統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文二年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第一單元?閱讀1古詩二首詠柳村居2找春天3開滿鮮花的小路4鄧小平爺爺植樹語文園地一第一單元?閱讀1古詩二首詠柳教材分析《詠柳》是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元閱讀板塊《古詩二首》中的第一首，作者是唐代著名詩人賀知章。本單元以“春天的美好”為人文主題，以“朗讀感悟、積累運(yùn)用”為語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生機(jī)與美好，積累描寫春天的語言素材，培養(yǎng)對自然和文學(xué)的熱愛?！对伭肥且皇自佄镌姡Z言生動形象、通俗易懂，充滿童趣，以細(xì)膩的觀察描繪了早春柳樹的優(yōu)美姿態(tài)，運(yùn)用比喻的修辭手法，將柳樹比作碧玉、柳枝比作綠絲絳、春風(fēng)比作剪刀，既展現(xiàn)了柳樹的柔美，又贊美了春風(fēng)的神奇，是引導(dǎo)二年級學(xué)生接觸古典詩詞、感受詩詞韻律美、積累經(jīng)典意象的絕佳素材。教材編排遵循二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，搭配了高清的柳樹插圖，直觀呈現(xiàn)詩句描繪的畫面，降低學(xué)生理解詩意的難度；課后未設(shè)置復(fù)雜的賞析要求，重點(diǎn)聚焦“正確朗讀、背誦古詩”“認(rèn)識生字、書寫生字”“初步理解詩句大意”，貼合低年級古詩教學(xué)“讀為主、悟?yàn)檩o、重積累”的核心要求，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)比喻修辭手法、積累春日詩詞奠定基礎(chǔ)，契合《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)目標(biāo)，是單元“誦讀—發(fā)現(xiàn)—表達(dá)”學(xué)習(xí)閉環(huán)的重要開篇環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：通過誦讀、背誦《詠柳》，感受中華古典詩詞的韻律美和語言魅力，積累“碧玉、綠絲絳”等經(jīng)典春日意象，了解賀知章贊美春天、熱愛自然的情感，初步培養(yǎng)對古典詩詞的興趣，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和喜愛之情。語言運(yùn)用：認(rèn)識“詠、妝、絳、裁、剪”5個(gè)生字，會寫“詩、碧、妝、綠、絲、剪”6個(gè)生字，正確讀寫“古詩、碧玉、化妝、綠色、絲帶、剪刀”等詞語；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩；初步了解比喻的修辭手法，能結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的話簡單說說詩句描繪的畫面，嘗試用“像”“似”說簡單的比喻句。思維能力：通過觀察插圖、聯(lián)想生活中的柳樹，結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步培養(yǎng)觀察、聯(lián)想和簡單的分析能力；在理解詩句的過程中，體會詩人的觀察視角，初步形成“觀察景物—描述特征—聯(lián)想感受”的思維路徑，培養(yǎng)從具體到抽象的思維能力。審美創(chuàng)造：感受《詠柳》中描繪的柳樹的柔美和春天的生機(jī)，體會詩人對春天的贊美之情；通過誦讀感悟、情境聯(lián)想、圖文對照，感受詩詞的畫面美和韻律美，嘗試用繪畫、朗讀表演等方式表達(dá)對詩句的理解和對春天的喜愛，激發(fā)審美創(chuàng)造的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識并正確書寫本課生字，重點(diǎn)掌握“碧、剪”的字形結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范，正確讀寫相關(guān)詞語；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩；結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解詩句大意，感受柳樹的優(yōu)美姿態(tài)和春天的生機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句中比喻修辭手法的含義，體會“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“二月春風(fēng)似剪刀”的妙處，理解詩人將無形春風(fēng)具象化的巧妙構(gòu)思；結(jié)合詩句，展開合理聯(lián)想，用自己的話生動描述詩句描繪的畫面，體會詩人對春天、對自然的熱愛之情；初步掌握古詩的朗讀節(jié)奏，讀出詩句的韻律美和情感美，避免朗讀生硬、無停頓。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：師：“同學(xué)們，春天悄悄來到了我們身邊，誰能說說，你在生活中看到了春天的哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己看到的春景，如“小草綠了”“花兒開了”“柳樹發(fā)芽了”“春風(fēng)吹在臉上暖暖的”等，鼓勵(lì)學(xué)生用上簡單的形容詞，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與課文的距離。師生互動：師：“大家觀察得真仔細(xì)！春天里，有一棵小樹長得特別美，它有著嫩綠的葉子、細(xì)長的枝條，風(fēng)一吹，枝條就輕輕擺動，像小姑娘的長辮子，你們知道它是誰嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“柳樹”）師：“沒錯(cuò)，就是柳樹！古時(shí)候，有一位叫賀知章的大詩人，他特別喜歡春天的柳樹，就寫下了一首贊美柳樹的詩，這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《詠柳》?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀課題：師板書“詠柳”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“詠”字（yǒng，三聲，翹舌音），講解“詠”的意思是“用詩歌贊美、歌頌”，所以“詠柳”就是“用詩歌贊美柳樹”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，語氣要親切、舒緩，讀出對柳樹的喜愛之情，同桌互讀課題，互相糾正發(fā)音和語氣。介紹詩人：師：“寫這首詩的詩人叫賀知章，他是唐代的大詩人，性格特別開朗，特別喜歡大自然，晚年回到故鄉(xiāng)，看到春天的柳樹長得格外美麗，就有感而發(fā)，寫下了這首流傳千古的《詠柳》。我們今天就一起走進(jìn)這首詩，看看詩人筆下的柳樹到底有多美?！保ń榻B詩人時(shí)語言要簡潔、通俗，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，無需過多展開，重點(diǎn)讓學(xué)生知道詩人的名字和創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生建立初步的情感聯(lián)結(jié)）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合二年級學(xué)生“具象思維為主、好奇心強(qiáng)”的學(xué)情，通過生活化的情境提問、直觀的聯(lián)想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；介紹課題和詩人，幫助學(xué)生初步理解課題含義，了解詩歌的創(chuàng)作初衷，為后續(xù)理解詩句、感悟情感做好鋪墊；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，契合單元“觀察自然、表達(dá)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)要求。初讀古詩，掃清障礙教師范讀：師：“在學(xué)習(xí)詩句之前，先來聽聽老師讀一遍古詩，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽清字音、看清字形，感受古詩的節(jié)奏。”教師配樂范讀古詩（選用輕柔的古箏曲，如《春江花月夜》），朗讀時(shí)做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明、語氣舒緩，讀出詩句的韻律美和對柳樹的喜愛之情，同時(shí)注意停頓，為學(xué)生做好示范。學(xué)生自由讀：師：“聽完老師的朗讀，你們也來試著讀一讀吧！請同學(xué)們打開課本，借助拼音，自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，圈出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍；如果遇到讀不通順的句子，也可以多讀幾遍，直到讀通順為止?！睂W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤（如“絳”tāo，陰平，不要讀成tǎo；“裁”cái，平舌音，不要讀成cǎi；“剪”jiǎn，三聲，不要讀成jiān）。生字學(xué)習(xí)，掃清障礙：認(rèn)讀生字：師出示本課生字卡片（詠、妝、絳、裁、剪），逐一引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，指名讀、分組讀、齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“絳”“裁”的讀音，區(qū)分平舌音、翹舌音和聲調(diào)；師：“誰能想辦法記住這些生字？”引導(dǎo)學(xué)生分享記字方法，如“妝”可以記“女+丬+彡”，左邊是“女”，右邊是“丬”和“彡”，像女孩子化妝時(shí)用的裝飾品；“剪”可以記“前+刀”，“前面有一把刀”，就是“剪”；“絳”可以結(jié)合課文“綠絲絳”，記“絞絲旁+條”，和絲線有關(guān)，幫助學(xué)生結(jié)合字形、字義記憶生字，降低記字難度。理解生字、詞語：結(jié)合詩句，講解生字和重點(diǎn)詞語的意思，避免抽象講解，貼合二年級學(xué)生學(xué)情。師：“‘妝’在詩里是‘打扮、裝飾’的意思，我們平時(shí)說的‘化妝’，就是打扮自己；‘絳’是‘絲帶’的意思，‘綠絲絳’就是綠色的絲帶；‘裁’是‘裁剪、用剪刀剪’的意思；‘剪’就是我們平時(shí)用來剪東西的工具——剪刀?！蓖瑫r(shí)出示碧玉、綠色絲帶、剪刀的實(shí)物圖片，讓學(xué)生直觀感受詞語的含義，幫助學(xué)生理解。再讀古詩：師：“生字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在請同學(xué)們再來朗讀古詩，這次要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，試著讀出古詩的節(jié)奏，同桌之間互相讀一讀，互相檢查，看看誰讀得更棒?！睂W(xué)生同桌互讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正朗讀中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的停頓，如“碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳”，避免讀成一字一頓或毫無停頓。指名朗讀：師：“誰愿意站起來，給大家讀一讀這首古詩？”指名2-3名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，教師針對學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正發(fā)音、停頓，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律感，如讀“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”時(shí)，語氣可以稍顯輕柔、好奇，讀出疑問和贊嘆的語氣。設(shè)計(jì)意圖：低年級古詩教學(xué)，“讀”是基礎(chǔ)，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、生字學(xué)習(xí)、同桌互讀、指名朗讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生掃清字音障礙，熟悉古詩內(nèi)容，初步感知古詩的節(jié)奏和韻律美；結(jié)合實(shí)物圖片、生活化的講解，幫助學(xué)生理解生字和重點(diǎn)詞語的含義，貼合二年級學(xué)生“直觀形象思維”的特點(diǎn)，降低理解難度；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累語言。