《分類與記錄》教學設計（2課時）-2025-2026學年西南師大版（新教材）小學數(shù)學二年級下冊教材分析本節(jié)課是西南師大版（新教材）小學數(shù)學二年級下冊第四單元《分類與記錄》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”領域中“數(shù)據(jù)分類”范疇，是學生首次系統(tǒng)接觸數(shù)據(jù)整理的啟蒙課。教材緊密貼合《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》核心要求，立足二年級學生直觀形象思維的認知特點，以“生活情境”為載體，以“分類”為核心，逐步引導學生認識分類的意義，掌握簡單的分類方法。新教材編排遵循“情境感知—動手操作—探究方法—鞏固應用”的邏輯，摒棄了舊教材中單一的分類練習，融入了大量貼近學生生活的真實場景（整理文具、分類圖書、整理玩具等），注重引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)分類問題、解決分類問題。教材突出“做中學”的理念，設計了動手分一分、說一說、議一議等活動，讓學生在實踐中理解分類的標準，掌握“按單一標準分類”的方法，同時滲透“有序思考”“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。此外，教材注重知識的啟蒙性和銜接性，本節(jié)課的學習不僅能幫助學生養(yǎng)成有條理整理物品的生活習慣，更能為下一課時學習“按不同標準分類”和后續(xù)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析奠定堅實基礎，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析意識和應用意識，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、用于生活”的新課標理念。核心素養(yǎng)教學目標數(shù)據(jù)分析意識：結(jié)合具體生活情境，認識分類的意義，知道分類是整理數(shù)據(jù)的基礎，能根據(jù)單一標準對物品進行分類，初步感受分類后數(shù)據(jù)的條理性，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析意識。有序思考能力：在動手分類、探究方法的過程中，學會按一定標準有序地整理物品，能清晰表達分類的過程和結(jié)果，培養(yǎng)有序思考的習慣和邏輯思維能力。應用意識：能聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)分類在生活中的應用（如超市貨架、圖書館圖書分類等），能運用簡單的分類方法解決生活中簡單的整理問題，培養(yǎng)應用意識和解決實際問題的能力。數(shù)學表達能力：能通過語言、圖表等方式，清晰、準確地表達分類的標準、過程和結(jié)果，在師生互動、小組合作中，提升語言表達能力和合作交流能力。情感態(tài)度與價值觀：在動手操作、探究交流中，體驗分類的樂趣，養(yǎng)成有條理整理物品的良好生活習慣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重難點教學重點認識分類的意義，理解分類的標準，能根據(jù)單一標準（如顏色、形狀、用途等）對物品進行有序分類。能清晰表達分類的過程和結(jié)果，初步感受分類后數(shù)據(jù)的條理性，掌握簡單的分類方法。教學難點理解“分類標準”的含義，能準確把握單一分類標準，不重復、不遺漏地對物品進行分類，突破“有序分類、不重復、不遺漏”的難點。能結(jié)合具體情境，清晰表達分類的理由和過程，將分類過程與生活實際聯(lián)系起來，深化對分類意義的理解。