鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第一單元大家一起玩兒第1課丟手絹第2課火車開啦第3課拍皮球第4課跳繩第二單元春天的歌第1課小燕子第2課嘀哩，嘀哩第3課春天的小號(hào)手第4課聽我說第三單元?jiǎng)游锶な露嗟?課小羊過橋第2課大象，小象第3課小蜜蜂第4課小黑豬第四單元多彩的民族舞第1課踏家娃娃東幸福第2課娃哈哈第3課金孔雀輕輕跳第4課打蓮湘第五單元英雄出少年第1課共產(chǎn)兒童團(tuán)歌第2課賣報(bào)歌第3課只怕不抵抗第4課紅星歌第六單元古詩樂韻第1課憫農(nóng)第2課登鸛雀樓第七單元我們來表演第1課戲曲百花園第2課快樂小劇場(chǎng)第八單元快樂兒童節(jié)第1課慶祝六一第2課歡樂歌第3課鑼鼓歌第4課戴上紅領(lǐng)巾全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元大家一起玩兒第1課丟手絹教材分析《丟手絹》是鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第一單元《大家一起玩兒》中的核心歌曲之一，屬于民間游戲類兒歌。歌曲采用簡(jiǎn)潔明快的大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，旋律流暢上口、節(jié)奏規(guī)整，多為級(jí)進(jìn)和小跳進(jìn)，符合一年級(jí)學(xué)生的演唱水平和認(rèn)知特點(diǎn)。歌詞內(nèi)容緊密貼合兒童熟悉的“丟手絹”游戲，語言通俗直白、充滿童趣，既生動(dòng)描繪了游戲的歡樂場(chǎng)景，又傳遞出團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享的情感。作為單元“游戲中的音樂”主題的重要載體，本節(jié)課通過“唱游結(jié)合”的方式，讓學(xué)生在游戲中感受音樂的節(jié)奏美、旋律美，體驗(yàn)集體音樂活動(dòng)的快樂，同時(shí)滲透民間游戲文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，契合2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以美育人、以文化人”的理念，以及“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的低學(xué)段音樂教學(xué)要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠主動(dòng)聆聽歌曲《丟手絹》，準(zhǔn)確感知歌曲歡快、活潑的情緒特點(diǎn)，辨別歌曲規(guī)整的節(jié)奏和流暢的旋律，體會(huì)歌曲所傳遞的集體游戲的歡樂氛圍，初步建立對(duì)民間兒歌的審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠用自然、輕快的聲音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，不喊唱、不跑調(diào)；能夠結(jié)合“丟手絹”游戲，配合歌曲旋律完成簡(jiǎn)單的游戲動(dòng)作和演唱表演，做到唱、玩、動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提升初步的音樂表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：能夠在掌握歌曲和游戲基本玩法的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)編簡(jiǎn)單的游戲動(dòng)作或歌詞片段（如替換游戲名稱、調(diào)整動(dòng)作描述），嘗試與同伴合作設(shè)計(jì)個(gè)性化的“唱游”形式，激發(fā)音樂創(chuàng)造力和想象力。文化理解：了解“丟手絹”作為民間傳統(tǒng)兒童游戲的簡(jiǎn)單背景，知道游戲與音樂結(jié)合的樂趣，在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)同伴、樂于分享，感受民間音樂文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠用自然、輕快的聲音完整演唱歌曲《丟手絹》，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和歡快的情緒，吐字清晰、不跑調(diào)；掌握“丟手絹”游戲的基本規(guī)則，能夠配合歌曲旋律完成游戲的基本流程。教學(xué)難點(diǎn)：演唱歌曲時(shí)，準(zhǔn)確處理歌詞與旋律的配合，尤其是“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”一句的節(jié)奏起伏和情緒表達(dá)，做到歡快而不急促；在集體“唱游”活動(dòng)中，做到唱、玩、動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，同時(shí)大膽參與創(chuàng)意創(chuàng)編，敢于展示自己。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入：游戲喚醒，走近主題課堂熱身：教師以親切的語氣問候?qū)W生，帶領(lǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單的音樂熱身律動(dòng)——《拍手歌》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨歡快的節(jié)奏拍手、跺腳、點(diǎn)頭，活動(dòng)身體的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂積極性，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)奠定情緒基礎(chǔ)。游戲?qū)耄簾嵘斫Y(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們喜歡玩集體游戲嗎？平時(shí)和小伙伴們一起玩過哪些好玩的集體游戲呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己喜歡的游戲（如老鷹捉小雞、捉迷藏等）。待學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師出示手絹，神秘地說：“今天老師要帶大家玩一個(gè)特別經(jīng)典、特別好玩的民間集體游戲，它還有一首好聽的主題曲，我們一起來認(rèn)識(shí)它——《丟手絹》。”隨即板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題2-3遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，猜想歌曲內(nèi)容和游戲玩法。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)集體游戲充滿興趣，通過熱身律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體和情緒，再結(jié)合學(xué)生熟悉的“集體游戲”話題導(dǎo)入，拉近音樂與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；出示手絹直觀教具，結(jié)合課題猜想，自然引出本節(jié)課的歌曲和游戲主題，為后續(xù)“唱游結(jié)合”的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。探究學(xué)習(xí)：聆聽學(xué)唱，掌握核心初聽歌曲，感知全貌：教師播放《丟手絹》歌曲音頻（原唱版本，節(jié)奏清晰、情緒歡快），提醒學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽歌曲，聽聽歌曲的情緒是怎樣的？歌曲里唱到了什么內(nèi)容？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生交流聆聽感受，引導(dǎo)學(xué)生說出“歌曲很歡快、很熱鬧”“歌曲里唱了丟手絹的游戲”“有‘丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊’這樣的歌詞”等。隨后，教師再次播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提醒學(xué)生注意聆聽歌詞的發(fā)音和歌曲的旋律走向。設(shè)計(jì)意圖：“聽”是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，低學(xué)段音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力。通過兩次不同要求的聆聽，讓學(xué)生先感知歌曲的情緒和內(nèi)容，再感知歌曲的節(jié)奏，循序漸進(jìn)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生交流聆聽感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和語言表達(dá)能力；跟隨音頻拍手，幫助學(xué)生初步建立對(duì)歌曲節(jié)奏的認(rèn)知，為后續(xù)節(jié)奏練習(xí)和歌曲學(xué)唱做好鋪墊。節(jié)奏練習(xí)，突破基礎(chǔ)：結(jié)合歌曲的核心節(jié)奏，教師出示節(jié)奏卡片，用通俗易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏：“同學(xué)們，這首歌曲的節(jié)奏就像我們走路的步伐一樣，很整齊、很輕快，我們一起來學(xué)學(xué)這個(gè)節(jié)奏吧！”首先，教師示范節(jié)奏，用拍手、跺腳的方式表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，先慢速練習(xí)，再逐步加快速度，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握；其次，結(jié)合歌詞中的關(guān)鍵句（如“丟手絹，丟手絹”“輕輕地放在小朋友的后邊”），將節(jié)奏與歌詞結(jié)合起來練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗誦歌詞；最后，組織學(xué)生分組進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，一組拍手，一組跺腳，交替表現(xiàn)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，鞏固節(jié)奏掌握程度。設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏是歌曲的靈魂，一年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知需要直觀、形象的引導(dǎo)。通過節(jié)奏卡片、拍手跺腳、節(jié)奏接龍等形式，將抽象的節(jié)奏變得具體、可操作，貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；結(jié)合歌詞練習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)“節(jié)奏與歌詞”的有機(jī)結(jié)合，為后續(xù)歌曲學(xué)唱奠定基礎(chǔ)；分組接龍游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)鞏固了節(jié)奏知識(shí)的掌握。分句教唱，夯實(shí)技能：在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分句學(xué)唱歌曲，結(jié)合鋼琴伴奏，循序漸進(jìn)，注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然地演唱歌曲。教唱第一、二樂句（“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊；大家不要告訴他，不要告訴他”）：教師先范唱，提醒學(xué)生注意聆聽旋律的流暢性和吐字的清晰度，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的口型，模仿教師的發(fā)音，用自然的聲音分句學(xué)唱。重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地”“不要告訴他”的演唱，提醒學(xué)生聲音要輕柔、舒緩，不要喊唱，吐字要清晰，體現(xiàn)出游戲的神秘和溫柔；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律的級(jí)進(jìn)特點(diǎn)，演唱時(shí)旋律要連貫，不脫節(jié)。學(xué)唱2-3遍后，組織學(xué)生分組對(duì)唱，一組唱前半句，一組唱后半句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣。教唱第三樂句（“丟手絹，丟手絹，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”）：這是歌曲的高潮部分，也是節(jié)奏和情緒表達(dá)的重點(diǎn)。教師范唱時(shí)，注重表現(xiàn)出歡快、急切的情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受“快點(diǎn)快點(diǎn)”的節(jié)奏起伏和情緒變化。學(xué)唱時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，提醒學(xué)生“快點(diǎn)快點(diǎn)”要唱得輕快、有力，“捉住他”要唱得響亮、有力度，但不喊唱，體現(xiàn)出游戲的緊張和歡樂；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整氣息，避免因情緒急切而唱跑調(diào)或破音。針對(duì)學(xué)生容易唱錯(cuò)的地方，反復(fù)練習(xí)2-3遍，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確演唱。完整演唱，優(yōu)化提升：分句學(xué)唱結(jié)束后，教師播放鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生完整演唱歌曲，提醒學(xué)生注意銜接好各個(gè)樂句，保持歌曲的連貫性和完整性；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感，用歡快、自然的聲音演唱，體現(xiàn)出集體游戲的歡樂氛圍。演唱過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生演唱中的問題（如跑調(diào)、吐字不清晰、節(jié)奏不準(zhǔn)確等），對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)演唱有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們跟上節(jié)奏、唱準(zhǔn)旋律。設(shè)計(jì)意圖：分句教唱符合一年級(jí)學(xué)生“循序漸進(jìn)”的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生逐步掌握歌曲的演唱方法，突破教學(xué)重點(diǎn)；教師的范唱和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的旋律、吐字和情緒，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力；分組對(duì)唱、完整演唱等形式，既鞏固了學(xué)唱成果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)唱興趣；及時(shí)的表揚(yáng)和個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。