精讀古詩，理解詩意，感悟情感學(xué)習(xí)第一、二句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！眻D文對照：師：“請同學(xué)們看看課本上的插圖，再讀一讀這兩句詩，想一想，詩人看到的柳樹是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，自由發(fā)言，如“柳樹很高”“柳樹的葉子是綠色的”“柳樹的枝條很長，垂下來的”等。師生互動：師：“詩人說‘碧玉妝成一樹高’，這里的‘碧玉’是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說出“碧玉是一種綠色的、晶瑩剔透的玉石”）師：“詩人為什么把柳樹比作碧玉呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和實(shí)物圖片，說出“因?yàn)榱鴺涞娜~子是綠色的，和碧玉的顏色一樣，而且葉子很鮮嫩、很明亮，就像碧玉一樣漂亮”。師：“‘妝成’是什么意思？（打扮、裝飾）那‘碧玉妝成一樹高’這句話，就是說高高的柳樹，像是用碧玉打扮起來的一樣，多漂亮??！”深入理解：師：“‘萬條垂下綠絲絳’，‘萬條’是什么意思？（很多很多條，這里是夸張的說法，形容柳樹的枝條很多）‘綠絲絳’是什么？（綠色的絲帶）詩人為什么把柳樹的枝條比作綠絲絳呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察柳樹的枝條，說出“因?yàn)榱鴺涞闹l很長、很細(xì)、很柔軟，顏色是綠色的，垂下來的時(shí)候，就像一條條綠色的絲帶一樣”。師：“大家想象一下，高高的柳樹上，長滿了嫩綠的葉子，無數(shù)條細(xì)長的枝條垂下來，像一條條綠色的絲帶，風(fēng)一吹，枝條輕輕擺動，是不是特別美？”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受柳樹的柔美。朗讀指導(dǎo)：師：“這兩句詩描繪的柳樹特別美，我們朗讀的時(shí)候，語氣要輕柔、舒緩，讀出柳樹的柔美和詩人的喜愛之情，試著讀一讀，‘碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳’?！睂W(xué)生齊讀、分組讀，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感，仿佛自己真的看到了這棵漂亮的柳樹。學(xué)習(xí)第三、四句：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！碧釂栆龑?dǎo)：師：“柳樹的枝條很美，柳樹的葉子也很特別，大家看看插圖，柳樹的葉子是什么樣子的？（細(xì)細(xì)的、長長的、尖尖的）詩人看到這么細(xì)細(xì)的葉子，產(chǎn)生了一個(gè)疑問，你們知道是什么疑問嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出第三句詩“不知細(xì)葉誰裁出”，理解“細(xì)葉”就是細(xì)細(xì)的葉子，“裁出”就是用剪刀裁剪出來，這句話的意思是“不知道這細(xì)細(xì)的葉子，是誰用剪刀裁剪出來的”。師生互動：師：“大家想一想，這細(xì)細(xì)的葉子，真的是有人用剪刀裁剪出來的嗎？（不是）那是誰‘裁’出來的呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合春天的特點(diǎn)，說出“是春風(fēng)”。師：“詩人也想到了，他說‘二月春風(fēng)似剪刀’，‘二月’就是早春的時(shí)候，‘似’就是‘好像、如同’，這句話的意思是‘二月的春風(fēng)，就好像一把鋒利的剪刀一樣，把細(xì)細(xì)的葉子裁剪出來的’?！斌w會妙處：師：“詩人把春風(fēng)比作剪刀，多巧妙啊！為什么詩人會把春風(fēng)比作剪刀呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，說出“因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，柳樹就長出了細(xì)細(xì)的葉子，就好像剪刀裁剪出來的一樣，特別整齊、特別漂亮；春風(fēng)還吹開了花兒、吹綠了小草，就像剪刀一樣，剪出了整個(gè)美麗的春天”。師：“是啊，春風(fēng)本來是看不見、摸不著的，但是詩人把它比作剪刀，就讓我們覺得春風(fēng)就像一把神奇的工具，能剪出細(xì)細(xì)的柳葉，剪出美麗的春天，這種寫法叫做‘比喻’，就是把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西，讓句子更生動、更形象?！蓖卣咕毩?xí)：師：“我們也來學(xué)一學(xué)詩人，用‘像’‘似’說一句比喻句吧！比如，天上的月亮像圓盤。誰能試著說一說？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“小草像綠毯子”“花兒像小喇叭”“白云像棉花糖”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，初步掌握比喻的修辭手法，提升語言運(yùn)用能力。朗讀指導(dǎo)：師：“這兩句詩，既有詩人的疑問，又有詩人的贊嘆，我們朗讀的時(shí)候，讀第三句要讀出好奇的語氣，讀第四句要讀出贊嘆的語氣，語氣要響亮、親切，試著讀一讀，‘不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀’?！睂W(xué)生指名讀、齊讀，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對春風(fēng)的贊美之情，感受春風(fēng)的神奇。整體感悟：師：“現(xiàn)在請同學(xué)們把整首詩連起來讀一讀，一邊讀，一邊想象畫面：高高的柳樹，像用碧玉打扮起來的一樣，無數(shù)條綠色的枝條垂下來，像一條條絲帶；細(xì)細(xì)的葉子，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出來的，多么美麗的景色??！”學(xué)生配樂齊讀古詩，讀完后，師：“讀完這首詩，你們感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出“柳樹很美”“春天很美”“詩人很喜歡柳樹、很喜歡春天”，體會詩人對柳樹、對春天、對大自然的熱愛之情。背誦古詩：師：“這首詩這么美，我們試著把它背下來吧！可以看著插圖背，也可以閉上眼睛，一邊想象畫面一邊背，同桌之間互相背一背，比一比誰背得更熟練、更有感情。”學(xué)生自由背誦、同桌互背，指名背誦、集體背誦，確保每位學(xué)生都能熟練背誦古詩，積累經(jīng)典詩詞。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合插圖和生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句大意，貼合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，降低理解難度；通過師生互動、提問引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；重點(diǎn)講解比喻的修辭手法，結(jié)合拓展練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握比喻句的用法，提升語言運(yùn)用能力；通過多樣化的朗讀和背誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩句的畫面美、韻律美和情感美，積累古典詩詞，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力和文化自信。指導(dǎo)書寫，鞏固積累出示生字：師出示本課要求會寫的生字（詩、碧、妝、綠、絲、剪），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，回顧生字的讀音和字形，說說每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)和記字方法，如“詩”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“讠”，右邊是“寺”；“碧”是上下結(jié)構(gòu)，由“王、白、石”三部分組成，口訣記憶“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”；“剪”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“前”，下半部分是“刀”。重點(diǎn)指導(dǎo)：結(jié)合二年級學(xué)生的書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“剪”兩個(gè)生字的書寫。指導(dǎo)“碧”字：師在黑板上范寫，講解：“‘碧’字是上下結(jié)構(gòu)，一共14畫，上面是‘王’和‘白’，‘王’字要寫得扁而寬，‘白’字要寫在‘王’字的下面，也要寫得扁一些，兩個(gè)部分要緊湊；下面是‘石’字，‘石’字的橫要寫得長而穩(wěn)，托住上面的‘王’和‘白’，豎撇要舒展，豎彎鉤要圓潤有力，整個(gè)字要寫得勻稱、緊湊，不要把‘王’和‘白’寫得太寬，也不要把‘石’字寫得太矮?！睂W(xué)生書空練習(xí)，感受筆畫順序和寫法，然后在練習(xí)本上描紅、臨寫。指導(dǎo)“剪”字：師在黑板上范寫，講解：“‘剪’字是上下結(jié)構(gòu)，一共11畫，上半部分是‘前’字，‘前’字的點(diǎn)、撇要寫得輕，橫、豎要寫得直，橫折鉤要有力，里面的‘月’字要寫得窄而長；下半部分是‘刀’字，‘刀’字要寫在‘前’字的正下方，撇要舒展，豎鉤要挺直，不要把‘刀’字寫得太靠上或太靠下，整個(gè)字要上下對齊，結(jié)構(gòu)勻稱。”學(xué)生書空練習(xí)，然后描紅、臨寫。其他生字指導(dǎo)：指導(dǎo)“詩、妝、綠、絲”的書寫，如“詩”字，左邊“讠”的點(diǎn)要寫在橫中線上方，橫折提的提要有力，右邊“寺”字的橫要寫得均勻；“妝”字，左邊“女”字的撇點(diǎn)要舒展，右邊“丬”和“彡”要緊湊，“彡”的三個(gè)撇要長短不一、錯(cuò)落有致；“綠”字，左邊“纟”要寫得勻稱，三個(gè)撇折點(diǎn)要連貫，右邊“錄”字要寫得寬而穩(wěn)；“絲”字，上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“纟”要寫得緊湊，筆畫要連貫，不要寫得太松散。學(xué)生書寫：學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫生字，每個(gè)生字描紅2遍、臨寫3遍，書寫時(shí)要求坐姿端正、握筆正確，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、卷面整潔。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的書寫情況，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤，如“碧”字的“石”字橫寫得太短、“剪”字的“刀”字寫得歪等，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。鞏固積累：師：“我們不僅要會寫生字，還要會寫相關(guān)的詞語，請同學(xué)們在練習(xí)本上書寫‘古詩、碧玉、化妝、綠色、絲帶、剪刀’這幾個(gè)詞語，每個(gè)詞語寫2遍，注意書寫規(guī)范，不要寫錯(cuò)別字?！睂W(xué)生書寫詞語，教師巡視指導(dǎo)，鞏固生字的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：書寫是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫、書空、描紅、臨寫等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握生字的書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；結(jié)合口訣記憶、結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生鞏固生字的字形，提升書寫能力；通過書寫詞語，將生字與詞語結(jié)合起來，鞏固生字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“識字、寫字、積累”的有機(jī)結(jié)合，貼合低年級語文教學(xué)“夯實(shí)基礎(chǔ)”的要求。