從新〃八省聯(lián)考〃語文試題觀2025年高考語文之風向

——新“八省聯(lián)考”語文試題釋放出什么重要信號？

此次八省聯(lián)考共有350萬考生參加，涵蓋四川、陜西、河南、山西、云南、青海、內蒙古、

寧夏八個省份。其中山西、云南、河南三個省已經在2024年已經參加了新高考，而另外5個

省則將于2025年第一次加入新高考。這套語文試題是一張由教育部官方命制的卷子，因此具

有重大的參考價值。根據前年1月的"四省聯(lián)考〃到去年1月的"九省聯(lián)考〃的經驗，這種新加入

高考地區(qū)的新題型都不同程度地在當年6月的高考中得到了呈現(xiàn)，所以有〃高考風向標〃之稱,

引起了廣大師生的高度重視。本次試卷亮點、新題不少，這必然會影響到大家對2025年的新

高考的種種猜測和預判。

【命制背景】

從我國新高考改革不斷深入，2025年高考將有更多省份實施新高考模式。八省聯(lián)考作為

高考前的重要適應性考試，其語文試題命制需與新高考模式相契合，如在題型結構、考查內容

和能力要求等方面體現(xiàn)新高考的特點，以幫助考生提前適應新高考的考試形式和要求。新高考

強調學生的綜合素質培養(yǎng)和個性化發(fā)展，八省聯(lián)考語文試題命制通過創(chuàng)新題型、拓展選材范圍

等方式，引導高中語文教學從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和

文化素養(yǎng)等多方面轉變，促進教學方法和學習方式的改革。

高考命題趨勢逐漸向注重考查學生的核心素養(yǎng)、綜合能力和創(chuàng)新思維轉變。八省聯(lián)考語文

試題作為高考的風向標，通過創(chuàng)新題型、拓展選材、強化情境創(chuàng)設等方式，提前展示高考命題

可能的變化方向，使考生和教師能夠及時了解高考動態(tài)，調整備考策略。八省聯(lián)考的目的之一

是為考生提供高考備考的指導，幫助考生明確復習重點和方向。語文試題命制在考查基礎知識

和基本技能的基礎上，突出對關鍵能力和核心素養(yǎng)的考查，如通過對閱讀理解、寫作表達等能

力的深入考查，引導考生在備考過程中注重知識的積累與運用、思維能力的提升以及文化素養(yǎng)

的培養(yǎng)，實現(xiàn)精準備考，提高備考效率。

【傳達信號及應對措施】

此次2025年高考綜合改革適應性測試語文試題體現(xiàn)了“總體穩(wěn)定，時有創(chuàng)新，與時偕行,

穩(wěn)中求進”的特點。

一、平穩(wěn)過渡

2025年八省聯(lián)考語文試題無論是在整體結構、考點分布和對學生的能力考查方面，

和近幾年新高考試題保持了一致。這有利于實現(xiàn)從舊高考到新高考的平穩(wěn)過渡，不至于

讓第一次加入新高考省份的考生恐慌。

此次八省聯(lián)考語文試卷涵蓋現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用和寫作等板

塊，各板塊下的題型設置都和近幾年新高考相似。如現(xiàn)代文閱讀都包括選擇題和主觀題，

古代詩文閱讀包含文言文閱讀、古詩詞鑒賞和名句默寫，語言文字運用部分都涉及詞語

辨析、語句補寫、病句修改等常見題型，寫作部分也都要求考生根據給定材料進行立意

創(chuàng)作。這種穩(wěn)定的題型結構有助于考生熟悉考試形式，保持穩(wěn)定的應考心態(tài)，同時也體

現(xiàn)了高考命題在整體框架上的連貫性和傳承性。

試卷在考點分布上也較為穩(wěn)定。現(xiàn)代文閱讀注重考查考生對文本信息的篩選、整合、

分析和推斷能力，以及對文本結構、寫作手法、作者意圖等方面的理解；古代詩文閱讀

重點考查文言文實詞虛詞理解、文意概括、句子翻譯、古詩詞內容理解與情感把握、名

句默寫等；語言文字運用部分則著重考查詞語運用、語句表達的準確性和流暢性、標點

符號用法等基礎知識和基本技能：寫作部分強調考生的思維能力、觀點表達能力和文體

駕馭能力。穩(wěn)定的考點分布有利于考生有針對性地進行復習備考，確保對語文知識和能

力的全面掌握。

試卷將閱讀理解能力作為考查的重點，無論是現(xiàn)代文閱讀還是古代詩文閱讀，都要

求考生能夠準確理解文本內容，把握關鍵信息，并進行深入分析和思考。在現(xiàn)代文閱讀

中，考生需要理解不同類型文本（如科技類、文學類、文化類等）的主旨、觀點、論證

邏輯以及語言特色；在古代詩文閱讀中，要能夠讀懂文言文的字詞含義、句子意思，理

解古詩詞的意境、情感和藝術手法。這種對閱讀理解能力的持續(xù)重視，有助于引導考生

提高閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)深入理解和分析文本的能力。強調考生在具體語境中正確運用語言