感悟歌詞，理解內(nèi)涵：教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀歌詞，提問：“同學(xué)們，歌詞里唱的丟手絹游戲，是怎樣玩的呀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容，說出游戲的基本流程（丟手絹、放在小朋友后邊、不要告訴對(duì)方、捉住他）。隨后，教師簡(jiǎn)單講解“丟手絹”是我國(guó)民間傳統(tǒng)的兒童游戲，傳承了很多年，是很多小朋友童年的歡樂回憶，引導(dǎo)學(xué)生感受民間游戲文化的魅力，理解歌詞中傳遞的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合歌詞理解游戲流程，既幫助學(xué)生更好地掌握歌曲內(nèi)容，又為后續(xù)游戲環(huán)節(jié)做好鋪墊；簡(jiǎn)單講解民間游戲背景，滲透文化教育，契合最新音樂教學(xué)核心素養(yǎng)中“文化理解”的要求，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受民間文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的喜愛之情?？偨Y(jié)延伸：回顧收獲，情感升華課堂總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么歌曲？玩了什么游戲？我們還做了哪些有創(chuàng)意的事情呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，回顧歌曲演唱、游戲玩法和創(chuàng)意創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，總結(jié)自己的收獲（如學(xué)會(huì)了《丟手絹》這首歌、掌握了丟手絹游戲的規(guī)則、創(chuàng)編了新的動(dòng)作和歌詞等）。隨后，教師總結(jié)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了好聽的民間兒歌《丟手絹》，玩了有趣的丟手絹游戲，還創(chuàng)編了新的動(dòng)作和歌詞，感受到了集體音樂活動(dòng)的快樂，也了解了民間游戲文化的魅力。希望同學(xué)們以后能夠多參與集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同伴、樂于分享，在快樂中學(xué)習(xí)音樂、感受美好?！鼻楦猩A：教師引導(dǎo)學(xué)生再次完整演唱一遍《丟手絹》，鼓勵(lì)學(xué)生用最歡快、最自然的聲音演唱，表達(dá)自己的快樂心情。演唱結(jié)束后，提醒學(xué)生：“丟手絹是我們的民間傳統(tǒng)游戲，希望同學(xué)們以后不僅自己玩，還能把這個(gè)游戲和這首好聽的歌曲分享給爸爸媽媽、小伙伴們，讓更多人感受到民間游戲和民間音樂的魅力，傳承我們的傳統(tǒng)文化。”設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力；情感升華環(huán)節(jié)，進(jìn)一步滲透集體主義教育和傳統(tǒng)文化教育，契合教學(xué)目標(biāo)中“文化理解”和情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升人文素養(yǎng)；課后延伸任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生在生活中感受音樂的魅力，鞏固歌曲演唱和游戲技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)音樂的興趣。第2課火車開啦教材分析《火車開啦》是鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第一單元《大家一起玩兒》的核心兒童歌曲，屬歡快律動(dòng)類兒歌，緊扣“團(tuán)結(jié)協(xié)作、快樂相伴”的單元主題。歌曲為24歌詞以童趣語言，生動(dòng)模擬火車“咔嚓咔嚓”的行駛聲和“嗚——嗚——”的鳴笛聲，描繪了孩子們結(jié)伴乘火車游玩的快樂場(chǎng)景，通俗易懂、朗朗上口，貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。教材編排遵循2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，注重音樂與律動(dòng)、合作的融合，突出“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的低學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，適合通過“聆聽—模仿—演唱—表演”的流程開展教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)合作意識(shí)，是落實(shí)音樂核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情、教材意圖及新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，確立以下簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出的教學(xué)目標(biāo)：審美感知：感知歌曲歡快有力的情緒和24藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然歡快的聲音完整演唱歌曲，吐字清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，準(zhǔn)確表現(xiàn)火車?guó)Q笛和行駛的語氣；能配合歌曲完成簡(jiǎn)單律動(dòng)和情景表演，嘗試用簡(jiǎn)易打擊樂器伴奏。創(chuàng)意實(shí)踐：能大膽創(chuàng)編火車開動(dòng)的簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，在小組合作中完成唱演配合，培養(yǎng)初步的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。文化理解：體會(huì)“大家一起玩兒、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的快樂，培養(yǎng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，感受生活中的音樂元素，熱愛集體活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、歌曲特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，明確以下重難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)潔具體、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)可突破：教學(xué)重點(diǎn)：能用自然歡快的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握24教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確處理模擬火車行駛的節(jié)奏，做到均勻有力、不搶拖拍；準(zhǔn)確表現(xiàn)火車?guó)Q笛的拖音和語氣；在集體唱演中做到唱?jiǎng)訁f(xié)調(diào)、配合同伴。教學(xué)過程情景導(dǎo)入：律動(dòng)激趣，走近火車本環(huán)節(jié)通過熱身律動(dòng)和情景創(chuàng)設(shè)，快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知火車的節(jié)奏和形象，自然引出課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。課堂熱身：教師以親切歡快的語氣問候?qū)W生，播放節(jié)奏相近的火車主題純音樂，帶領(lǐng)學(xué)生開展“火車模仿律動(dòng)”。教師示范核心動(dòng)作：雙手彎曲放身體兩側(cè)模仿車輪擺動(dòng)、雙手放嘴邊做鳴笛狀、身體前傾輕快走動(dòng)，再帶領(lǐng)學(xué)生逐一動(dòng)模仿，提醒學(xué)生動(dòng)作貼合火車特點(diǎn)、跟上節(jié)奏，營(yíng)造歡快課堂氛圍，初步感知火車行駛節(jié)奏。情景導(dǎo)入：熱身結(jié)束后，出示火車高清圖片或模型，用生動(dòng)語氣創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生說說見過的火車樣子和聲音，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)。隨后教師小結(jié)，引出課題《火車開啦》，板書課題并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：貼合一年級(jí)學(xué)生愛玩兒好動(dòng)的天性，通過律動(dòng)和直觀教具，讓抽象的火車形象變得具體，快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到歌曲學(xué)習(xí)。探究學(xué)唱：聆聽學(xué)唱，掌握核心本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，圍繞“聆聽—節(jié)奏—學(xué)唱—感悟”展開，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲演唱方法，把握節(jié)奏和情緒，突破重難點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)。初聽歌曲，感知全貌：播放歌曲原唱音頻，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽，思考歌曲情緒、火車的聲音及歌曲內(nèi)容。播放結(jié)束后組織學(xué)生交流，再播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨拍手感受24設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力，通過兩次聆聽，讓學(xué)生逐步感知歌曲情緒、內(nèi)容和節(jié)奏，降低后續(xù)學(xué)唱難度，貼合低學(xué)段認(rèn)知規(guī)律。節(jié)奏練習(xí)，突破基礎(chǔ)：出示歌曲核心節(jié)奏卡片，教師示范拍手跺腳表現(xiàn)節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)拍重、弱拍輕”，帶領(lǐng)學(xué)生慢速練習(xí)，再逐步加快。結(jié)合歌詞重點(diǎn)練習(xí)“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車開啦”和“嗚——嗚——，嗚——嗚——，火車開啦”的節(jié)奏，練習(xí)時(shí)配合對(duì)應(yīng)動(dòng)作，幫助學(xué)生感知節(jié)奏和拖音特點(diǎn)。組織“火車節(jié)奏賽”小組游戲，鞏固節(jié)奏掌握，培養(yǎng)合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：將抽象節(jié)奏具象化，通過游戲和動(dòng)作輔助，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握核心節(jié)奏，分解教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。分句教唱，夯實(shí)技能：結(jié)合鋼琴伴奏，分句教唱歌曲，注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)。教唱第一樂句（模擬火車行駛）時(shí)，教師范唱突出歡快有力的語氣，重點(diǎn)指導(dǎo)“咔嚓咔嚓”的吐字和節(jié)奏；教唱第二樂句（模擬火車?guó)Q笛）時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“嗚——嗚——”的拖音，提醒學(xué)生氣息均勻、拖音適中。分句學(xué)唱后，播放伴奏引導(dǎo)學(xué)生完整演唱，及時(shí)糾正跑調(diào)、節(jié)奏不準(zhǔn)等問題，組織分組演唱，鞏固學(xué)唱成果。設(shè)計(jì)意圖：遵循循序漸進(jìn)的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)難點(diǎn)樂句，幫助學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲，教師范唱和分組練習(xí)結(jié)合，貼合學(xué)生學(xué)情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。感悟歌詞，滲透情感：引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，提問引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘坐火車的快樂，結(jié)合單元主題，讓學(xué)生明白“大家一起玩兒、團(tuán)結(jié)協(xié)作才更快樂”的道理，培養(yǎng)合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合歌詞自然滲透情感教育，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)。鞏固提升：唱演結(jié)合，夯實(shí)技能本環(huán)節(jié)將演唱與律動(dòng)、簡(jiǎn)單伴奏結(jié)合，鞏固演唱技能，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì)集體合作的快樂，貼合課堂實(shí)際。唱演結(jié)合，情景再現(xiàn)：教師示范結(jié)合歌詞的完整律動(dòng)動(dòng)作，逐句指導(dǎo)學(xué)生模仿，隨后將學(xué)生分成小組，組成“小火車”，分配“司機(jī)”和“乘客”角色，配合歌曲開展情景表演，提醒學(xué)生唱?jiǎng)訁f(xié)調(diào)、配合同伴，教師巡視指導(dǎo)、及時(shí)表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過情景表演，鞏固演唱和律動(dòng)技能，讓學(xué)生在情景中加深對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)，突破唱?jiǎng)訁f(xié)調(diào)的難點(diǎn)。樂器伴奏，豐富表現(xiàn)：出示沙錘、雙響筒、鈴鼓等簡(jiǎn)易打擊樂器，結(jié)合樂器特點(diǎn)分配伴奏任務(wù)（雙響筒伴行駛樂句、沙錘伴“向前進(jìn)呀”、鈴鼓伴鳴笛樂句），教師示范樂器用法，引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)伴奏，隨后結(jié)合演唱和表演，完整呈現(xiàn)歌曲，營(yíng)造歡快的集體氛圍。設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)易樂器伴奏，豐富歌曲表現(xiàn)形式，鞏固節(jié)奏知識(shí)，培養(yǎng)合作伴奏能力，進(jìn)一步體會(huì)集體合作的快樂。創(chuàng)意創(chuàng)編，基礎(chǔ)提升：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編火車開動(dòng)的簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作（如轉(zhuǎn)彎、剎車），鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，分組交流展示，配合歌曲演唱，教師給予肯定和指導(dǎo)，鞏固演唱和表演技能。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計(jì)基礎(chǔ)創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固技能，貼合低學(xué)段創(chuàng)意實(shí)踐要求，不進(jìn)行過度拓展?？