課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)：師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了賀知章的《詠柳》，誰能說說，我們今天學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，如“我們認(rèn)識了5個(gè)生字，會寫6個(gè)生字”“我們朗讀并背誦了《詠柳》”“我們知道了詩句的大意，感受到了柳樹的美麗”“我們學(xué)會了用‘像’‘似’說比喻句”等。師：“是啊，今天我們收獲滿滿！《詠柳》這首詩，用生動的語言、巧妙的比喻，描繪了春天柳樹的優(yōu)美姿態(tài)，贊美了神奇的春風(fēng)，表達(dá)了詩人對春天、對自然的熱愛之情。希望同學(xué)們以后也能像詩人一樣，仔細(xì)觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)更多春天的美?！蓖卣寡由欤悍e累拓展：師：“春天很美，描寫春天的古詩還有很多，老師給大家分享一句描寫春天的古詩‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’，這也是一句描寫柳樹的古詩，大家試著讀一讀，積累下來?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀、積累，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多描寫春天、描寫柳樹的古詩，和同學(xué)分享。實(shí)踐拓展：師：“課后，大家可以和爸爸媽媽一起，去公園或河邊找一棵柳樹，仔細(xì)觀察柳樹的樣子，看看它的葉子、枝條，感受春天的氣息，然后把你看到的柳樹畫下來，或者把《詠柳》這首詩背給爸爸媽媽聽，好不好？”布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步感受春天的美好。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；拓展延伸環(huán)節(jié)，通過積累其他春日古詩，拓寬學(xué)生的知識面，積累語言素材，契合單元“積累春日語言”的要求；實(shí)踐性作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，貼合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受春天的美好，鞏固對詩句的理解，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)語文、用語文”的目標(biāo)。村居教材分析《村居》是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元閱讀板塊《古詩二首》中的第二首，作者是清代詩人高鼎。本單元以“春天的美好”為人文主題，以“朗讀感悟、積累運(yùn)用”為語文要素，承接《詠柳》對春日景物的詠嘆，《村居》以質(zhì)樸自然的語言，描繪了早春二月鄉(xiāng)村的美好景色和兒童放風(fēng)箏的歡樂場景，形成“詠物”與“記事”的古詩對比，共同豐富學(xué)生對春日的認(rèn)知。詩歌語言淺顯易懂、充滿童趣，畫面感極強(qiáng)，貼合二年級學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞生活氣息、積累春日詩詞、培養(yǎng)觀察能力和審美情趣的重要素材。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：通過誦讀、背誦《村居》，感受中華古典詩詞的質(zhì)樸美和生活氣息，積累經(jīng)典春日意象，初步培養(yǎng)對古典詩詞的興趣，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和喜愛之情。語言運(yùn)用：認(rèn)識“鶯、拂、堤、醉、趁、鳶”6個(gè)生字，會寫“村、居、堤、柳、醉、煙、童、散、忙”9個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩，能用自己的話簡單說說詩句描繪的畫面。思維能力：通過觀察插圖、聯(lián)想生活場景，結(jié)合關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)觀察、聯(lián)想和簡單分析能力，初步形成“觀察景物—描述場景—感悟情感”的思維路徑。審美創(chuàng)造：感受鄉(xiāng)村春日的自然之美和兒童的歡樂之美，體會詩人的喜愛之情，嘗試用多種方式表達(dá)對詩句的理解，激發(fā)審美創(chuàng)造興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識并正確書寫本課生字，重點(diǎn)掌握“堤、醉、散”的字形結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范，正確讀寫相關(guān)詞語；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩；結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解詩句大意，感受鄉(xiāng)村春日的美好和兒童放風(fēng)箏的歡樂場景。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句中“醉”字的含義，體會“拂堤楊柳醉春煙”所描繪的意境，感受楊柳被春煙籠罩的柔美姿態(tài)；結(jié)合詩句，展開合理聯(lián)想，用自己的話生動描述詩句描繪的鄉(xiāng)村春日景象和兒童放風(fēng)箏的歡樂場景，體會詩人的情感；初步掌握古詩的朗讀節(jié)奏，讀出詩句的韻律美和兒童的歡樂之情，區(qū)分“散”字在詩中的讀音和含義，避免朗讀生硬、情感不到位。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知復(fù)習(xí)回顧：師：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了唐代詩人賀知章的《詠柳》，誰能勇敢地站起來，給大家背一背這首詩？”指名2-3名學(xué)生單獨(dú)背誦，再引導(dǎo)全班集體背誦，鞏固古詩記憶。師：“背誦得真熟練！大家還記得，《詠柳》主要寫了什么景物嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“柳樹”）師：“詩人用了什么巧妙的手法，把柳樹寫得那么美呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶“比喻”，如把春風(fēng)比作剪刀）師：“大家掌握得真不錯(cuò)，看來上節(jié)課的知識都記牢啦！”情境過渡：師：“《詠柳》讓我們看到了春天里柳樹的柔美，感受到了春風(fēng)的神奇。其實(shí)，春天的鄉(xiāng)村還有更迷人的景色——那里有綠油油的小草、會唱歌的小鳥，還有一群無憂無慮、歡樂玩耍的小朋友。清代有一位叫高鼎的詩人，就住在鄉(xiāng)村里，他親眼看到了這美好的一幕，于是寫下了一首充滿童趣的詩，這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的——《村居》?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀：師邊板書“村居”，邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：“村”讀cūn，一聲，平舌音，大家跟著讀——村；“居”讀jū，一聲，翹舌音，跟著讀——居。師：“誰知道‘村’是什么意思呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“鄉(xiāng)村、村子”）“居”呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答“居住、停留”）師：“合起來，‘村居’就是詩人在鄉(xiāng)村居住時(shí)，看到的春天的景色和場景?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀課題，語氣要親切、舒緩，讀出對鄉(xiāng)村的喜愛之情，同桌之間互讀課題，互相糾正發(fā)音和語氣，確保每個(gè)同學(xué)都能讀準(zhǔn)、讀好。簡要介紹詩人：師：“寫這首詩的詩人叫高鼎，他是清代的大詩人。他特別喜歡鄉(xiāng)村的生活，春天的時(shí)候，他住在鄉(xiāng)村里，每天都能看到小草發(fā)芽、黃鶯飛舞，還能看到小朋友們在春風(fēng)里玩耍，心里特別開心，于是就把這美好的畫面寫進(jìn)了詩里，讓我們今天也能通過這首詩，感受到鄉(xiāng)村春天的快樂?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合二年級學(xué)生“遺忘快、需鞏固”的學(xué)情，通過復(fù)習(xí)《詠柳》銜接單元主題，喚醒學(xué)生已有的知識儲備，降低學(xué)習(xí)新知的難度；用生活化的情境描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知《村居》的描寫對象，拉近學(xué)生與課文的距離；簡要介紹課題和詩人，語言通俗易懂，貼合低年級學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，為后續(xù)理解詩句、感悟情感做好鋪墊；多樣的師生互動，能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初讀古詩，掃清障礙教師范讀：師：“在學(xué)習(xí)詩句之前，先來聽聽老師讀一遍古詩，請同學(xué)們睜大眼睛看課本，豎起耳朵認(rèn)真聽，注意聽清每個(gè)字的讀音，看清每個(gè)字的字形，還要感受一下古詩的節(jié)奏和歡樂的語氣?！苯處熍錁贩蹲x（選用輕柔歡快的民樂《田園春色》），朗讀時(shí)做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明，語氣舒緩中帶著歡樂，重點(diǎn)注意“散”字的讀音（sàn，四聲），停頓清晰，如“草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙”“兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶”，為學(xué)生做好示范。學(xué)生自由讀：師：“聽完老師的朗讀，你們是不是也想試著讀一讀啦？請同學(xué)們打開課本，借助拼音，自由朗讀古詩，注意三點(diǎn)：第一，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，圈出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍；第二，遇到讀不通順的句子，反復(fù)讀，直到讀通順為止；第三，特別注意‘散’字的讀音，在詩里讀sàn，不要讀成sǎn哦?！睂W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如“鶯”yīng（后鼻音，不要讀成yīn）、“拂”fú（二聲，不要讀成fó）、“堤”dī（一聲，不要讀成tí）、“醉”zuì（平舌音）、“鳶”yuān（整體認(rèn)讀音節(jié)），手把手指導(dǎo)學(xué)困生拼讀，確保每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音。生字學(xué)習(xí)，掃清障礙：認(rèn)讀生字：師出示本課生字卡片（鶯、拂、堤、醉、趁、鳶），逐一引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，先指名讀，再分組讀、齊讀，反復(fù)鞏固。重點(diǎn)指導(dǎo)“鶯、鳶”的讀音（后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)），以及“散”字的多音字辨析：師：“‘散’字有兩個(gè)讀音，在詩里‘兒童散學(xué)歸來早’中，讀sàn，是‘放學(xué)’的意思，組詞‘放學(xué)、散步’；還有一個(gè)讀音是sǎn，組詞‘松散、散文’，大家跟著老師讀兩遍，sàn（放學(xué)）、sǎn（松散）?！睅煟骸罢l能想辦法記住這些生字呀？分享一下你的好方法，幫助大家一起記住它們?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、字義記字，如“堤”是土字旁，和土地、堤壩有關(guān)，右邊是“是”字；“醉”是酉字旁，和酒有關(guān)，喝醉了會暈暈的，詩里是“陶醉”的意思；“拂”是提手旁，和動作有關(guān)，是“輕輕吹動”的意思；“鳶”可以記“弋+鳥”，“紙鳶”就是我們平時(shí)放的風(fēng)箏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享，教師補(bǔ)充完善，降低記字難度。