文字的能力。語言文字運用部分的題目設置，如詞語選擇、句子改寫、語病修改、語句

補寫等，都要求考生熟練掌握語法規(guī)則、詞匯意義和語言表達習慣，能夠根據語境準確、

流暢地運用語言進行交流和表達。寫作部分更是對考生語言運用和表達能力的綜合考查,

考生需要運用恰當的語言組織文章結構，清晰地闡述觀點，生動地敘述事件或描寫場景，

展現(xiàn)出良好的語言表達水平和文字功底。這體現(xiàn)了高考對考生語言運用基本功的一貫重

視，促使考生在日常學習中注重語言實踐，提高語言運用能力。

二、幾大值得關注的方面：

L試卷結構的設置更加嚴謹，規(guī)范。

以前的語文試題設置為四大板塊，現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作，

個人一直認為其實不太嚴謹和準確，因為現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀都是閱讀，為什么要

分為兩個板塊呢？而2025年八省聯(lián)考語文試題整體設置為三大板塊，閱讀、語言文字運

用和寫作，使試卷結構一下顯得簡單、清晰。

2.語文試題的跨學科性進一步增強。

此次試題的“閱讀I””語言文字應用”都選取科技主題文本，前者從科技史角度講

述中華民族四大發(fā)明之外的原創(chuàng)性科技成就，后者通過對彗星相關天文文化現(xiàn)象的呈現(xiàn)，

如彗星與不同地理景觀的“同框”，以及對“宇宙級浪漫體驗”的描述，引導考生感

受科學與文化交融之美，培養(yǎng)考生對科學文化的欣賞和熱愛之情。于彗星的一般介紹中

凸顯中國人當下的科技成就，呼應了新時代舉國上下重視科技、呼吁創(chuàng)新的時代命題，

能夠激發(fā)考生的民族自豪感和文化自信心，樹立獻身科學研究的志向。

3.引導學生更加關注生活、關注社會、關注時代。

此次試題很多材料的選擇，都在告訴學生，語文的外延就是生活的外延，學好語文就

要關注生活、關注社會、關注時代。四川、河南等省份使用的“閱讀II”則選用豐子愷《我

的漫畫》《愛與同情》，表達對中華傳統(tǒng)美學意蘊的思考，追求理想中的“美的世界”，

契合黨和國家弘揚中華美育精神、推進以美育人的總體部署。青海、寧夏等省份使用的“閱

讀II”選用牛漢《渡沱河和我》，表現(xiàn)人與鄉(xiāng)土血脈相連的情感，契合當下重視鄉(xiāng)土文化、

推進鄉(xiāng)村振興的時代主題。

作文尤其注重高中學生真實的生活學習情境。例如作文試題關注考生當下生活，做到

了眼中真正有考生，能讓考生真正有話可說；切口較小，有利于減少宿構，遏制假大空的

文風。近年來“人?技術?時間”“安靜一下，不被打擾”“真正的相遇”“問題的多少”

等作文題目無不體現(xiàn)了電考生個人生活和社會生活的關注。

4.凸顯整合性，強化群文閱讀與信息聯(lián)結。

在多文本的綜合閱讀中，考查學生篩選和整合有效信息的能力。這在“閱讀I”實用

類文本閱讀的命制中早已成為定式，近年來又陸續(xù)應用于“閱讀IH”文言文閱讀中，此

次適應性測試在“閱讀R”文學性閱讀中開始探索。四川、河南等省份使用的“閱讀

則選用豐子愷《我的漫畫》《愛與同情》兩篇文章組成群文，前者系對個人漫畫創(chuàng)作之路

的簡述，后者是對個人美學思想的系統(tǒng)論述，其中關于藝術美的理解、兒童的詩心、感情

的投射的論述，一脈相承，可互為佐證。學生閱讀兩文，通過建立信息聯(lián)結，可以激發(fā)深

度認知利思考。四個題目，既涉及單文本理解，又涉及綜合認知，無疑增加了考查的深度。

用”作文題，以統(tǒng)編語文教材九年級上冊梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》一文中的重要觀點作材料，