偨Y(jié)延伸：回顧收獲，鞏固提升本環(huán)節(jié)梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固成果，簡(jiǎn)化延伸任務(wù)，貼合課堂實(shí)際，不進(jìn)行拓展。課堂總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)會(huì)了什么、收獲了什么，重申“團(tuán)結(jié)協(xié)作、快樂相伴”的道理，表揚(yáng)積極參與的學(xué)生，梳理演唱、律動(dòng)、伴奏等核心收獲。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生再次完整演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生融入情感，表達(dá)乘坐火車的快樂和對(duì)集體活動(dòng)的熱愛。課后延伸：布置簡(jiǎn)單易操作的任務(wù)，讓學(xué)生和爸爸媽媽一起演唱歌曲、完成基礎(chǔ)律動(dòng)表演，鞏固課堂所學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果，將課堂學(xué)習(xí)與家庭實(shí)踐簡(jiǎn)單銜接，不進(jìn)行過度拓展，確保貼合實(shí)際、易于落實(shí)。第3課拍皮球教材分析《拍皮球》是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第一單元《大家一起玩兒》中的核心曲目之一。本單元以“集體游戲”為核心主題，貼合一年級(jí)學(xué)生具象思維突出、好動(dòng)愛模仿、注意力持續(xù)短的年齡特點(diǎn)，聚焦“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)理念，旨在通過貼近學(xué)生生活的游戲類歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和集體協(xié)作意識(shí)。《拍皮球》這首歌曲旋律簡(jiǎn)潔明快、節(jié)奏規(guī)整有力，采用簡(jiǎn)潔的大調(diào)式創(chuàng)作，音域適中，完全適配一年級(jí)學(xué)生的嗓音條件；歌詞通俗易懂、充滿童趣，生動(dòng)描繪了小朋友們拍皮球時(shí)的歡樂場(chǎng)景，極易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。歌曲中蘊(yùn)含著鮮明的節(jié)奏型，尤其是模仿拍皮球“咚咚”聲的節(jié)奏，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感知能力的優(yōu)質(zhì)素材，同時(shí)歌曲貼近生活的特點(diǎn)，也能讓學(xué)生在演唱和表演中感受音樂與生活的緊密關(guān)聯(lián)，落實(shí)音樂核心素養(yǎng)的啟蒙培養(yǎng)，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)奠定輕松愉悅的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲歡快、活潑的情緒，初步感知歌曲規(guī)整有力的節(jié)奏特點(diǎn)，能辨別歌曲的速度和力度變化，理解歌曲所描繪的拍皮球游戲場(chǎng)景，體會(huì)音樂傳遞的快樂情感，養(yǎng)成安靜聆聽音樂的良好習(xí)慣。藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨伴奏用自然、輕快的聲音完整演唱歌曲，做到不喊唱、基本音準(zhǔn)正確、節(jié)奏穩(wěn)定，能準(zhǔn)確演唱歌曲中的重復(fù)樂句和節(jié)奏型；能配合歌曲內(nèi)容，模仿拍皮球的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，嘗試用簡(jiǎn)單的打擊樂器為歌曲伴奏，提升肢體協(xié)調(diào)性和音樂表現(xiàn)力。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合拍皮球的游戲場(chǎng)景，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的拍球動(dòng)作和節(jié)奏，嘗試為歌曲添加簡(jiǎn)單的語氣詞（如“哈哈”“咚咚”）豐富演唱效果；能積極參與小組合作，配合同伴完成演唱、律動(dòng)和伴奏展示，培養(yǎng)初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)意表達(dá)能力。文化理解：了解拍皮球是小學(xué)生常見的集體游戲，理解音樂與游戲、生活的密切關(guān)聯(lián)，知道音樂可以表達(dá)生活中的歡樂場(chǎng)景和情感；在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、分享，培養(yǎng)集體主義意識(shí)，感受集體游戲與音樂結(jié)合的獨(dú)特魅力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能完整、準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握歌曲中規(guī)整的節(jié)奏型（尤其是模仿拍皮球聲音的節(jié)奏），做到音準(zhǔn)正確、節(jié)奏穩(wěn)定、語氣輕快；能配合歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)表演，嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏，體驗(yàn)演唱和表演的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握歌曲中重復(fù)樂句的細(xì)微差異，演唱時(shí)做到語氣有變化，不機(jī)械重復(fù)；能熟練配合歌曲節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)表演，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；能大膽參與創(chuàng)意創(chuàng)編和小組展示，克服膽怯心理，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。教學(xué)過程游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣課堂常規(guī)：師生問好，進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂熱身活動(dòng)——“節(jié)奏拍手游戲”。教師拍出簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生跟隨模仿，要求學(xué)生拍手時(shí)動(dòng)作整齊、節(jié)奏準(zhǔn)確，同時(shí)提醒學(xué)生保持良好的課堂紀(jì)律，認(rèn)真傾聽、積極參與。情境導(dǎo)入：教師提問：“同學(xué)們，下課的時(shí)候你們最喜歡玩什么集體游戲呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答“拍皮球”“跳繩”“丟手絹”等。教師順勢(shì)出示拍皮球的圖片和實(shí)物（皮球），邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模仿拍皮球的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察。教師小結(jié)：“拍皮球是我們最喜歡的集體游戲之一，今天我們就來學(xué)習(xí)一首和拍皮球有關(guān)的歌曲，一起在音樂中玩拍皮球的游戲吧！”板書課題《拍皮球》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：課堂常規(guī)環(huán)節(jié)通過簡(jiǎn)單的節(jié)奏拍手游戲，快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力和良好的課堂習(xí)慣。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的集體游戲入手，通過實(shí)物展示、動(dòng)作模仿，拉近學(xué)生與歌曲的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，自然引出本節(jié)課的課題，契合鄂教版新教材“貼近生活”的編排理念。聆聽感知，熟悉旋律初次聆聽：教師播放歌曲錄音，提問：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲里唱了什么內(nèi)容呀？”播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答“歌曲很歡快”“歌曲里唱了拍皮球”“唱了拍皮球的聲音”等。教師給予肯定和鼓勵(lì)，小結(jié)歌曲的情緒的是歡快、活潑的，歌曲描繪了小朋友們拍皮球時(shí)的歡樂場(chǎng)景。再次聆聽：教師再次播放歌曲錄音，要求學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏，輕輕拍手或模仿拍皮球的動(dòng)作，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們感受到歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？是不是和我們拍皮球的節(jié)奏很像呀？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲節(jié)奏規(guī)整、有力，模仿拍皮球“咚咚”的聲音。分段聆聽：教師分段播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生逐段感知歌曲內(nèi)容。第一段播放后，提問：“這段歌曲里唱了拍皮球的什么動(dòng)作？”（拍一拍、跳一跳）；第二段播放后，提問：“這段歌曲和第一段有什么不一樣？唱了什么？”（多了“咚咚咚”的拍球聲）；第三段播放后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與第一段的重復(fù)關(guān)系，加深對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的感知。設(shè)計(jì)意圖：聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)通過三次聆聽，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲的情緒、內(nèi)容、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。初次聆聽感知情緒和內(nèi)容，再次聆聽感受節(jié)奏，分段聆聽梳理歌曲結(jié)構(gòu)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，結(jié)合拍手、模仿拍球動(dòng)作，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，避免枯燥聆聽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)唱歌曲和律動(dòng)表演做好鋪墊，落實(shí)審美感知核心素養(yǎng)。學(xué)唱歌曲，夯實(shí)基礎(chǔ)節(jié)奏練習(xí)：結(jié)合歌曲中的核心節(jié)奏型，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨模仿，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)確、有力，模仿拍皮球的聲音時(shí)語氣要?dú)g快。對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，采用小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，確保每位學(xué)生都能掌握核心節(jié)奏型。教唱旋律：教師用鋼琴伴奏，范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴輕聲模唱。先整體模唱一遍，感受旋律的流暢性；再分段模唱，重點(diǎn)指導(dǎo)重復(fù)樂句和節(jié)奏型的演唱，提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)，尤其是簡(jiǎn)單的音程變化，用自然的聲音演唱，不喊唱、不跑調(diào)。對(duì)于歌曲中“咚咚咚”的部分，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱，模仿拍皮球的聲音，增強(qiáng)演唱的趣味性。填詞演唱：旋律掌握后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞進(jìn)行填詞演唱。教師先逐句教唱，結(jié)合歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的含義，用歡快、活潑的語氣演唱，強(qiáng)調(diào)歌詞清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確。對(duì)于重復(fù)的樂句，引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)語氣有變化，避免機(jī)械重復(fù)（如第一段輕快，第三段稍顯熱烈）。然后整體填詞演唱，教師用鋼琴伴奏，學(xué)生跟隨伴奏完整演唱歌曲，及時(shí)糾正演唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，對(duì)于掌握較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組互助。鞏固演唱：采用多種形式鞏固演唱，提升學(xué)生的演唱興趣和能力。①分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱主歌部分，一組演唱“咚咚咚”的伴唱部分，配合完成歌曲演唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；②男女對(duì)唱：男生演唱第一段和第三段，女生演唱第二段，增強(qiáng)演唱的趣味性；③指名演唱：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)單獨(dú)演唱，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，演唱結(jié)束后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)遵循“節(jié)奏練習(xí)—旋律模唱—填詞演唱—鞏固提升”的邏輯，由易到難，逐步夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。節(jié)奏練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，聚焦歌曲核心節(jié)奏，為填詞演唱做好鋪墊；旋律模唱和填詞演唱注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏和語氣，確保學(xué)生能準(zhǔn)確、完整演唱歌曲；多種形式的鞏固演唱，避免了枯燥的重復(fù)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的演唱興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表現(xiàn)力，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。律動(dòng)表演，豐富體驗(yàn)動(dòng)作創(chuàng)編與學(xué)習(xí)：結(jié)合歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的拍皮球動(dòng)作。