安徽省阜陽市清涼寺職業(yè)中學(xué)高二語文聯(lián)考試卷含解

析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成文后各題。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”源自于西方國家日常語言教學(xué)和寫作教學(xué)的“任務(wù)型語言教學(xué)

法”，這種培吉教學(xué)法是基于建構(gòu)正義理論而提出的，其核心是在明確“任務(wù)”的前提

下，完成語言交際口語或書面語表達(dá)。這種教學(xué)法，根據(jù)完成任務(wù)過程中所產(chǎn)生的互相影

響把任務(wù)分成五類：拼板式任務(wù)，要求學(xué)生把散亂的若干信息拼成一個(gè)整體；信息式任

務(wù)，給兩個(gè)或兩組學(xué)生有互補(bǔ)作用的信息，為了完成交際任務(wù)，雙方必須協(xié)商以探清對(duì)方

的信息；解決問題式任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)問題及一系列信息，讓其找到一個(gè)解決問題的方

案；做決定式任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)可能有兒種結(jié)局的問題，讓他們通過協(xié)調(diào)和討論選擇一種

結(jié)果，進(jìn)行論述；交換意見式任務(wù)，學(xué)生參與討論，交換意見，但無須達(dá)成一致。

國內(nèi)一些學(xué)者在“任務(wù)型語言教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，增加“驅(qū)動(dòng)”一詞，用于作文教

學(xué)。教育部考試中心的張開明確提出了2015年高考課標(biāo)全國卷作文的兩道題目均屬二

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，并對(duì)其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)

對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案……如今年作文中'寫

信''權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的

情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！彼J(rèn)為，在材料作文中增加任務(wù)驅(qū)

動(dòng)型指令,能''較好地解決材料作文的泛角度與闡釋作文收縮件之間的矛盾”,是在承繼

材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作方面

進(jìn)行了新的嘗試和探索。

與傳統(tǒng)的材料作文對(duì)比，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的材料具有特殊性。首先，材料的內(nèi)容

思想緊扣“主旋律”。正如張開所說：“作文試題凸顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作

用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考瓷，形成在作文育人

方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能?！逼浯?，材料具有真實(shí)性的特點(diǎn)。任務(wù)

驅(qū)動(dòng)型作文的材料是新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，與傳統(tǒng)的材料作文的審以故事、名言警句、詩

詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同，這種真實(shí)性喑含了鼓勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的命

題意圖。第三，材料的價(jià)值取向具有多元性。價(jià)值取向的多元化表現(xiàn)在：材料往往具有爭

議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；關(guān)涉的人物對(duì)象不是一個(gè)人，而是幾個(gè)或幾類

人，這就保證“任務(wù)”的指向有多種選擇；命題者對(duì)材料沒有鮮明的感情傾向。這樣的材

料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點(diǎn)寫作。同時(shí)，考生要把握好典型人物的特點(diǎn)和物

質(zhì)，這樣才能避免一般化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要

“貼標(biāo)簽”、“穿靴戴帽”、空發(fā)議論。在弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量的同時(shí)，還可從反面針

硬時(shí)弊，揭露社會(huì)上存在的某些消極落后現(xiàn)象，在對(duì)比中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極

意義。

（節(jié)選自《語文周報(bào)》特邀專家：尤立增《怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“任務(wù)型語言教學(xué)法”中，學(xué)生的表達(dá)根據(jù)任務(wù)的指向采用不同的信息處理方式。

B.基于建構(gòu)主義理論的“任務(wù)型語言教學(xué)法”，要求學(xué)生語言交際時(shí)完成核心任務(wù)。

C.國內(nèi)一些學(xué)者將“任務(wù)型語言教學(xué)法”直接引入作文教學(xué)中，拓展教學(xué)思想。

I）.把任務(wù)進(jìn)行分類，學(xué)生可以有針對(duì)地參與討論，交換意見，但無須達(dá)成一致。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“任務(wù)型語言教學(xué)法”細(xì)化為五種任務(wù)類型，并對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行比較。

B.文章援引專家的權(quán)威說法，例證確鑿，對(duì)高考作文命題思路的轉(zhuǎn)向進(jìn)行詮釋。

C.圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”這一核心概念，文章論述這一概念產(chǎn)生的歷史沿革。

D.本文逐層論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其相對(duì)傳統(tǒng)作文材料的改進(jìn)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)的情境，讓學(xué)生提出解決問題

的想法和方案。

B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令避免套作等行文方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)材料空間大、立意多元的缺陷。

C.近年高考，作文命題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出育人功能，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

D.2015年高考課標(biāo)全國卷作文題引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，但命題者本身對(duì)材料沒有鮮明的感

情傾向。

參考答案：

1.A2.C3.B

1.試題分析：題干問的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，這是考查

學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最

后進(jìn)行辨析。B項(xiàng)，“要求學(xué)生語言交際時(shí)完成核心任務(wù)”理解有誤，原文第一段表述的

是“任務(wù)型語言教學(xué)法……其核心是在明確'任務(wù)’的前提下，完成語言交際口語或書面

語表達(dá)”。C項(xiàng)，“直接引入作文教學(xué)中”表述錯(cuò)誤，文章第二段說的是“國內(nèi)一些學(xué)者

在‘任務(wù)型語言教學(xué)法’的基礎(chǔ)上，增加‘驅(qū)動(dòng)'一詞，用于作文教學(xué)”，可見并非“直

接引入"。【）項(xiàng)，"學(xué)生可以有針對(duì)地參與討論，交換意見，但無須達(dá)成一致……”有

誤，從文章第一段來看，“交換意見式任務(wù)，學(xué)生參與討論，交換意見，但無須達(dá)成一

致”，可見這是“交換意見式任務(wù)”，是把任務(wù)進(jìn)行分類中的一種。

2.試題分析：題干問的是“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)

生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析，同時(shí)也考查學(xué)生對(duì)論證的方式、論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系、論

證的結(jié)構(gòu)等的把握。C項(xiàng)，“圍繞'任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文'這一核心概念，文章論述這一概念

產(chǎn)生的歷史沿革”有誤，選項(xiàng)以偏概全，從文中來看，”論述這一概念產(chǎn)生的歷史沿革”

只是文本內(nèi)容的第一部分，

3.試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)"。解答理解和分析

題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語的解說要抓住

本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代

內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解拜是否與全文保

持一致。B項(xiàng)，“彌補(bǔ)傳統(tǒng)材料空間大、立意多元的缺陷”理解錯(cuò)誤，文章第二段最后說

“是在承繼材料作文'自主空間大、立意角度自然、多元’等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，顯

然，文本認(rèn)為，“自主空間大、立意角度自然、多元”應(yīng)是材料作文的優(yōu)勢(shì)。

點(diǎn)睛：做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有

關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那

么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？二匕對(duì)詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要

采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)猓?、“漏”（只?qiáng)調(diào)問題的一八方

面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、

東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪

去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的

下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞（如“它”“其”等），比對(duì)它是否有偷換概念

之嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程

度詞、時(shí)間詞（加“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等），看

它是否混淆偶然與必然、己然與未然，說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，（句間、分句間的邏輯關(guān)

系），看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是旭純

地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。比如本題，B項(xiàng)，選項(xiàng)認(rèn)為“任務(wù)

“是諾貝爾獎(jiǎng)?！?/p>

“那人是山東的？”

