階（22分）①老屋的門(mén)前，有一道青石臺(tái)階。②臺(tái)階不高，僅七級(jí)。石質(zhì)是本地常見(jiàn)的青石，原本粗糲的表面，被歲月和無(wú)數(shù)雙腳掌打磨得溫潤(rùn)光滑，尤其在向陽(yáng)的那一面，覆著一層茸茸的、墨綠色的苔衣。陽(yáng)光好的時(shí)候，那苔衣會(huì)泛出一種濕潤(rùn)的、近乎透明的光澤，像一塊年代久遠(yuǎn)的碧玉。③這道臺(tái)階，是爺爺年輕時(shí)，從后山的石塘里一塊塊背回來(lái)，親手鑿成、壘砌的。父親說(shuō)，那時(shí)家里窮，請(qǐng)不起匠人，爺爺就自己干。鑿石聲叮叮當(dāng)當(dāng)響了整整一個(gè)夏天。石屑崩進(jìn)他的眼睛里，手上磨出的血泡破了又起，最終，這道結(jié)實(shí)平整的臺(tái)階成了我們家“門(mén)面”的一部分，也成了爺爺沉默的驕傲。④臺(tái)階是我們童年的樂(lè)園。夏天，我們坐在涼沁沁的石階上分吃冰棍，看螞蟻銜著食物碎屑在苔蘚的“森林”里艱難跋涉。雨后，苔蘚吸飽了水分，變得格外肥厚鮮綠，我們用小木棍去撥弄，能聞到一股清冽的、屬于泥土和植物根莖的腥甜氣。臺(tái)階的縫隙里，偶爾會(huì)冒出幾株不知名的草，開(kāi)著米粒大的小白花，倔強(qiáng)又動(dòng)人。⑤臺(tái)階更是生活的見(jiàn)證。清晨，奶奶端著簸箕坐在最高一級(jí)，就著天光揀選豆子里的砂石；黃昏，勞作歸來(lái)的父親在臺(tái)階上磕去鞋底的泥土；夜晚，母親常坐在那里，望著村口的路，等晚歸的我們。每一個(gè)親人的背影，都曾在這臺(tái)階上停留、轉(zhuǎn)換，然后邁進(jìn)家門(mén)，或走向遠(yuǎn)方。⑥后來(lái)，我們一個(gè)個(gè)像離巢的鳥(niǎo)，飛出了山村。老屋漸漸空了，只剩下?tīng)敔斈棠淌刂?。臺(tái)階也寂寞了，苔蘚不受打擾，愈發(fā)肆意地蔓延，幾乎要吞沒(méi)每一道石縫。再后來(lái)，爺爺去世，奶奶被接進(jìn)城，老屋徹底落了鎖。⑦今年清明，我回去給老屋通風(fēng)。推開(kāi)吱呀作響的木門(mén)，庭院荒草萋萋。目光落到門(mén)前，我愣住了。那道青石臺(tái)階，幾乎完全被濃密如毯的苔蘚覆蓋，不見(jiàn)一絲石頭的本色。它靜靜地臥在那里，像一個(gè)被時(shí)光遺忘的、綠色的夢(mèng)。我蹲下身，手指輕輕撫過(guò)那厚厚的、涼滑的苔衣。一瞬間，所有關(guān)于它的記憶——鑿石聲、笑語(yǔ)聲、叮嚀聲、腳步聲——洶涌而來(lái)，撞擊著胸腔。⑧我沒(méi)有清理那些苔蘚。就讓它長(zhǎng)著吧。它像一層柔軟的保護(hù)膜，封存了石階的筋骨，也封存了一段完整的、有溫度的家族歲月。臺(tái)階連接著家與路，苔蘚則連接著逝去的時(shí)光與現(xiàn)在的回望。它們?cè)谝黄?，?gòu)成了一部無(wú)字的家史。⑨離開(kāi)時(shí)，我回頭望去。夕陽(yáng)的余暉正灑在那道墨綠色的臺(tái)階上，它沉靜、安詳，仿佛在做一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、關(guān)于等待的夢(mèng)。我知道，無(wú)論我走到哪里，這道長(zhǎng)滿(mǎn)苔痕的臺(tái)階，已深深壘砌在我的心上。4.下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.文章以“長(zhǎng)滿(mǎn)苔痕的臺(tái)階”為線(xiàn)索，串聯(lián)起家族記憶，臺(tái)階是物象，更是情感的載體。B.第③段插敘爺爺修筑臺(tái)階的往事，突出了臺(tái)階來(lái)之不易，也暗含對(duì)祖父輩勤勞堅(jiān)韌品質(zhì)的贊美。C.第⑦段“我”沒(méi)有清理苔蘚，主要是因?yàn)樘μ\太難清理，且清理會(huì)破壞臺(tái)階的表面。D.文章語(yǔ)言細(xì)膩優(yōu)美，如對(duì)苔蘚光澤、氣味的描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)了讀者的感官體驗(yàn)。5.文章圍繞“臺(tái)階”具體敘寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）6.請(qǐng)從修辭和情感角度，賞析第⑧段畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。（4分）“它像一層柔軟的保護(hù)膜，封存了石階的筋骨，也封存了一段完整的、有溫度的家族歲月。”7.文章結(jié)尾寫(xiě)道“這道長(zhǎng)滿(mǎn)苔痕的臺(tái)階，已深深壘砌在我的心上”。請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)深層含義的理解。（6分）8.本文與李森祥的《臺(tái)階》都寫(xiě)了“臺(tái)階”，但表達(dá)的情感與主旨有所不同。請(qǐng)比較分析。（5分）【二】讓勞動(dòng)教育在新時(shí)代煥發(fā)光彩（17分）【材料一】勞動(dòng)，是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本力量。中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。