教師提問：“同學(xué)們，拍皮球有哪些動(dòng)作呀？除了我們剛才模仿的，還可以怎么拍？”引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編，如雙手拍、單手拍、邊走邊拍、跳著拍等，教師挑選簡(jiǎn)單、整齊、貼合節(jié)奏的動(dòng)作，進(jìn)行整理和示范，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)作與音樂節(jié)奏的配合，如歌曲中“拍一拍”對(duì)應(yīng)雙手拍球動(dòng)作，“跳一跳”對(duì)應(yīng)跳著拍球動(dòng)作，“咚咚咚”對(duì)應(yīng)輕輕拍球動(dòng)作，確保動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)統(tǒng)一。完整律動(dòng)表演：學(xué)生掌握動(dòng)作后，播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂完整進(jìn)行律動(dòng)表演，要求學(xué)生動(dòng)作整齊、節(jié)奏準(zhǔn)確，同時(shí)保持歡快的情緒，將拍皮球的快樂融入到動(dòng)作中。對(duì)于動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿、積極參與，也可以安排動(dòng)作熟練的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助同伴進(jìn)步。打擊樂器伴奏：出示簡(jiǎn)單的打擊樂器（如雙響筒、鈴鼓、沙錘），引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪種樂器的聲音最像拍皮球的‘咚咚’聲？”（雙響筒）。教師示范用雙響筒為歌曲伴奏，配合歌曲的節(jié)奏，在“咚咚咚”的部分敲擊，其他部分可以輕輕敲擊作為襯托。然后分發(fā)樂器，帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)伴奏，一組進(jìn)行律動(dòng)表演，一組進(jìn)行樂器伴奏，之后交換角色，讓學(xué)生同時(shí)體驗(yàn)表演和伴奏的樂趣，豐富音樂體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：律動(dòng)表演和樂器伴奏是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，貼合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)。動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力；完整律動(dòng)表演注重動(dòng)作與音樂的配合，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和音樂表現(xiàn)力；打擊樂器伴奏則豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受音樂的層次感，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂與游戲結(jié)合的快樂，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。總結(jié)拓展，情感升華課堂總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么歌曲？我們學(xué)會(huì)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了《拍皮球》這首歌曲，學(xué)會(huì)了演唱歌曲、進(jìn)行律動(dòng)表演，還嘗試了創(chuàng)意創(chuàng)編和樂器伴奏。教師強(qiáng)調(diào)：“這首歌曲描繪了我們玩拍皮球游戲的快樂場(chǎng)景，音樂可以表達(dá)我們生活中的歡樂，希望同學(xué)們以后能多發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美，愛上音樂、喜歡音樂。”情感滲透：結(jié)合本節(jié)課的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受集體游戲的快樂，強(qiáng)調(diào)：“拍皮球是集體游戲，需要我們互相配合、互相謙讓；音樂活動(dòng)也是一樣，只有我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能完成更精彩的表演。希望同學(xué)們以后能積極參與集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，做一個(gè)樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的好孩子?！痹O(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化音樂興趣；情感滲透環(huán)節(jié)結(jié)合集體活動(dòng)，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和良好品德；拓展延伸環(huán)節(jié)將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活中，讓學(xué)生在生活中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)—生活應(yīng)用”的銜接，貼合鄂教版新教材“音樂與生活融合”的教學(xué)理念。第4課跳繩教材分析《跳繩》是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第一單元《大家一起玩兒》中的另一首核心曲目，與《拍皮球》同為游戲類歌曲，共同圍繞“集體游戲”主題展開，貼合單元教學(xué)核心。本節(jié)課承接《拍皮球》的教學(xué)，延續(xù)“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的理念，進(jìn)一步落實(shí)音樂核心素養(yǎng)的啟蒙培養(yǎng)?！短K》這首歌曲旋律歡快流暢、節(jié)奏富有彈性，采用輕快的大調(diào)式，音域貼合一年級(jí)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，演唱難度適中；歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)、充滿童趣，生動(dòng)描繪了小朋友們課間跳繩的歡樂場(chǎng)景，包含“甩繩”“跳繩”等典型動(dòng)作描寫，極易引發(fā)學(xué)生的生活共鳴。歌曲的節(jié)奏富有變化，包含輕快的十六分音符節(jié)奏型，既能鞏固學(xué)生已有的節(jié)奏知識(shí)，又能進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力；同時(shí)，歌曲中蘊(yùn)含的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”理念，與單元主題高度契合，能引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中體會(huì)集體合作的快樂。本節(jié)課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏彈性，學(xué)會(huì)歡快演唱，結(jié)合跳繩動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和集體協(xié)作意識(shí)，符合鄂教版新教材“梯度清晰、貼近生活、素養(yǎng)導(dǎo)向”的編排特點(diǎn)，也符合一年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲歡快、流暢、富有彈性的情緒，初步感知歌曲中十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，能辨別歌曲的速度變化，理解歌曲所描繪的跳繩游戲場(chǎng)景，體會(huì)音樂傳遞的輕松、歡樂情感，進(jìn)一步養(yǎng)成安靜聆聽音樂、主動(dòng)感受音樂的良好習(xí)慣。藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨伴奏用自然、輕快、有彈性的聲音完整演唱歌曲，做到音準(zhǔn)正確、節(jié)奏穩(wěn)定、歌詞清晰，準(zhǔn)確把握歌曲中十六分音符的節(jié)奏；能配合歌曲內(nèi)容，模仿跳繩的動(dòng)作（甩繩、跳繩）進(jìn)行律動(dòng)表演，嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏，提升肢體協(xié)調(diào)性和音樂表現(xiàn)力，做到動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合跳繩的游戲場(chǎng)景，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的跳繩動(dòng)作和節(jié)奏，嘗試為歌曲添加簡(jiǎn)單的伴唱或語氣詞，豐富歌曲的演唱效果；能積極參與小組合作，配合同伴完成演唱、律動(dòng)和伴奏的編排與展示，提升小組協(xié)作能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，大膽展示自我。文化理解：了解跳繩是小學(xué)生常見的體育游戲和集體活動(dòng)，理解音樂與體育、游戲、生活的密切關(guān)聯(lián)，知道音樂可以生動(dòng)表現(xiàn)生活中的各類場(chǎng)景和情感；在集體音樂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作、謙讓、分享，進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義意識(shí)，感受集體活動(dòng)帶來的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能完整、準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握歌曲中十六分音符的節(jié)奏型，做到演唱時(shí)聲音輕快、有彈性，音準(zhǔn)正確、節(jié)奏穩(wěn)定；能配合歌曲內(nèi)容，模仿跳繩的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏，體驗(yàn)音樂與游戲結(jié)合的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握歌曲中十六分音符的節(jié)奏，做到演唱時(shí)不拖沓、節(jié)奏流暢；能熟練配合歌曲節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)表演，尤其是甩繩和跳繩動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作與音樂的精準(zhǔn)銜接；能大膽參與創(chuàng)意創(chuàng)編和小組展示，提升創(chuàng)意表達(dá)能力和自信心。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知課堂常規(guī)：師生問好，延續(xù)前一節(jié)課的音樂熱身模式，開展“節(jié)奏闖關(guān)”游戲。教師出示不同的節(jié)奏卡片，包含前一節(jié)課《拍皮球》中的核心節(jié)奏型和本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的十六分音符節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生分組闖關(guān)，每組輪流拍手模仿節(jié)奏，準(zhǔn)確完成的小組獲得“節(jié)奏小明星”獎(jiǎng)勵(lì)，快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)銜接前一節(jié)課的節(jié)奏知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型做好鋪墊。復(fù)習(xí)舊知：教師提問：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪首歌曲呀？我們一起來唱一唱、演一演吧！”播放《拍皮球》歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，并配合拍皮球的律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演，回顧前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固演唱和律動(dòng)技巧，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。導(dǎo)入新知：教師小結(jié)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，給予肯定和鼓勵(lì)，然后順勢(shì)導(dǎo)入：“同學(xué)們唱得真好、演得真精彩！除了拍皮球，還有一種集體游戲也很受大家歡迎，課間的時(shí)候，很多同學(xué)都會(huì)一起玩，它需要一根繩子，甩一甩、跳一跳，特別有趣，你們知道是什么游戲嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答“跳繩”。教師出示跳繩的圖片和實(shí)物（跳繩），邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模仿跳繩的動(dòng)作（甩繩、跳繩），其他學(xué)生觀察。教師小結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)另一首游戲類歌曲《跳繩》，一起在音樂中體驗(yàn)跳繩的快樂吧！”板書課題《跳繩》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然銜接。設(shè)計(jì)意圖：課堂常規(guī)環(huán)節(jié)通過“節(jié)奏闖關(guān)”游戲，既集中了學(xué)生的注意力，又銜接了前一節(jié)課的節(jié)奏知識(shí)，同時(shí)提前滲透本節(jié)課的新節(jié)奏型，降低后續(xù)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)回顧《拍皮球》的演唱和律動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍；導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的跳繩游戲，通過實(shí)物展示、動(dòng)作模仿，自然引出本節(jié)課課題，貼合單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，實(shí)現(xiàn)新舊課程的梯度銜接。聆聽感知，把握特點(diǎn)初次聆聽：教師播放歌曲錄音，提問：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，這首歌曲的情緒和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《拍皮球》有什么不一樣？歌曲里唱了什么內(nèi)容呀？”播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答“這首歌曲更輕快”“歌曲里唱了跳繩”“唱了甩繩和跳繩的動(dòng)作”等。教師給予肯定和鼓勵(lì)，小結(jié)歌曲的情緒是歡快、流暢、富有彈性的，歌曲描繪了小朋友們課間跳繩的歡樂場(chǎng)景，與《拍皮球》的歡快情緒有所不同，更具靈動(dòng)性。再次聆聽：教師再次播放歌曲錄音，要求學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏，輕輕拍手或模仿跳繩的動(dòng)作（甩繩、跳繩），感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，重點(diǎn)感受十六分音符的輕快節(jié)奏。