引導學生“聯(lián)想與思考”。學生可以在此基礎上闡發(fā)關于“工作與人生價值”的思考，也

可以講述一個“做一種勞作做到圓滿”的人的故事。如果學生對這篇文章有足夠的了解.，

并曾在教材引導下思考過相關話題，對于完成這篇作文一定大有助益。類似指出，不一而

足。近年來教考銜接的種種舉措，對教學是個正向的引導，有助于糾正一線師生忽視課文

學習尤其是現(xiàn)代文學習的不良傾向，引導教師將課文講透講好，學生將教材用足用好。

2.文言文第11題由考查單一的文言實詞變?yōu)槎帱c考查，包括文化常識、文

言實詞和文言虛詞。

（原題）11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.《風》《騷》，文中指《詩經》中的《國風》與《楚辭》中的《離騷》。

B.會，恰巧、適逢，與《陳涉世家》中“會天大雨”的“會”意思相同。

C.“召而問之”與《論語?學而》中“學而時習之”的“而”用法不相同。

D.刺，指擔任州刺史或郡守，與《屈原列傳》“以刺世事”的“刺”意思不同。

之前的老高考文言文考查了十多年的文化常識，然后變成近兩年的只考查文言實詞,

此次八省聯(lián)考語文試題由單一考查變成了多點考查，包括文化常識（選項A）、文言實詞

（選項B、D）和文言虛詞（選項C）。會不會今后還會增加對文言句式等的考查？值得師

生們思考。

3.語言文字運用題變化最大，也有很大創(chuàng)新。

語言文字運用歷來是創(chuàng)新最活躍的一個模塊，每年在延續(xù)二三道舊題型的基礎上總會出現(xiàn)

三兩道新題型。充分體現(xiàn)了語用題作為“語文試題的自留地”特性，本套試題的語言文字運用

有以下幾大突出的特點：

①有4道題都考查基礎知識。

今年八省模擬高考語文的語言運用題，五道題目，其中四道考基礎知識，包括構詞法、錯別

字、成語、引號使用規(guī)則。這體現(xiàn)了對語文學科要重視基礎知識學習、重視基礎能力培養(yǎng)的

引導性。

（原題）18.下列詞語與文中加點的“帚星”得名方式最接近的一項是（）

A.湯勺B.云鬢

C.草堂D.花車

此題考查“帚星〃得名的方式，背后是對構詞法的考查。同樣是偏正式結構，〃帚星〃和〃云鬢〃

是〃像……的〃格式。〃帚星〃和〃云鬢〃是〃像......的〃（星星/鬢發(fā)），而〃湯勺〃是〃用T......的〃（勺了），

嶂堂〃〃花車〃則是“由……構成〃的（堂/車），形式上相同，意義構成上卻略有差別。

（原題）19.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。

進入信息時代，因為計算機的輔助，出現(xiàn)錯別字的機會在減少，但當下中小學生書寫姿

勢不標準、筆畫筆順不規(guī)范、非紙筆化書寫導致書寫能力弱化等現(xiàn)象較普遍，為此，教育部

專門出臺了《教育部辦公廳關于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》（教語用廳（2024）

1號），加強中小學生書寫教育。此次測試命題，將錯別字的考查重新納入，具有很強的針對

性，是對教育部部署的有效落實，對中學語文教學也是一個很好的引導。

回顧高考語文試卷，2007年及以往，每年都有一道考錯別字的試題。從2008年開始，

錯別字試題就再也沒有出現(xiàn)過。一方面高考沒有了考錯別字的題型，可能導致學生對正確書寫

漢字的重視程度降低，另一方面，2008年以來學生使用電腦日漸普及，日常書寫實踐的機會

也顯著減少，再加上前面所說社會不良風氣的影響，這些因素形成一股消極的合力，嚴重影響

了學生語言文字綜合素養(yǎng)的提升。面對這樣的現(xiàn)狀，在高考試卷中恢復對錯別字的考查，強化

提升學生漢字素養(yǎng)能力這一重要目標導向，是十分必要的。

從錯別字考查的題型來看，2001、2003>2004、2005、2007幾個年份都是給出四組詞語，

指出“下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是"哪一組：2002年則是正向設問，指出“下列

各組詞語中，有錯別字的一項是“哪一項；2006年則將目標字設定為兩個，指出“下列各組

詞語中，有兩個錯別字的一組是"哪一組。盡管表述和要求有細小差異，但這些題目都是基于

雙音詞和成語來考查錯別字的。與之相比，2025年度的適應性測試語文卷中的錯別字試題則

開創(chuàng)了一種新模式，其題干是：“第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。”把錯別字

