1《中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)》編制說明一、目的意義當(dāng)前，人工智能技術(shù)的突破性發(fā)展正深刻重塑著教育生態(tài)、知識(shí)形態(tài)與學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教育從“數(shù)字化”向“智能化”變革。這種變革要求教師作為教育教學(xué)的核心主體，必須具備與之相適應(yīng)的人工智能素養(yǎng)，以主動(dòng)應(yīng)對(duì)“人機(jī)協(xié)同”育人新模式下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。全球范圍內(nèi)已形成提升教師人工智能素養(yǎng)的廣泛共識(shí)，相關(guān)政策與指導(dǎo)性框架相繼出臺(tái)。國際上聯(lián)合國教科文組織在2024年發(fā)布了《教師人工智能能力框架》，系統(tǒng)構(gòu)建了教師應(yīng)具備的多維素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。歐盟、美國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)也紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，強(qiáng)調(diào)通過提升教師數(shù)字素養(yǎng)來適應(yīng)智能時(shí)代的教育需求。國內(nèi)2025年教育部辦公廳印發(fā)《數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知》，將“制定教師智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”列為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略方向。同年，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》，明確為廣大教師應(yīng)用人工智能提供規(guī)范與指中醫(yī)藥教育行業(yè)正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵階段，亟需培養(yǎng)具備跨學(xué)科背景的高素質(zhì)中醫(yī)藥數(shù)字化教師隊(duì)伍。國家中醫(yī)藥管理局在《關(guān)于促進(jìn)數(shù)字中醫(yī)藥發(fā)展的若干意見》中明確2提出，要加快中醫(yī)藥數(shù)字化人才培養(yǎng)，全面提升從業(yè)者的數(shù)字化思維。然而，中醫(yī)藥教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中普遍存在AI認(rèn)知滯后、技術(shù)應(yīng)用門檻高、學(xué)科融合路徑不清等現(xiàn)實(shí)瓶頸，迫切需要專業(yè)化的引導(dǎo)與支持?，F(xiàn)有通用型素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)適配性不足，難以契合中醫(yī)藥學(xué)科的特殊性。盡管學(xué)界對(duì)高校教師人工智能素養(yǎng)的內(nèi)涵與框架已有一定探討，但多數(shù)研究側(cè)重于通用性與普適性維度，難以契合中醫(yī)藥學(xué)科的特殊性。當(dāng)前，中醫(yī)藥教育正面臨臨床帶教資源緊張、辨證論治思維訓(xùn)練難以標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)典文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與挖掘效率偏低、中藥研究方法現(xiàn)代化不足，以及醫(yī)療數(shù)據(jù)安全與倫理責(zé)任要求高等多重現(xiàn)實(shí)困境。然而，現(xiàn)有的通用型人工智能素養(yǎng)指南難以針對(duì)上述專業(yè)痛點(diǎn)提供有效支持，也無法為中醫(yī)藥教師在智能教學(xué)、科研創(chuàng)新與臨床實(shí)踐中應(yīng)用人工智能提供切實(shí)可行的專業(yè)指引。因此，亟需構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性與框架性的素養(yǎng)指南，科學(xué)引導(dǎo)中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)的提升。2、制定標(biāo)準(zhǔn)的必要性、可行性（1）必要性。一是填補(bǔ)中醫(yī)藥教育領(lǐng)域教師人工智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的空白。現(xiàn)有通用型教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)難以適配中醫(yī)藥學(xué)科的特殊性。本標(biāo)準(zhǔn)立足于中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”的核心需求，構(gòu)建具有鮮明行業(yè)特色的素養(yǎng)體系：在“人工智能知識(shí)與技能”維度中，明確要求教師掌握處理中醫(yī)藥海量病3歷、古籍等多模態(tài)數(shù)據(jù)的邏輯，具備構(gòu)建名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫及中醫(yī)藥典籍知識(shí)圖譜的專業(yè)能力；在“人工智能應(yīng)用”維度中，針對(duì)中醫(yī)藥臨床帶教資源緊張、辨證思維訓(xùn)練難標(biāo)準(zhǔn)化等痛點(diǎn)，提出了創(chuàng)設(shè)智能化四診合參、針灸推拿等虛擬實(shí)訓(xùn)情境，以及利用AI助教輔助中醫(yī)整體思維訓(xùn)練的具體要求；在“人工智能社會(huì)責(zé)任”維度中，強(qiáng)化了中醫(yī)藥數(shù)據(jù)安全防護(hù)，明確在方劑醫(yī)案知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、中醫(yī)藥數(shù)據(jù)安全及防范算法偏差方面的倫理責(zé)任，確保技術(shù)應(yīng)用安全可控。