教學過程第一課時：認識分類，學會簡單分類方法導入新課：情境激趣，感知分類課堂常規(guī)：師生問好，強調(diào)課堂紀律，引導學生調(diào)整坐姿，快速進入數(shù)學課堂狀態(tài)；提問學生：“同學們，早上起床后，你們會整理自己的書包嗎？怎么整理的？”邀請2-3名學生自由發(fā)言，分享自己整理書包的方法。情境創(chuàng)設：課件出示西南師大版新教材《分類與記錄》主題圖——教室里，同學們正在整理文具和圖書，桌面雜亂不堪，整理后變得整整齊齊的場景。教師提問：“同學們，觀察這幅圖，整理前和整理后有什么不一樣？”引導學生自由發(fā)言，說出“整理前很亂，找不到東西；整理后很整齊，容易找到東西”。師生互動，引出概念：教師追問：“同學們說得非常好，那你們知道，他們是用什么方法把物品整理得這么整齊的嗎？”引導學生思考、發(fā)言，教師結(jié)合學生的回答，小結(jié)：“他們是把相同類型、相同用途的物品放在一起，這種方法在數(shù)學上叫做‘分類’。分類能讓我們的物品變得有條理，方便我們查找和使用?！苯沂菊n題：板書課題《認識分類，學會簡單分類方法》，引導學生齊讀課題，明確本節(jié)課的學習重點：認識分類的意義，學會按單一標準分類，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。設計意圖：以學生熟悉的整理書包、生活場景為切入點，貼近學生的生活實際，能快速吸引學生的注意力；通過觀察、提問、互動，讓學生直觀感知分類的意義和生活價值，自然引出課題；貼合新教材“生活導向”的編排意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和應用意識，為后續(xù)探究分類方法做好鋪墊。探究新知：動手操作，探究分類方法探究一：結(jié)合教材例題1，按單一標準分類（按用途分類）課件出示新教材例題1情境圖及問題：教室里有一堆文具，有鉛筆、鋼筆、尺子、橡皮、筆記本、練習本，要求同學們把這些文具整理好，怎么分類整理呢？師生互動，確定分類標準：教師提問：“同學們，這些都是我們常用的文具，它們的用途不一樣，我們可以按什么標準來分類呢？”引導學生自由發(fā)言，說出“按用途分類”，教師追問：“那哪些文具的用途是一樣的呢？”邀請學生分組討論，然后發(fā)言，教師結(jié)合學生的回答，明確分類標準：按文具的用途分類，分為“書寫類”“測量類”“擦拭類”“記錄類”。動手操作：教師引導學生：“請同學們拿出自己準備的文具，再結(jié)合課件上的文具，動手分一分，按照‘書寫類’‘測量類’‘擦拭類’‘記錄類’的標準，把文具分一分，分的時候要注意，把相同用途的文具放在一起，不要重復，也不要遺漏?！睂W生獨立動手操作，教師巡視指導，重點關注學生的分類過程，提醒學生有序分類，幫助有困難的學生區(qū)分文具的用途。分享交流，展示成果：操作完成后，邀請2-3名學生上臺展示自己的分類結(jié)果，一邊展示，一邊說說自己的分類過程和標準：“我把鉛筆、鋼筆分成一類，它們是書寫類，用來寫字；把尺子分成一類，是測量類，用來量長度；把橡皮分成一類，是擦拭類，用來擦錯別字；把筆記本、練習本分成一類，是記錄類，用來記錄東西?！秉c評小結(jié)：教師結(jié)合學生的展示，在課件上演示正確的分類過程和結(jié)果，肯定學生的分類方法，強調(diào)：“按用途分類時，要先明確每種物品的用途，把用途相同的物品放在一起，分類時要有序，做到不重復、不遺漏?！蓖瑫r板書分類標準：按用途分類，以及分類結(jié)果，讓學生直觀感受分類后的條理性。設計意圖：結(jié)合新教材例題，以學生熟悉的文具為載體，通過師生互動確定分類標準，動手操作探究分類方法，讓學生主動參與分類過程；通過展示交流、點評小結(jié)，幫助學生掌握按用途分類的方法，突破“有序分類、不重復、不遺漏”的難點；培養(yǎng)學生的動手能力、有序思考能力和語言表達能力。探究二：結(jié)合教材例題2，按單一標準分類（按顏色/形狀分類）課件出示新教材例題2情境圖及問題：有一堆圖形卡片，有紅色、黃色、藍色的圓形、正方形、三角形，要求同學們按不同的單一標準，把這些圖形卡片分類整理。