“對(duì)，是山東高密的。”

“是咱老家那兒的。你知道不，咱們這一村人，都是從山東逃荒過來的，那時(shí)候這兒

開圍墾荒，這地都是那時(shí)候一鎬頭一鎬頭刨出來的。”

“那人，你熟不？”

“不熟，只是讀過他的書。”

“他寫高粱，咱這里可沒有高粱，盡種被麥、養(yǎng)麥，一方水土養(yǎng)一方人。這里從老輩

子就種養(yǎng)麥?！?/p>

頓了一會(huì)，他又說道：“他寫高粱酒，還寫那些老人們的事兒，都是聽人說的吧？”

我有些吃驚：“這你也知道？”我曉得他是不識(shí)字的。

“從電視上看的。”他說。

“他寫的，那不就是老人講的故事嗎？”二爺吐了一口煙問我。

“不是故事，那是小說?！拔腋嬖V他。

“那這些年，你也寫這個(gè)？”二爺?shù)难劬粗覇枴?/p>

“對(duì)，寫小說。有時(shí)候也寫別的?！?/p>

“他寫高粱，你知道咱這里過去是啥嗎?那比高粱還有氣勢(shì)！”

“你知道不,300多年前，這里是原始大森林，一棵松樹，好幾個(gè)人都抱不過來，身

邊的這條河，現(xiàn)在細(xì)得像一眼泉水了，那個(gè)時(shí)候，坐皮筏子打細(xì)鱗魚。后來樹就砍光了，

四面八方的人，就在這開荒種地。那也有好景致，你知道嗎,這里漫山遍嶺是養(yǎng)麥，養(yǎng)麥

你看過嗎,那白花一開，一二十里，就像大海上翻卷的波浪……”他的手朝眼前的山梁，

畫了個(gè)很大的弧形。

“這里打過仗，也來過土匪，這黑土里，埋著一代代的人，哪個(gè)人都有故事。埋了就

帶進(jìn)土里了。等知道他們事兒的人也死了，那些個(gè)事兒可就都死了?！?/p>

“那個(gè)人，他現(xiàn)在還在山東？”

“不，他在北京?！?/p>

“那我看電視說，他老家還有房院，他指定是常在老家待著.我看你問來，把你家那

老房院收拾收拾，回來住住，比在城里強(qiáng)。”

“你不是想聽過去的故事嗎?我給你說說，多了去了！晚上，到你家去吧?！闭f罷，老

人拿起鐮刀，又進(jìn)棒子地了。

我的心，似風(fēng)吹動(dòng)著一樹的葉子，嘩嘩地舞動(dòng)著。

二爺一直看不起寫字的。

而在今年的這個(gè)深秋，在中國，有個(gè)叫莫言的作家，獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。沒想到,

這個(gè)消息竟然在遙遠(yuǎn)的塞外，在一個(gè)叫樺木溝的深山里，讓一個(gè)80歲的收棒子的老頭，

我的二爺，對(duì)文學(xué)這個(gè)行當(dāng)產(chǎn)生了興趣。對(duì)從事這個(gè)行當(dāng)?shù)奈遥灿辛艘环葸t到的看重。

這個(gè)事情，在我的心頭掀起了一層層的漣漪，一位作家，榮獲了一個(gè)國際的文學(xué)獎(jiǎng)，

從而讓一個(gè)老人看到了文字與土地、生靈的關(guān)系。我想，這就是這個(gè)獎(jiǎng)對(duì)作家、對(duì)文學(xué)的

意義吧。

這個(gè)秋日，在天高云淡中，觀如畫的山景，聞鳥鳴幽谷，聽溪水潺潺，我的心從來沒

有這樣的歡暢，我也從來沒有聽到，山澗溪水的歌吟是這樣的清脆悅耳……

13.概括二爺這一人物形象的特點(diǎn)。

14.結(jié)合上下文，分析文中劃橫線的“你知道不”“你知道嗎”“你看過嗎”等語句的表

達(dá)作用。

15.賞析文章結(jié)尾的藝術(shù)效果。

16.結(jié)合全文，說說二爺對(duì)“文字與土地、生靈的關(guān)系”是如何理解的。

參考答案：

13.①勤勞能干；②閱歷豐富（見過大世面）；③熱愛家鄉(xiāng)，希望家鄉(xiāng)的歷史、故事得以

傳承；④能轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注文字與土地、生靈的關(guān)系。

14.①增強(qiáng)談話的親切感；②表現(xiàn)二爺對(duì)家鄉(xiāng)土地、歷史的熟悉和自豪之情，同時(shí)表達(dá)了

二爺想讓我將家鄉(xiāng)歷史、放事通過文字傳承下去的熱切希望。

15.①視聽結(jié)合，描繪深山秋景的秀麗，表達(dá)物我交融的情致；②情景交融，表達(dá)了對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛之情和獲得文學(xué)新感悟后的歡快之情；③采用整散結(jié)合句式，表達(dá)形式錯(cuò)落有

致，音韻和諧；④點(diǎn)明文題，照應(yīng)文首，使文章各部分形成有機(jī)整體。

16.①一方土地要養(yǎng)育一方生靈、一方人，一方的生靈、一方的人又改變著這一方土地；

②一方的土地、生靈，孕育著這一方的文化；③文字應(yīng)該記錄一方的土地、生靈，傳承一

方的歷史、文化。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本

題要求“概括二爺這一人物形象的特點(diǎn)”，然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的

內(nèi)容，還可以圈出對(duì)該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。從文

中來看，“二爺”是一個(gè)農(nóng)民，他具有農(nóng)民勤勞的特點(diǎn)，如“撥拉著棒子秧，從地里走了

出來”，八十多歲的老人依然勞作，可見“勤勞”；二爺非常能干，這從他的人生經(jīng)歷可

以看出來，如“他小時(shí)候給大戶人家放過豬，后來趕大車，還做過多年的隊(duì)長，當(dāng)車把式

那年月，是他人生最為輝煌的時(shí)刻，他趕著四套馬車，去海邊拉咸鹽，好多年，一村子人

吃的鹽都是他拉回來的"；二爺見過大世面，閱歷很豐富，如“他是村里走過遠(yuǎn)路、見過

大世面的人"；二爺熱愛自己的家鄉(xiāng)，如二爺通過電視知道莫言后，希望“我”能夠?qū)⒓?/p>

鄉(xiāng)歷史、故事通過文字傳承下去；二爺能轉(zhuǎn)變觀念，如一直看不起寫字的二爺，卻因莫言

這個(gè)消息而轉(zhuǎn)變了看法，”對(duì)文學(xué)這個(gè)行當(dāng)產(chǎn)生了興趣”“讓一個(gè)老人看到了文字與土

地、生靈的關(guān)系”?？忌梢愿鶕?jù)這些內(nèi)容概括二爺?shù)男蜗蟆?/p>

【14題詳解】

本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答這類題

FI,首先要審清題干的要求，如本題“結(jié)合上下文，分析文中劃橫線的‘你知道不''你

知道嗎'‘你看過嗎'等語句的表達(dá)作用”，然后找到這些語句，結(jié)合具體的語境分析效

果?！澳阒啦?，300多年前，這里是原始大森林，一棵松樹，好幾個(gè)人都抱不過來。身

邊的這條河，現(xiàn)在細(xì)得像一眼泉水了，那個(gè)時(shí)候，坐皮筏子打細(xì)鱗魚。后來樹就砍光了，

四面八方的人，就在這開荒種地。那也有好景致，你知道嗎，這里漫山遍嶺是養(yǎng)麥，養(yǎng)爰

你看過嗎，那白花一開，一二十里，就像大海上翻卷的波浪……”，這段話是二爺對(duì)