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們感受到歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？是不是比《拍皮球》的節(jié)奏更輕快、更有彈性？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲節(jié)奏富有變化，有輕快的節(jié)奏型，模仿跳繩時(shí)“唰唰”的甩繩聲和“跳跳跳”的跳繩動(dòng)作。分段聆聽：教師分段播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生逐段感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏變化。第一段播放后，提問：“這段歌曲里唱了跳繩的什么動(dòng)作？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？”（甩繩、跳繩，節(jié)奏輕快）；第二段播放后，提問：“這段歌曲和第一段有什么不一樣？唱了什么？節(jié)奏有什么變化？”（多了“跳跳跳”“唰唰唰”的聲音，節(jié)奏更緊湊）；第三段播放后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與第一段的重復(fù)關(guān)系，同時(shí)注意到結(jié)尾部分的節(jié)奏變化，加深對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)和節(jié)奏特點(diǎn)的感知。節(jié)奏感知強(qiáng)化：教師結(jié)合歌曲中的核心節(jié)奏型（十六分音符節(jié)奏型），引導(dǎo)學(xué)生用模仿聲音的方式感知，如用“唰唰唰唰”模仿甩繩的聲音，配合拍手，感受十六分音符的節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生直觀感受節(jié)奏的輕快和彈性，為后續(xù)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)通過四次聆聽，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲的情緒、內(nèi)容、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，同時(shí)與前一節(jié)課《拍皮球》進(jìn)行對(duì)比，突出本節(jié)課歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。初次聆聽感知情緒差異和內(nèi)容，再次聆聽感受節(jié)奏彈性，分段聆聽梳理歌曲結(jié)構(gòu)和節(jié)奏變化，節(jié)奏感知強(qiáng)化環(huán)節(jié)則針對(duì)性突破本節(jié)課的核心節(jié)奏型，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合模仿甩繩、跳繩動(dòng)作和聲音，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、聽中學(xué)，避免枯燥聆聽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)審美感知核心素養(yǎng)。學(xué)唱歌曲，突破重點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)：聚焦本節(jié)課的核心難點(diǎn)——十六分音符節(jié)奏型，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。教師出示節(jié)奏卡片，先用拍手配合模仿聲音的方式示范，引導(dǎo)學(xué)生跟隨模仿，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏輕快、有彈性，不拖沓、不生硬。對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，采用“一對(duì)一模仿”“小組競(jìng)賽”的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握十六分音符節(jié)奏型，同時(shí)鞏固前一節(jié)課所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏知識(shí)的梯度提升。教唱旋律：教師用鋼琴伴奏，范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴輕聲模唱。先整體模唱一遍，感受旋律的流暢性和彈性；再分段模唱，重點(diǎn)指導(dǎo)第二段中十六分音符對(duì)應(yīng)的旋律，提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)，演唱時(shí)聲音輕快、有彈性，避免拖沓，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把握旋律的起伏變化，讓演唱更具表現(xiàn)力。對(duì)于歌曲中“跳跳跳”“唰唰唰”的部分，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、活潑的聲音演唱，模仿跳繩的動(dòng)作和聲音，增強(qiáng)演唱的趣味性。填詞演唱：旋律掌握后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞進(jìn)行填詞演唱。教師先逐句教唱，結(jié)合歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的含義，用輕快、有彈性的語氣演唱，強(qiáng)調(diào)歌詞清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，尤其是十六分音符對(duì)應(yīng)的歌詞，要唱得流暢、不拖沓。對(duì)于重復(fù)的樂句，引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)語氣有變化，如第一段輕快柔和，第三段稍顯熱烈，第二段突出節(jié)奏的緊湊感。然后整體填詞演唱，教師用鋼琴伴奏，學(xué)生跟隨伴奏完整演唱歌曲，及時(shí)糾正演唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，對(duì)于掌握較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組互助，確保每位學(xué)生都能完整、準(zhǔn)確演唱歌曲。鞏固演唱：采用多種形式鞏固演唱，提升學(xué)生的演唱興趣和能力，突出本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)。①分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱主歌部分，一組演唱“跳跳跳”“唰唰唰”的伴唱部分，配合完成歌曲演唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；②接龍演唱：采用分段接龍的方式，一組演唱第一段，一組演唱第二段，一組演唱第三段，增強(qiáng)演唱的趣味性和互動(dòng)性；③指名演唱：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)單獨(dú)演唱，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，演唱結(jié)束后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，提升自信心；④配樂演唱：播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，要求學(xué)生演唱時(shí)聲音輕快、有彈性，融入自己的情感，展現(xiàn)跳繩游戲的快樂。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)遵循“節(jié)奏練習(xí)—旋律模唱—填詞演唱—鞏固提升”的邏輯，由易到難，逐步夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)，同時(shí)突出本節(jié)課“十六分音符節(jié)奏”和“演唱彈性”的側(cè)重點(diǎn)，與前一節(jié)課形成梯度銜接。節(jié)奏練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，聚焦本節(jié)課的難點(diǎn)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確掌握核心節(jié)奏型；旋律模唱和填詞演唱注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏和演唱語氣，確保學(xué)生能準(zhǔn)確、完整、有表現(xiàn)力地演唱歌曲；多種形式的鞏固演唱，避免了枯燥的重復(fù)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的演唱興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表現(xiàn)力，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。律動(dòng)表演，提升能力動(dòng)作創(chuàng)編與學(xué)習(xí)：結(jié)合歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的跳繩動(dòng)作，突出本節(jié)課的律動(dòng)側(cè)重點(diǎn)。教師提問：“同學(xué)們，跳繩有哪些動(dòng)作呀？甩繩的時(shí)候怎么做？跳繩的時(shí)候又怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編，如雙手甩繩、單手甩繩、雙腳并跳、雙腳交替跳、小組合作甩繩跳繩等，教師挑選簡(jiǎn)單、整齊、貼合節(jié)奏的動(dòng)作，進(jìn)行整理和示范，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)作與音樂節(jié)奏的配合，如歌曲中“甩甩繩”對(duì)應(yīng)雙手甩繩動(dòng)作，“跳一跳”對(duì)應(yīng)雙腳并跳動(dòng)作，“跳跳跳”對(duì)應(yīng)快速跳繩動(dòng)作，“唰唰唰”對(duì)應(yīng)甩繩的動(dòng)作，確保動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是十六分音符對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，要做得輕快、有節(jié)奏。對(duì)于動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感。完整律動(dòng)表演：學(xué)生掌握動(dòng)作后，播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂完整進(jìn)行律動(dòng)表演，要求學(xué)生動(dòng)作整齊、節(jié)奏準(zhǔn)確，同時(shí)保持歡快的情緒，將跳繩的快樂融入到動(dòng)作中，做到動(dòng)作與音樂的精準(zhǔn)銜接。為了增強(qiáng)趣味性，教師可以扮演“甩繩者”，學(xué)生扮演“跳繩者”，配合完成律動(dòng)表演，讓學(xué)生更有代入感。之后，帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行律動(dòng)表演，一組扮演“甩繩者”，一組扮演“跳繩者”，交換角色，體驗(yàn)不同的動(dòng)作樂趣。打擊樂器伴奏：出示簡(jiǎn)單的打擊樂器（如沙錘、鈴鼓、雙響筒），引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪種樂器的聲音最像甩繩的‘唰唰’聲？哪種樂器的聲音最像跳繩的‘跳跳’聲？”（沙錘像甩繩聲，雙響筒像跳繩聲）。教師示范用打擊樂器為歌曲伴奏，配合歌曲的節(jié)奏，在“唰唰唰”的部分用沙錘輕輕搖晃，在“跳跳跳”的部分用雙響筒敲擊，其他部分用鈴鼓輕輕襯托。然后分發(fā)樂器，帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)伴奏，一組進(jìn)行律動(dòng)表演，一組進(jìn)行樂器伴奏，之后交換角色，讓學(xué)生同時(shí)體驗(yàn)表演和伴奏的樂趣，豐富音樂體驗(yàn)，感受音樂的層次感，同時(shí)提升學(xué)生的合作能力和表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：律動(dòng)表演和樂器伴奏是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，貼合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)，同時(shí)突出本節(jié)課“跳繩律動(dòng)”的側(cè)重點(diǎn)。動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力；完整律動(dòng)表演注重動(dòng)作與音樂的配合，尤其是十六分音符對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，針對(duì)性突破本節(jié)課的難點(diǎn)，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和音樂表現(xiàn)力；打擊樂器伴奏則豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受音樂的層次感，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂與游戲結(jié)合的快樂，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？偨Y(jié)拓展，情感升華課堂總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么歌曲？我們學(xué)會(huì)了什么？和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《拍皮球》有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了《跳繩》這首歌曲，學(xué)會(huì)了演唱歌曲、掌握了十六分音符節(jié)奏型、進(jìn)行了跳繩律動(dòng)表演，還嘗試了創(chuàng)意創(chuàng)編和樂器伴奏，與《拍皮球》相比，這首歌曲的節(jié)奏更輕快、更有彈性，律動(dòng)動(dòng)作也不一樣。教師強(qiáng)調(diào)：“這首歌曲描繪了我們玩跳繩游戲的快樂場(chǎng)景，音樂可以生動(dòng)地表現(xiàn)我們生活中的各類游戲和歡樂情感，希望同學(xué)們以后能多關(guān)注生活中的音樂，愛上音樂、喜歡音樂，積極參與音樂活動(dòng)?！鼻楦袧B透：結(jié)合本節(jié)課的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受集體游戲和音樂結(jié)合的快樂，強(qiáng)調(diào)：“跳繩是集體游戲，需要我們互相配合、互相謙讓，才能玩得更開心；音樂活動(dòng)也是一樣，只有我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，才能完成更精彩的表演。希望同學(xué)們以后能積極參與集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)謙讓，做一個(gè)樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的好孩子，在集體中感受快樂、收獲成長(zhǎng)?！钡诙卧禾斓母璧?