對(duì)于青少年而言，勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，青少年能夠懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，形成正確的勞動(dòng)觀、人生觀、價(jià)值觀。近年來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》等文件，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，正是著眼于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！静牧隙慨?dāng)前，部分中小學(xué)勞動(dòng)教育存在一些誤區(qū)。一是“窄化”，將勞動(dòng)教育等同于搞衛(wèi)生、做值日，忽略了生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等多種形態(tài)；二是“弱化”，勞動(dòng)課程被擠壓，勞動(dòng)時(shí)間難保障，存在“嘴上重視、手上忽視”的現(xiàn)象；三是“軟化”，出于安全考慮，一些稍有挑戰(zhàn)性或使用工具的勞動(dòng)實(shí)踐被取消，勞動(dòng)強(qiáng)度大打折扣；四是“異化”，出現(xiàn)“家長(zhǎng)代勞換取研學(xué)證明”“打卡擺拍代替真實(shí)勞動(dòng)”等形式主義問(wèn)題。這些誤區(qū)，背離了勞動(dòng)教育的初衷，影響了育人實(shí)效?！静牧先咳绾巫寗趧?dòng)教育真正落地生根、開(kāi)花結(jié)果？首先，要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)立日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類(lèi)課程，內(nèi)容要遞進(jìn)、形式要多樣。其次，要拓展實(shí)踐場(chǎng)所，充分利用校園資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源，建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地。再次，要健全評(píng)價(jià)機(jī)制，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)和實(shí)際表現(xiàn)。最后，也是最關(guān)鍵的一環(huán)，是要弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)力，讓“熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者”成為青少年的自覺(jué)追求和全社會(huì)的共同價(jià)值?！静牧纤摹磕持袑W(xué)創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，開(kāi)展了“校園責(zé)任田”項(xiàng)目。每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一小塊土地，學(xué)生在生物老師指導(dǎo)下，自主選擇種植蔬菜或花卉，負(fù)責(zé)從翻土、播種、澆水、施肥到收獲的全過(guò)程。收獲的蔬菜，部分用于學(xué)校食堂，部分由學(xué)生帶回家或義賣(mài)。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)日志中寫(xiě)道：“看著種子破土而出，感受到生命的力量?！薄笆稚险戳四啵睦飬s特別踏實(shí)?！薄绑w會(huì)到‘粒粒皆辛苦’不再是書(shū)本上的一句詩(shī)。”該項(xiàng)目不僅讓學(xué)生掌握了勞動(dòng)技能，更讓他們?cè)谀嗤恋姆曳贾欣斫饬素?zé)任、合作與珍惜。9.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.勞動(dòng)教育對(duì)青少年成長(zhǎng)具有多元價(jià)值，關(guān)乎正確“三觀”的形成。B.當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題包括內(nèi)涵窄化、地位弱化、實(shí)施軟化和形式異化。C.讓勞動(dòng)教育取得實(shí)效，只需學(xué)校構(gòu)建好科學(xué)的勞動(dòng)課程體系即可。D.“校園責(zé)任田”項(xiàng)目是勞動(dòng)教育形式創(chuàng)新的一個(gè)成功案例。10.材料二指出了當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的四個(gè)誤區(qū)。請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，分別談?wù)勂湮：?。?分）11.材料四中“校園責(zé)任田”項(xiàng)目取得了良好效果。請(qǐng)結(jié)合材料一和材料三，分析該項(xiàng)目成功的原因。（4分）12.你的班級(jí)計(jì)劃開(kāi)展一次有意義的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合以上材料，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，需包含活動(dòng)主題、具體內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)。