理解生字、詞語：結(jié)合詩句和生活經(jīng)驗(yàn)，簡要講解生字和重點(diǎn)詞語的意思，避免抽象講解，貼合二年級學(xué)生學(xué)情。師：“‘鶯’是一種小鳥，叫黃鶯，春天的時(shí)候，黃鶯會在樹上唱歌，聲音特別好聽；‘拂’是輕輕吹動、撫摸的意思，‘拂堤’就是春風(fēng)輕輕吹過河堤；‘堤’是河堤、堤壩，是河邊用來擋水的土坡；‘醉’在詩里不是喝醉了酒，而是‘陶醉、沉醉’的意思，指楊柳被春煙籠罩，仿佛沉醉在春天的美景里；‘趁’是趁著、借著的意思；‘鳶’是老鷹，‘紙鳶’就是用紙做的、像老鷹一樣的風(fēng)箏，也就是我們平時(shí)放的風(fēng)箏?！蓖瑫r(shí)出示黃鶯、河堤、風(fēng)箏的實(shí)物圖片，讓學(xué)生直觀感受詞語的含義，幫助學(xué)生理解，加深記憶。再讀古詩：師：“生字我們都認(rèn)識了，詞語也理解了，現(xiàn)在請同學(xué)們再來朗讀古詩，這次要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，注意‘散’字的讀音，還要試著讀出古詩的節(jié)奏和歡樂的語氣，同桌之間互相讀一讀，互相檢查，看看誰讀得更棒，發(fā)現(xiàn)對方的錯(cuò)誤，及時(shí)幫他糾正?！睂W(xué)生同桌互讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正朗讀中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生把握詩句的停頓，避免讀成一字一頓或毫無停頓，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出后兩句中兒童的歡樂語氣。指名朗讀：師：“誰愿意站起來，給大家讀一讀這首古詩？展示一下你的朗讀水平?！敝该?-3名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，做好評價(jià)準(zhǔn)備（不單獨(dú)設(shè)置評價(jià)板塊，融入傾聽指導(dǎo)中）。教師針對學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行簡要指導(dǎo)：“這位同學(xué)讀音很準(zhǔn)確，停頓也很清晰，如果語氣再歡快一點(diǎn)，就更棒了；這位同學(xué)讀出了歡樂的語氣，要是‘散’字的讀音再注意一下，就更完美了?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律感和歡樂之情，尤其是后兩句，語氣要輕快、活潑，讀出兒童的急切和快樂。設(shè)計(jì)意圖：低年級古詩教學(xué)，“讀”是基礎(chǔ)，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、生字學(xué)習(xí)、同桌互讀、指名朗讀等多種形式的朗讀，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生掃清字音障礙，熟悉古詩內(nèi)容，初步感知古詩的節(jié)奏、韻律美和歡樂的情感。結(jié)合實(shí)物圖片、生活化的講解和多樣的記字方法，貼合二年級學(xué)生“直觀形象思維”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解生字和重點(diǎn)詞語的含義，降低理解難度。重點(diǎn)區(qū)分“散”字的多音字讀音和含義，幫助學(xué)生鞏固多音字知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和傾聽能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累語言。精讀古詩，理解詩意，感悟情感學(xué)習(xí)第一、二句：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”圖文對照：師：“請同學(xué)們輕輕翻開課本，看看課本上的插圖，再讀一讀這兩句詩，想一想，詩人在鄉(xiāng)村的二月，看到了哪些美麗的景物？”給學(xué)生1-2分鐘時(shí)間，觀察插圖、朗讀詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“小草、黃鶯、楊柳、河堤、煙霧”等。師：“大家觀察得真仔細(xì)！誰能再說說，這些景物是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生說得具體一些，如“小草是綠色的、嫩嫩的”“黃鶯在天上飛”“楊柳的枝條垂在河堤邊”“有淡淡的煙霧，朦朦朧朧的”。師生互動，理解句意：師：“詩人說‘草長鶯飛二月天’，大家想一想，‘草長’是什么意思呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“小草生長、長高”）“鶯飛”呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答“黃鶯飛翔”）師：“‘二月天’就是早春二月的時(shí)候，春天剛剛到來，天氣慢慢變暖了。這句話連起來就是說，早春二月，小草慢慢從地下鉆出來，越長越高，黃鶯在天上自由地飛翔，到處都是生機(jī)勃勃的樣子，這樣的景色美不美？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“美”）師：“那我們帶著喜愛的語氣，讀一讀這句話，感受一下這份生機(jī)與美好?！睂W(xué)生齊讀這句話，教師巡視指導(dǎo)，語氣要輕柔、舒緩。深入理解，體會意境：師：“再來看第二句‘拂堤楊柳醉春煙’，‘拂堤’我們之前學(xué)過，是春風(fēng)輕輕吹過河堤邊的楊柳，對不對？那‘春煙’是什么意思呢？”師：“春煙不是我們平時(shí)看到的煙，而是春天的薄霧、炊煙，混合在一起，籠罩著鄉(xiāng)村，朦朦朧朧的，就像給鄉(xiāng)村披上了一層薄薄的紗，特別美麗?！睅煟骸啊怼治覀冎袄斫饬?，是‘陶醉、沉醉’的意思，誰能說說，楊柳為什么會‘醉’呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，說出“因?yàn)榇禾斓木吧懒耍猴L(fēng)輕輕吹動楊柳，楊柳的枝條垂在河堤邊，被淡淡的春煙籠罩著，仿佛沉醉在這美好的景色里一樣，就像我們看到美景時(shí)，會忍不住陶醉其中?！睅煟骸按蠹艺f得真好！大家閉上眼睛，想象一下：早春二月，嫩綠的小草鋪滿大地，黃鶯在天上一邊飛一邊唱歌，春風(fēng)輕輕吹過，河堤邊的楊柳枝條輕輕擺動，淡淡的春煙籠罩著整個(gè)鄉(xiāng)村，楊柳仿佛喝醉了酒一樣，沉醉在這美景中，這樣的畫面是不是特別動人？”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受詩句描繪的意境美。朗讀指導(dǎo)：師：“這兩句詩描繪的鄉(xiāng)村春日景色，寧靜又充滿生機(jī)，特別美麗。我們朗讀的時(shí)候，語氣要輕柔、舒緩，語速慢一點(diǎn)，讀出景色的柔美和詩人的喜愛之情，注意停頓‘草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙’?！毕冉處煼蹲x，再學(xué)生齊讀、分組讀，指名讀，教師逐句指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感，仿佛自己真的來到了鄉(xiāng)村，親眼看到了這美好的春日景色。學(xué)習(xí)第三、四句：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”提問引導(dǎo)，理解句意：師：“鄉(xiāng)村的春日景色這么美，在這美好的景色里，還有一群可愛的小朋友，他們在做什么呢？請同學(xué)們讀一讀這兩句詩，找一找答案。”學(xué)生朗讀詩句后，引導(dǎo)學(xué)生回答“放紙鳶”。師：“大家找得真快！‘放紙鳶’就是我們平時(shí)說的什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“放風(fēng)箏”）師：“我們一起來理解一下這句話里的詞語：‘兒童’就是小朋友，‘散學(xué)’是放學(xué)，‘歸來早’是早早地回來，‘忙趁’是急忙趁著，‘東風(fēng)’是春天的風(fēng)。誰能把這些詞語連起來，說說這兩句詩的意思？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師補(bǔ)充完善：“小朋友們放學(xué)了，早早地就回到了家，迫不及待地趁著春天的東風(fēng)，去放自己心愛的風(fēng)箏?！睅熒樱w會童趣：師：“小朋友們?yōu)槭裁匆畾w來早’呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的心理特點(diǎn)，說出“因?yàn)榇禾斓木吧懒?，小朋友們想趁著好天氣放風(fēng)箏”“因?yàn)樾∨笥褌兲矚g放風(fēng)箏了，迫不及待地想出去玩”“因?yàn)闁|風(fēng)很舒服，最適合放風(fēng)箏了”。師：“大家說得太有道理了！就像我們平時(shí)，遇到自己喜歡做的事情，也會迫不及待地去做，對不對？”（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）師：“那大家想一想，小朋友們放風(fēng)箏的時(shí)候，會是什么樣子的？臉上會有什么表情？會說什么、做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“蹦蹦跳跳的”“臉上帶著笑容，特別開心”“會一邊跑一邊歡呼”“會拉著風(fēng)箏線，使勁往前跑”，讓學(xué)生充分感受兒童的歡樂與純真。感悟情感：師：“詩人看到小朋友們歡樂放風(fēng)箏的樣子，心里會是什么感覺呢？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“開心、羨慕、喜愛”）師：“是啊，詩人住在鄉(xiāng)村，每天能看到這么美麗的春日景色，還能看到小朋友們無憂無慮地玩耍，心里特別開心，也特別羨慕這些小朋友，于是就把這歡樂的一幕寫進(jìn)了詩里，表達(dá)了他對鄉(xiāng)村春天、對童年生活的喜愛之情。我們也能從詩句中，感受到這份簡單的快樂，對不對？”拓展練習(xí)，提升能力：師：“春天的時(shí)候，天氣暖和，景色優(yōu)美，你們喜歡做什么戶外活動呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“放風(fēng)箏、春游、植樹、踢毽子、跳繩”等。師：“大家的戶外活動真豐富！誰能用上本節(jié)課學(xué)到的詞語，比如‘春風(fēng)、春天、歡樂、急忙’，說說你在春天的戶外活動？”指名2-3名學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，如“春天到了，我和小伙伴們，急忙趁著東風(fēng)去放風(fēng)箏，心里特別歡樂”“春風(fēng)輕輕吹著，我和爸爸媽媽去春游，看到了嫩綠的小草和美麗的花兒”，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)拉近學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生感受到“語文源于生活、用于生活”。朗讀指導(dǎo)：師：“這兩句詩描寫的是小朋友們放風(fēng)箏的歡樂場景，充滿了童趣。我們朗讀的時(shí)候，語氣要輕快、活潑，語速可以稍快一點(diǎn)，讀出小朋友們的急切和歡樂，就像自己也在放風(fēng)箏一樣。注意停頓‘兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶’?！睂W(xué)生先自由讀，再指名讀、分組賽讀，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出歡樂的語氣，還可以配合簡單的動作，如抬手模擬拉風(fēng)箏線的樣子，增強(qiáng)朗讀的趣味性和感染力，讓學(xué)生在朗讀中感受兒童的歡樂。整體感悟，背誦古詩：師：“現(xiàn)在請同學(xué)們把整首詩連起來讀一讀，一邊讀，一邊閉上眼睛想象畫面：早春二月，嫩綠的小草慢慢長高，黃鶯在天上自由飛翔、放聲歌唱；春風(fēng)輕輕吹過，河堤邊的楊柳枝條輕輕擺動，被淡淡的春煙籠罩著，仿佛沉醉在美景中；小朋友們放學(xué)早早回家，迫不及待地趁著春天的東風(fēng)，放起了心愛的風(fēng)箏，歡聲笑語灑滿了整個(gè)鄉(xiāng)村，多么美好的畫面??！”學(xué)生配樂齊讀古詩，讀出詩句的韻律美和情感美。師：“這首詩描繪的畫面這么美好，充滿了歡樂，我們試著把它背下來吧！可以看著插圖背，也可以閉上眼睛，一邊想象畫面一邊背，同桌之間互相背一背，比一比誰背得更熟練、更有感情，背得好的同學(xué)，還可以當(dāng)小老師，教一教同桌?！睂W(xué)生自由背誦、同桌互背，然后指名背誦、集體背誦，確保每位學(xué)生都能熟練背誦古詩，積累經(jīng)典詩詞，教師巡視指導(dǎo)，幫助背誦有困難的學(xué)生，提醒學(xué)生注意語氣和停頓。