《在圖上看學(xué)校的位置》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為小學(xué)二年級下冊學(xué)生，授課時(shí)間為2026年春季新學(xué)期，學(xué)生此前已初步認(rèn)識簡單的平面圖，能識別圖上常見的簡單圖形（如長方形、正方形）和符號，具備基礎(chǔ)的觀察能力和空間感知能力，同時(shí)對自己每天生活、學(xué)習(xí)的學(xué)校充滿熟悉感和好奇心，樂于參與與學(xué)校相關(guān)的實(shí)踐活動。結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求和西南師大版新教材編排特點(diǎn)，二年級學(xué)生已能根據(jù)簡單的方位詞（前、后、左、右、上、下）描述物體位置，但對“圖上位置”與“實(shí)際位置”的關(guān)聯(lián)理解較弱，抽象思維和空間想象能力仍處于初步發(fā)展階段，難以快速將平面圖中的符號、方位與學(xué)校實(shí)際場景對應(yīng)起來。同時(shí)，學(xué)生具備初步的小組合作和交流能力，能參與簡單的觀察、討論活動，但主動探究、梳理總結(jié)的能力有待提升。本節(jié)課立足學(xué)生學(xué)情，結(jié)合新教材“綜合與實(shí)踐”課型要求，以“在圖上看學(xué)校的位置”為核心，通過觀察教材平面圖、動手操作、師生互動、小組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生感知圖上位置與實(shí)際位置的聯(lián)系，初步學(xué)會在平面圖上識別學(xué)校各場所的位置，兼顧趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累空間經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)空間觀念：能結(jié)合西南師大版新教材課文中的學(xué)校平面圖，識別圖上常見的符號（如教學(xué)樓、操場、大門等場所的標(biāo)識），初步理解圖上位置與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)，能根據(jù)簡單的方位詞，描述學(xué)校各場所在平面圖上的位置，積累初步的空間感知經(jīng)驗(yàn)。幾何直觀：能觀察教材中的學(xué)校平面圖，借助圖中的符號、線條和方位提示，直觀感知學(xué)校的整體布局，能對照平面圖，說出各場所的相對位置，培養(yǎng)初步的幾何直觀能力。應(yīng)用意識：能運(yùn)用所學(xué)的位置、平面圖相關(guān)知識，在教材平面圖上查找學(xué)校各場所的位置，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用簡單的方式描述圖上位置，感受數(shù)學(xué)與生活、與自身校園生活的密切聯(lián)系，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。合作意識與交流能力：在小組合作、師生互動中，主動觀察、討論、分享自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會傾聽他人的意見，能清晰表達(dá)自己對圖上位置的理解，提升合作交流能力和語言表達(dá)能力。習(xí)慣養(yǎng)成：在觀察、探究、交流活動中，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、主動思考、樂于合作、善于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)在校園生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)校的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能熟練觀察西南師大版新教材課文中的學(xué)校平面圖，識別圖上各場所（教學(xué)樓、操場、大門、圖書館等）的符號標(biāo)識，能根據(jù)簡單的方位詞（前、后、左、右、東、西、南、北的初步感知），描述各場所在平面圖上的位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解圖上位置與實(shí)際位置的對應(yīng)關(guān)系，能初步區(qū)分圖上方位與實(shí)際方位的差異，能結(jié)合自身校園生活經(jīng)驗(yàn)，將平面圖中的場所與學(xué)校實(shí)際場景對應(yīng)起來，培養(yǎng)初步的空間想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：西南師大版二年級下冊數(shù)學(xué)教材（《綜合與實(shí)踐我的學(xué)校》活動一課文內(nèi)容）、多媒體課件（包含教材平面圖放大版、學(xué)校各場所實(shí)際照片、圖上符號對照表、方位提示圖等）、學(xué)校平面圖展板、各場所符號卡片、方位詞卡片（前、后、左、右、東、西、南、北）、小獎品（貼紙）。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、直尺，提前觀察自己的學(xué)校，記住學(xué)校主要場所（教學(xué)樓、操場、大門等）的位置，每組一套簡易學(xué)校平面圖（復(fù)刻教材平面圖）、場所符號卡片。