師生互動，確定不同分類標準：教師提問：“同學們，這些圖形卡片有什么不一樣的地方？我們可以按什么標準來分類呢？”引導學生觀察圖形卡片，自由發(fā)言，說出“按顏色分類”“按形狀分類”兩種單一標準，教師板書兩種分類標準，明確本節(jié)課我們重點學習按單一標準分類，兩種標準可以分別嘗試。動手操作，按顏色分類：教師引導學生：“首先，我們按顏色來分類，請同學們拿出老師準備的圖形卡片（或觀察課件上的圖形），把相同顏色的圖形放在一起，分一分，數(shù)一數(shù)每種顏色的圖形有幾個，然后把分類結(jié)果告訴同桌?！睂W生獨立動手操作、計數(shù)，同桌互相交流，教師巡視指導，重點關注學生的分類準確性和計數(shù)的正確性，提醒學生分類時不要重復、不遺漏。集體反饋，展示分類結(jié)果：操作完成后，邀請學生上臺展示自己的分類結(jié)果，一邊展示，一邊說說自己的分類過程和計數(shù)結(jié)果：“我按顏色分類，紅色的圖形有5個，黃色的圖形有4個，藍色的圖形有3個，一共12個圖形?！苯處熃Y(jié)合學生的展示，在課件上出示按顏色分類的表格，引導學生填寫分類結(jié)果，直觀感受分類后的數(shù)據(jù)整理過程。顏色紅色黃色藍色合計個數(shù)54312動手操作，按形狀分類：教師引導學生：“剛才我們按顏色分好了圖形，現(xiàn)在我們再按形狀來分類，請同學們再次動手，把相同形狀的圖形放在一起，分一分，數(shù)一數(shù)每種形狀的圖形有幾個，然后填寫自己練習本上的表格。”學生獨立操作、計數(shù)、填寫表格，教師巡視指導，幫助有困難的學生，重點強調(diào)分類標準的一致性，不要混淆顏色和形狀。集體反饋，對比分類結(jié)果：操作完成后，邀請學生上臺展示自己的分類表格和結(jié)果，說說自己的分類過程：“我按形狀分類，圓形有4個，正方形有5個，三角形有3個，合計12個圖形?！苯處熢谡n件上出示按形狀分類的表格，引導學生對比兩種分類標準的結(jié)果，提問：“同學們，按顏色分類和按形狀分類，結(jié)果一樣嗎？為什么？”引導學生發(fā)言，明確：分類標準不同，分類結(jié)果就不同，但總數(shù)是不變的，進一步理解分類標準的重要性。形狀圓形正方形三角形合計個數(shù)45312方法小結(jié)：教師結(jié)合兩次分類實踐，小結(jié)簡單分類的方法：“按單一標準分類時，首先要確定分類標準（如用途、顏色、形狀等），然后按照標準，把相同類型的物品有序地放在一起，分類時要做到不重復、不遺漏，分類后可以數(shù)一數(shù)每種類型的數(shù)量，整理成簡單的表格，這樣看起來更清晰?！痹O計意圖：結(jié)合新教材例題，通過兩次動手操作，讓學生掌握按顏色、形狀兩種單一標準分類的方法，感受分類標準的重要性；通過表格記錄分類結(jié)果，初步滲透數(shù)據(jù)整理的方法，貼合新教材“分類與記錄”的編排核心；通過對比分類結(jié)果，深化對分類標準的理解，培養(yǎng)學生的有序思考能力、計數(shù)能力和數(shù)據(jù)分析意識。探究三：教材例題拓展，鞏固分類方法課件出示教材例題拓展題：有一堆水果（蘋果、香蕉、橘子、梨，其中蘋果有3個、香蕉有2個、橘子有4個、梨有3個），請同學們選擇一種單一標準，把這些水果分類整理，并說一說自己的分類標準、過程和結(jié)果。小組合作：將學生分成4-5人小組，引導學生小組內(nèi)討論，確定分類標準（按水果種類分類），然后分工合作，動手分一分、數(shù)一數(shù)、說一說，教師巡視指導，關注小組合作的有效性，提醒學生有序分類、不重復、不遺漏。小組展示：邀請各小組代表上臺展示小組的分類結(jié)果，一邊展示，一邊說說小組的分類標準、過程和結(jié)果：“我們小組按水果種類分類，蘋果有3個，香蕉有2個，橘子有4個，梨有3個，一共12個水果，分類后我們能清楚地知道每種水果有多少個?！