課小燕子學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，經(jīng)過半學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步適應(yīng)課堂常規(guī)，對(duì)音樂活動(dòng)抱有濃厚興趣，愿意主動(dòng)參與演唱、律動(dòng)、模仿等互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠跟隨音樂做簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，演唱簡(jiǎn)易兒歌。此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿能力突出，對(duì)春天、小動(dòng)物等貼近生活的主題充滿情感共鳴，喜歡具象化、游戲化的教學(xué)形式，樂于在集體中展示自我，但注意力集中時(shí)間較短，易受外界干擾。同時(shí)，學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感處于啟蒙階段，對(duì)音高、節(jié)奏的把控能力較弱，部分學(xué)生演唱時(shí)易跑調(diào)，對(duì)稍復(fù)雜的節(jié)奏型難以精準(zhǔn)把握，對(duì)抽象樂理知識(shí)接受度低，需借助具象化手段輔助理解。結(jié)合春季學(xué)期特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)燕子等春天的意象有初步觀察和認(rèn)知，便于快速代入歌曲情感，開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲優(yōu)美、柔和的旋律和舒展的節(jié)奏，體會(huì)歌曲傳遞的喜悅、親切的情感，理解歌曲所描繪的小燕子靈動(dòng)可愛、春天生機(jī)勃勃的畫面，初步建立對(duì)抒情類兒童歌曲的審美認(rèn)知，養(yǎng)成安靜聆聽音樂的良好習(xí)慣。藝術(shù)表現(xiàn)能夠用自然、輕柔的聲音完整演唱歌曲，基本把握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，做到不喊唱、節(jié)奏穩(wěn)定；能根據(jù)歌曲情緒，配合簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作（模仿燕子飛翔）和表情，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；初步嘗試用輕柔的力度變化演唱歌曲，提升音樂表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性。文化理解了解燕子是春天的使者，知曉燕子的外形特征和生活習(xí)性，結(jié)合歌曲內(nèi)容感知音樂與自然、生活的密切關(guān)聯(lián)，萌發(fā)熱愛春天、熱愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)愛護(hù)益鳥、保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。創(chuàng)意實(shí)踐能夠結(jié)合歌曲主題，模仿燕子飛翔的動(dòng)作，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的律動(dòng)；嘗試用輕柔的聲音為歌曲加入簡(jiǎn)單的襯詞伴唱，培養(yǎng)初步的創(chuàng)意表達(dá)能力和集體協(xié)作能力，樂于用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)歌曲的理解與感受。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用自然、輕柔的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，做到演唱流暢、不跑調(diào)。感受歌曲優(yōu)美、親切的情緒，理解歌曲內(nèi)容，能配合簡(jiǎn)單動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的小燕子形象和春天的氛圍。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確演唱歌曲中附點(diǎn)音符和延音記號(hào)對(duì)應(yīng)的樂句，把握其節(jié)奏特點(diǎn)，避免演唱生硬、拖沓。演唱時(shí)做到力度輕柔、均勻，能根據(jù)歌曲情緒變化調(diào)整演唱語氣，體現(xiàn)出歌曲的抒情性；初步嘗試簡(jiǎn)單的襯詞伴唱，做到與主旋律配合協(xié)調(diào)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣課堂常規(guī)：師生問好，強(qiáng)調(diào)音樂課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生坐姿端正、安靜聆聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，告訴學(xué)生本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一位春天的小客人，激發(fā)學(xué)生的好奇心。情境創(chuàng)設(shè)：播放春天的背景音樂（輕柔的輕音樂），展示春天的美景圖片（發(fā)芽的小草、盛開的花朵、嫩綠的柳枝），提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看，春天來了，大自然發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說自己看到的、感受到的春天，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，比如“你觀察得真仔細(xì)，春天的小草綠油油的”“說得真好，春天的花兒真漂亮”。引出主角：接著展示燕子的圖片和短視頻（燕子飛翔、鳴叫的畫面），提問：“在這美麗的春天里，來了一位可愛的小客人，它是誰呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出“小燕子”，隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的外形特征（烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、輕快的翅膀），說說燕子的習(xí)性（春天飛來、吃害蟲、會(huì)筑巢），告訴學(xué)生燕子是益鳥，是春天的使者，我們要愛護(hù)它。導(dǎo)入課題：教師小結(jié)：“這么可愛的小燕子，不僅來到了我們身邊，還帶來了一首好聽的歌，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首歌曲——《小燕子》，一起感受小燕子對(duì)春天的喜愛?！卑鍟n題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題2遍，語氣輕柔、親切，貼合歌曲情緒。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生具象思維突出、喜歡貼近生活主題的特點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)、圖片展示、提問互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速了解燕子的外形和習(xí)性，建立對(duì)春天、燕子的情感聯(lián)結(jié)，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)；同時(shí)落實(shí)課堂常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。聆聽學(xué)唱，突破重難點(diǎn)初聽歌曲，感知情緒與內(nèi)容播放《小燕子》歌曲音頻（原唱，速度稍緩），提醒學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真聆聽，提問：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，這首歌曲的聲音聽起來是什么感覺的？（引導(dǎo)學(xué)生說出“輕柔、優(yōu)美、好聽”）歌曲里唱到了小燕子的什么？”聽完后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己聽到的歌詞內(nèi)容（如小燕子、穿花衣、年年春天來這里、尾巴像剪刀等），教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，梳理歌曲內(nèi)容，告訴學(xué)生這首歌曲主要唱了小燕子的可愛外形，以及小燕子年年春天來這里的喜悅心情，傳遞出對(duì)春天、對(duì)小燕子的喜愛。再次播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏，提醒學(xué)生注意聆聽歌曲的速度（稍緩）和力度（輕柔），感受歌曲舒展、抒情的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂輕輕哼唱，初步熟悉旋律。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次聆聽，讓學(xué)生逐步感知歌曲的情緒、節(jié)奏、旋律和內(nèi)容，符合一年級(jí)學(xué)生“多聽多感受”的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)；輕輕拍手和哼唱環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生熟悉旋律和節(jié)奏，又能培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力和音樂感知能力，避免直接教唱的枯燥，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀歌詞，熟悉內(nèi)容與節(jié)奏出示歌曲歌詞（帶拼音，便于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀），教師范讀歌詞，語氣輕柔、親切，注意停頓和節(jié)奏，尤其是附點(diǎn)音符和延音記號(hào)對(duì)應(yīng)的詞句，讀得稍緩、舒展，比如“小燕~子（附點(diǎn)），穿花~衣（附點(diǎn)）”“尾巴像把~剪~刀（延音）”。帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，先齊讀，再分組讀、指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏，重點(diǎn)指導(dǎo)附點(diǎn)音符和延音記號(hào)對(duì)應(yīng)的詞句的朗讀節(jié)奏，告訴學(xué)生附點(diǎn)音符要讀得稍長(zhǎng)一點(diǎn)、輕柔一點(diǎn)，延音記號(hào)要把聲音舒展開來，不要讀得太急促。開展歌詞小游戲：“燕子接龍”，將學(xué)生分成兩組，一組讀前半句，一組讀后半句，配合輕柔的拍手節(jié)奏，鞏固歌詞朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著喜悅、親切的語氣朗讀歌詞，體會(huì)歌詞中對(duì)小燕子的喜愛之情，比如讀“年年春天來這里”時(shí)，語氣要充滿期待和喜悅。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，帶拼音的歌詞便于學(xué)生認(rèn)讀，降低朗讀難度；逐句指導(dǎo)、多種形式朗讀，既能幫助學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容，又能讓學(xué)生在朗讀中感受歌曲的節(jié)奏，重點(diǎn)突破附點(diǎn)音符和延音記號(hào)的節(jié)奏難點(diǎn)，為后續(xù)演唱歌曲奠定基礎(chǔ)；歌詞小游戲貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力。學(xué)唱旋律，把握音準(zhǔn)與節(jié)奏教師彈奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意旋律的高低變化和節(jié)奏特點(diǎn)，尤其是附點(diǎn)音符和延音記號(hào)對(duì)應(yīng)的旋律，彈奏時(shí)速度稍緩，突出旋律的柔和與舒展。帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱旋律，先用“u”模唱，再填詞演唱，循序漸進(jìn)，逐步突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)指導(dǎo)附點(diǎn)音符樂句的演唱：如“小燕~子，穿花~衣”，告訴學(xué)生附點(diǎn)音符的節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生輕輕延長(zhǎng)附點(diǎn)對(duì)應(yīng)的音，避免演唱生硬，可配合手勢(shì)（輕輕抬手、緩慢落下）輔助學(xué)生感受音的延長(zhǎng)，反復(fù)練習(xí)2-3遍，確保學(xué)生準(zhǔn)確把握。重點(diǎn)指導(dǎo)延音記號(hào)樂句的演唱：如“尾巴像把~剪~刀”，引導(dǎo)學(xué)生將延音記號(hào)對(duì)應(yīng)的音舒展開來，輕輕演唱，不要急于收尾，感受旋律的舒展性，可結(jié)合燕子尾巴的動(dòng)作（輕輕擺動(dòng)），幫助學(xué)生理解和演唱。糾正音準(zhǔn)問題：對(duì)于旋律起伏較大的樂句，如“我問燕子你為啥來”，教師逐音彈奏，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)模唱，提醒學(xué)生用輕柔的聲音演唱，避免喊唱，確保音準(zhǔn)準(zhǔn)確；對(duì)于部分學(xué)生容易跑調(diào)的樂句，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和集體練習(xí)相結(jié)合，關(guān)注個(gè)體差異，確保每位學(xué)生都能跟上節(jié)奏和音準(zhǔn)。學(xué)唱完逐句后，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍緩，注重音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性；第二遍引導(dǎo)學(xué)生加入輕柔的語氣，感受歌曲的情感，做到演唱流暢、自然。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感較弱，逐句學(xué)唱、先模唱后填詞的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能逐步突破教學(xué)難點(diǎn)；結(jié)合手勢(shì)和動(dòng)作輔助教學(xué)，將抽象的節(jié)奏和音高轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)作，便于學(xué)生理解和掌握；關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。鞏固提升，創(chuàng)意表現(xiàn)歌曲情感處理引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽歌曲原唱，提問：“這首歌曲里，小燕子的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱，才能表現(xiàn)出小燕子的可愛和對(duì)春天的喜愛？”引導(dǎo)學(xué)生說出“開心、喜悅、親切”，并總結(jié)：演唱時(shí)，聲音要自然、輕柔，不要喊唱；語氣要親切、溫柔，像和小燕子說話一樣；遇到附點(diǎn)音符和延音記號(hào)時(shí)，要唱得稍緩、舒展，體現(xiàn)出歌曲的抒情性。帶領(lǐng)學(xué)生帶著情感完整演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的表情，比如微笑著演唱，表現(xiàn)出對(duì)小燕子的喜愛之情；可分組演唱，一組演唱，一組認(rèn)真聆聽、評(píng)價(jià)，說說對(duì)方演唱的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽評(píng)價(jià)能力和審美能力。