（6分）【三】文言文閱讀（16分）【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”（張岱《湖心亭看雪》）【乙】夜雪大作，時(shí)欲登舟至沙市，竟為雨雪所阻。然萬(wàn)竹中雪子敲戛①，錚錚有聲。暗窗紅火，任意看數(shù)卷書(shū)，亦復(fù)有少趣。自嘆每有欲往，輒復(fù)不遂，然流行坎止②，任之而已。魯直③所謂“無(wú)處不可寄一夢(mèng)”也。（袁中道《夜雪》）【注】①敲戛（jiá）：敲擊，碰撞。②流行坎止：順流而行，遇坎則止。比喻進(jìn)退不強(qiáng)求，視境況而定。③魯直：宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)，字魯直。13.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（4分）（1）余拏一小舟拏：________（2）客此客：________（3）夜雪大作作：________（4）輒復(fù)不遂輒：________14.請(qǐng)用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子斷句。（斷兩處）（2分）然萬(wàn)竹中雪子敲戛錚錚有聲15.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（2）任意看數(shù)卷書(shū)，亦復(fù)有少趣。16.兩文都寫(xiě)雪景，但寄寓的情感有所不同。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）【甲】文：____________________________________________________ 【乙】文：____________________________________________________ 三、寫(xiě)作（55分）17.閱讀下面文字，按要求作文。聲音，是世界的另一種語(yǔ)言。溪流潺潺，是自然的低語(yǔ)；書(shū)聲瑯瑯，是青春的弦歌；叮嚀聲聲，是親情的牽掛；鐘聲回蕩，是歷史的回響……總有一種聲音，曾觸動(dòng)你的心弦，引發(fā)你的回憶、思考或憧憬。請(qǐng)以“那聲音，常在心間”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要求：（1）文體自選（詩(shī)歌除外）；（2）不得套作，不得抄襲；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。參考答案及解析一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1.默寫(xiě)（10分）（1）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；興，百姓苦；亡，百姓苦。（2）霧凇沆碭，天與云與山與水；以中有足樂(lè)者，俯身傾耳以請(qǐng)。解析：本題考查九年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)古詩(shī)文名句的默寫(xiě)。注意易錯(cuò)字：“畔”“炬”“凇”“沆碭”“傾”。其中第（1）題第3空考查對(duì)張養(yǎng)浩名句的理解，需完整寫(xiě)出“興，百姓苦；亡，百姓苦”。2.名著閱讀（12分）（1）吳敬梓《儒林外史》（2）xǐngchuài解析：“省”在此處意為“明白、醒悟”，讀xǐng；“踹”為動(dòng)作，讀chuài。（3）文段【甲】：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。通過(guò)“拍手”、“大笑”、“跌倒”、“飛跑”、“踹在塘里”等一系列失常的動(dòng)作和重復(fù)的“我中了”的語(yǔ)言，生動(dòng)刻畫(huà)了范進(jìn)因中舉而喜極瘋癲的丑態(tài)，極具戲劇效果。文段【乙】：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”不肯斷氣，以及趙氏挑掉一莖草后他便“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下”斷氣的細(xì)節(jié)，入木三分地揭示了其吝嗇鬼的本質(zhì)，諷刺效果極強(qiáng)。解析：本題考查對(duì)人物描寫(xiě)方法的辨識(shí)與效果分析。需緊扣文本細(xì)節(jié)，指出具體的描寫(xiě)方法并分析其對(duì)塑造人物、表達(dá)主題的作用。（4）示例一：文段【甲】通過(guò)夸張的手法實(shí)現(xiàn)諷刺。范進(jìn)中舉本是喜事，但作者極寫(xiě)其瘋癲丑態(tài)（拍手大笑、跌跤披發(fā)、滿(mǎn)街亂跑），將科舉制度對(duì)讀書(shū)人精神的摧殘與異化夸張到極致，在令人發(fā)笑的同時(shí)，更引發(fā)深沉的悲哀與反思，諷刺力道十足。示例二：文段【乙】通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比實(shí)現(xiàn)諷刺。一面是嚴(yán)監(jiān)生生命垂危的嚴(yán)肅沉重場(chǎng)景，一面是他為區(qū)區(qū)兩莖燈草費(fèi)油而遲遲不肯咽氣的極端吝嗇行為。