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師生互動，談話導(dǎo)入：教師面帶微笑提問：“同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校里學(xué)習(xí)、玩耍，每天走進(jìn)校門，都會看到我們熟悉的教學(xué)樓、操場、圖書館，大家都非常熟悉我們的學(xué)校對不對？誰能說一說，你每天走進(jìn)校門后，首先看到的是什么地方？從教室窗戶看出去，能看到什么地方？”邀請5-6名學(xué)生依次舉手發(fā)言，分享自己對學(xué)校場所位置的感受，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵：“大家觀察得真仔細(xì)，把我們學(xué)校的樣子記得清清楚楚！我們每天在學(xué)校里活動，知道各個(gè)地方在哪里，那如果我們把學(xué)校畫在一張紙上，變成一張平面圖，你們能在圖上找到這些熟悉的地方嗎？”出示教材，引出課題：教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，找到《綜合與實(shí)踐我的學(xué)?！坊顒右弧霸趫D上看學(xué)校的位置”的課文內(nèi)容，讓學(xué)生快速瀏覽課文中的平面圖和文字說明，提問：“同學(xué)們，瀏覽完課文，你們看到了什么？這張圖和我們的學(xué)校有什么關(guān)系？”邀請學(xué)生簡單發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“這張圖上有我們學(xué)校的教學(xué)樓、操場”“這張圖是我們學(xué)校的樣子，畫在紙上了”等。教師小結(jié)：“大家說得非常好！這張圖就是我們學(xué)校的平面圖，它把我們學(xué)校的各個(gè)場所，用簡單的符號畫在了紙上，今天我們就一起來學(xué)習(xí)活動一——在圖上看學(xué)校的位置，一起在平面圖上尋找我們熟悉的校園場所，好不好？”明確目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：“1.能在教材的學(xué)校平面圖上，識別各場所的符號和位置；2.能結(jié)合方位詞，描述各場所在平面圖上的位置；3.理解圖上位置與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)，感受數(shù)學(xué)與校園生活的聯(lián)系?！弊寣W(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活，通過談話互動，喚醒學(xué)生對學(xué)校場所位置的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材課文內(nèi)容，初步感知平面圖的樣子，自然引出課題，貼合新教材“從生活中來到數(shù)學(xué)中去”的編排理念；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，提升學(xué)習(xí)的針對性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對“在圖上看學(xué)?！钡奶骄坑?。（二）探究新知，感知圖上位置本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，結(jié)合西南師大版新教材課文中的學(xué)校平面圖，分三步開展探究活動，從認(rèn)識平面圖符號，到識別圖上位置，再到理解圖上與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，融入師生互動、小組合作，貼合新教材“注重實(shí)踐探究”的編排理念，讓學(xué)生在探究中積累空間經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念。認(rèn)識平面圖，識別圖上符號（貼合教材課文內(nèi)容）教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，出示多媒體課件，展示教材中學(xué)校平面圖的放大版，提問：“同學(xué)們，這就是我們教材上的學(xué)校平面圖，大家仔細(xì)觀察，這張平面圖上有哪些我們熟悉的地方？它們是用什么樣子的符號表示的？”引導(dǎo)學(xué)生對照課本平面圖，仔細(xì)觀察，自由發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示圖上符號對照表（課件展示），對應(yīng)教材中的符號，逐一講解：“大家看，平面圖上這個(gè)長方形的符號，旁邊寫著‘教學(xué)樓’，它就代表我們每天學(xué)習(xí)的教學(xué)樓；這個(gè)大大的橢圓形符號，旁邊寫著‘操場’，就是我們上體育課、玩耍的操場；這個(gè)小小的長方形，旁邊寫著‘大門’，就是我們每天進(jìn)出學(xué)校的大門；還有這個(gè)標(biāo)著‘圖書館’的符號，就是我們可以看書的圖書館?！