肢體律動(dòng)創(chuàng)編與表現(xiàn)提問學(xué)生：“小燕子會(huì)飛，它飛翔的時(shí)候是什么樣子的？我們可以用哪些動(dòng)作來模仿小燕子飛翔？”引導(dǎo)學(xué)生自由模仿，教師總結(jié)并示范簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作：雙手伸直，當(dāng)作燕子的翅膀，輕輕上下擺動(dòng)，模仿燕子飛翔；演唱到“尾巴像把剪刀”時(shí)，雙手交叉，輕輕擺動(dòng)，模仿燕子的尾巴；演唱到“年年春天來這里”時(shí)，雙手向遠(yuǎn)處伸展，表現(xiàn)燕子飛來的樣子。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)律動(dòng)動(dòng)作，配合歌曲旋律，逐句練習(xí)，確保動(dòng)作與歌曲節(jié)奏、內(nèi)容配合協(xié)調(diào)；然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如模仿燕子啄食、筑巢的動(dòng)作，小組內(nèi)交流展示，每組推選代表上臺(tái)展示，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，比如“你創(chuàng)編的動(dòng)作真可愛，像真的小燕子一樣”。帶領(lǐng)全體學(xué)生帶著創(chuàng)編的律動(dòng)，完整演唱歌曲，做到唱跳結(jié)合，充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒，感受音樂與肢體動(dòng)作結(jié)合的樂趣，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和音樂表現(xiàn)力。創(chuàng)意伴唱，拓展提升教師引導(dǎo)學(xué)生：“小燕子飛翔的時(shí)候，會(huì)發(fā)出‘嘰嘰嘰’的叫聲，我們能不能把小燕子的叫聲加入到歌曲中，讓歌曲更好聽？”示范伴唱：在歌曲的間奏部分，加入輕柔的“嘰嘰嘰”襯詞，聲音要輕、要短，像小燕子的鳴叫一樣；在演唱“小燕~子”之前，也可以加入1-2聲“嘰嘰”，引出主句。帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)，一組演唱主旋律，一組加入襯詞伴唱，配合輕柔的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)2-3遍，確保伴唱與主旋律協(xié)調(diào)，不雜亂；然后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，加入自己喜歡的襯詞（如“啾啾啾”），豐富歌曲的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和集體協(xié)作能力。設(shè)計(jì)意圖：通過情感處理，讓學(xué)生更深刻地理解歌曲內(nèi)涵，提升演唱的表現(xiàn)力；肢體律動(dòng)創(chuàng)編和創(chuàng)意伴唱，貼合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛模仿、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)，既能鞏固歌曲演唱，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力、肢體協(xié)調(diào)性和集體協(xié)作能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的樂趣。課堂小結(jié)，情感升華小結(jié)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說我們學(xué)習(xí)了什么歌曲（《小燕子》），認(rèn)識(shí)了燕子的哪些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用怎樣的聲音演唱歌曲，還創(chuàng)編了哪些動(dòng)作和伴唱，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的收獲和感受，比如“我學(xué)會(huì)了唱《小燕子》，我覺得小燕子很可愛”“我創(chuàng)編了小燕子飛翔的動(dòng)作，很開心”。情感升華：教師小結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了好聽的歌曲《小燕子》，感受到了小燕子的可愛，也感受到了春天的美好。燕子是春天的使者，是益鳥，能幫助我們消滅害蟲，保護(hù)莊稼，所以我們要愛護(hù)小燕子，愛護(hù)所有的小動(dòng)物，愛護(hù)大自然，讓春天變得更加美麗?！苯Y(jié)束課堂：播放《小燕子》歌曲音頻，帶領(lǐng)全體學(xué)生帶著喜愛的心情，完整演唱歌曲，加入創(chuàng)編的動(dòng)作和伴唱，在優(yōu)美的音樂中結(jié)束課堂；師生道別，提醒學(xué)生課后可以給爸爸媽媽唱一唱這首歌曲，也可以仔細(xì)觀察身邊的小燕子，感受春天的生機(jī)與美好。設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力；情感升華環(huán)節(jié)，結(jié)合歌曲內(nèi)容，滲透愛護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的教育，落實(shí)文化理解的核心素養(yǎng)目標(biāo)；在歌曲演唱中結(jié)束課堂，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生始終沉浸在音樂的氛圍中，加深對(duì)歌曲的記憶和情感體驗(yàn)。第2課嘀哩，嘀哩學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已通過上一節(jié)課《小燕子》的學(xué)習(xí)，初步感受了春天的音樂氛圍，積累了簡(jiǎn)單的春天主題歌曲演唱經(jīng)驗(yàn)，對(duì)春天的意象有了更深刻的認(rèn)知。學(xué)生仍保持著濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，模仿能力、參與積極性較高，喜歡游戲化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，樂于在集體活動(dòng)中展示自我。此階段學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，仍需通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)維持學(xué)習(xí)興趣；音準(zhǔn)和節(jié)奏感有了初步提升，但對(duì)“前十六后八”等稍復(fù)雜的節(jié)奏型掌握不夠熟練，演唱時(shí)容易出現(xiàn)節(jié)奏混亂的情況；樂于嘗試創(chuàng)編類活動(dòng)，但創(chuàng)意表達(dá)較為簡(jiǎn)單，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)春天的花草、鳥鳴等景象有豐富的生活體驗(yàn)，能快速理解歌曲中描繪的春日美景，便于代入歌曲歡快的情緒，開展演唱和創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)需關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)演唱能力較弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，確保全體學(xué)生都能參與到音樂學(xué)習(xí)中。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲歡快、活潑的旋律和明快的節(jié)奏，體會(huì)歌曲傳遞的對(duì)春天的喜愛和贊美之情，理解歌曲所描繪的春日百花盛開、鳥兒歡唱的熱鬧畫面，區(qū)分抒情類與歡快類兒童歌曲的不同審美特點(diǎn)，提升音樂審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)能夠用輕快、活潑、富有彈性的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，尤其是“前十六后八”節(jié)奏型的演唱；能根據(jù)歌曲情緒，配合歡快的肢體動(dòng)作和表情，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；嘗試用不同的力度（稍強(qiáng)、稍弱）演唱歌曲，區(qū)分歌曲段落情緒的細(xì)微差異，提升音樂表現(xiàn)力。文化理解結(jié)合歌曲內(nèi)容，進(jìn)一步感受春天的美好景象（花草、鳥鳴），了解春天的自然特征，感知音樂與自然、生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活之美的良好習(xí)慣。創(chuàng)意實(shí)踐能夠結(jié)合歌曲主題，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歡快律動(dòng)動(dòng)作；嘗試替換歌曲中的關(guān)鍵詞（如花草名稱），進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)編；能配合歌曲節(jié)奏，使用簡(jiǎn)單的打擊樂器（如鈴鼓、沙錘）編創(chuàng)伴奏，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力、集體協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用輕快、活潑、富有彈性的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，做到演唱流暢、情緒飽滿。感受歌曲歡快的情緒，理解歌曲內(nèi)容，能配合歡快的肢體動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲中春日熱鬧的氛圍和對(duì)春天的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確演唱歌曲中“前十六后八”節(jié)奏型對(duì)應(yīng)的樂句（如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”），做到節(jié)奏明快、富有彈性，不拖沓、不混亂。演唱時(shí)能區(qū)分歌曲段落情緒的細(xì)微差異，用不同的力度和語氣表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；歌詞創(chuàng)編時(shí)，能結(jié)合春天的特征，替換關(guān)鍵詞，確保創(chuàng)編的歌詞貼合旋律、貼合主題。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知課堂常規(guī)：師生問好，重申音樂課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提醒學(xué)生本節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)春天，學(xué)習(xí)另一首春天的歌。復(fù)習(xí)舊知：播放《小燕子》歌曲音頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲，加入上一節(jié)課創(chuàng)編的動(dòng)作和伴唱，提醒學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱，感受抒情類歌曲的特點(diǎn)；演唱結(jié)束后，提問學(xué)生：“上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了春天的使者小燕子，誰能說說，除了小燕子，春天還有哪些美麗的景色？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說春天的花草（桃花、杏花、小草）、鳥鳴、春風(fēng)等，回顧春天的特征，鞏固上一節(jié)課的情感目標(biāo)。引出新知：教師小結(jié)：“同學(xué)們說得真好，春天不僅有可愛的小燕子，還有盛開的花朵、嫩綠的小草，還有嘰嘰喳喳唱歌的小鳥，到處都是熱鬧又美麗的景象。今天，就有一群小鳥，帶著一首歡快的歌，來和我們一起慶祝春天的到來，這首歌曲的名字叫做《嘀哩，嘀哩》，我們一起來聽聽這首好聽的歌吧！”板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題2遍，語氣歡快、活潑，貼合歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“嘀哩，嘀哩”是什么聲音（小鳥的鳴叫）。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，銜接上一節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速回憶春天的意象和抒情類歌曲的演唱特點(diǎn)，同時(shí)自然引出本節(jié)課的主題，形成知識(shí)的連貫性；結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)奠定情感和知識(shí)基礎(chǔ)，符合一年級(jí)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。聆聽學(xué)唱，突破重難點(diǎn)初聽歌曲，感知情緒與內(nèi)容播放《嘀哩，嘀哩》歌曲音頻（原唱，速度適中），提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽，提問：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，這首歌曲和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《小燕子》聽起來感覺不一樣，它的聲音是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出“歡快、活潑、好聽”）歌曲里唱到了春天的哪些景色？‘嘀哩，嘀哩’又是什么聲音？”聽完后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己聽到的歌詞內(nèi)容（如春天在哪里、桃花紅、杏花白、小草綠、小鳥叫等），結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，梳理歌曲內(nèi)容，告訴學(xué)生這首歌曲以問答的形式，描繪了春天百花盛開、草木發(fā)芽、小鳥歡唱的熱鬧景象，“嘀哩，嘀哩”是小鳥的鳴叫聲，傳遞出對(duì)春天的喜愛和贊美之情。再次播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂拍手打節(jié)奏，感受歌曲明快的節(jié)奏，提醒學(xué)生注意聆聽“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”這部分的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂輕輕哼唱，初步熟悉旋律，感受歌曲的歡快情緒；可引導(dǎo)學(xué)生模仿小鳥的動(dòng)作（雙手放在嘴邊，做鳴叫的樣子），增強(qiáng)互動(dòng)性。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次聆聽，讓學(xué)生對(duì)比抒情類與歡快類歌曲的不同特點(diǎn)，逐步感知本節(jié)課歌曲的情緒、節(jié)奏、旋律和內(nèi)容；拍手打節(jié)奏和模仿小鳥動(dòng)作的環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生熟悉旋律和節(jié)奏，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力和音樂感知能力，貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。