嚴(yán)肅的生死之事與荒謬的吝嗇動(dòng)機(jī)形成巨大反差，在不動(dòng)聲色的敘述中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺效果。解析：本題考查對(duì)文學(xué)作品諷刺藝術(shù)的理解。需結(jié)合具體文本，分析作者運(yùn)用了何種藝術(shù)手法（如夸張、對(duì)比、白描、細(xì)節(jié)等）來(lái)達(dá)到諷刺目的。3.綜合性學(xué)習(xí)（13分）（1）示例：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！中華詩(shī)詞，如璀璨星河，照亮了文明的長(zhǎng)河。其中躍動(dòng)最澎湃的，是那份亙古不變的家國(guó)情懷。從“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的赤誠(chéng)，到“留取丹心照汗青”的凜然，再到“我以我血薦軒轅”的豪邁，字字句句，激蕩著民族的脊梁。今天，讓我們以聲傳情，以誦言志，共同走進(jìn)“經(jīng)典詩(shī)詞中的家國(guó)情懷”誦讀會(huì)，感受那穿越時(shí)空的精神力量！解析：開(kāi)場(chǎng)白需包含問(wèn)候語(yǔ)、活動(dòng)主題闡釋、意義說(shuō)明及導(dǎo)入語(yǔ)。語(yǔ)言要富有文采和感染力，能激發(fā)聽(tīng)眾共鳴。（2）選擇B理由：范仲淹詞句描繪的是邊塞秋景，抒發(fā)了戍邊將士壯志未酬、思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。“大漠孤煙，長(zhǎng)河落日”的蒼涼壯闊景象，與詞中“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”“長(zhǎng)煙落日孤城閉”的意境高度契合，能直觀傳達(dá)出邊地的荒涼與戍邊的艱苦，以及詞人深沉的家國(guó)之思。解析：本題考查對(duì)詩(shī)詞意境的把握與圖文匹配能力。需準(zhǔn)確理解詩(shī)句的意境和情感基調(diào)，選擇與之相符的圖片并闡述理由。（3）示例：我不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)。古詩(shī)詞中的家國(guó)情懷并非歷史的塵埃，而是融入民族血脈的精神基因。首先，其內(nèi)核具有永恒性。無(wú)論是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還是“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命意識(shí)，在任何時(shí)代都是激勵(lì)人奮進(jìn)的高尚情操。其次，它具有現(xiàn)實(shí)啟發(fā)性。面對(duì)今天的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，先賢“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的自覺(jué)，“茍利國(guó)家生死以”的抉擇，依然是我們青年確立人生坐標(biāo)的重要參照。最后，傳承這份情懷是文化自信的體現(xiàn)。它讓我們?cè)谂c古人的精神對(duì)話(huà)中，找到身份的認(rèn)同和力量的源泉。因此，經(jīng)典詩(shī)詞中的家國(guó)情懷，永遠(yuǎn)是我們前行路上不滅的燈塔。解析：本題考查思辨與表達(dá)能力。反駁需觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，邏輯清晰?？蓮募覈?guó)情懷的永恒價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、文化傳承等角度進(jìn)行論證。二、閱讀（55分）【一】文學(xué)類(lèi)文本閱讀（22分）4.C（3分）解析：第⑦段“我”沒(méi)有清理苔蘚，并非因?yàn)殡y清理，而是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到苔蘚已成為家族記憶的封存者和時(shí)光的見(jiàn)證者，清理意味著對(duì)這段封存歲月的破壞。此項(xiàng)理解膚淺且偏離文意。5.（4分）①臺(tái)階的物理形態(tài)與來(lái)歷（爺爺親手修筑）；②臺(tái)階上的童年生活趣事；③臺(tái)階見(jiàn)證的日常家庭生活場(chǎng)景；④臺(tái)階在家人離去后的荒寂與苔蘚叢生；⑤“我”重見(jiàn)臺(tái)階時(shí)的感觸與決定（不清理苔蘚）；⑥臺(tái)階在“我”心中的永恒意義。解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理與概括能力。需按照文章順序，抓住關(guān)于“臺(tái)階”的主要事件和場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括。6.（4分）運(yùn)用比喻的修辭手法（1分），將厚厚的苔蘚比作“柔軟的保護(hù)膜”（1分），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了苔蘚覆蓋、保存臺(tái)階的狀態(tài)（1分）。