苯處燑c評：肯定各小組的合作成果和分類方法，重點強調(diào)分類標準的一致性和分類過程的有序性，鼓勵學生大膽表達自己的想法，進一步鞏固簡單的分類方法，培養(yǎng)學生的合作交流能力和語言表達能力。設計意圖：結(jié)合教材例題拓展，通過小組合作，讓學生自主選擇分類標準，鞏固分類方法；培養(yǎng)學生的合作意識和分工合作能力，讓學生在合作中體驗分類的樂趣，進一步深化對分類意義和方法的理解，貼合新教材“注重合作探究”的編排理念。鞏固練習課件出示練習題1：看圖分類，按要求完成練習。圖中有各種動物（雞、鴨、鵝、狗、貓、兔子），要求學生按“家禽類”和“家畜類”的標準分類，填寫分類表格，說一說分類過程。學生獨立完成，教師巡視指導，幫助有困難的學生區(qū)分家禽和家畜，然后邀請學生上臺展示答案，集體訂正，重點強調(diào)分類標準的把握和分類結(jié)果的準確性，鞏固按用途分類的方法。課件出示練習題2：整理書包，按單一標準分類。請學生拿出自己的書包，把書包里的物品按“書本類”“文具類”“其他類”的標準分類，分好后，和同桌互相檢查，說說自己的分類過程，教師巡視檢查，點評學生的分類情況，鼓勵學生養(yǎng)成有條理整理書包的習慣。課堂小結(jié)：回顧收獲，梳理知識回顧總結(jié)：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“今天我們學習了什么知識？（分類）我們知道了分類的意義是什么？學會了什么分類方法？分類時要注意什么？”引導學生自由發(fā)言，回顧本節(jié)課的核心知識點和方法，教師結(jié)合學生的回答，用簡潔的語言進行小結(jié)：“今天我們認識了分類，知道分類能讓物品變得有條理，方便我們查找和使用，分類在生活中應用廣泛；我們學會了按單一標準（如用途、顏色、形狀等）對物品進行分類，分類時要確定好分類標準，做到有序分類、不重復、不遺漏；我們還學會了用簡單的表格記錄分類結(jié)果，初步感受了數(shù)據(jù)整理的方法?！敝R梳理：教師結(jié)合黑板板書，帶領學生再次梳理本節(jié)課的知識點，強調(diào)重點：分類的意義、單一分類標準、分類方法和分類注意事項（不重復、不遺漏），幫助學生形成清晰的知識框架。情感激勵與延伸：教師引導學生：“今天我們每個小朋友都表現(xiàn)得非常棒，積極動手操作、主動探究，學會了分類的方法。希望小朋友們以后在生活中，能主動運用分類的方法整理自己的文具、書包、房間，養(yǎng)成有條理的好習慣；同時，也請同學們繼續(xù)觀察生活中更多的分類場景，下節(jié)課和同學們一起分享?！痹O計意圖：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，引導學生自主回顧本節(jié)課的收獲，幫助學生梳理知識體系和方法，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力；結(jié)合板書梳理知識點，突出教學重點，讓學生形成清晰的知識框架；情感激勵與延伸環(huán)節(jié)，強化學生的學習興趣和良好生活習慣的培養(yǎng)，引導學生將所學知識與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)“學數(shù)學、用數(shù)學”，貼合新課標理念。第二課時：按不同標準分類，學會簡單記錄方法導入新課：復習鋪墊，自然銜接課堂常規(guī)：師生問好，強調(diào)課堂紀律，引導學生調(diào)整坐姿，快速進入數(shù)學課堂狀態(tài)；開展復習熱身活動，出示復習題，回顧上一課時所學知識。復習舊知：課件出示復習題：填空：把相同類型、相同用途的物品放在一起，這種方法叫做（），分類時要做到（）、（）。動手操作：拿出自己準備的文具，按單一標準分類，說說自己的分類標準、過程和結(jié)果。師生互動，復習鞏固：邀請學生逐一回答復習題，第（2）題請學生上臺展示自己的分類結(jié)果，教師點評，肯定正確的分類方法，糾正存在的錯誤，重點強調(diào)單一標準分類的方法和“不重復、不遺漏”的注意事項，回顧分類的意義。