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合插圖和生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句大意，由淺入深，貼合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，降低理解難度。通過豐富的師生互動、提問引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考、積極發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。重點(diǎn)講解“醉”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意境美，感受鄉(xiāng)村春日的柔美；結(jié)合拓展練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提升語言運(yùn)用能力，拉近學(xué)生與課文的距離。通過多樣化的朗讀和背誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩句的畫面美、韻律美和歡樂的情感美，積累古典詩詞，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力和文化自信，同時(shí)讓學(xué)生體會詩人對鄉(xiāng)村春日美景、對童年生活的熱愛之情。指導(dǎo)書寫，鞏固積累出示生字，回顧梳理：師出示本課要求會寫的生字（村、居、堤、柳、醉、煙、童、散、忙），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，回顧每個(gè)生字的讀音和字形，師：“這些生字，我們都認(rèn)識了，誰能說說，每個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)？有什么記字方法？”指名學(xué)生發(fā)言，回顧之前學(xué)到的記字方法，如“村”是左右結(jié)構(gòu)，木字旁+寸；“堤”是左右結(jié)構(gòu)，土字旁+是；“醉”是左右結(jié)構(gòu)，酉字旁+卒；“散”是左右結(jié)構(gòu)，昔+反文旁；“童”是上下結(jié)構(gòu)，立+里，教師補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生鞏固生字字形。重點(diǎn)指導(dǎo)，規(guī)范書寫：結(jié)合二年級學(xué)生的書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“堤、醉、散”三個(gè)生字的書寫，其余生字簡要指導(dǎo)，確保書寫規(guī)范。指導(dǎo)“堤”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘堤’字是左右結(jié)構(gòu)，一共12畫，左邊是‘土’字旁，‘土’字要寫得窄而短，橫要寫得平，豎要寫得直，不要寫得太寬；右邊是‘是’字，‘是’字要寫得寬而長，橫畫要均勻，豎要寫得直，撇、捺要舒展，托住上面的部分；整個(gè)字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘土’字旁寫得太寬，也不要把‘是’字寫得太窄，注意筆畫順序，先寫左邊，再寫右邊?！睂W(xué)生跟著教師書空練習(xí)，感受筆畫順序和寫法，然后在練習(xí)本上描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤。指導(dǎo)“醉”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘醉’字是左右結(jié)構(gòu)，一共15畫，左邊是‘酉’字旁，‘酉’字要寫得窄而長，里面的橫畫要均勻，豎要寫得直，不要寫得太寬；右邊是‘卒’字，‘卒’字要寫得寬而扁，橫畫要平，撇、捺要舒展，覆蓋住下面的部分；整個(gè)字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘酉’字旁寫得太寬，也不要把‘卒’字寫得太矮，注意‘酉’字旁的筆順，不要寫錯(cuò)?！睂W(xué)生書空練習(xí)，再描紅、臨寫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的書寫，糾正筆畫錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)問題。指導(dǎo)“散”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘散’字是左右結(jié)構(gòu)，一共12畫，左邊是‘昔’字，‘昔’字要寫得窄而長，橫畫要均勻，豎要寫得直，不要寫得太寬；右邊是‘攵’（反文旁），‘攵’的撇要寫得輕，橫要寫得短，撇、捺要舒展，不要寫得太靠上；整個(gè)字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘昔’字寫得太寬，也不要把反文旁寫得太緊湊，注意反文旁的筆畫順序，先撇、再橫、再撇、最后捺?！睂W(xué)生書空練習(xí)，然后描紅、臨寫，教師巡視，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。其余生字簡要指導(dǎo)：師：“‘村’字，左邊木字旁的捺要變成點(diǎn)，右邊‘寸’字的橫要寫得長而穩(wěn)，托住左邊；‘居’字是半包圍結(jié)構(gòu)，外面‘尸’字的撇要舒展，里面‘古’字要寫在‘尸’字的中間，居中對齊，不要寫偏；‘柳’字，左邊木字旁要寫得窄，右邊‘卯’字要寫得寬，橫畫要均勻，不要寫得太緊湊；‘煙’字，左邊火字旁要寫得窄，右邊‘因’字要寫得寬，里面的‘大’字要寫得舒展，不要寫得太小；‘童’字，上下結(jié)構(gòu)，上面‘立’字要寫得扁而寬，下面‘里’字要寫得窄而長，居中對齊；‘忙’字，左邊‘忄’要寫得窄，點(diǎn)、點(diǎn)、豎要連貫，右邊‘亡’字要寫得寬，橫要寫得長而穩(wěn)，不要寫得太矮?！睂W(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在練習(xí)本上描紅、臨寫這些生字，每個(gè)生字描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導(dǎo)，兼顧每位學(xué)生。學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評：學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫所有生字，書寫時(shí)要求坐姿端正、握筆正確，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、卷面整潔，不寫錯(cuò)別字。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的書寫情況，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤，如“堤”字的“是”字橫畫不均勻、“醉”字的“酉”字寫得太寬、“散”字的反文旁寫得太靠上等，對書寫規(guī)范、整潔的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。鞏固積累，強(qiáng)化運(yùn)用：師：“我們不僅要會寫生字，還要會寫相關(guān)的詞語，把生字運(yùn)用起來。請同學(xué)們在練習(xí)本上，書寫‘村居、河堤、柳樹、陶醉、炊煙、兒童、散步、急忙’這幾個(gè)詞語，每個(gè)詞語寫2遍，注意書寫規(guī)范，不要寫錯(cuò)別字，寫完后，自己檢查一遍，看看有沒有寫錯(cuò)的地方，及時(shí)改正?！睂W(xué)生書寫詞語，教師巡視指導(dǎo)，鞏固生字的運(yùn)用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫春天的詞語，如“草長鶯飛、春暖花開、鳥語花香、春風(fēng)拂面”，描寫兒童活動的詞語，如“放風(fēng)箏、踢毽子、捉迷藏、跳繩”，讓學(xué)生讀一讀、記一記，豐富學(xué)生的語言積累，貼合單元“積累春日語言”的要求。設(shè)計(jì)意圖：書寫是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)生字，簡要指導(dǎo)其余生字，通過范寫、書空、描紅、臨寫等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生掌握生字的書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。結(jié)合結(jié)構(gòu)分析、記字方法，幫助學(xué)生鞏固生字的字形，提升書寫能力。通過書寫詞語、積累相關(guān)詞語，將生字與詞語結(jié)合起來，鞏固生字的運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)“識字、寫字、積累”的有機(jī)結(jié)合，貼合低年級語文教學(xué)“夯實(shí)基礎(chǔ)”的要求；教師的巡視指導(dǎo)和點(diǎn)評，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)，梳理收獲：師：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了清代詩人高鼎的《村居》，這節(jié)課，我們收獲滿滿，誰能說說，我們今天學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，自由發(fā)言，如“我們認(rèn)識了6個(gè)生字，會寫9個(gè)生字”“我們朗讀并背誦了《村居》這首詩”“我們理解了詩句的大意，看到了鄉(xiāng)村春日的美麗景色”“我們知道了小朋友們在春天放風(fēng)箏的歡樂場景”“我們積累了很多描寫春天和兒童活動的詞語”等。師：“大家說得都非常好！《村居》這首詩，用質(zhì)樸、生動的語言，給我們描繪了一幅美麗的鄉(xiāng)村春日畫卷——有嫩綠的小草、飛舞的黃鶯、柔美的楊柳，還有歡樂放風(fēng)箏的小朋友，既展現(xiàn)了春天的生機(jī)與美好，又傳遞出童年的純真與快樂，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村春天、對童年生活的熱愛之情。希望同學(xué)們以后也能像詩人一樣，做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)更多春天的美、生活的美。”拓展延伸，學(xué)以致用：積累拓展：師：“春天是美麗的，描寫春天的古詩還有很多，除了我們之前學(xué)的《詠柳》，老師再給大家分享一句描寫春天的古詩‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’，大家試著讀一讀，感受春天的美好?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀、積累，鼓勵(lì)學(xué)生課后和爸爸媽媽一起，收集更多描寫春天的古詩，下節(jié)課和同學(xué)們分享，拓寬學(xué)生的知識面，積累更多經(jīng)典詩詞，貼合單元“積累春日語言”的教學(xué)要求。實(shí)踐拓展：師：“課后，大家可以做兩件有趣的事情：第一，和爸爸媽媽一起，去公園、鄉(xiāng)村或者河邊，找一找春天的痕跡，觀察一下小草、楊柳、黃鶯，感受一下春天的氣息，模仿詩人的樣子，說說你看到的春天；第二，趁著好天氣，和小伙伴們一起去放風(fēng)箏，親身體驗(yàn)一下‘忙趁東風(fēng)放紙鳶’的快樂，也可以把《村居》這首詩背給爸爸媽媽、小伙伴們聽，還可以把你看到的春天、放風(fēng)箏的場景畫下來，下節(jié)課帶來和同學(xué)們一起分享?！辈贾脤?shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，貼合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步感受春天的美好和古詩的魅力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)語文、用語文”的目標(biāo)。課堂結(jié)束：師：“今天的語文課就上到這里，希望同學(xué)們課后能認(rèn)真完成作業(yè)，多積累、多實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更多春天的美好，我們下節(jié)課再見！”設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生清晰地知道自己的收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。