這句議論抒情，表達(dá)了“我”對(duì)苔蘚的獨(dú)特理解：它并非簡(jiǎn)單的遮蔽物，而是溫柔地封存了家族的艱辛（石階筋骨）與溫暖（有溫度的歲月），寄托了“我”對(duì)過(guò)往歲月的珍視、懷念與守護(hù)之情（1分）。解析：本題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。需從修辭手法入手，結(jié)合語(yǔ)境分析其表達(dá)效果，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者情感。7.（6分）這句話(huà)的含義是：①老屋前的青石臺(tái)階，連同它所承載的關(guān)于祖父的辛勞、家人的日常、童年的歡樂(lè)等所有記憶，已經(jīng)內(nèi)化為“我”生命的一部分，不可磨滅（表層含義，2分）。②“臺(tái)階”象征著家族的根基、精神的傳承和血脈的聯(lián)結(jié)（象征義，2分）。③“壘砌在心間”表達(dá)了“我”對(duì)家族歷史的深刻認(rèn)同、對(duì)親情的永恒眷戀，以及無(wú)論走多遠(yuǎn)，家永遠(yuǎn)是精神原點(diǎn)的體悟（情感與主旨，2分）。解析：本題考查對(duì)文章主旨句深層含義的探究。需結(jié)合全文，由實(shí)到虛，層層剖析“臺(tái)階”的象征意義和“壘砌在心間”的情感內(nèi)涵。8.（5分）本文與《臺(tái)階》都圍繞“臺(tái)階”展開(kāi)，但不同點(diǎn)在于：①情感基調(diào)：本文的情感是深沉懷念、溫暖感傷交織的，充滿(mǎn)對(duì)家族歲月的珍視；《臺(tái)階》則更多地表達(dá)了兒子對(duì)父親艱辛一生的心酸、理解與淡淡的惆悵。②主旨側(cè)重：本文借臺(tái)階及苔蘚，主要表達(dá)對(duì)家族記憶的封存、守護(hù)與精神傳承；《臺(tái)階》則通過(guò)父親耗盡心力建造高臺(tái)階的過(guò)程，主要表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民對(duì)提高地位的執(zhí)著追求及其背后的艱辛，以及這種追求在新時(shí)代下的尷尬與失落，蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)民命運(yùn)的思考。解析：本題考查比較閱讀的能力。需從兩文的核心情感和主要主旨入手，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析比較，指出其差異?！径糠沁B續(xù)性文本閱讀（17分）9.C（3分）解析：材料三明確指出，讓勞動(dòng)教育取得實(shí)效需要構(gòu)建課程體系、拓展實(shí)踐場(chǎng)所、健全評(píng)價(jià)機(jī)制以及弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)尚，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)力。選項(xiàng)“只需……即可”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，與材料不符。10.（4分）示例：選擇“窄化”：危害在于限制了學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”豐富內(nèi)涵的理解，使他們誤以為勞動(dòng)只是簡(jiǎn)單的體力活動(dòng)，難以認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)創(chuàng)造、服務(wù)奉獻(xiàn)、科技發(fā)明等同樣是光榮的勞動(dòng)，不利于培養(yǎng)全面的勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新精神。選擇“弱化”：危害在于使勞動(dòng)教育在實(shí)踐中被邊緣化，課時(shí)和資源得不到保障，導(dǎo)致國(guó)家政策無(wú)法真正落實(shí)，勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)成為空談，學(xué)生難以形成牢固的勞動(dòng)習(xí)慣和價(jià)值觀。選擇“軟化”：危害在于過(guò)度保護(hù)削弱了勞動(dòng)教育的鍛煉價(jià)值，學(xué)生無(wú)法在適度的挑戰(zhàn)和必要的工具使用中培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)、安全操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的勇氣，勞動(dòng)教育流于“溫室培育”。選擇“異化”：危害在于催生了形式主義和弄虛作假的風(fēng)氣，不僅完全背離了勞動(dòng)教育“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”的初衷，更會(huì)對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成造成極其惡劣的影響，使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。解析：本題考查對(duì)文本信息的理解與運(yùn)用。需從四個(gè)誤區(qū)中任選兩個(gè)，結(jié)合材料內(nèi)容和生活實(shí)際，分析其可能帶來(lái)的具體不良后果。