苯處煆?qiáng)調(diào)：“教材上的這張平面圖，是把我們學(xué)校的各個(gè)場所，都簡化成了簡單的符號，這樣畫在紙上，既簡潔又清晰，我們就能快速找到各個(gè)地方的位置，這就是平面圖的好處?！睅熒有∮螒颍骸胺柵鋵Α?。教師出示各場所符號卡片（教學(xué)樓、操場、大門、圖書館等），邀請學(xué)生上臺，將符號卡片與課件中平面圖上的對應(yīng)符號配對，配對正確的學(xué)生獲得小貼紙獎勵，同時(shí)邀請?jiān)搶W(xué)生說說這個(gè)符號代表學(xué)校的哪個(gè)場所，全班集體訂正，鞏固對圖上符號的認(rèn)識。小組活動：“找符號”。教師布置任務(wù)：“請同學(xué)們小組合作，拿出自己桌上的簡易平面圖（復(fù)刻教材平面圖），對照課本，一起找出平面圖上所有場所的符號，互相說說每個(gè)符號代表什么地方，組長負(fù)責(zé)記錄，看看哪個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)?！睂W(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，幫助他們對照課本，識別符號，對找得又快又準(zhǔn)的小組，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵?；顒咏Y(jié)束后，每個(gè)小組推選1名代表，上臺分享自己小組找到的符號和對應(yīng)的場所，教師結(jié)合學(xué)生的分享，再次鞏固對圖上符號的認(rèn)識，確保每個(gè)學(xué)生都能識別教材平面圖上的主要符號。結(jié)合方位詞，描述圖上位置教師結(jié)合教材平面圖，出示方位詞卡片（前、后、左、右、東、西、南、北），先簡單回顧：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過前、后、左、右，大家還記得怎么區(qū)分嗎？”邀請學(xué)生示范，簡單回顧方位詞的用法，教師補(bǔ)充：“今天我們在平面圖上看位置，也可以用這些方位詞，還有我們生活中常說的東、西、南、北，比如我們通常說，大門在學(xué)校的南面，操場在教學(xué)樓的北面?！苯處熃Y(jié)合課件中的平面圖，示范描述位置，貼合教材課文中的案例：“大家看，教材平面圖上，大門的位置在平面圖的下方，我們可以說‘大門在平面圖的下方’；教學(xué)樓在平面圖的中間，我們可以說‘教學(xué)樓在平面圖的中間，它的旁邊是操場’；操場在教學(xué)樓的右邊，我們可以說‘操場在教學(xué)樓的右邊’?！睅熒樱骸翱磮D說位置”。教師提問：“同學(xué)們，結(jié)合老師的示范，誰能說一說，平面圖上，圖書館在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？操場在大門的哪個(gè)方向？”邀請學(xué)生舉手發(fā)言，每回答完一個(gè)問題，教師及時(shí)給予肯定和糾正，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的方位詞描述位置，同時(shí)結(jié)合教材平面圖，驗(yàn)證學(xué)生的回答是否正確。例如，學(xué)生回答“圖書館在教學(xué)樓的左邊”，教師引導(dǎo)：“大家對照課本平面圖，仔細(xì)看看，圖書館是不是在教學(xué)樓的左邊？對，非常正確！那我們再來說一說，大門在操場的哪個(gè)方向？”引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用方位詞描述圖上位置。補(bǔ)充講解：“同學(xué)們，我們在平面圖上看位置，和我們實(shí)際站在學(xué)校里看位置，方向是一致的，比如我們站在學(xué)校大門前，前面是教學(xué)樓，平面圖上，大門的前面（上方）就是教學(xué)樓，這樣我們就能快速把圖上位置和實(shí)際位置對應(yīng)起來了?！苯Y(jié)合實(shí)際，理解圖上與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)（突破難點(diǎn)）教師出示多媒體課件，展示學(xué)校各場所的實(shí)際照片（教學(xué)樓、操場、大門、圖書館等），再對應(yīng)展示平面圖上的對應(yīng)符號和位置，提問：“同學(xué)們，大家看，這是我們學(xué)校教學(xué)樓的實(shí)際照片，這是平面圖上教學(xué)樓的符號，大家對比一下，實(shí)際的教學(xué)樓和平面圖上的符號，有什么不一樣？它們的位置有什么關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“實(shí)際的教學(xué)樓很大，平面圖上的符號很小、很簡單”“實(shí)際的教學(xué)樓在操場旁邊，平面圖上的教學(xué)樓符號也在操場符號旁邊”等。教師小結(jié)：“非常好！實(shí)際的學(xué)校場所是立體的、很大的，而平面圖上的符號是平面的、簡化的，但是它們的相對位置是一樣的，比如實(shí)際中操場在教學(xué)樓的旁邊，平面圖上，操場的符號也在教學(xué)樓的符號旁邊，這就是圖上位置與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)?！睅熒影咐治觯航處熖釂枺骸巴瑢W(xué)們，我們每天走進(jìn)學(xué)校大門，首先看到的是教學(xué)樓，那在平面圖上，大門的旁邊是不是教學(xué)樓？