拓展延伸環(huán)節(jié)，通過積累其他春日古詩，拓寬學(xué)生的知識面，積累語言素材；通過實(shí)踐性作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受春天的美好，鞏固對詩句的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到“語文源于生活、用于生活”，進(jìn)一步體會古詩的魅力和中華傳統(tǒng)文化的美好。2找春天教材分析《找春天》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元的第一篇精讀課文，屬于“春天里的發(fā)現(xiàn)”主題單元開篇之作，兼具識字學(xué)詞、閱讀感悟與語言運(yùn)用的多重功能。本文以兒童化的語言、擬人化的手法，描寫了孩子們脫掉棉襖、沖出家門，去尋找春天的歡樂場景，生動展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著對春天的喜愛和贊美之情，充滿童真童趣。教材編排貼合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，文本淺顯易懂、節(jié)奏明快，多運(yùn)用短句、疊詞和比喻、擬人修辭，讀起來朗朗上口，便于學(xué)生朗讀和積累。文中配有精美插圖，直觀展現(xiàn)了春天的景物和孩子們找春天的場景，能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)，教材注重識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，生字分布均勻，多為生活中常見的形聲字、形近字，兼顧基礎(chǔ)識字與方法滲透；課后練習(xí)聚焦朗讀背誦、詞語積累和簡單的語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受春天的美好，學(xué)習(xí)觀察春天、描寫春天的簡單方法，為后續(xù)單元學(xué)習(xí)和同類課文閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析識字寫字基礎(chǔ)：學(xué)生已認(rèn)識常用漢字300個(gè)左右，會寫150個(gè)左右，掌握了拼音識字、熟字加偏旁、換偏旁等基本識字方法，能獨(dú)立朗讀淺顯的課文，但對形聲字的規(guī)律掌握不夠熟練，對部分形近字、同音字容易混淆，寫字時(shí)仍存在筆順不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不勻稱的問題，需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)和鞏固。閱讀能力：學(xué)生能借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不唱讀，但對課文的感悟能力較弱，難以深入體會文本的情感和語言的優(yōu)美，對擬人、比喻等修辭的理解較為表面，需要借助插圖、生活經(jīng)驗(yàn)和師生互動，逐步引導(dǎo)其深入感悟文本內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生的朗讀語氣、停頓仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，缺乏對文本情感的融入。認(rèn)知與情感特點(diǎn)：二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，注意力集中時(shí)間較短，喜歡直觀、形象、生動的教學(xué)情境，對春天的景物有一定的生活體驗(yàn)（如看到花開、草綠、燕子歸來等），但缺乏系統(tǒng)的觀察和表達(dá)，容易被有趣的語言、生動的畫面吸引。同時(shí)，學(xué)生樂于參與互動、展示自己，喜歡模仿、朗讀和簡單的語言表達(dá)活動，適合采用情境教學(xué)、游戲互動、朗讀感悟等教學(xué)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂舉手發(fā)言、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但預(yù)習(xí)的針對性不強(qiáng)，多停留在朗讀課文、圈畫生字的層面；課堂上傾聽他人發(fā)言、主動思考的習(xí)慣仍需培養(yǎng)，部分學(xué)生缺乏主動表達(dá)的勇氣，需要教師多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識“脫、襖、尋”等生字，會寫“沖、尋、姑”等生字，正確讀寫“春天、尋找、姑娘”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；積累文中的優(yōu)美詞句（疊詞、比喻句、擬人句），嘗試運(yùn)用“像……一樣”的句式進(jìn)行簡單表達(dá)。思維發(fā)展與提升：在朗讀感悟、情境體驗(yàn)中，理解課文內(nèi)容，梳理孩子們找春天的過程和發(fā)現(xiàn)的春天景物；結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，展開簡單的想象，培養(yǎng)觀察能力、聯(lián)想能力和簡單的邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文生動優(yōu)美的語言，體會春天的勃勃生機(jī)和孩子們找春天的歡樂心情；結(jié)合生活體驗(yàn)，嘗試用簡單的語言、繪畫或動作描寫春天，培養(yǎng)初步的審美感知能力和表達(dá)創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解春天的景物特點(diǎn)和季節(jié)變化，感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的情感態(tài)度；傳承熱愛生活、積極向上的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識本課生字，會寫本課要求會寫的生字，正確讀寫相關(guān)詞語，積累文中的優(yōu)美詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文主要內(nèi)容，梳理孩子們找春天的過程和發(fā)現(xiàn)的春天景物。感受春天的美好和孩子們找春天的歡樂心情，初步培養(yǎng)觀察春天、熱愛春天的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解文中擬人、比喻等修辭的表達(dá)效果，體會課文語言的生動性和趣味性，積累優(yōu)美詞句并嘗試運(yùn)用。結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理想象，將文本語言與生活體驗(yàn)結(jié)合起來，深入感悟春天的美好。引導(dǎo)學(xué)生主動觀察春天，并用簡單的語言表達(dá)自己眼中的春天，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境激趣，喚醒經(jīng)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)：課前準(zhǔn)備春天景物的實(shí)景圖片（桃花、迎春花、發(fā)芽的小草、歸來的燕子）和輕柔的春天背景音樂，課堂上播放背景音樂，同步展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這些圖片，你們看到了什么？感受到了什么？誰能說說，春天是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己生活中看到的春天，比如“我看到了粉紅的桃花”“我看到小草綠了”“春天天氣變暖了，我們可以脫掉棉襖了”。互動引導(dǎo)：教師接著說：“是啊，春天來了，天氣變暖了，花兒開了，草兒綠了，一切都變得生機(jī)勃勃。有一群可愛的小朋友，也迫不及待地想去尋找春天，他們在春天里找到了什么呢？今天，我們就一起走進(jìn)課文《找春天》，和他們一起去尋找春天的足跡。”板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題2遍，指導(dǎo)“找”字的讀音和寫法（左邊提手旁，右邊“戈”字，書寫時(shí)注意筆順）。初讀課題提問：“看到課題，你們有什么想問的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出簡單的問題，比如“小朋友們?nèi)ツ睦镎掖禾欤俊薄八麄冋业搅舜禾斓氖裁?？”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合二年級學(xué)生喜歡直觀形象事物的特點(diǎn)，用春天的圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受春天的美好，自然引出課題。通過互動提問和質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)；同時(shí)，初步滲透課題中重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)，銜接識字教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文：識字學(xué)詞，讀通文本明確要求：教師提出初讀要求：“請同學(xué)們借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不加字、不漏字、不唱讀；遇到不認(rèn)識的生字，圈出來，借助拼音多讀幾遍；讀完后，數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，把自然段序號標(biāo)出來?！弊杂衫首x：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，糾正朗讀中的錯(cuò)誤（如唱讀、漏字等），提醒學(xué)生圈畫生字、標(biāo)注自然段序號。生字學(xué)習(xí)：圈畫生字：請學(xué)生上臺，在黑板上的課文片段中圈出本課的生字（脫、襖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏、鮮），其他學(xué)生對照自己圈畫的生字，檢查是否齊全。字音教學(xué)：教師出示生字卡片，逐一指導(dǎo)生字讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字音：“襖”讀ǎo，不讀āo；“尋”讀xún，是前鼻音；“蕩”讀dàng，是后鼻音；“鮮”是多音字，在文中“鮮艷”中讀xiān，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、指名讀、分組讀、齊讀，確保每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音。識字方法指導(dǎo)：結(jié)合二年級學(xué)生的識字基礎(chǔ)，運(yùn)用多種識字方法，幫助學(xué)生記住生字：熟字加偏旁：“尋”=“彐”+“寸”，“姑”=“女”+“古”，“娘”=“女”+“良”，“吐”=“口”+“土”，“柳”=“木”+“卯”，“桃”=“木”+“兆”，“杏”=“木”+“口”，引導(dǎo)學(xué)生回憶熟字，通過加偏旁的方法記住生字，同時(shí)區(qū)分“姑、娘”都是女字旁，與女性有關(guān)。形聲字識字：“襖”左邊“衤”表示與衣服有關(guān)，右邊“夭”表示讀音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表義、聲旁表音”的規(guī)律，幫助記憶生字。組詞記憶：引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)生字組1-2個(gè)簡單的詞語，比如“脫（脫掉、脫下）”“尋（尋找、追尋）”“鮮（新鮮、鮮艷）”，通過組詞，鞏固生字記憶，同時(shí)銜接詞語教學(xué)。情境識字：結(jié)合課文內(nèi)容，理解生字含義，比如“脫”，結(jié)合課文“脫掉棉襖”，引導(dǎo)學(xué)生做“脫掉”的動作，理解字義；“蕩”，結(jié)合課文“蕩秋千”，引導(dǎo)學(xué)生想象蕩秋千的動作，理解字義，增強(qiáng)識字的趣味性。詞語教學(xué)：出示本課重點(diǎn)詞語（脫掉、棉襖、尋找、姑娘、吐出、柳樹、蕩秋千、桃花、杏花、鮮艷），引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的聲調(diào)，理解簡單詞語的含義（如“棉襖”是冬天穿的厚衣服，“鮮艷”是顏色明亮好看），對于“蕩秋千”，可以引導(dǎo)學(xué)生做簡單的動作模仿，加深理解。再讀課文：生字詞語掌握后，引導(dǎo)學(xué)生再次自由朗讀課文，嘗試去掉拼音朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，教師巡視指導(dǎo)，糾正朗讀中的錯(cuò)誤，確保學(xué)生能流利朗讀課文。