《設(shè)計與生活》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年人美版初中美術(shù)九年級下冊教材分析本課是人美版初中美術(shù)七年級下冊“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程，銜接小學(xué)階段簡單手工設(shè)計與初中系統(tǒng)美術(shù)設(shè)計入門，立足七年級學(xué)生“具象思維為主、抽象思維萌芽”的認(rèn)知特點，摒棄復(fù)雜設(shè)計理論，以“設(shè)計源于生活、服務(wù)生活”為核心主線，整合生活中常見的產(chǎn)品設(shè)計、服飾設(shè)計、家居設(shè)計等案例，引導(dǎo)學(xué)生感知設(shè)計與日常生活的密切關(guān)聯(lián)。教材內(nèi)容注重實用性與趣味性結(jié)合，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中用”，通過賞析、探究、實踐等活動，幫助學(xué)生初步理解設(shè)計的基本概念、核心原則，培養(yǎng)基礎(chǔ)的設(shè)計意識和動手實踐能力，為后續(xù)更復(fù)雜的設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。本課既是美術(shù)學(xué)科與生活實踐的銜接點，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新思維和審美素養(yǎng)的重要載體，符合最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“立足核心素養(yǎng)，強化實踐導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活”的要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠識別生活中常見設(shè)計作品的造型、色彩、材質(zhì)特點，感知設(shè)計作品“實用與美觀統(tǒng)一”的審美價值，提升對日常生活中設(shè)計之美的敏感度和初步鑒賞能力，學(xué)會用簡單的美術(shù)語言描述設(shè)計作品的美感。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠運用簡單的繪畫工具，繪制基礎(chǔ)的設(shè)計草圖，嘗試表達(dá)自己的設(shè)計想法；能結(jié)合生活需求，運用身邊常見材料，制作簡單的設(shè)計模型或改良作品，提升動手實踐能力和簡單的藝術(shù)表達(dá)能力。創(chuàng)意實踐：能夠觀察生活中的不便之處，激發(fā)設(shè)計靈感，嘗試提出簡單的設(shè)計改良思路；在小組合作中，參與設(shè)計構(gòu)思、討論和實踐，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維和合作探究能力，體驗設(shè)計的樂趣。文化理解：了解設(shè)計與生活的密切關(guān)系，知道設(shè)計是人類為改善生活、解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動，認(rèn)識優(yōu)秀設(shè)計在提升生活品質(zhì)、反映時代特點方面的價值，培養(yǎng)熱愛生活、樂于創(chuàng)造的生活態(tài)度。圖像識讀：能夠通過觀察設(shè)計作品的圖像、實物，提取作品的設(shè)計元素（造型、色彩、功能），初步分析作品的設(shè)計意圖和實用價值，學(xué)會用簡單的方式記錄和表達(dá)自己的觀察結(jié)果。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解設(shè)計的核心概念和基本特點，明確設(shè)計“實用為先、美觀為輔”的基本原則，感知設(shè)計與生活的密切關(guān)聯(lián)。能夠觀察生活中的設(shè)計作品，用簡單的美術(shù)語言賞析作品，識別作品的造型、色彩、材質(zhì)與功能的關(guān)系。能夠結(jié)合生活需求，完成簡單的設(shè)計構(gòu)思，繪制基礎(chǔ)設(shè)計草圖或制作簡易設(shè)計作品，體驗設(shè)計的基本過程。教學(xué)難點突破“設(shè)計是藝術(shù)家的專屬”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計，學(xué)會從“實用”和“美觀”兩個角度分析設(shè)計作品，提升設(shè)計鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生將生活需求轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計思路，實現(xiàn)“功能與美觀”的初步統(tǒng)一，避免設(shè)計作品只注重形式、忽略實用，或只強調(diào)功能、缺乏美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免設(shè)計思路單一、模仿照搬，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，提出獨特、合理的設(shè)計想法。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：情境激趣，感知設(shè)計與生活的關(guān)聯(lián)情境創(chuàng)設(shè)：課前準(zhǔn)備學(xué)生日常生活中熟悉的物品，包括普通鉛筆、帶橡皮的鉛筆、折疊水杯、普通水杯、簡易書簽、創(chuàng)意書簽、帆布包、印花帆布包等，將物品分組擺放于講臺，引導(dǎo)學(xué)生觀察?；犹釂枺骸巴瑢W(xué)們，仔細(xì)觀察這些我們每天都會用到的物品，它們有什么不一樣？為什么會有這樣的不一樣？