大家對照課本平面圖，找一找，是不是這樣？”引導(dǎo)學(xué)生對照課本，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖上大門的上方（前面）就是教學(xué)樓，和實(shí)際情況一致，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家再想一想，我們從教室出來，往右邊走就能到操場，那在平面圖上，教室所在的教學(xué)樓符號的右邊，是不是操場的符號？”學(xué)生觀察后回答，教師及時(shí)給予肯定，強(qiáng)化對關(guān)聯(lián)的理解。小組討論：“請同學(xué)們小組合作，結(jié)合自己的校園生活經(jīng)驗(yàn)，說說平面圖上的某個(gè)場所，對應(yīng)的實(shí)際位置是什么樣子的，它們的位置有什么相同之處，互相交流，組長負(fù)責(zé)記錄，一會兒和大家分享。”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對比圖上位置和實(shí)際位置，重點(diǎn)交流“相對位置”的一致性，對討論有困難的小組，教師適當(dāng)提示：“比如，實(shí)際中圖書館在操場的左邊，平面圖上是不是也是這樣？”討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選1名代表，上臺分享本組的討論結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生的分享，再次強(qiáng)調(diào)：“平面圖上的各場所符號，雖然簡化了，但它們的相對位置和實(shí)際學(xué)校的場所位置是一樣的，我們只要記住實(shí)際中各場所的相對位置，就能在平面圖上快速找到它們，反之，在平面圖上找到的位置，也能對應(yīng)到實(shí)際校園中。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材課文內(nèi)容，先讓學(xué)生認(rèn)識平面圖符號，再結(jié)合方位詞描述位置，最后理解圖上與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；通過師生互動小游戲、小組活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固對符號的認(rèn)識；結(jié)合實(shí)際照片和案例分析，幫助學(xué)生理解圖上與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力；整個(gè)環(huán)節(jié)貼合新教材“綜合與實(shí)踐”課型的要求，注重實(shí)踐探究和師生互動，突出學(xué)生的主體地位。（三）鞏固提升，靈活運(yùn)用本環(huán)節(jié)結(jié)合西南師大版新教材要求和新課標(biāo)核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，由淺入深、循序漸進(jìn)，通過游戲、練習(xí)、實(shí)踐操作等形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在平面圖上識別位置、描述位置，強(qiáng)化對圖上與實(shí)際位置關(guān)聯(lián)的理解，提升應(yīng)用意識和空間觀念，同時(shí)保持課堂的趣味性?；A(chǔ)練習(xí)（全員必做）“看圖填空”：教師出示課件，展示教材平面圖的簡化版，結(jié)合教材課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)填空題：①平面圖上，（）在中間，它的右邊是（）；②大門在平面圖的（）方，操場在平面圖的（）方；③圖書館在教學(xué)樓的（）邊，教學(xué)樓在圖書館的（）邊。學(xué)生在練習(xí)本上完成填空，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，幫助他們對照課本平面圖，完成練習(xí)，提醒學(xué)生用規(guī)范的方位詞填空。完成后，教師邀請學(xué)生逐一說出答案，全班集體訂正，對完成正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對錯(cuò)誤的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，幫助他們改正錯(cuò)誤，鞏固對圖上位置的識別和描述?！罢遗笥选保航處煶鍪菊n件，左邊展示學(xué)校各場所實(shí)際照片，右邊展示平面圖上的符號，邀請學(xué)生上臺，將實(shí)際照片與對應(yīng)的圖上符號連線，連線正確的學(xué)生獲得小貼紙獎勵，同時(shí)說說這個(gè)場所在平面圖上的位置，全班集體訂正，進(jìn)一步鞏固圖上符號與實(shí)際場所的對應(yīng)關(guān)系。提升練習(xí)（小組合作完成）“平面圖小導(dǎo)游”：教師布置任務(wù)：“請同學(xué)們小組合作，拿出自己桌上的簡易平面圖，結(jié)合課本，每組推選1名‘小導(dǎo)游’，‘小導(dǎo)游’要對照平面圖，向小組其他同學(xué)介紹學(xué)校各場所的位置，比如‘大家好，我是小導(dǎo)游，今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識我們的學(xué)校，平面圖上，教學(xué)樓在中間，它的右邊是操場，我們每天可以在操場上玩?！