情境延伸，引發(fā)探究：教師提問：“同學們，上節(jié)課我們學會了按單一標準分類，比如把文具按用途分類，把圖形按顏色分類。那如果我們面對一堆物品，能不能有不同的分類方法呢？比如我們班級的圖書，除了按種類分類，還能按什么標準分類？”引導學生思考、自由發(fā)言，說出不同的分類標準（如按開本大小、按作者、按顏色等）。教師小結(jié)：“生活中，很多物品都可以按不同的標準進行分類，不同的分類標準，分類結(jié)果也會不一樣。今天我們就一起來學習《按不同標準分類，學會簡單記錄方法》，探究不同標準分類的方法，還要學會把分類的結(jié)果記錄下來?！苯沂菊n題：板書課題《按不同標準分類，學會簡單記錄方法》，引導學生齊讀課題，明確本節(jié)課的學習重點：按不同標準分類、掌握簡單記錄方法，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。設計意圖：通過復習題，鞏固上一課時單一標準分類的方法和注意事項，為本節(jié)課探究不同標準分類做好知識鋪墊；通過生活情境延伸，創(chuàng)設探究問題，自然引出課題，激發(fā)學生的探究欲望；貼合新教材“知識銜接”的編排意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和多角度思考意識。探究新知：探究不同標準分類，學習記錄方法探究一：結(jié)合教材例題3，按不同標準分類（整理班級圖書）課件出示新教材例題3情境圖及問題：班級圖書角有一堆圖書，有故事書、科普書、漫畫書、繪本，其中故事書有5本（3本大開本、2本小開本），科普書有4本（2本大開本、2本小開本），漫畫書有3本（1本大開本、2本小開本），繪本有2本（1本大開本、1本小開本），要求同學們按不同標準，把這些圖書分類整理。師生互動，發(fā)現(xiàn)不同分類標準：教師提問：“同學們，觀察這些圖書，它們有什么不一樣的地方？我們可以按什么標準來分類呢？”引導學生觀察圖書，自由發(fā)言，教師結(jié)合學生的回答，明確兩種不同的分類標準：①按圖書的種類分類；②按圖書的開本大小分類，板書兩種分類標準。動手操作，按不同標準分類：將學生分成兩大組，第一組按“圖書種類”分類，第二組按“開本大小”分類，每組再分成若干小小組，引導學生小組合作，動手分一分（結(jié)合課件上的圖書或?qū)嵨锝叹撸?，?shù)一數(shù)每種類型的圖書有多少本，分工合作，做好記錄準備，教師巡視指導，重點關注學生的分類準確性和有序性，提醒學生不重復、不遺漏，幫助有困難的小組發(fā)現(xiàn)分類標準、完成分類。小組展示，分享分類結(jié)果：操作完成后，邀請兩大組的代表分別上臺展示自己的分類結(jié)果，一邊展示，一邊說說自己的分類標準、過程和結(jié)果：第一組代表：“我們組按圖書種類分類，故事書有5本，科普書有4本，漫畫書有3本，繪本有2本，一共14本圖書?！钡诙M代表：“我們組按開本大小分類，大開本圖書有3+2+1+1=7本，小開本圖書有2+2+2+1=7本，一共14本圖書?！睂Ρ确治?，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：教師引導學生對比兩組的分類結(jié)果，提問：“同學們，兩組的分類結(jié)果一樣嗎？為什么？”引導學生自由發(fā)言，明確：分類標準不同，分類結(jié)果就不同，但圖書的總數(shù)是不變的，教師板書規(guī)律：“分類標準不同，分類結(jié)果不同，總數(shù)不變”。設計意圖：結(jié)合新教材例題，以學生熟悉的班級圖書為載體，通過小組合作、動手操作，讓學生自主探究不同標準分類的方法，感受分類標準的多樣性；通過展示交流、對比分析，讓學生發(fā)現(xiàn)“分類標準不同，分類結(jié)果不同，總數(shù)不變”的規(guī)律，突破“多角度思考分類標準”的難點；培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力、有序思考能力和語言表達能力，貼合新教材“生活導向、合作探究”的編排理念。