“我”所說的，“你”是指“我”，二爺反復(fù)說“你知道不”“你知道嗎”等讓我們好似

感受到當(dāng)時(shí)的情境，既有場(chǎng)面感，又可以讓談話的對(duì)象有一種親切的感覺；從說話的內(nèi)容

來看，“300多年前，這里是原始大森林，一棵松樹，好幾個(gè)人都抱不過來。身邊的這條

河，現(xiàn)在細(xì)得像一眼泉水了，那個(gè)時(shí)候，坐皮筏子打細(xì)鱗魚”是家鄉(xiāng)的歷史，“那白花一

開，一二十里，就像大海上翻卷的波浪”是家鄉(xiāng)的景象，二爺?shù)拿枋鲋辛髀冻鰧?duì)家鄉(xiāng)歷史

的自豪感，表現(xiàn)二爺對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，結(jié)合下文來看，二爺之所以這樣說是希望“我”能夠

把這些借助文字傳承下去，

【15題詳解】

本題考杳學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能

力.解答這類題目，先要審清題干的要求，本題要求考生賞析文章結(jié)尾的藝術(shù)效果，然后

就要思考結(jié)尾的方式，再從具體的內(nèi)容、手法、主旨等方面賞析?！斑@個(gè)秋日，在天高云

淡中，觀如畫的山景，聞鳥鳴幽谷，聽溪水潺潺，我的心從來沒有這樣的歡暢，我也從來

沒有聽到，山澗溪水的歌吟是這樣的清脆悅耳”，這段文字中有景有情，景物之美，心情

之歡暢讓我們感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，結(jié)合上文來看，還表現(xiàn)出“我”獲得文學(xué)新感受

后的歡快；分析寫景的句子可以發(fā)現(xiàn)，”如畫的山景”是視覺所見，“鳥鳴”“溪水潺

潺”是聽覺所聞，視聽結(jié)合，體現(xiàn)山中秋景之秀美；從句式的角度來看，有整句，如“觀

如畫的山景，聞鳥鳴幽谷，聽溪水潺潺”，有散句，整散結(jié)合，錯(cuò)落有致；從結(jié)構(gòu)的角度

來看，照應(yīng)開頭對(duì)家鄉(xiāng)的描寫，同時(shí)點(diǎn)明文題“秋日，在大山里聽溪水吟唱”。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)，對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)

值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)的能力。解答這類題目，先要審題，把握題干的要求，如本題

要求“結(jié)合全文，說說二爺對(duì)‘文字與土地、生靈的關(guān)系'是如何理解的”，然后到文中

圈出二爺有關(guān)“文字與土地、生靈的關(guān)系”的句子，根據(jù)這些內(nèi)容答題?？忌プ《?/p>

和“我”對(duì)話的那些文字，如“他寫高粱，咱這里可沒有高粱，盡種被麥、養(yǎng)麥，一方水

土養(yǎng)一方人。這里從老輩子就種養(yǎng)麥”“那我看電視說，他老家還有房院，他指定是常

在老家待著。我看你回來，把你家那老房院收拾收拾，回來住住，比在城里強(qiáng)”，這說明

一方水土養(yǎng)育一方人，養(yǎng)育一方的生靈；如“他寫高粱酒，還寫那些老人們的事兒，都是

聽人說的吧”“他寫的，那不就是老人講的故事嗎”“他寫高粱，你知道咱這里過去是啥

嗎?那比高粱還有氣勢(shì)”，這說明，文字可以記錄一方的土地和生靈；“你知道不，300多

年前，這里是原始大森林，……那也有好景致，你知道嗎，這里漫山遍嶺是養(yǎng)麥，葬麥你

看過嗎，那白花一開，一二十里，就像大海上翻卷的波浪”“這里打過仗，也來過土匪，

這黑土里，埋著一代代的人，哪個(gè)人都有故事。埋了就帶進(jìn)土里了。等知道他們事兒的人

也死了，那些個(gè)事兒可就都死了”，這是希望“我”能夠用文字記錄我們這一方水土，把

這一方水土上的生靈、歷史能夠借助文字傳承下去。

【點(diǎn)睛】解答鑒賞人物形象這類題目時(shí)，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接

描寫和間接描寫，前者主要是對(duì)人物進(jìn)行語言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫，后

者主要是借助其他人或物對(duì)人物進(jìn)行襯托。從具體的做法來看，考生要從文中圈出關(guān)于這

個(gè)人物言行的相關(guān)語句，分析展示出的人物的特點(diǎn)，然后再看文中是否寫到其他人物，這

些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是

總體把握文中人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低，是頌揚(yáng)還是諷刺：一

是畫出文中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他

的評(píng)價(jià)性的語句：三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句

表述出來。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

橫嶺蒼茫

李御

故鄉(xiāng)門前有座山，名橫嶺。一道橫亙于眼前且聳入云天的屏障品立在你面前，猶如一位

彪形大漢,既護(hù)住你的村莊田園，又阻隔你投向遠(yuǎn)處的目光.

開門機(jī)見,橫嶺就像與你相生相伴的一部分,顯得格外熟絡(luò)。清晨，你可以看到霧幔繚

繞;午間,你會(huì)感到熱烈張揚(yáng);而夜晚，你會(huì)體味到峰巒如磐,如同巨人的臂膀，環(huán)繞于你，呵

護(hù)于你。

我第一次爬上橫嶺的記憶已很模糊，但絕對(duì)是上山斫柴。那是寒暑假的“必修課”。

從村里上山，要走很久蜿蜒曲折、山石嶙峋的山路,才能到達(dá)山頂。也是在橫嶺，我認(rèn)識(shí)了

山棗、山楂、山胡椒，認(rèn)識(shí)了野豬、野雞和野兔。一雙草鞋，一副稚嫩的肩膀,扛起了U里

人祖祖輩輩繁衍生息的艱辛與快樂。

一個(gè)寒暑假,天天走在山道上,我?guī)缀跏煜ち似溟g的每一道彎，每一塊巨石,路旁的每一

棵大樹和路邊的每一孔泉眼。餓了，摘一串野果充饑;渴了，掬一棒山泉,沁人心脾。

上山斫柴,汗流狹背,不餓不渴之后，就一個(gè)勁喚風(fēng),當(dāng)山風(fēng)從胸前背后徐徐掠過，人就

會(huì)覺得風(fēng)是最貼心的伙伴。山中精靈莫過于風(fēng),有聲響，但不聲張,把爽適給你,又悄然走過,

你若再喚,又會(huì)飄然而至。

人在山里,有時(shí)想笑,有時(shí)想哭,有時(shí)想唱，有時(shí)想喊,站在山頂，吼幾句剛學(xué)會(huì)的山歌，

無人聆聽,無人喝彩,但自己很快活,很愜意。

山的阻隔，雖不同于鎖鏈，但形同于門，總想推門而也去看看外面的世界。

當(dāng)我懷揣一份渴求離開小山村,走入不一樣的世界，多少年后，回首顧盼,故鄉(xiāng)與橫嶺卻

依然在我的夢(mèng)中。一個(gè)人骨子里的情結(jié)也許永遠(yuǎn)牽絆于生你養(yǎng)你的那山、那水、那片熱

土。

橫嶺早已修通了穿山隧道，昔日的羊腸山道己被水泥公路所覆蓋。前些年，我曾陪父親

一起開車穿過隧道，去了山那邊的橫嶺水庫。一泓碧水，既可調(diào)洪，又可發(fā)電。這也算是生

養(yǎng)我的那片土地上滄桑巨變的一幀縮影吧。

在山上，拜訪過我所熟悉的一位家鄉(xiāng)“父母官”，他在仕途正旺時(shí)，毅然辭職上了橫嶺，

帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們種植油茶樹。其中的酸甜苦辣,他知道，山民們也知道。在山寨的火塘邊，他對(duì)