比如這支帶橡皮的鉛筆，和普通鉛筆相比，方便在哪里？這個折疊水杯，為什么要設(shè)計成可折疊的樣子？”學(xué)生發(fā)言：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不一樣的設(shè)計，是為了解決生活中的不同問題，讓我們的生活更方便、更美觀”。引出課題：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)：“其實，這些讓我們生活更便捷、更美好的不一樣，都是‘設(shè)計’的功勞。設(shè)計不是遙不可及的藝術(shù)，它就藏在我們的衣食住行里，無處不在。今天，我們就一起走進(jìn)《設(shè)計與生活》，去發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計之美，學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計方法，用設(shè)計點亮我們的生活?！痹O(shè)計意圖：立足七年級學(xué)生“具象思維”的特點，用學(xué)生熟悉的日常生活物品創(chuàng)設(shè)情境，拉近美術(shù)設(shè)計與學(xué)生生活的距離，消除學(xué)生對“設(shè)計”的陌生感和畏懼心理。通過互動提問，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生初步感知設(shè)計的實用價值，自然引出課題，為后續(xù)教學(xué)奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）新課講授：探究新知，理解設(shè)計的核心要素本環(huán)節(jié)圍繞“什么是設(shè)計、設(shè)計的核心要素、如何賞析設(shè)計作品、設(shè)計的基本過程”四個層次展開，兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)，注重師生互動、小組探究，避免枯燥的理論講解，貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏。探究“什么是設(shè)計”：結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的物品，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才我們看到的鉛筆、水杯、書簽，它們的設(shè)計都是為了什么？如果一件物品，只能看、不能用，或者好用但特別難看，它算是好的設(shè)計嗎？”學(xué)生分組討論后，教師小結(jié)：設(shè)計是人類為了改善生活、解決生活中的問題，對物品的造型、色彩、材質(zhì)、功能進(jìn)行規(guī)劃和創(chuàng)造的活動。好的設(shè)計，必須同時滿足“實用”和“美觀”兩個基本要求，這是設(shè)計的核心原則——實用與審美統(tǒng)一。同時補充：設(shè)計的核心是“以人為本”，一切設(shè)計都要圍繞“人的需求”展開，比如為小學(xué)生設(shè)計的文具，要安全、輕便、可愛；為老年人設(shè)計的物品，要簡潔、易操作、防滑。認(rèn)識設(shè)計的核心要素：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)計的三個核心要素——造型、色彩、材質(zhì)，并用簡單的語言解釋每個要素的作用，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，避免專業(yè)術(shù)語過于復(fù)雜。造型：指物品的形狀、輪廓，影響物品的實用性和美觀度。展示案例：圓形水杯（方便握持）、方形文具盒（便于擺放）、流線型筆身（書寫舒適），引導(dǎo)學(xué)生觀察不同造型的設(shè)計，都是為了滿足不同的實用需求，同時具備不同的美感。色彩：指物品的顏色搭配，不僅影響美觀，還能傳遞情感、區(qū)分功能。展示案例：醫(yī)院的白色用品（干凈、整潔，給人安心感）、小學(xué)生的彩色文具（活潑、鮮艷，符合小學(xué)生的審美）、交通信號燈（紅停綠行，用色彩區(qū)分功能），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩在設(shè)計中的作用，學(xué)會觀察不同場景下的色彩設(shè)計邏輯。材質(zhì)：指制作物品的材料，影響物品的質(zhì)感、耐用性和功能。展示案例：木質(zhì)書簽（輕便、有自然紋理）、塑料水杯（輕便、防水）、金屬鋼筆（耐用、有質(zhì)感），引導(dǎo)學(xué)生觸摸不同材質(zhì)的物品（課前準(zhǔn)備），感受材質(zhì)的差異，理解“材質(zhì)選擇要貼合物品的功能”。學(xué)習(xí)賞析設(shè)計作品：結(jié)合生活中的優(yōu)秀設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的賞析方法，即“看造型、觀色彩、辨材質(zhì)、析功能、悟意圖”，用簡單的美術(shù)語言描述作品，提升審美感知能力。展示案例1：家用折疊菜板（實物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，可折疊設(shè)計，節(jié)省空間，便于收納；色彩上，采用淺色系，干凈衛(wèi)生，區(qū)分不同區(qū)域（如紅色切肉類、綠色切蔬菜）；材質(zhì)上，采用食品級塑料，安全、防水、易清洗；功能上，解決了普通菜板占用空間大、不易收納、難以區(qū)分食材的問題；設(shè)計意圖：以人為本，滿足家庭廚房的實用需求，同時兼顧美觀。展示案例2：創(chuàng)意文具袋（實物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，采用卡通造型或簡約造型，貼合初中生的審美；色彩上，搭配鮮艷、和諧，充滿活力；材質(zhì)上，采用帆布或防水面料，耐用、易清洗；功能上，分層設(shè)計，便于分類存放文具，拉鏈設(shè)計，方便開合；設(shè)計意圖：滿足初中生收納文具的需求，同時體現(xiàn)個性和美感，讓學(xué)習(xí)更有樂趣。