二是為中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)提升提供系統(tǒng)性的應(yīng)用規(guī)范指南。本標(biāo)準(zhǔn)的制定可在意識(shí)理念、知識(shí)技能、教學(xué)應(yīng)用、科研創(chuàng)新與倫理規(guī)范五個(gè)層面為中醫(yī)藥院校及教學(xué)醫(yī)院提供了一套人工智能素養(yǎng)提升與應(yīng)用指南，為開展師資培訓(xùn)與能力評(píng)價(jià)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)與行動(dòng)指引。（2）可行性。一是政策理論支撐堅(jiān)實(shí)有效。國家在人工智能、教育數(shù)字化及中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新方面出臺(tái)多項(xiàng)政策，為教師人工智能素養(yǎng)建設(shè)提供方向與支持；同時(shí)，UNESCO（2024）和教育部（2022）發(fā)布的相關(guān)框架為標(biāo)準(zhǔn)維度與能力層級(jí)提供理論參考。二是跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)實(shí)踐積累豐富。本標(biāo)準(zhǔn)編制團(tuán)隊(duì)匯聚了中醫(yī)藥學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)及標(biāo)準(zhǔn)化研究等多領(lǐng)域的專家與科技企業(yè)，團(tuán)隊(duì)具備卓越的技術(shù)攻關(guān)與項(xiàng)目組織能力，長期深耕中醫(yī)藥教育、信息化與人工智能賦能教學(xué)研究，在課程建設(shè)、智能推薦和診4療仿真等實(shí)踐中積累了豐富案例。三是經(jīng)費(fèi)保障體系完善充主要用于標(biāo)準(zhǔn)的制定、調(diào)研、編制說明、培訓(xùn)、征求意見、專家評(píng)審等費(fèi)用。社會(huì)效益：本標(biāo)準(zhǔn)通過規(guī)范素養(yǎng)要求，引導(dǎo)中醫(yī)藥教師明確“AI+中醫(yī)藥”的跨學(xué)科融合方向，推動(dòng)中醫(yī)藥教育質(zhì)量躍遷。通過標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng)，促進(jìn)人工智能技術(shù)在中醫(yī)藥教育教學(xué)、科研、臨床等領(lǐng)域的深度應(yīng)用，推動(dòng)中醫(yī)藥教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。其間接效益顯著。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施將催生針對(duì)中醫(yī)藥教師的AI素養(yǎng)培訓(xùn)、測(cè)評(píng)及認(rèn)證服務(wù)體系，促進(jìn)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的繁榮；教師素養(yǎng)提升會(huì)促進(jìn)中醫(yī)藥成果的轉(zhuǎn)化效率，一定程度上推動(dòng)中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)的智能化升級(jí)。生態(tài)效益：項(xiàng)目實(shí)施后，將為中醫(yī)藥院校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃、開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)，有助于構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同、數(shù)智融合”的良性教育生態(tài)。二、任務(wù)來源團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)》由中國中醫(yī)藥研究促進(jìn)會(huì)于2025年12月份批準(zhǔn)立項(xiàng)，立項(xiàng)號(hào)：xxx號(hào)。本團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)由浙江中醫(yī)藥大學(xué)單位提出，主要起草單位有浙江5中醫(yī)藥大學(xué)、中國中醫(yī)藥研究促進(jìn)會(huì)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、浙江曙光信息技術(shù)有限公司、正方軟件股份有限三、編制過程本文件按GB/T1.1-2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》規(guī)定編制。本文件的編制主要經(jīng)歷了以下的幾個(gè)過程：1、組建標(biāo)準(zhǔn)編制工作團(tuán)隊(duì)2025年6月起，正式啟動(dòng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)制定工作，成立了以浙江中醫(yī)藥大學(xué)相關(guān)人員為核心的標(biāo)準(zhǔn)編制工作小組，并配備兼職標(biāo)準(zhǔn)工作人員10余名。