我說了這樣?席話：“現(xiàn)在不缺想當(dāng)官的，也不缺能當(dāng)好官的。但還是缺能真心實(shí)意與百姓

摸爬滾打，?起做點(diǎn)事的。我從山里出去，又回山里，也算是返璞歸真吧?！睅捉?jīng)風(fēng)雨霜雪，

如今油茶林已經(jīng)碩果滿園，而他卻長眠在了其人生所拼力沖刺的油茶林。

在橫嶺，山民朋友爭相給我介紹一位來自大都市的姑娘，一位名校畢業(yè)的女生，自愿來

到橫嶺深山的學(xué)校當(dāng)教師，親友不理解，水土不服，被毒蛇咬傷，她也沒有退卻。我特意去

學(xué)校造訪,可惜正趕上女教師去山外為孩子們購買課外讀物,未能謀面,卻在櫥窗里讀到了

孩子們創(chuàng)作的兒歌：“山有形，山有道。你喊他答應(yīng)，你走他不跑，冬去春來就不老。”“山

兒高，山兒陡，山兒就像個(gè)鄉(xiāng)巴佬。一坐幾千年，高高低低都知道。"我在櫥窗前徜徉吟嘆，

一點(diǎn)點(diǎn)走近山區(qū)老師與可愛的孩子們。

橫嶺就是如此。她是沉寂的,就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜、看天觀云的老人。但在沉寂中孕育

與滋養(yǎng)著萬千生物,給你根,給你直指云天的一片天空。面對(duì)橫嶺蒼茫,我似乎讀到了很多，

卻又心靜如水,或許這就是生活中的另一種神示吧。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)

4.下列對(duì)文章藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.散文第二段的景物描寫抓住不同時(shí)段橫嶺景物的特點(diǎn)，運(yùn)用排比、白描、比喻手法，表

現(xiàn)了橫嶺晝夜變化的自然之美，表達(dá)了對(duì)橫嶺的喜愛和感激之情。

B.“我”懷揣著夢(mèng)想和渴望離開小山村,在另一個(gè)不同的世界里打拼。而骨子里的情結(jié)永

遠(yuǎn)牽絆于淳樸美麗的小山村，因?yàn)橥饷娴氖澜缯娴奶须s太骯臟了.

C.橫嶺山民為“我”介紹一位來自大都市的姑娘作對(duì)象,因?yàn)樯矫駛儫釔鬯?那位姑娘把

自己的青春和知識(shí)全部奉獻(xiàn)給了貧揩的橫嶺，而“我”也被她深深感動(dòng)了。

D.橫嶺歷練了“我”的人生，增長了“我”的見識(shí)，解除了“我”的饑渴，給了“我”精神

慰藉和心靈自由，使“我”永遠(yuǎn)掛懷于那片熱土。

5.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的“父母官”和都市來的大學(xué)生？

6.請(qǐng)用自己的話概括出文中既矛盾對(duì)立乂和諧統(tǒng)一的幾點(diǎn)意蘊(yùn)。

參考答案：

4.D

5.①“父母官”和大學(xué)生的寬廣的胸懷、無私的精神和造福后代的壯舉，體現(xiàn)了橫嶺孕

育滋養(yǎng)萬物的大愛性格；②揭示了橫嶺巨變的原因，預(yù)示著橫嶺的未來會(huì)更加美好；③豐

富了題目的內(nèi)涵，使“蒼?！焙裰氐娜宋囊馓N(yùn)具體可感。

6.①看淡功名利祿而造福社會(huì)；②拋卻喧囂浮華而返璞歸真；③追求內(nèi)心寧靜而大有作

為；④歷經(jīng)人生磨難而絕不退卻：⑤盡力奉獻(xiàn)而不事張揚(yáng)。

【4題詳解】

試題分析：該題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本體裁特征。考查內(nèi)容涉及理解散文作品的

內(nèi)容，語言，表現(xiàn)手法，散文主旨等各個(gè)方面。做此類題須首先通讀原文，整體理解把握

作品內(nèi)容及主旨。結(jié)合選項(xiàng)具體分析。仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。

理解后和選項(xiàng)加以比對(duì)，看看是否有出入.A項(xiàng)，沒有臼描，有比擬手法；B項(xiàng)，不能說

外面的世界是“骯臟的”；C項(xiàng)，文中并沒有明顯看出山民要把姑娘介紹給“我”作對(duì)

象。

【5題詳解】

試題分析?：解答本題首先應(yīng)到文中找到所寫的題干中涉及的內(nèi)容，然后再看這?內(nèi)容與上

下文的關(guān)系，與主題的關(guān)系。文章倒數(shù)第三段寫到“家鄉(xiāng)的父母官”，倒數(shù)第二段寫到

“都市來的大學(xué)生”，這兩者有個(gè)共同點(diǎn)，都是具有寬廣的胸懷、無私的精神和造福后代

的壯舉，這是橫嶺巨變的原因，有厚重的人文意蘊(yùn)也預(yù)示了橫嶺的未來會(huì)更加美好。

【6題詳解】

試題分析：這是一道開放性題目，主要考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心

理和人文精神的能力。解答本題時(shí)應(yīng)抓住前一句話“她是沉寂的，就像一位飽經(jīng)風(fēng)

霜、……卻又心靜如水”這一句進(jìn)行分析。這另一種神示是通過橫嶺看世間來表達(dá)的，文

中橫嶺看過那位家鄉(xiāng)“父母官”，他在仕途正旺時(shí)，毅然辭職上了橫嶺，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們種植

油茶樹；看過自大都市的姑娘，一位名校畢業(yè)的女生，自愿來到橫嶺深山的學(xué)校當(dāng)教師。

表達(dá)了拋卻喧囂浮華而返璞歸真；追求內(nèi)心寧靜而大有作為；歷經(jīng)人生磨難而絕不退卻；

盡力奉獻(xiàn)而不事張揚(yáng)。

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

閱讀下面的文言文，完成9—13題

張九成，字子部，其先開封人，徙居錢塘.游京師，從楊時(shí)學(xué).權(quán)貴托人致幣曰：“肯

從吾游，當(dāng)薦之館閣」九成笑曰：“王良尚羞與嬖奚乘，吾可為貴游客耶？”紹興二年，上

將策進(jìn)士，詔考官，直言者置高等。九成廷對(duì)直言，擢置首選,楊時(shí)遺九成書曰：“廷對(duì)自

中興以來未之有，非剛大之氣，不為得喪回屈，不能為也」

授鎮(zhèn)東軍簽判，吏不能欺.民冒鹽禁，提刑張宗臣欲蝴數(shù)十人，九成爭之.宗臣日：

“此事左相封來」九成曰“豐上屋下恤刑之詔,公不體圣意萬雙重宰相耶？”宗臣怒.九

成即投檄歸.從學(xué)者日眾，出其n者多為聞人.