自然段檢查：指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，檢查是否讀準(zhǔn)字音、讀通句子，糾正朗讀中的錯(cuò)誤，同時(shí)明確課文一共有4個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)，緊扣低年級語文教學(xué)“識字為基礎(chǔ)”的重點(diǎn)，通過自由朗讀、圈畫生字、多種方法識字、詞語教學(xué)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握生字字音和字形，讀通課文，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。結(jié)合二年級學(xué)生的識字特點(diǎn)，運(yùn)用熟字加偏旁、形聲字、組詞、情境等多種識字方法，增強(qiáng)識字的趣味性和實(shí)效性；同時(shí)，通過指名朗讀、分組朗讀等互動形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和傾聽習(xí)慣，為后續(xù)精讀課文、感悟文本奠定基礎(chǔ)。精讀課文：朗讀感悟，理解文本本環(huán)節(jié)圍繞“找春天”的主線，逐自然段精讀課文，結(jié)合插圖、情境體驗(yàn)和師生互動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文本情感，積累優(yōu)美詞句，突破教學(xué)重難點(diǎn)。精讀第一自然段：指名學(xué)生朗讀第一自然段，教師指導(dǎo)朗讀語氣：“‘春天來了！春天來了！’這句話，小朋友們是帶著什么樣的心情說的？（高興、興奮）那我們朗讀的時(shí)候，聲音要響亮、語氣要?dú)g快，讀出小朋友們發(fā)現(xiàn)春天來了的興奮心情?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀、分組讀，體會語氣。師生互動：教師提問：“春天來了，小朋友們做了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出句子：“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！卑鍟P(guān)鍵詞：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野、尋找春天?；右龑?dǎo)：教師提問：“為什么小朋友們要‘脫掉棉襖’？”（因?yàn)榇禾靵砹?，天氣變暖了）“‘沖出家門、奔向田野’這兩個(gè)動作，說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會：小朋友們迫不及待地想出去找春天，心情非常興奮、急切。請學(xué)生模仿“沖出、奔向”的動作，感受這種急切的心情，再帶著這種心情朗讀這句話，指名讀、齊讀。小結(jié)：第一自然段寫出了春天來了，天氣變暖，小朋友們迫不及待地沖出家門，去田野里尋找春天的興奮心情，讓我們再次齊讀這一自然段，讀出這份快樂和急切。精讀第二自然段：教師范讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受課文語言的優(yōu)美，提問：“小朋友們在田野里，看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈畫出文中描寫的春天景物，指名學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小草、野花、嫩芽、小溪。逐句解析，師生互動：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”教師提問：“這句話把小草比作什么？（春天的眉毛）為什么把小草比作春天的眉毛？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，體會：小草剛發(fā)芽的時(shí)候，細(xì)細(xì)的、尖尖的，和眉毛很像，而且小草是春天最早出現(xiàn)的景物之一，就像春天的眉毛一樣，悄悄告訴我們春天來了。教師指導(dǎo)朗讀：“‘探出頭來’這個(gè)詞，寫出了小草什么樣子？（偷偷地、慢慢的，很可愛）我們朗讀的時(shí)候，語氣要輕柔、可愛，讀出小草的調(diào)皮和春天的溫柔?！敝该x、分組讀，體會擬人手法的妙處?！耙盎ㄒ欢鋬啥?，那是春天的眼睛吧？”提問：“這句話把野花比作什么？（春天的眼睛）野花是什么樣子的？（一朵兩朵，零星開放，很鮮艷）為什么把野花比作春天的眼睛？”引導(dǎo)學(xué)生體會：野花五顏六色、亮晶晶的，就像春天的眼睛一樣，看著這個(gè)美麗的世界，也讓春天變得更加明亮、可愛。指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛的語氣朗讀這句話。“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”提問：“‘吐出’這個(gè)詞用得好不好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會：“吐出”把樹木當(dāng)作人來寫，生動形象地寫出了嫩芽慢慢長出來的樣子，就像小朋友吐泡泡一樣，很可愛?！包c(diǎn)點(diǎn)嫩芽”像什么？（春天的音符）引導(dǎo)學(xué)生想象：嫩芽點(diǎn)綴在樹枝上，就像音符一樣，仿佛在演奏春天的樂曲。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出嫩芽的可愛和春天的生機(jī)?！敖鈨龅男∠６＿诉?，那是春天的琴聲吧？”提問：“小溪為什么會‘叮叮咚咚’？（冬天過去了，小溪解凍了，水流聲很好聽）這句話把小溪的流水聲比作什么？（春天的琴聲）你們聽過叮叮咚咚的流水聲嗎？像不像琴聲？”引導(dǎo)學(xué)生模仿小溪“叮叮咚咚”的聲音，體會流水聲的美妙，再帶著歡快的語氣朗讀這句話，讀出小溪的活潑和春天的歡樂。積累運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句、擬人句，讀一讀、背一背，然后提問：“春天還有什么？請你模仿課文的句式，說一說：‘______，那是春天的______吧？’”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，比如“燕子從南方飛回來，那是春天的信使吧？”“春雨淅淅瀝瀝，那是春天的歌聲吧？”，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小結(jié)：第二自然段用生動的比喻和擬人手法，描寫了小草、野花、嫩芽、小溪這四種春天的景物，把春天寫得像小朋友一樣可愛、生動，讓我們再次齊讀這一自然段，感受春天的美好。精讀第三自然段：學(xué)生自由朗讀第三自然段，提問：“小朋友們還找到了春天的什么？”引導(dǎo)學(xué)生找出句子：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！睅熒樱鹁浣馕觯禾釂枺骸拔覀兛吹搅舜禾斓氖裁?？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二自然段的內(nèi)容回答：看到了小草、野花、嫩芽、小溪?！拔覀兟牭搅舜禾斓氖裁矗俊币龑?dǎo)學(xué)生回答：聽到了小溪叮叮咚咚的流水聲，還有可能聽到了小鳥的歌聲、春雨的聲音。“我們聞到了春天的什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：聞到了野花的香味、小草的清香、泥土的芬芳?！拔覀冇|到了春天的什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會：觸到了溫暖的春風(fēng)、軟軟的小草、涼涼的春雨，感受到了春天的溫暖。請學(xué)生伸出小手，模仿“觸摸春天”的動作，感受春天的溫暖。朗讀指導(dǎo)：教師提問：“這句話中，‘看到了、聽到了、聞到了、觸到了’，說明了什么？（春天無處不在，我們從各個(gè)方面都能感受到春天）我們朗讀的時(shí)候，語氣要充滿喜悅和自豪，讀出我們找到春天的快樂?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀、指名讀，分組接力讀，體會句子的節(jié)奏和情感。拓展互動：“除了課文中寫到的，你們還能看到、聽到、聞到、觸到春天的什么？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的生活體驗(yàn)，比如“我看到了燕子的尾巴”“我聽到了小鳥的歌唱”“我聞到了桃花的香味”“我觸到了溫暖的春風(fēng)”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。精讀第四自然段：教師范讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，提問：“春天是什么樣子的？課文中是怎么說的？”學(xué)生自由朗讀第四自然段，找出描寫春天的句子：“春天是個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊?！碧釂枺骸斑@句話把春天比作什么？（害羞的小姑娘）‘遮遮掩掩、躲躲藏藏’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生體會：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”寫出了春天慢慢到來的樣子，就像害羞的小姑娘一樣，不一下子露面，需要我們仔細(xì)尋找，非?？蓯?。師生互動：“為什么說我們要‘仔細(xì)地找啊，找啊’？”引導(dǎo)學(xué)生體會：春天的景物很隱蔽，需要我們認(rèn)真觀察、仔細(xì)尋找，才能發(fā)現(xiàn)春天的足跡，同時(shí)也寫出了小朋友們找春天的認(rèn)真和執(zhí)著，以及找到春天后的快樂。朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛、溫柔的語氣朗讀這句話，讀出春天的害羞和可愛，以及小朋友們找春天的認(rèn)真。指名讀、齊讀，體會文本情感。課文小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，梳理孩子們找春天的過程：脫掉棉襖→沖出家門→奔向田野→尋找春天→發(fā)現(xiàn)春天的景物（小草、野花、嫩芽、小溪）→感受到春天的無處不在，體會孩子們找春天的歡樂心情和春天的美好。全文朗讀：引導(dǎo)學(xué)生齊讀全文，要求讀得正確、流利、有感情，融入自己對春天的喜愛之情，背誦課文（可采用分組背誦、指名背誦、全文齊背的形式）。設(shè)計(jì)意圖：精讀課文環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐自然段解析文本，結(jié)合插圖、情境體驗(yàn)和師生互動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文本情感。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中體會課文語言的生動優(yōu)美；通過互動提問、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和語言運(yùn)用能力；同時(shí)，重點(diǎn)突破比喻、擬人修辭的理解和運(yùn)用這一難點(diǎn)，積累優(yōu)美詞句，落實(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升的核心素養(yǎng)目標(biāo)。鞏固練習(xí)：積累運(yùn)用，拓展延伸生字鞏固：生字接龍游戲：教師出示第一個(gè)生字（如“脫”），學(xué)生依次接龍組詞，比如“脫→脫掉→掉→掉落→落→落葉”，通過游戲鞏固生字和詞語，增強(qiáng)識字的趣味性。易錯(cuò)字辨析：出示形近字“姑—娘”“桃—杏”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，區(qū)分字義，組詞對比，比如“姑（姑娘）、娘（姑娘）”“桃（桃花）、杏（杏花）”，避免混淆。寫字指導(dǎo)：出示本課要求會寫的生字（沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏、鮮），逐一指導(dǎo)生字的書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“沖”字（左邊提手旁，右邊“中”字，書寫時(shí)左窄右寬）、“蕩”字（上下結(jié)構(gòu)，上面“艸”，中間“湯”，下面“皿”，書寫時(shí)注意結(jié)構(gòu)勻稱）、“鮮”字（左右結(jié)構(gòu)，左邊“魚”，右邊“羊”，左窄右寬，“魚”字下面的四點(diǎn)要均勻）。