隱藏在一段文本中，讓學生找出并改正：”……能夠親眼目堵這六萬年一遇的星際邂后，堪稱

宇宙級的浪漫體驗……這位天外來客托著修長的大尾巴漸行漸遠，從人們的視野中消失。”其

中“目堵”應為“目睹”，“邂后”應為“邂逅”，“托著”應為“拖著”。這種考查方式，

更符合語文課程標準所倡導的“能根據具體語境辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常

見的錯別字”的做法。強調語境對漢字學習和運用的重要作用，既契合了學習和使用漢字的真

實情境，同時，讓學生在更長的文本段落中去發(fā)現(xiàn)錯別字，也比在雙音詞和成語中去辨識錯別

字更具有挑戰(zhàn)性，更能考查出學生對漢字知識掌握的牢固程度。

（原題）20.請在文中橫線處填入恰當的成語。

此題沿用了今年根據語境填寫成語的慣例，也是考查學生的語言基礎。

（原題）21.文中畫波浪線的“追星人"指什么？為什么要加引號?

此題考查的是對特殊語境下詞語含義的理解（或者：修辭手法一一仿詞）和引號的作用，還是

偏重對基礎的考查。

我們不妨大膽一下推測，照此下去，2025年高考會不會重考字音？畢竟現(xiàn)在網絡確實擾

亂了漢字的規(guī)范讀音。

②補寫句子缺席。

我覺得這是一個信號，有可能2025年高考語用題將不再考查補寫句子，畢竟補寫已經考了

十多年了。

③重視情境下的語言運用。

此套試卷的語言文字運用5個小題整體置于彗星觀測的情境之中，如成語填空需結合彗星

的特點及觀測情況、“追星人”含義及引號作用的分析都要依據文本語境，22題更加突出。

（原題）22.某少兒科普欄目計劃在最佳觀測期前夕，推出紫金山―阿特拉斯彗星的卡通形

象。請根據以上材料，替紫金山?阿特拉斯彗星寫一段自我介紹，要求信息準確、語言流暢，

不超過80個字。

要求學生以"紫金山-阿特拉斯彗星”的身份寫一段自我介紹。這是很有創(chuàng)意的題目，考查

的是學生在真實情境下的語言運用實踐。一方面，學生需要有效篩選關鍵信息，并做適當整合，

另一方面又要適應目的、對象、場合的需要，準確得體介紹。這是對學生綜合語文能力的考查，

適應了當下一線重視"情境?任務”教學的做法。這才是標準的、典型的語用，學語文就是為

實際應用的，知識與技能要放在情境中考查。這是非常明確的導向，高考語文在有意識強化。

對綜合性的考查增強。

22題寫彗星自我介紹是綜合考查了考生對材料信息的提取、整合與語言表達能力，強調

在具體情境中運用語言知識解決問題，綜合性更強。

4.三道作文題呈現(xiàn)了作文命題的兩條路徑。

①確證型題目：確證型題目完成從“元話題”到“元話語”的迭代。

確證型題目即需要利用自己的議論來證明觀點的正確性，這里的觀點是不要被質疑、被

推翻的?！按_證”的“確”一方面體現(xiàn)在“明確”即目標明確；一方面體現(xiàn)在“準確”即觀點

準確。

“元話題”是指傳統(tǒng)意義上的單核（一元）、雙核（二元）、多核（三元），是針對概

念本身的議論作文?！霸捳Z”是針對既有觀點作最小限度的分解并詮釋，相較于“元話題”

其議論場域更加集中，問題意識更加明確，寫作情境更加清晰。

（原題）三、寫作【云南、青海、內蒙古、寧夏】（60分）

因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

——梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

②質證型題目：質證型題目由立場先行擴展為質疑為本。

“質證型”題目，是指通過質疑來進行證明。其最原始的類型和存量最多的題目就是“辯

論型”題目，具體表現(xiàn)為立場先行，即先明確立場，再思考觀點。其本質是培具質疑一切并能

自述的精神和能力。

（原題）三、寫作【陜西】（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解？

請明確立場和觀點，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

（原題）三、寫作【四川、河南、山西】（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

本試卷閱讀II的材料二中說：“人類本來是