趙鼎薦于朝，遷著作郎，言：“我宋家法，日仁而已。仁之發(fā)見，尤在于刑。陛下以省

刑為急，而理官不以恤刑為念.欲詔理官，活幾人者與誠磨勘，從之.未幾，除權(quán)刑部借

郎.有司以大辟成案上，九成閱始末得其情，因請(qǐng)覆實(shí)，囚果誣服者.朝論欲以平反為賞，

九成日：“職在專刑，可邀賞乎？”辭之.

金人議和，九成謂趙鼎曰：“金實(shí)厭兵，而張?zhí)撀曇院持袊挂蜓允?，彼誠能從吾所

言，則與之和，使權(quán)在朝廷.秦檜誘之曰：“且成檜此事.”九成曰：“九成胡為異議，特不

可輕易以茍安耳」檜曰：“立朝須優(yōu)游委曲」九成曰：“未有后己而能直人.”上間以和議，

九成曰：“敵情多詐，不可不察」

因在經(jīng)筵言西漢災(zāi)異事，檜甚惡之，滴守SB州.既至，倉庫慮乏，僚屬請(qǐng)督酒租宿負(fù)、

苗絹未輸者，九成曰：“縱未能惠民，縣敢困民耶？”是歲，順人更先他時(shí),中丞何鑄言其

矯偽欺俗，何附趙鼎，落職。

丁父憂，既知,喪，上日：“自古朋竟畏人主知之，此人獨(dú)無所畏，可與宮現(xiàn).”先是，徑

山僧宗果善談禪理，從游者眾，丸咸時(shí)往來其間.檜恐其議己，令司藻詹大方論其與宗果謗

訕朝政，滴居南安軍.在南安十四年，每執(zhí)書就明，倚立庭磚，歲久雙趺隱然.廣帥致篇金,

九成曰：“菩何敢茍取悉歸之.檜死，起知溫州.戶部遣吏督軍糧，民苦之，九成移書痛

陳其弊，戶部持之，九成即百祠歸。數(shù)月，病卒.封崇國公，溢號(hào)文忠。

（節(jié)選自《宋史?張九成傳》，有刪節(jié).）

9.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.權(quán)貴托人致平日幣：錢幣.

B.攫置首選擢：選拔，提升。

C.職在專刑詳：審慎.

D.九成即丐祠歸丐：乞求，請(qǐng)求.

10.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是

A.公不體圣意而現(xiàn)望宰相耶時(shí)則不至，而控于地而已矣

B.且成檜此事且臣少仕偽朝

■?

c.陛下以省刑為急農(nóng)人告余以春及

D.其敢困民耶？縣正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪?

11.以下各組句子中，分別表現(xiàn)張九成“不附權(quán)貴”和“體恤民情”的一組是

A.①王良尚羞與嬖奚乘，吾可為貴游客耶？

②從學(xué)者日眾，出其門者多為聞人

B.①未有枉己而能直人

②縱未能惠民，其敢困民耶？

C.①公不體圣意而現(xiàn)望宰相耶？

②倚立庭徒，歲久雙趺隱然

D.①因在經(jīng)筵言西漢災(zāi)異事，檜甚惡之

②九成移書痛陳其弊

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的皺括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.張九成任鎮(zhèn)東軍簽判時(shí)，民鹽禁，張宗臣想嚴(yán)懲百姓。張九成據(jù)理抗?fàn)?，觸怒張宗

臣，棄官歸鄉(xiāng)講學(xué).

B.秦檜勸導(dǎo)張九成，以成就其“議和”之事。但張九成卻主張為官要正直不阿，堅(jiān)決反

對(duì)茍且偷安，力主抗金。

C.張九成與僧人宗星往來密切，秦檜借機(jī)讓人誣陷他誹謗朝政，張九成被貶官。在貶居

期間，張九成執(zhí)書夜讀，常常通宵達(dá)旦。

D.張九成任溫州知州耳間，戶都派官吏催交軍糧，張九成呈送文書痛陳其弊端，戶部堅(jiān)

持自己的做法，張九成憤而辭官歸鄉(xiāng)。

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）從學(xué)者日眾，出其門者多為四人。

（2）有司以大辟成案上，九成閱冶末得其情，因詩覆實(shí)，囚果誣服者.

參考答案：

9.A（幣：禮物）

10.C（“以”：介詞，把。A項(xiàng)“而”：均為連詞，前者表轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于

“卻”；后者表承接關(guān)系，相當(dāng)于“就”。B項(xiàng)“且”：前者是副詞“姑且”；后

者是連詞，“況且”。D項(xiàng)“其”：前者猶“豈”，表反詰，“怎么”，后者用在

選擇問句中，表示“是……還是”。）

11.B

12.B（張九成“力主抗金”與文意不符，他主張掌握主動(dòng)權(quán)，有條件地議

和。）

13.（10分）（1）跟從他學(xué)習(xí)的人一天天地多起來，出自于他門下的多是

有聲望的人。（4分，注意“日”“眾”“出”“聞”的翻譯。）

（2）主管官員把已經(jīng)判處死罪的案子呈上，張九成從頭到尾審閱后得知案

情，于是要求重新核實(shí)，囚犯果然是被誣陷服罪的。（6分，注意“大

辟”“上”“始末”“因”“覆實(shí)”“誣服”的翻譯。）

5.閱讀下面文言文完成后面問題。

蘇明允哀辭并序（節(jié)選）曾鞏

明允姓蘇氏，諱洵，眉州眉山人也。始舉進(jìn)士，又舉茂才異等（末代制舉的種科

目），皆不中。歸，焚其所為文，閉戶讀書，居五六年，所有既富矣，乃始復(fù)為文。蓋少

或百字，多或千言，其指事析理，引物托喻，傳能盡之約，遠(yuǎn)能見之近，大能使之微，小

能使之著，煩能不亂，肆能不流（浮滑）。其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，

若引星辰而上也。其略如是，以余之所言，于余之所不言，可推而知也。明允每于其窮達(dá)

得喪、憂嘆哀樂，念有所屬，必發(fā)之于此。于古今治亂興壞、是非可否之際，意有所擇，

亦必發(fā)之于此。于應(yīng)接酬酢、萬事之變者，雖錯(cuò)出于外而用心于內(nèi)者，未嘗不在此也。

嘉祐初，始與其二子軾、轍復(fù)去蜀，游京師。今參知政事歐陽公修為翰林學(xué)士，得其

文而異之，以獻(xiàn)于上。既而歐陽公為禮部，乂得其二子之文，擢之高等。于是，三人之文

章盛傳于世，得而讀者皆驚，或嘆不可及，或慕而效之，自京師至于海隅障微，學(xué)士大夫

莫不人知其名，家有其書。既而明允召試舍人，不至，特用為試秘書省校書郎。頃之，以

為霸州文安縣主簿，編纂太常禮書。而軾、轍又幺賢良方正（宋代最重要的制科之一，全

稱“賢良方正能直言極諫課”）策入等（進(jìn)入等級(jí)，即被錄?。?。于是三人者尤見于時(shí)，

而其名益重于天下。

治平三年春，明允上其禮書，未報(bào)。四月戊申以疾卒，享年五十有八。自天子輔臣至

閭巷之士，皆聞而哀之。

明允所為文集有二十卷行于世，所集《太常因革禮》一百卷，更定《謚法》三卷，藏

于有司，又為《易傳》未成。讀其書者，則其人之所存可知也。明允為人聰明，辨智過

人，氣和而色溫，而好為策謀，務(wù)一出己見，不肯躡故跡。頗喜言兵，慨然有志工功名者

也。

17.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是:

A.侈能盡之約侈：奢侈，浪費(fèi)

B.念有所屬，必發(fā)之于此1：傾注，專注

C.自京師至于海隅障微徼：邊界，邊境

D.讀其書者，則其人之所在可知也存：思念，思考

18.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是:

A.所有既富矣，乃始復(fù)為文爾其無忘乃父之志

B.慨然有志王功名者也使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

C.得其文而異之，以獻(xiàn)于上又幺賢良方正策入等

D.又為《易傳》未成因?yàn)殚L句，歌以贈(zèng)之

19.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A.蘇洵在進(jìn)士選拔考試后，又參加茂材異等制科考試卻沒有考中。回家后，他燒掉原所

作的文章，發(fā)憤苦讀。

B.蘇洵和他的兩個(gè)兒子游歷京都，得到歐陽修的舉薦，沒有再經(jīng)過考試，蘇洵就被征召

到舍人院試用，可他沒有就任。后又被特別選用為試秘書省校書郎。

C.蘇洵因?yàn)閰⒓淤t良方正制科策問考試時(shí)很出色，他的名聲在天下越越響。

D.蘇洵做霸州文安縣主筑時(shí)，編纂大常禮書。禮書編纂完后，尚未得及報(bào)告皇上，便因

病去世，享年58歲,

20.翻譯下列句子（每句3分，共9分）

（1）三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛。

（2）亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

（3）安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？

參考答案：

17.A

18.D

19.C

20.（1）十五的夜晚，明亮的月光照著半個(gè)墻面，桂樹的影子紛雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹拂，桂

影移動(dòng)，舒緩輕盈，十分可愛。（關(guān)鍵詞：三五、明月各1分，句意1分）（2）也是想

以此弄清自然和人事之間的關(guān)系，通曉從古到今的變化，而成為一家之言。（關(guān)鍵詞：

究、變各1分，句意1分）（3）怎么能讓干干凈凈的身體，去沾染污污濁濁的外物呢？

（關(guān)鍵詞：安、蒙各1分，句意1分）

17.

試題分析：解答此題，可用代入法，即將各選項(xiàng)解釋代入原文語境，考察其是否與上下文

合乎。題中，A項(xiàng)錯(cuò)誤在干，

考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。

18.

試題分析?：本題中，A項(xiàng)的“乃”，前者作連詞，相當(dāng)于“于是，就”；后者作代詞，指

代“你，你的”。B項(xiàng)的“于"，前者作介詞，相當(dāng)于“對(duì)于”；后者也作介詞，表比

較，相當(dāng)于“比”。C項(xiàng)的“以”，前者作介詞，相當(dāng)于“拿，把”；后者作介詞，表原

因，相當(dāng)用戶“因?yàn)椤?。I）項(xiàng)的“為”都作動(dòng)詞，都是“寫作”之意。

考點(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。

19.

試題分析：解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)異同，確定正

誤。題中嗎，C項(xiàng)錯(cuò)誤在干，“參加賢良方正制科策問考試”的是蘇軾、蘇轍“

考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

20.

試題分析：翻譯文言首先要結(jié)合.L下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識(shí)該

句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號(hào)名等可不

譯），注意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。本題中，第

（1）句中的“三五”即農(nóng)歷每月的十五日；“明月”用作動(dòng)詞，即“明月照在”之意。

第(2)句中的“究”是“探究、弄明白”之意;“變”即變化。第⑶句中的“安”是

疑問代詞，相當(dāng)于“怎么”；“蒙”即“蒙受”。

考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解及

【參考譯文】明允姓蘇，名字叫洵，是眉州眉山人。當(dāng)初考進(jìn)士，又參加茂才異等的考

試，都沒考取?；丶液?，燒掉他所寫的文章，關(guān)起門讀書，過了五六年，積累的知識(shí)已經(jīng)

豐富了，才開始又寫作文章。他的文章少的有百字，多的有上千字。文章分析事理，引用

步物作比喻，意義豐厚的能盡量寫得簡略，含義深遠(yuǎn)的能讓人覺得就在身邊，大道理能體

現(xiàn)在小事物匕含蓄的能使之變得明白顯著，浩繁的道理能講得有條不紊，通俗的能不至

于浮華。他的文章寫得雄壯俊偉，好像決堤而下的長江黃河之水；他寫的文章放出的燦爛

光芒，就像指引我們沿著星辰登天一樣。他所寫文章的大致情況就是這樣，用我所說的話

去推測(cè)我沒有評(píng)價(jià)的他其余的文章，其水平可想而知。蘇明允常常在他得志和不得志、有

所得和有所失、憂嘆哀樂之時(shí)，思想中想到就把它寫下，他的文章往往就從這里產(chǎn)生。他

對(duì)于古往今治亂興廢、應(yīng)該贊揚(yáng)或批評(píng)的事件，他也常常寫文章表達(dá)自己的看法。他在待

人接物、成刈變化萬端的各種事件時(shí)，即使是那些經(jīng)過自己內(nèi)心思考卻表現(xiàn)在外面的措

施，也往往表現(xiàn)在他的文章中。

嘉佑初年，他開始同他的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍又一次離開蜀地，到京師游學(xué)。現(xiàn)在的參知

政事歐陽修先生擔(dān)任翰林學(xué)士，得到蘇洵的文章認(rèn)為很優(yōu)秀，把文章獻(xiàn)給皇上。不久歐陽

修擔(dān)任禮部尚書，又看到蘇洵兩個(gè)兒子的文章，把它們?cè)u(píng)為高等。從此，父子三人的文章

在社會(huì)上廣為流傳，得到并且讀過文章的人都感到很驚奇，有的人感嘆比不上，有的人羨

慕并且向他們學(xué)習(xí)。從京城到邊疆，學(xué)士大夫人人知道他們的姓名，家家收藏有他們的文

章。不久，蘇明允被官府召去應(yīng)試舍人，他沒有去。官府又特別任命他為試秘書省校書

郎。不久，任命他為霸州文安縣主簿，編象太常禮書。蘇軾、蘇轍乂在賢良方正科中進(jìn)入

等級(jí)。因此，父子三人更加被當(dāng)時(shí)的人們看重，他們的名聲也更加在全國出名。

治平三年春，蘇明允將自己所著的禮書獻(xiàn)給皇上，皇上沒有答復(fù)。這年四月戊申因?yàn)樯?/p>

逝世，享年五十八歲。從天子大臣到民間百姓，都聽說并且為他感到傷心。

蘇明允所寫的文集有二十卷在世上刊印發(fā)行，他所收集的一百卷《太常因革禮》、更改校

訂的二卷《謚法》被官府收藏，他還寫了《易傳》沒成書.讀他的文章，可以知道他思考

的問題。蘇明允為人聰明，思辨和智慧超過一半人，氣度和平，臉色溫和，并且善于謀劃

策略，務(wù)必全部出于自己的見解，不肯走別人走過的路。很喜歡談?wù)撥娛?，是個(gè)激憤地有

志于成功立名的人。

6.閱讀下列文言文，完成下列各題（共1小題，滿分15分）

項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大

驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸

從；駿馬名雅常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩曰："力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騙

不逝。驊不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行.卜，左右皆

泣，莫能仰視。

于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍

乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵迷失道，

問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎

口：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

然今卒困于此，此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為

諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>

于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王

瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。

于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長取船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，

眾數(shù)十萬人，亦足王也。原大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天

之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而正

我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧於心乎？”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。

獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。頂王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人

乎？”馬童面之，指王翳日：“此項(xiàng)王也?！表?xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，

吾為若德?！蹦俗载囟?