工作小組討論了標(biāo)準(zhǔn)制定的總體框架，設(shè)計(jì)工作思路，并明確了人員分工與具體任務(wù)。2、相關(guān)資料的收集、整理2025年7月至8月，標(biāo)準(zhǔn)編制小組有針對(duì)性地收集、檢索了相關(guān)的國家文件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)以及國家、行業(yè)和地方標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過認(rèn)真的分析、整理和歸類，選用了相關(guān)權(quán)威材料作為參考，確保后期制定的標(biāo)準(zhǔn)既符合行業(yè)需求，又與現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)體系相協(xié)調(diào)，并在此基礎(chǔ)上初步確定了本標(biāo)準(zhǔn)的編寫框架。3、標(biāo)準(zhǔn)稿起草2025年9月-10月，標(biāo)準(zhǔn)編制小組在前期資料整理的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合起草單位關(guān)于中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)的調(diào)6查研究成果，多次召開內(nèi)部研討會(huì)和交流會(huì)，起草形成《中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)草案。2025年11月，按照中國中醫(yī)藥研究促進(jìn)會(huì)的要求正式提交申報(bào)。2025年12月，該標(biāo)準(zhǔn)順利獲批立項(xiàng)。準(zhǔn)編制工作推進(jìn)會(huì)議及標(biāo)準(zhǔn)草案專家研討會(huì)議，根據(jù)專家意見對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案進(jìn)行了多輪修改與完善，形成標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿，并于2026年2月起正式啟動(dòng)意見征求工作。四、主要內(nèi)容技術(shù)指標(biāo)確立本文件給出了中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)框架，包括人工智能意識(shí)、人工智能知識(shí)與技能、人工智能應(yīng)用、人工智能能力提升、人工智能社會(huì)責(zé)任五個(gè)一級(jí)維度以及12個(gè)二級(jí)維度和27個(gè)三級(jí)維度，適用于對(duì)中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)框架圖如下：7本標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合中醫(yī)藥教育實(shí)際場(chǎng)景，以及現(xiàn)有國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用規(guī)范以及人工智能領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)術(shù)共識(shí)，清晰界定經(jīng)過多輪專家研討與技術(shù)咨詢，征求了中醫(yī)藥教育專家和人工智能技術(shù)專家的意見，對(duì)定義的內(nèi)涵與外延進(jìn)行反復(fù)推敲與驗(yàn)證。確保所有術(shù)語的一致性和準(zhǔn)確性，避免歧義、多義或矛盾。（2）智能化意識(shí)對(duì)于中醫(yī)藥教師在智能化意識(shí)方面的要求作出詳細(xì)的工智能意志”三個(gè)二級(jí)維度以及五個(gè)三級(jí)維度。二級(jí)三級(jí)維度識(shí)理解人工智能技術(shù)在中醫(yī)藥行業(yè)與教育發(fā)展認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)發(fā)展對(duì)中醫(yī)藥教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用智能技術(shù)資源的意愿開展中醫(yī)藥智能化教育實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的能8二級(jí)三級(jí)維度戰(zhàn)勝中醫(yī)藥教育智能化實(shí)踐中遇到的困難和挑戰(zhàn)的決心（3）人工智能知識(shí)與技能對(duì)于中醫(yī)藥教師應(yīng)具備的知識(shí)與技能作出詳細(xì)的規(guī)定。本章涵蓋“人工智能知識(shí)”和“人工智能技能”兩個(gè)二級(jí)維度以及五個(gè)三級(jí)維度。二級(jí)三級(jí)維度能中醫(yī)藥領(lǐng)域常見智能技術(shù)基本原理中醫(yī)藥智能技術(shù)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)中醫(yī)藥智能技術(shù)資源的選擇策略中醫(yī)藥智能技術(shù)資源的使用方法獲取、生成與管理智能中醫(yī)藥教育資源（4）人工智能應(yīng)用對(duì)于中醫(yī)藥教師在教學(xué)、科研及管理等核心場(chǎng)景下的應(yīng)用能力作出詳細(xì)的規(guī)定。本章涵蓋“智能教學(xué)應(yīng)用”、“智能科研應(yīng)用”、“智能管理應(yīng)用”三個(gè)二級(jí)維度以及八個(gè)三級(jí)維度。