補充反面案例：一款造型奇特但難以握持的水杯、一款顏色刺眼且不耐用的書簽，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析，進(jìn)一步明確“實用與審美統(tǒng)一”的設(shè)計原則，學(xué)會區(qū)分好的設(shè)計和不合理的設(shè)計。了解設(shè)計的基本過程：結(jié)合簡單的案例，引導(dǎo)學(xué)生梳理設(shè)計的基本步驟，貼合七年級學(xué)生的實踐能力，簡化復(fù)雜流程，強調(diào)“從觀察到實踐”的過程：觀察發(fā)現(xiàn)：觀察生活中的物品，發(fā)現(xiàn)其中的不便之處或可以改進(jìn)的地方（如“普通書簽容易滑落”“文具袋收納不整齊”）；構(gòu)思創(chuàng)意：針對發(fā)現(xiàn)的問題，思考解決辦法，構(gòu)思設(shè)計思路（如“給書簽加上夾子，防止滑落”“給文具袋增加分層，便于分類”）；繪制草圖：用簡單的線條，畫出設(shè)計作品的造型、色彩，標(biāo)注出主要功能；實踐制作：運用身邊的材料，制作簡易的設(shè)計模型或改良作品；修改完善：觀察制作的作品，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行簡單的修改和完善。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“從具體到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，貼合七年級學(xué)生的學(xué)情，通過案例分析、小組討論、實物觀察等方式，幫助學(xué)生理解設(shè)計的核心概念、要素和原則，掌握簡單的賞析方法和設(shè)計流程。避免枯燥的理論灌輸，注重學(xué)生的參與和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和初步的探究能力，為后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)做好知識和技能鋪墊。（三）課堂實踐：動手創(chuàng)作，體驗設(shè)計的樂趣本環(huán)節(jié)是本課的核心，立足七年級學(xué)生的動手能力，設(shè)計分層實踐任務(wù)，兼顧差異性，讓每個學(xué)生都能參與其中，體驗設(shè)計的過程，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。實踐任務(wù)：結(jié)合生活需求，完成一項簡單的設(shè)計任務(wù)，任選其一，也可自主構(gòu)思其他設(shè)計主題，要求體現(xiàn)“實用與審美統(tǒng)一”的原則，完成設(shè)計草圖和簡易作品（或模型）。分層任務(wù)1（基礎(chǔ)層）：改良身邊的小物品，如書簽、文具盒、水杯套等，解決一個具體的小問題（如書簽防滑、文具盒分層、水杯防燙），繪制設(shè)計草圖，標(biāo)注造型、色彩和功能，嘗試用卡紙、膠帶、布料等身邊材料制作簡易模型。分層任務(wù)2（提高層）：設(shè)計一款適合七年級學(xué)生使用的文具（如鋼筆、筆記本、文具袋），繪制完整的設(shè)計草圖，明確造型、色彩、材質(zhì)和功能，制作簡易模型，并用簡單的文字說明設(shè)計意圖。分層任務(wù)3（拓展層）：結(jié)合校園生活，設(shè)計一款校園實用物品（如校園垃圾桶、課桌上的收納盒、校園書簽），體現(xiàn)校園特色，繪制設(shè)計草圖，制作模型，小組合作完成設(shè)計說明。材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：卡紙、彩筆、鉛筆、橡皮、膠帶、剪刀、布料、塑料瓶等常見材料；學(xué)生準(zhǔn)備：自己身邊的小物品（如舊書簽、空塑料瓶、舊布料等），便于廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識。分組安排：將學(xué)生分成4-6人小組，每組推選1名組長，負(fù)責(zé)組織小組討論、分工合作，鼓勵學(xué)生互幫互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢（如擅長繪畫的負(fù)責(zé)畫草圖，擅長動手的負(fù)責(zé)制作模型，擅長表達(dá)的負(fù)責(zé)撰寫設(shè)計說明）。教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，重點關(guān)注三個方面：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：引導(dǎo)他們觀察生活中的不便之處，幫助他們梳理設(shè)計思路，指導(dǎo)他們繪制簡單的草圖，確保作品具備基本的實用性；對中等水平的學(xué)生：鼓勵他們大膽創(chuàng)新，在保證實用性的基礎(chǔ)上，注重作品的美觀度，指導(dǎo)他們優(yōu)化造型和色彩搭配；對能力較強的學(xué)生：引導(dǎo)他們拓展設(shè)計思路，結(jié)合校園、家庭生活的實際需求，設(shè)計更具創(chuàng)意和實用性的作品，指導(dǎo)他們完善設(shè)計說明，體現(xiàn)設(shè)計意圖。同時，提醒學(xué)生注意安全（如使用剪刀時小心操作），鼓勵學(xué)生廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識，強調(diào)“設(shè)計不在于復(fù)雜，而在于實用、新穎”。設(shè)計意圖：分層實踐任務(wù)貼合七年級學(xué)生的能力差異，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。