（有刪節(jié)）

（1）下列句子中加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是

A.騎能屬者百余人耳屬：跟隨

B.江東雖小，地方千里地方：土地方圓

C.項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)被：表被動(dòng)

D.吾聞漢購我頭千金購：重金懸賞

（2）以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛善戰(zhàn)的一組是

①力拔山兮氣蓋世②此天亡我，非戰(zhàn)之罪也③大呼馳

下，漢軍皆披靡

④人馬俱驚，辟易數(shù)里⑤所殺漢軍數(shù)百人⑥天之亡

我，我何渡為

A.①@③B.②③@C.③?⑤D.④⑤⑥

(3)卜.列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.項(xiàng)羽被漢軍包圍在垓下，夜聽四面楚歌，感到大勢(shì)已去，于是帳中夜飲，慨嘆時(shí)運(yùn)不

齊，戀戀不舍地與烏雅和虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒，刻畫出項(xiàng)羽多愁善感的性

格。

B.項(xiàng)羽帶騎兵八百余騎，乘夜突圍，過淮河，只剩下百余騎，至陰陵，迷路，被一老農(nóng)

所騙，部下就只剩下二十八騎，陷入沼澤地。后來漢軍數(shù)千人追上來，項(xiàng)羽只好引兵向

東，逃到東城。

C.為了證明“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，項(xiàng)羽在突圍中斬殺漢將一名，嚇跑了追趕上來的

漢軍騎兵將領(lǐng)赤泉侯，這些描寫渲染了項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣概、懾人魂魄的聲威，表現(xiàn)項(xiàng)羽

的驍歷善戰(zhàn)。

D.烏江亭長請(qǐng)項(xiàng)羽過江，項(xiàng)羽自言無面目再見江東父兄，不愿渡過烏江，于是把戰(zhàn)馬送

給了亭長，帶領(lǐng)部下徒步作戰(zhàn)，身負(fù)重傷，看到故人呂馬童，又贈(zèng)頭給他，自刎而死。表

現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。

(4)把(選擇題)文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

②縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？

參考答案：

答案：

(1)C

(2)C

(3)B

(4)①現(xiàn)如今我的士兵困在這里(指垓下)，是上天讓我滅亡，不是戰(zhàn)爭的原因。

②縱然江東的父老兄弟憐憫我把我稱作王，我還有什么臉面回去見他們呢？

【考點(diǎn)】文言文閱讀。

【分析】(1)本題考查考生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此題可采用聯(lián)

想(聯(lián)想課文原句)推斷、語言結(jié)構(gòu)推斷、辨析詞性推斷、語法分析推斷、語境分析推

斷、鄰字幫助推斷等方法。

（2）本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力，注意題干中的要求

（3）本題考查考生對(duì)淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力，注意將題干與原文進(jìn)

行對(duì)比。

（4）本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：

“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞?！皠h”，就是刪除，刪除無須譯出的文

言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代

詞匯?！罢{(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭?，就是變通，在忠于原

文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。

【解答】（1）C被：遭受。句子譯為：項(xiàng)羽自己也負(fù)傷十多處。

（2）C②是他最后對(duì)事情的總結(jié)，不能表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)；⑥是說他不肯渡江。