9二級(jí)三級(jí)維度教學(xué)創(chuàng)設(shè)智能化中醫(yī)藥教學(xué)與臨床實(shí)踐環(huán)境實(shí)施基于人機(jī)協(xié)同的智能化教學(xué)活動(dòng)開展智能學(xué)情分析與教學(xué)策略優(yōu)化創(chuàng)新中醫(yī)藥研究問題的選擇創(chuàng)新中醫(yī)藥研究方法的使用創(chuàng)新中醫(yī)藥研究結(jié)果的呈現(xiàn)與運(yùn)用優(yōu)化班級(jí)、課堂、校務(wù)管理識(shí)別學(xué)生異常與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于中醫(yī)藥教師利用智能技術(shù)資源促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的要求作出詳細(xì)的規(guī)定。本章涵蓋“人工智能學(xué)習(xí)培訓(xùn)”和“人工智能協(xié)作研修”兩個(gè)二級(jí)維度以及四個(gè)三級(jí)維度。二級(jí)三級(jí)維度智能能力提升培訓(xùn)利用智能技術(shù)資源持續(xù)學(xué)習(xí)借助智能工具開展反思與改進(jìn)參與或主持中醫(yī)藥教育網(wǎng)絡(luò)研修開展中醫(yī)藥智能化教育教學(xué)研究二級(jí)三級(jí)維度研修（6）人工智能社會(huì)責(zé)任對(duì)于中醫(yī)藥教師在智能化應(yīng)用中的法治倫理和安全防護(hù)責(zé)任作出詳細(xì)的規(guī)定。本章涵蓋“人工智能法治倫理”和“人工智能安全防護(hù)”兩個(gè)二級(jí)維度以及五個(gè)三級(jí)維度。二級(jí)三級(jí)維度倫理遵守法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范具備倫理意識(shí)與批判思維秉持責(zé)任意識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)維護(hù)數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)維護(hù)模型與算法安全可控五、重大分歧意見的處理過程和依據(jù)無六、與法律法規(guī)和強(qiáng)制性國家標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系本標(biāo)準(zhǔn)的制定不違反相關(guān)法律法規(guī)及強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，不存在與國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容異同。本標(biāo)準(zhǔn)引用了以下標(biāo)準(zhǔn)：GB/T23703.2知識(shí)管理第2部分：術(shù)語GB/T42131人工智能知識(shí)圖譜技術(shù)框架GB/T42135智能制造多模態(tài)數(shù)據(jù)融合技術(shù)要求GB/T45288.1人工智能大模型第1部分：通用要求GB/T46351人工智能多算法管理技術(shù)要求七、實(shí)施推廣建議從事中醫(yī)藥教育工作的專業(yè)人員，包括任職于中醫(yī)藥高等院校等教育機(jī)構(gòu)的專職或兼職教師，在中醫(yī)醫(yī)院等機(jī)構(gòu)具備帶教資質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員。2、標(biāo)準(zhǔn)宣貫實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)發(fā)布會(huì)和專家解讀會(huì)，邀請(qǐng)中醫(yī)藥行業(yè)專家、人工智能行業(yè)專家、中醫(yī)藥教育專家、中醫(yī)藥院校代表參加。編制標(biāo)準(zhǔn)解讀手冊(cè)等宣傳材料，通過行業(yè)協(xié)會(huì)、微信公眾號(hào)等多渠道推送。（2）培訓(xùn)與試點(diǎn)階段（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后3-12個(gè)月組織“標(biāo)準(zhǔn)宣貫培訓(xùn)班”，對(duì)中醫(yī)藥院校的教學(xué)管理人員、信息中心人員和專任教師進(jìn)行首批培訓(xùn)。開發(fā)基于本標(biāo)準(zhǔn)的“中醫(yī)藥教師人工智能素養(yǎng)”系列培訓(xùn)課程。（3）推廣與深化階段（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后1-2年總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),向全國中醫(yī)藥院校推廣。鼓勵(lì)基于本標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)改革和科研立項(xiàng)。（4）評(píng)估與修訂階段（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后2-3年建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果的跟蹤評(píng)估機(jī)制，通過問卷等形式收集標(biāo)準(zhǔn)的適用性反饋。根據(jù)人工智能技術(shù)的發(fā)展和中醫(yī)藥教育的實(shí)際需求，適時(shí)啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)審和修訂工作。八、起草單位和起草人員序號(hào)姓名單位名稱職務(wù)/職稱項(xiàng)目分工1信息技術(shù)中心主任/副教授2辦公室副主