節(jié)奏練習(xí)，突破難點(diǎn)節(jié)奏結(jié)合歌曲特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)“前十六后八”節(jié)奏型，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師出示節(jié)奏卡片（標(biāo)注“前十六后八”節(jié)奏型：×××|×-|），用形象化的語言講解：“同學(xué)們，這個(gè)節(jié)奏型就像小鳥的鳴叫一樣，‘嘀哩哩’是快速的兩聲，‘嘀’是稍長(zhǎng)的一聲，我們一起來讀一讀，‘嘀哩哩嘀’?！苯處熓痉独首x節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)，先慢速朗讀，再逐步加快速度，確保學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏；可采用“節(jié)奏接龍”“小組比拼”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如將學(xué)生分成兩組，一組讀節(jié)奏，一組拍手打節(jié)奏，相互配合，鞏固節(jié)奏練習(xí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生用“噠噠噠噠”的擬聲詞練習(xí)節(jié)奏，讓節(jié)奏練習(xí)更具趣味性。將節(jié)奏練習(xí)與歌曲歌詞結(jié)合起來，重點(diǎn)練習(xí)“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”這部分歌詞的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀，配合拍手打節(jié)奏，確保學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢地朗讀出這部分歌詞的節(jié)奏，為后續(xù)演唱歌曲突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)練習(xí)歌曲中其他簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，整體把握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)復(fù)雜節(jié)奏型的接受度較低，通過形象化的講解、擬聲詞輔助、游戲化的練習(xí)形式，將抽象的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速掌握“前十六后八”節(jié)奏型；多種形式的節(jié)奏練習(xí)，既能突破教學(xué)難點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和集體協(xié)作能力。朗讀歌詞，熟悉內(nèi)容與情緒出示歌曲歌詞（帶拼音），教師范讀歌詞，語氣歡快、活潑，富有彈性，注意節(jié)奏的停頓和重音，尤其是“前十六后八”節(jié)奏型對(duì)應(yīng)的歌詞，讀得明快、流暢，比如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，同時(shí)讀出歌曲問答式的語氣（如“春天在哪里呀？”讀得充滿疑問和期待，“春天在那青翠的山林里”讀得肯定、喜悅）。帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，先齊讀，再分組讀（一組讀問句，一組讀答句）、指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏，重點(diǎn)指導(dǎo)“前十六后八”節(jié)奏型對(duì)應(yīng)的歌詞朗讀，確保學(xué)生朗讀準(zhǔn)確、流暢；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著歡快、喜悅的語氣朗讀歌詞，體會(huì)歌曲傳遞的對(duì)春天的喜愛之情，比如讀“桃花紅，杏花白，楊柳綠”時(shí)，語氣要充滿贊美。開展歌詞小游戲：“春天問答”，教師讀問句（“春天在哪里呀？”），學(xué)生讀答句（“春天在那青翠的山林里”），配合歡快的拍手節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)，鞏固歌詞朗讀，同時(shí)讓學(xué)生感受歌曲問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；也可以讓學(xué)生自由分組，開展問答式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力。設(shè)計(jì)意圖：帶拼音的歌詞便于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀，降低朗讀難度；逐句指導(dǎo)、多種形式朗讀，既能幫助學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容和歌曲結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生在朗讀中感受歌曲的節(jié)奏和情緒，重點(diǎn)突破難點(diǎn)節(jié)奏對(duì)應(yīng)的歌詞朗讀；歌詞小游戲貼合歌曲特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，提升語言表達(dá)能力。學(xué)唱旋律，把握音準(zhǔn)與節(jié)奏教師彈奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意旋律的高低變化和節(jié)奏特點(diǎn)，尤其是“前十六后八”節(jié)奏型對(duì)應(yīng)的旋律，彈奏時(shí)速度適中，突出旋律的歡快與活潑，同時(shí)展示歌曲的段落結(jié)構(gòu)（問答式兩段體），讓學(xué)生初步了解歌曲的結(jié)構(gòu)。帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱旋律，先用“l(fā)a”模唱，再填詞演唱，循序漸進(jìn)，逐步突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)指導(dǎo)“前十六后八”節(jié)奏型樂句的演唱：如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，結(jié)合之前的節(jié)奏練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、富有彈性的聲音演唱，不要拖沓，可配合手勢(shì)（快速點(diǎn)頭、輕快擺手）輔助學(xué)生感受節(jié)奏的明快，反復(fù)練習(xí)2-3遍，確保學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和音準(zhǔn)。重點(diǎn)指導(dǎo)問答式樂句的演唱：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分問句和答句的語氣差異，問句演唱時(shí)語氣稍輕、充滿疑問，答句演唱時(shí)語氣稍強(qiáng)、充滿喜悅和肯定，比如“春天在哪里呀？”演唱時(shí)聲音稍輕，結(jié)尾上揚(yáng)，“春天在那青翠的山林里”演唱時(shí)聲音稍強(qiáng)，語氣肯定、歡快。糾正音準(zhǔn)問題：對(duì)于旋律起伏較大的樂句，如“春天在那湖水的倒影里”，教師逐音彈奏，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)模唱，提醒學(xué)生用輕快的聲音演唱，避免喊唱，確保音準(zhǔn)準(zhǔn)確；對(duì)于部分學(xué)生容易跑調(diào)或節(jié)奏混亂的樂句，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和集體練習(xí)相結(jié)合，關(guān)注個(gè)體差異，確保每位學(xué)生都能跟上節(jié)奏和音準(zhǔn)。學(xué)唱完逐句后，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍緩，注重音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)關(guān)注難點(diǎn)節(jié)奏的演唱；第二遍引導(dǎo)學(xué)生加入歡快的語氣，感受歌曲的情感，做到演唱流暢、自然、富有彈性。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用逐句學(xué)唱、先模唱后填詞的方式，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)；結(jié)合手勢(shì)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生把握節(jié)奏和音準(zhǔn)；關(guān)注問答式樂句的語氣差異，提升學(xué)生的演唱表現(xiàn)力；關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和演唱能力。鞏固提升，創(chuàng)意表現(xiàn)1.歌曲情感處理引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽歌曲原唱，提問：“這首歌曲是用怎樣的情緒演唱的？我們應(yīng)該怎樣演唱，才能表現(xiàn)出春天的熱鬧和對(duì)春天的喜愛？”引導(dǎo)學(xué)生說出“歡快、活潑、充滿喜悅”，并總結(jié)：演唱時(shí)，聲音要輕快、富有彈性，不要生硬、拖沓；語氣要?dú)g快、親切，區(qū)分問句和答句的語氣差異；遇到“嘀哩哩嘀哩”部分，要唱得明快、流暢，像小鳥在鳴叫一樣；整體演唱要情緒飽滿，傳遞出對(duì)春天的喜愛和贊美之情。帶領(lǐng)學(xué)生帶著情感完整演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的表情（微笑、興奮），表現(xiàn)出對(duì)春天的喜愛；可分組演唱，一組演唱問句，一組演唱答句，配合歡快的拍手節(jié)奏，增強(qiáng)歌曲的互動(dòng)性和趣味性；演唱結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，說說對(duì)方演唱的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽評(píng)價(jià)能力和審美能力。2.肢體律動(dòng)創(chuàng)編與表現(xiàn)提問學(xué)生：“春天這么熱鬧，我們可以用哪些歡快的動(dòng)作來表現(xiàn)春天的美好？比如小草發(fā)芽、花兒開放、小鳥飛翔，我們可以做哪些動(dòng)作？”引導(dǎo)學(xué)生自由模仿，教師總結(jié)并示范簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作：雙手握拳，慢慢向上伸展，模仿小草發(fā)芽；雙手比成花朵的形狀，慢慢張開，模仿花兒開放；雙手伸直，當(dāng)作小鳥的翅膀，輕快擺動(dòng)，模仿小鳥飛翔；演唱到“嘀哩哩嘀哩”時(shí)，雙手放在嘴邊，做鳴叫的樣子，同時(shí)輕快點(diǎn)頭。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)律動(dòng)動(dòng)作，配合歌曲旋律，逐句練習(xí)，確保動(dòng)作與歌曲節(jié)奏、內(nèi)容配合協(xié)調(diào)；然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歡快動(dòng)作，比如模仿春風(fēng)吹、蝴蝶飛的動(dòng)作，小組內(nèi)交流展示，每組推選代表上臺(tái)展示，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，比如“你創(chuàng)編的動(dòng)作真歡快，完美表現(xiàn)出了春天的熱鬧”。帶領(lǐng)全體學(xué)生帶著創(chuàng)編的律動(dòng)，完整演唱歌曲，做到唱跳結(jié)合，充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒，感受音樂與肢體動(dòng)作結(jié)合的樂趣，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和音樂表現(xiàn)力；也可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)舞，帶動(dòng)全體學(xué)生參與，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。課堂小結(jié)，情感升華小結(jié)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說我們學(xué)習(xí)了什么歌曲（《嘀哩，嘀哩》），學(xué)會(huì)了用怎樣的聲音演唱歌曲，掌握了什么節(jié)奏型，還創(chuàng)編了哪些動(dòng)作、歌詞和伴奏，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的收獲和感受，比如“我學(xué)會(huì)了唱《嘀哩，嘀哩》，我覺得這首歌曲很歡快”“我創(chuàng)編了新的歌詞，還學(xué)會(huì)了用鈴鼓為歌曲伴奏，很開心”。情感升華：教師小結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了歡快的歌曲《嘀哩，嘀哩》，感受到了春天的熱鬧和美好，知道了春天有各種各樣美麗的花草和可愛的小鳥。春天是一個(gè)充滿生機(jī)和希望的季節(jié)，希望同學(xué)們課后能多走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察春天的景色，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，同時(shí)也要愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)小動(dòng)物，守護(hù)這美麗的春天，做大自然的小衛(wèi)士?！苯Y(jié)束課堂：播放《嘀哩，嘀哩》歌曲音頻，帶領(lǐng)全體學(xué)生帶著歡快的心情，完整演唱歌曲，加入創(chuàng)編的動(dòng)作、歌詞和樂器伴奏，在熱鬧、歡快的音樂氛圍中結(jié)束課堂；師生道別，提醒學(xué)生課后可以給爸爸媽媽唱一唱這首歌曲，也可以和小伙伴一起創(chuàng)編新的歌詞和動(dòng)作，分享春天的快樂。設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力；情感升華環(huán)節(jié)，結(jié)合歌曲內(nèi)容，滲透愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的教育，落實(shí)文化理解的核心素養(yǎng)目標(biāo)；在熱鬧、歡快的歌曲演唱中結(jié)束課堂，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生始終沉浸在音樂的氛圍中，加深對(duì)歌曲的記憶和情感體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索音樂、探索春天的興趣。第3課春天的小號(hào)手教學(xué)背景本課選自鄂教版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天的歌》，是2025年啟用的新教材內(nèi)容。該單元以“感受春天、歌唱春天”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂活動(dòng)體驗(yàn)自然之美，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。《春天的小號(hào)手》是一首節(jié)奏明快、旋律活潑的兒童歌曲，以擬人化的“小號(hào)手”形象描繪春天到來時(shí)萬物復(fù)蘇的歡快景象。歌曲采用大調(diào)式，節(jié)拍為24核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過聆聽與模唱，感受歌曲歡快、活潑的情緒，