（3）B”部下就只剩下二十八騎，陷入沼澤地”錯(cuò)，項(xiàng)王部隊(duì)陷入沼澤時(shí)有百余騎，陷入

沼澤后被漢軍追上，一番廝殺后逃到東城時(shí)只有二十八騎，原文“項(xiàng)王渡淮，騎能屈者百

余人耳?！?/p>

（4）①亡，滅亡；戰(zhàn)，戰(zhàn)爭；之罪，的罪過或原因。譯為：現(xiàn)如今我的士兵困在這里

（指垓下），是上天讓我滅亡，不是戰(zhàn)爭的原因。

②縱，縱然；王我，讓我稱王；何面目，有什么面目。譯為：縱然江東的父老兄弟憐憫我

把我稱作王，我還有什么臉面回去見他們呢？

譯文：

項(xiàng)羽的軍隊(duì)在垓下安營扎寨，士兵越來越少，糧食也吃沒了，劉邦的漢軍和韓信、彭越的

軍隊(duì)又層層包圍上來。夜晚，聽到漢軍的四周都在唱著楚地的歌謠，項(xiàng)羽大驚失色地說：

“漢軍把楚地都占領(lǐng)了嗎？不然，為什么漢軍中楚人這么多呢？”項(xiàng)羽連夜起來，到軍帳

中喝酒?；叵脒^去，有美麗的虞姬，受寵愛，常陪在身邊，有寶馬唯，常騎在胯下。于是

項(xiàng)羽就糠慨悲歌道：“力能拔山啊豪氣壓倒一世，天時(shí)不利啊雅馬不馳.雅馬不馳啊怎么

辦，虞姬啊虞姬你怎么辦！”唱了一遍又一遍，虞姬也一起唱。項(xiàng)羽淚流數(shù)行。

于是項(xiàng)羽跨上戰(zhàn)馬，部卜.壯士八百多人騎馬跟隨，當(dāng)晚從南面突出重圍，縱馬奔逃。項(xiàng)羽

渡過淮河，能跟上項(xiàng)羽敢騎兵只有一百多人了“項(xiàng)羽走到陰陵時(shí)，迷路了，向一農(nóng)夫問

路，老農(nóng)騙他說：“往左拐?！表?xiàng)羽往左走，就陷入了一片低洼地里，所以又被漢軍追上

了。項(xiàng)羽又率兵向東走，到了東城的時(shí)候，只剩下二十八個(gè)騎兵了，而追擊的漢軍騎兵有

幾千人。項(xiàng)羽自己估計(jì)這回不能逃脫了，對(duì)手下騎兵說：“我從起兵打仗到現(xiàn)在已經(jīng)八年

了，親身經(jīng)歷七十余次戰(zhàn)斗，從沒有失敗過，所以才稱霸天下。但是今天卻終于被困在這

里，這是上天要我滅亡，不是我用兵打仗的錯(cuò)誤啊?！庇谑琼?xiàng)羽大聲呼喝向下直沖，漢軍

都潰敗逃散，果然斬殺了漢軍一員大將。這時(shí)赤泉侯楊喜擔(dān)任騎兵將領(lǐng)，負(fù)責(zé)追擊項(xiàng)羽，

項(xiàng)羽瞪眼對(duì)他大喝，赤泉侯楊喜連人帶馬驚慌失措，倒退了好兒里。項(xiàng)羽就沖出來，又?jǐn)?/p>

了漢軍的一個(gè)都尉，殺死百余人。再一次集合他的騎兵，發(fā)現(xiàn)只不過損失了兩個(gè)人。

于是項(xiàng)羽就想東渡烏江。烏江的亭長撐船靠岸等待項(xiàng)羽，他對(duì)項(xiàng)羽說：“江東雖小，也還

有方圓千里的土地，幾十萬的民眾，也足夠稱王的了，請(qǐng)大王急速過江。”項(xiàng)羽笑道：

“上天要亡我，我還渡江干什么？況且我項(xiàng)羽當(dāng)初帶領(lǐng)江東的子弟八千人渡過烏江向西挺

進(jìn)，現(xiàn)在無一人生還，即使江東的父老兄弟憐愛我而擁我為王，我又有什么臉見他們

呢？”接著對(duì)亭長說：“我知道您是忠厚的長者，我騎這匹馬五年了，所向無敵，曾日行

千里，我不忍心殺掉它，把它賞給你吧！”于是命令騎馬的都下馬步行，手拿短小輕便的

刀劍交戰(zhàn)。僅項(xiàng)羽一人就殺死漢軍幾百人。項(xiàng)羽自己也負(fù)傷十多處。忽然回頭看見了漢軍

騎兵司馬呂馬童，說：“你不是我的老朋友嗎？”呂馬童面向項(xiàng)羽，指項(xiàng)羽給王翳看，說

道：“這個(gè)人就是項(xiàng)羽。”項(xiàng)羽便說道：“我聽說漢王懸賞千兩黃金要買我的腦袋，井封

為萬戶侯，我就送你這點(diǎn)好處吧！”說完就自殺身亡了。

三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）

7.下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.2017年春節(jié)期間，央視播出的《中國詩詞大會(huì)》涌現(xiàn)出了很多博學(xué)多才的“詩詞英

雄”，這檔節(jié)目以其獨(dú)特的文化氣韻引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注。...

B.對(duì)于臺(tái)灣“2?13”游覽車事故，賀陳旦表示，初步來看肇事原因不是道路條件，而因

為“駕駛的問題”，司機(jī)從除夕后已經(jīng)連續(xù)工作17天。

C.今年，全省將在改善空氣質(zhì)量、水質(zhì)等方面采取新動(dòng)作，同時(shí)全面推進(jìn)排污許可制

度，完成火電、造紙行業(yè)企業(yè)排污許可證申請(qǐng)與核發(fā)工作。

D.不少企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到工業(yè)旅游對(duì)企業(yè)核心品牌競爭力的關(guān)鍵作用，認(rèn)為工業(yè)旅游影響

企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營，甚而認(rèn)為工業(yè)旅游可有可無。

參考答案：

A

試題分析：B結(jié)構(gòu)混亂，刪掉"因?yàn)椤?，C搭配不當(dāng)，“推進(jìn)”和“制度”搭配不當(dāng)；D語

序不當(dāng)，后面兩個(gè)分句互換位置。

8.閱讀下面的文字，完成下面小題。

從建康村再往前走幾公里，便是駱駝城了。（）我順著城墻，一路走過城門、

角樓、馬面、甕城。黃土夯筑的城墻早已斑駁，許多地方業(yè)已坍圮，卻依舊雄偉壯觀；城

門空空蕩蕩，被鐵絲網(wǎng)攔起來，曾經(jīng)的、早已經(jīng)留在了記憶中。

我走走停停，兩個(gè)小時(shí)才澆著這座龐大的城池走了一圈一一駱駝城總面積達(dá)30萬平方

米，是中國現(xiàn)存漢唐時(shí)期最大的古城。晚上，鳥兒悲鳴著回巢，遠(yuǎn)方的村落亮起燈火，古

城漸漸被夜色吞沒。眼下，晚風(fēng)呼嘯，帳篷搖曳，四野看不到一個(gè)行人。

駱駝城后期的歷史,卻如同一出的大戲。這里先屬前涼，再

屬后涼，此后盧水胡（漢代至南北朝時(shí)期活躍于中國西北的?支少數(shù)民族）人沮渠蒙遜又

占據(jù)這里，創(chuàng)立北涼。唐再次置建康軍，駐軍5300多人，七十余年后建康軍被吐蕃攻

破，從此消失在史書中。盛極一時(shí)的駱駝城走向了衰落。伴隨著駱駝城的湮沒，古城周圍

也因此被沙漠侵蝕。從駱駝山再往北,穿過大片的丘陵，翻過合黎山，便是巴丹吉林沙漠

了。

17.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.它孤零零地曲立在荒野之中，落寞而滄桑，狂風(fēng)卷起塵土呼嘯著，這座屠城迷離在風(fēng)

沙之中。

B.它落寞而滄桑，孤零零地靛立在荒野之中，狂風(fēng)呼則著卷起塵十.，這座屠城迷離在風(fēng)

沙之中。

C.它孤零零地礪立在荒野之中，落寞而滄桑，狂風(fēng)呼嘯著卷起塵土，使得這座屠城迷離

在風(fēng)沙之中。

D.它被狂風(fēng)呼嘯著卷起塵土，落寞而滄桑，使得這座屠城迷離在風(fēng)沙之中，孤零零地盤

立在荒野之中。

18.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.車水馬龍摩肩接踵語焉不詳走馬換將

B.萬人空巷摩肩接踵語焉不詳走馬觀花

C.車水馬龍絡(luò)繹不絕模棱兩可走馬觀花

D.萬人空桂絡(luò)繹不絕模棱兩可走馬換將

19.文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.因?yàn)轳橊劤堑匿螞]，周圍的古城也逐漸被沙漠侵蝕。

B.伴隨著駱駝城的湮沒，古城周圍也逐漸被沙漠侵蝕。

C.伴隨著駱駝城的湮沒，古城周圍也隨之被沙漠侵蝕。

I）.駱駝城的湮沒，使得周圍的古城也逐漸被沙漠侵蝕。

參考答案：

17.C18.A19.B

【17題詳解】

試題分析：本題主要考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考

查語言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù).上下文意進(jìn)行推斷"命題者

在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰

當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。正因?yàn)椤肮铝懔愕卮Ａ⒃诨囊爸小?，?/p>

會(huì)顯得“落寞而滄?！保瑩?jù)此排除B項(xiàng)、D項(xiàng)。而A項(xiàng)，”這座屠城迷離在風(fēng)沙之中”與

前面所強(qiáng)調(diào)的狂風(fēng)“呼嘯”銜接不上；而且這是前面所述導(dǎo)致的結(jié)果，同時(shí)考慮主語不能

一再變換，在“這”前加上“使得”比較好，故排除A項(xiàng)。故選C。

【18題詳解】

試題分析：本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩

點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注意對(duì)近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是

要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其

意義差異，同時(shí)可聯(lián)系口常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。車水馬龍：車像流水，馬像

游龍。形容車馬或車輛很多，來往不絕。萬人空巷：家家戶戶的人都從巷子里出來［觀看

或參加某些大的活動(dòng)等），多用來形容慶視、歡迎等盛況。絡(luò)繹不絕：形容人、馬、車、

船等前后相接，連續(xù)不斷。摩肩接踵：肩碰肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。結(jié)合‘'城

門空空蕩蕩，被鐵絲網(wǎng)攔起來”“曾經(jīng)的”分析，選用“車水馬龍”“摩