教師范寫，學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上認(rèn)真書寫，每個(gè)生字寫2遍，組詞1遍，教師巡視指導(dǎo)，糾正筆順和書寫姿勢，表揚(yáng)書寫規(guī)范、工整的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。詞句積累：積累文中的優(yōu)美詞句：引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句，抄寫在積累本上，比如“遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚”等疊詞，以及文中的比喻句、擬人句，要求學(xué)生能熟讀、背誦這些詞句。句式練習(xí)：結(jié)合課文中的“像……一樣”句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師出示例句：“小草像春天的眉毛?！币龑?dǎo)學(xué)生仿寫，比如“野花像春天的眼睛”“嫩芽像春天的音符”“燕子像春天的信使”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，寫出自己的句子，教師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得生動、準(zhǔn)確的學(xué)生。拓展延伸：情境互動：“春天就在我們身邊，課后請同學(xué)們和爸爸媽媽一起，去戶外找春天，仔細(xì)觀察春天的景物，記錄下自己找到的春天（可以用文字、繪畫或拍照的方式）。”表達(dá)練習(xí)：“請同學(xué)們結(jié)合自己找到的春天，用簡單的幾句話，說說自己眼中的春天，下節(jié)課和同學(xué)們一起分享?！币龑?dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)，通過生字游戲、易錯(cuò)字辨析、寫字指導(dǎo)，鞏固生字詞語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；通過詞句積累和句式仿寫，落實(shí)語言運(yùn)用目標(biāo)，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞句，提升語言表達(dá)能力；通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察春天、記錄春天，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，深化對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)熱愛大自然、樂于觀察的情感態(tài)度。課堂小結(jié)：梳理回顧，升華情感回顧梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文，認(rèn)識了很多生字，學(xué)會了寫很多生字詞語，還朗讀、背誦了課文；我們跟著小朋友們一起，脫掉棉襖、沖出家門，去田野里尋找春天，找到了小草、野花、嫩芽、小溪，感受到了春天的美好和找春天的快樂?！鼻楦猩A：教師小結(jié)：“春天是美麗的，是生機(jī)勃勃的，它就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察、用心感受，就能發(fā)現(xiàn)更多春天的美好。希望同學(xué)們以后都能做一個(gè)善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的孩子，用心感受大自然的美，熱愛大自然，熱愛生活?！苯Y(jié)束課堂：“最后，讓我們一起齊背課文，再次感受春天的美好和找春天的快樂吧！”學(xué)生齊背課文，課堂結(jié)束。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。通過情感升華，深化學(xué)生對春天的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛大自然、熱愛生活的情感態(tài)度，落實(shí)文化傳承與理解的核心素養(yǎng)目標(biāo)。最后，以齊背課文結(jié)束課堂，呼應(yīng)本節(jié)課的閱讀重點(diǎn)，營造輕松愉悅的課堂氛圍。板書設(shè)計(jì)找春天動作：脫掉棉襖→沖出家門→奔向田野→尋找春天發(fā)現(xiàn)：小草（眉毛）野花（眼睛）嫩芽（音符）小溪（琴聲）感受：看到、聽到、聞到、觸到春天：害羞的小姑娘遮遮掩掩躲躲藏藏3開滿鮮花的小路共2課時(shí)教材分析《開滿鮮花的小路》是統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文二年級下冊第一單元的一篇精讀童話。本單元圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)與美好”這一主題編排，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美、生活之暖，培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。課文以“花籽”為線索，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一包花籽，鼴鼠先生無意中將花籽漏在小路上，第二年春天小路開滿鮮花，給所有小動物帶來驚喜的溫馨故事。課文語言淺顯易懂、生動活潑，充滿童真童趣，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；角色形象鮮明，對話簡潔有趣，適合分角色朗讀；插圖色彩鮮艷、畫面感強(qiáng)，能有效輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教材編排本課，旨在讓學(xué)生在朗讀感悟中積累語言，感受分享的快樂，體會生活中的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言運(yùn)用能力，落實(shí)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。學(xué)情分析本課教學(xué)對象為二年級下冊學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)年多的語文學(xué)習(xí)，他們已具備一定的識字量和初步的閱讀能力，能夠借助拼音讀通淺顯的課文，初步掌握了看圖識字、熟字換偏旁等基本識字方法。他們天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，對童話故事抱有濃厚的興趣，樂于參與角色扮演、朗讀互動等課堂活動。在認(rèn)知層面，學(xué)生對“春天”“鮮花”有直觀的生活體驗(yàn)，容易被課文中美麗的場景和可愛的小動物吸引，但對“禮物的美好”“分享的快樂”這類抽象情感的理解較為膚淺，需要教師通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟等方式引導(dǎo)體會。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上需要通過多樣化的活動調(diào)動其積極性，同時(shí)需加強(qiáng)生字書寫的規(guī)范指導(dǎo)和閱讀方法的初步滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用認(rèn)識“裹、郵、遞”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”，會寫“鮮、叔、巧、驚、禮、原、通”7個(gè)生字，掌握“鮮花、先生、郵遞員”等11個(gè)詞語。能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀人物對話，讀好不同角色的語氣，積累文中優(yōu)美的詞句（如“絢麗多彩、五顏六色”）。能借助插圖，仿照例句寫句子，初步學(xué)會用簡單的詞語描寫景物，提升語言表達(dá)能力。思維能力能借助插圖和關(guān)鍵詞句，梳理課文主要情節(jié)，理清人物關(guān)系（鼴鼠先生、長頸鹿大叔、松鼠太太等小動物），培養(yǎng)初步的邏輯梳理能力。能結(jié)合課文內(nèi)容，大膽猜想“小顆粒是什么”“小路為什么會開滿鮮花”，并能簡單說出自己的理由，培養(yǎng)初步的猜想與推理能力。能聯(lián)系生活實(shí)際，思考“美好的禮物”是什么，體會分享的意義，培養(yǎng)初步的辯證思維和情感感悟能力。審美創(chuàng)造感受課文中開滿鮮花的小路的美麗，體會春天的生機(jī)與美好，培養(yǎng)對自然美的欣賞能力。體會故事中傳遞的溫暖與善意，感受分享帶來的快樂，樹立“樂于分享、創(chuàng)造美好”的意識，培養(yǎng)健康的審美情趣和積極的生活態(tài)度。文化自信積累童話故事中的優(yōu)美語言，感受漢語言文字的趣味性和感染力，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛。理解“禮物”背后的美好寓意，傳承“樂于分享、待人友善”的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)識記本課生字詞，讀準(zhǔn)多音字“啊”，規(guī)范書寫要求會寫的生字，積累文中的重點(diǎn)詞語和優(yōu)美句子。能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀人物對話，讀好不同角色的語氣；能借助插圖梳理課文主要情節(jié)，理解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解“美好的禮物”指的是什么，體會花籽作為禮物的美好意義，感悟分享帶來的快樂。能借助插圖仿照例句寫句子，將學(xué)到的語言運(yùn)用到實(shí)際表達(dá)中；能聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己生活中“美好的禮物”。教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師出示多張開滿鮮花的小路圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，春天來了，老師帶大家欣賞一條特別美的小路，仔細(xì)看看，這條小路上有什么？走在這樣的小路上，你會有什么樣的感覺？”師生互動：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受（如“小路上有各種各樣顏色的花”“走在小路上會聞到香味，很開心”）。教師小結(jié)：“是啊，開滿鮮花的小路真美麗、真迷人，今天我們要學(xué)習(xí)的童話故事里，就有這樣一條神奇的小路，它還藏著一個(gè)溫暖的小秘密呢！”揭示課題：板書課題《開滿鮮花的小路》，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“看到課題，你有什么想問的？”（預(yù)設(shè)：這條小路在哪里？小路為什么會開滿鮮花？是誰種的花？），帶著疑問進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境，貼合二年級學(xué)生“直觀形象思維”的特點(diǎn)，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為后續(xù)朗讀感悟埋下伏筆。初讀課文，識記生字初讀要求：教師播放課文范讀音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽清字音、讀準(zhǔn)停頓；隨后學(xué)生自由朗讀課文，明確要求：（1）畫出本課的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；（2）標(biāo)出課文的自然段序號；（3）讀通句子，遇到不認(rèn)識的字、讀不通的句子，可請教同桌或老師，不添字、不漏字。生字認(rèn)讀：出示生字卡片（裹、郵、遞、局、堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、麗、籽、禮），指名認(rèn)讀，教師相機(jī)糾正易錯(cuò)字音：強(qiáng)調(diào)“粒、漏、貍、禮”是邊音（l），不要讀成鼻音（n）；“懊、喪、籽”是平舌音；“裹”是零聲母，讀“guǒ”。多音字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“啊”，結(jié)合語境辨析讀音：出示例句“啊，這片風(fēng)景真美！”（讀四聲à，表贊嘆）、“??？你說什么？”（讀二聲á，表追問）、“是啊，這件事我知道。”（讀輕聲a，表語氣），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會不同語境下的讀音差異。識字方法交流：組織學(xué)生小組合作，交流自己的識字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)多種識字方法：①看圖識字：結(jié)合插圖認(rèn)識“長頸鹿、刺猬”