11.（4分）①符合勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值（材料一）：項(xiàng)目讓學(xué)生在完整的種植過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能（增智），還體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果（樹(shù)德），鍛煉了身體（強(qiáng)體），感受了生命之美（育美）。②遵循了科學(xué)的實(shí)施路徑（材料三）：項(xiàng)目有明確的課程內(nèi)容（生產(chǎn)勞動(dòng)），有穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所（校園責(zé)任田），注重過(guò)程體驗(yàn)（寫(xiě)勞動(dòng)日志），并建立了有意義的反饋機(jī)制（收獲用于食堂、帶回家或義賣(mài)），評(píng)價(jià)真實(shí)有效。因此取得了良好效果。解析：本題考查信息整合與歸因分析能力。需將材料四的具體案例，與材料一的理論價(jià)值和材料三的實(shí)施要求進(jìn)行對(duì)接，分析其成功的內(nèi)在原因。12.（6分）示例：活動(dòng)主題：“美食傳承·溫情敬老”廚房勞動(dòng)與志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容：1.技能學(xué)習(xí)階段：邀請(qǐng)食堂廚師或家長(zhǎng)志愿者，教授學(xué)生包餃子、做壽面的傳統(tǒng)技藝，了解飲食文化。2.勞動(dòng)實(shí)踐階段：學(xué)生分組合作，在食堂或家庭廚房，親手為社區(qū)孤寡老人制作一份午餐（餃子或壽面）。3.服務(wù)奉獻(xiàn)階段：在老師帶領(lǐng)下，將午餐送至老人家中，并陪老人聊天，表演小節(jié)目，進(jìn)行衛(wèi)生清潔等志愿服務(wù)。預(yù)期目標(biāo)：1.掌握1-2項(xiàng)傳統(tǒng)美食制作技能，增進(jìn)對(duì)飲食文化的了解。2.在合作勞動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手能力，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的快樂(lè)。3.在服務(wù)老人的過(guò)程中，培養(yǎng)敬老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育的深度融合。解析：本題考查實(shí)踐設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。活動(dòng)方案需結(jié)合材料中勞動(dòng)教育的要求（如形態(tài)多樣、注重實(shí)踐、有教育意義等），設(shè)計(jì)出主題鮮明、內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)、目標(biāo)明確的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?！救课难晕拈喿x（16分）13.（4分）（1）撐（船）（2）客居，旅居（3）起，興起（4）就，總是解析：本題考查文言實(shí)詞的含義。需結(jié)合上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確解釋?！皰偂痹谖闹信c“舟”搭配，意為撐船；“客”在此處為名詞作動(dòng)詞；“作”意為“下起來(lái)”；“輒”是副詞。14.（2分）然萬(wàn)竹中雪子敲戛/錚錚有聲解析：本題考查文言文斷句。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意，“然萬(wàn)竹中雪子敲戛”是一個(gè)完整的描述場(chǎng)景的短句，“錚錚有聲”是對(duì)敲擊聲音的進(jìn)一步描寫(xiě)，中間斷開(kāi)。15.（6分）（1）（湖面上）冰花一片彌漫，天與云與山與水，上下全是一片白色。（2）隨意地看幾卷書(shū)，也又覺(jué)得有一些趣味。解析：本題考查文言文翻譯。關(guān)鍵詞：“霧凇”，冷天霧氣凝結(jié)在樹(shù)木枝葉上形成的白色松散冰晶；“沆碭”，白氣彌漫的樣子；“一白”，全白；“任意”，隨意；“少”，同“稍”，有一些。翻譯時(shí)需做到準(zhǔn)確、通順。16.（4分）【甲】文：通過(guò)描繪天人合一的冰雪世界和巧遇知音的奇事，表達(dá)了作者遺世獨(dú)立、孤高自許的情懷（癡情于山水之趣），以及在特定歷史背景下（明亡后）的故國(guó)之思與人生渺茫的感傷?！疽摇课模和ㄟ^(guò)描寫(xiě)夜雪敲竹的清脆之聲和窗前讀書(shū)的閑適，表達(dá)了作者隨遇而安、豁達(dá)自適的生活態(tài)度。雖因雪受阻，卻能于困境中尋得趣味，體現(xiàn)了一種“流行坎止，任之而已”的淡泊與超脫。解析：本題考查對(duì)文言文情感的對(duì)比分析。需結(jié)合兩文的寫(xiě)作背景（甲文明亡后，乙文旅途受阻）、景物特點(diǎn)（甲文空闊寂寥，乙文有聲有趣）和作者言行（甲文“獨(dú)往”、“癡”，乙文“任意”、“任之”）來(lái)體會(huì)其情感差異。三、寫(xiě)作（5