探究二：結(jié)合教材例題4，學習簡單記錄方法（表格記錄、符號記錄）課件出示新教材例題4情境圖及問題：結(jié)合上一題整理圖書的分類結(jié)果，把分類結(jié)果記錄下來，怎么記錄才能更清晰、更準確呢？師生互動，探究表格記錄方法：教師提問：“同學們，上節(jié)課我們用簡單的表格記錄過分類結(jié)果，現(xiàn)在我們能不能用表格，把按圖書種類分類的結(jié)果記錄下來？”引導學生回憶上一課時的表格記錄方法，教師在課件上出示表格模板，邀請學生上臺填寫分類結(jié)果，教師結(jié)合學生的填寫，講解表格記錄的方法：“表格的第一行填寫分類標準（圖書種類），第二行填寫每種類型的數(shù)量，填寫時要注意一一對應，數(shù)字要準確，這樣記錄的結(jié)果清晰、直觀，不容易出錯?！眻D書種類故事書科普書漫畫書繪本合計數(shù)量（本）543214動手操作，練習表格記錄：教師引導學生：“請同學們在自己的練習本上，畫出表格，把按開本大小分類的結(jié)果記錄下來，填寫時要注意一一對應、數(shù)字準確。”學生獨立動手畫表格、填寫記錄，教師巡視指導，幫助有困難的學生畫表格、填寫數(shù)據(jù)，重點強調(diào)表格記錄的規(guī)范性和準確性，集體訂正，展示優(yōu)秀學生的記錄結(jié)果，點評鼓勵。探究符號記錄方法：教師提問：“除了用表格記錄，我們還可以用什么方法記錄分類結(jié)果呢？”引導學生自由發(fā)言，說出“畫圓圈、畫對勾、畫三角形”等方法，教師結(jié)合學生的回答，講解符號記錄的方法：“符號記錄就是用簡單的符號（如○、√、△）代替數(shù)量，每種符號代表1個物品，有幾個物品就畫幾個符號，記錄時要有序，不要重復、不遺漏，比如記錄大開本圖書有7本，就畫7個○：○○○○○○○?！闭n件出示符號記錄示例（按開本大小分類）：大開本圖書：○○○○○○○（7本）小開本圖書：○○○○○○○（7本）動手操作，練習符號記錄：教師引導學生：“請同學們用自己喜歡的符號，把按圖書種類分類的結(jié)果記錄下來，記錄時要注意有序、準確。”學生獨立動手記錄，教師巡視指導，提醒學生符號要統(tǒng)一、有序，不重復、不遺漏，集體展示學生的記錄結(jié)果，點評鼓勵，讓學生選擇自己喜歡的記錄方法。方法小結(jié)：教師結(jié)合兩種記錄方法，小結(jié)：“分類后，我們可以用表格記錄和符號記錄兩種簡單的方法記錄結(jié)果，表格記錄清晰、直觀，容易看出每種類型的數(shù)量；符號記錄簡單、方便，適合快速記錄，我們可以根據(jù)實際情況，選擇合適的記錄方法，記錄時要做到準確、有序、不重復、不遺漏。”設計意圖：結(jié)合新教材例題，通過師生互動、動手操作，讓學生自主探究表格記錄和符號記錄兩種簡單的記錄方法，貼合新教材“分類與記錄”的核心編排；通過練習鞏固，讓學生掌握記錄方法，理解分類與記錄的關聯(lián)性；培養(yǎng)學生的動手能力、書寫規(guī)范意識和數(shù)據(jù)分析意識，突破“準確記錄分類結(jié)果”的難點。探究三：教材例題拓展，鞏固分類與記錄方法課件出示教材例題拓展題：班級同學的興趣愛好有唱歌、跳舞、繪畫、跑步，其中喜歡唱歌的有6人，喜歡跳舞的有4人，喜歡繪畫的有5人，喜歡跑步的有3人，請同學們按不同標準分類（如按興趣愛好分類、按性別分類：男生喜歡的興趣愛好、女生喜歡的興趣愛好），并選擇合適的方法記錄分類結(jié)果，說說自己的分類標準、記錄方法和結(jié)果。小組合作：將學生分成4-5人小組，引導學生小組內(nèi)討論，確定兩種不同的分類標準，分工合作，先分類、再計數(shù)、最后記錄，教師巡視指導，關注小組合作的有效性，提醒學生分類有序、記錄準確，幫助有困難的小組完成分類與記錄。小組展示：邀請各小組代表上臺展示自己的分類標準、記錄結(jié)果和過程，一邊展示，一邊說說：