榻B完后，小組內(nèi)互相評價(jià)，看看‘小導(dǎo)游’介紹得是否準(zhǔn)確、完整。”學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)“小導(dǎo)游”用規(guī)范的方位詞，準(zhǔn)確描述各場所的位置，鼓勵其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，提出疑問，比如“你說操場在教學(xué)樓的右邊，平面圖上是不是這樣？”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽能力?；顒咏Y(jié)束后，邀請2-3名優(yōu)秀的“小導(dǎo)游”上臺，向全班同學(xué)介紹平面圖上學(xué)校各場所的位置，教師結(jié)合學(xué)生的介紹，進(jìn)行補(bǔ)充、表揚(yáng)，提升學(xué)生的自信心，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對圖上位置的描述能力。拓展練習(xí)（選做）結(jié)合新教材拓展要求，設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：“請同學(xué)們結(jié)合自己的校園生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試在練習(xí)本上，畫一畫我們學(xué)校的簡易平面圖，畫出主要場所（教學(xué)樓、操場、大門）的位置，用簡單的符號表示，并且標(biāo)注出它們的名稱，下節(jié)課上課的時(shí)候，和同學(xué)們一起分享自己畫的平面圖?！苯處熃o予簡單提示：“畫的時(shí)候，要注意各場所的相對位置，和實(shí)際學(xué)校的位置保持一致，比如大門在最前面，教學(xué)樓在大門的后面，操場在教學(xué)樓的旁邊，符號可以畫得簡單一些，只要能看清是什么場所就可以?！本毩?xí)總結(jié)：教師對本次練習(xí)進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，表揚(yáng)練習(xí)認(rèn)真、回答準(zhǔn)確、“小導(dǎo)游”介紹得好的學(xué)生和小組，同時(shí)指出練習(xí)中存在的共性問題，如部分學(xué)生對圖上符號識別不熟練、方位詞使用不規(guī)范、不能準(zhǔn)確理解圖上與實(shí)際位置的關(guān)聯(lián)等，提醒學(xué)生課后結(jié)合課本，加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握本節(jié)課所學(xué)知識。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)分層練習(xí)，貼合不同層次學(xué)生的需求，兼顧基礎(chǔ)鞏固和能力提升，契合新教材和新課標(biāo)的要求；基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生熟練識別圖上符號、描述圖上位置，鞏固本節(jié)課重點(diǎn)知識；提升練習(xí)“平面圖小導(dǎo)游”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作意識和應(yīng)用意識，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識；拓展練習(xí)，讓學(xué)生嘗試畫簡易平面圖，進(jìn)一步深化對圖上位置與實(shí)際位置關(guān)聯(lián)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力；練習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理優(yōu)點(diǎn)和不足，強(qiáng)化練習(xí)效果，落實(shí)核心素養(yǎng)。（四）課堂小結(jié)，回顧收獲自主回顧，分享收獲：教師提問：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《綜合與實(shí)踐我的學(xué)?！坊顒右弧趫D上看學(xué)校的位置，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還記得我們在平面圖上看到了什么符號？怎么描述圖上位置嗎？圖上位置和實(shí)際位置有什么關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我認(rèn)識了學(xué)校平面圖上的符號，知道了每個(gè)符號代表什么地方”“我學(xué)會了用方位詞描述平面圖上各個(gè)地方的位置”“我知道了圖上位置和實(shí)際位置的相對位置是一樣的”“我知道了平面圖在生活中很有用”等。教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，同時(shí)提醒學(xué)生：“平面圖是我們認(rèn)識位置、尋找地方的好幫手，今天我們學(xué)