《RevisionTravellinginChina》教學設(shè)計-2025-2026學年人教PEP版（新教材）小學英語五年級下冊（3課時）教材分析《RevisionTravellinginChina》是人教PEP版小學英語五年級下冊的復(fù)習單元，圍繞“中國旅行”這一核心主題展開，是對前序相關(guān)單元（如地點、方位、交通方式、節(jié)日、日常活動等）知識的系統(tǒng)整合與鞏固提升。本單元貼合五年級學生的認知水平和生活體驗，以“談?wù)撝袊眯心康牡?、描述旅行計劃、介紹旅行見聞”為核心復(fù)習目標，銜接小學中年級英語的基礎(chǔ)積累與高年級英語的綜合運用，為學生后續(xù)學習更復(fù)雜的旅行話題、進行連貫的口語表達和書面寫作奠定堅實基礎(chǔ)。教材內(nèi)容編排遵循“復(fù)習鞏固—整合提升—綜合運用”的復(fù)習課教學原則，層次清晰、重難點突出，貼合最新教學設(shè)計邏輯要求。內(nèi)容涵蓋核心詞匯（中國城市、交通方式、旅行相關(guān)動作、方位介詞等）、核心句型（詢問目的地、交通方式、旅行計劃，描述地點特點和旅行經(jīng)歷等），并設(shè)計了多樣化的復(fù)習活動，包括對話練習、情景模擬、小組合作、讀寫結(jié)合等。核心素養(yǎng)教學目標語言能力詞匯：能熟練聽、說、讀、寫本單元相關(guān)核心詞匯，包括中國城市類（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi’an等）、交通方式類（byplane,bytrain,bybus,byship,onfoot等）、旅行相關(guān)類（travel,visit,see,takephotos,eatdeliciousfood,goshopping等）、方位介詞類（near,nextto,infrontof,behind,between等）；能準確區(qū)分易混淆詞匯，靈活運用詞匯描述旅行相關(guān)內(nèi)容。句型：能熟練掌握并靈活運用旅行相關(guān)核心句型，包括詢問目的地（—Whereareyougoingtotravel?—I’mgoingtotravelto...）、詢問交通方式（—Howareyougoingthere?—I’mgoingthereby...）、詢問旅行計劃（—Whatareyougoingtodothere?—I’mgoingto...）、描述地點特點（—What’s...like?—It’s...）、介紹旅行經(jīng)歷（Iwentto...lastyear.Isaw...）等；能結(jié)合語境，連貫地進行口語對話和簡單的書面表達。語言技能：能聽懂關(guān)于中國旅行的簡短對話、獨白和小故事，準確提取關(guān)鍵信息（目的地、交通方式、旅行計劃等）；能清晰、流利地用英語談?wù)撀眯杏媱?、介紹旅行目的地和旅行經(jīng)歷，能進行角色扮演和情景對話；能讀懂關(guān)于中國旅行的簡短短文、書信和海報，完成簡單的閱讀任務(wù)；能根據(jù)提示，寫簡單的旅行計劃、旅行日記或旅行介紹，提升聽說讀寫綜合語言運用能力。文化意識了解中國主要城市（北京、上海、西安、成都等）的著名景點、風土人情和特色美食，感受祖國大好河山的壯美和地域文化的多樣性。培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立保護景點環(huán)境、尊重地域文化的意識；初步了解中外旅行文化的簡單差異，尊重不同國家的旅行習俗，樹立跨文化交流的初步意識，增強文化自信。思維品質(zhì)能通過回顧、梳理，將前序單元零散的旅行相關(guān)知識（詞匯、句型）進行整合，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)初步的歸納、整理思維能力。能結(jié)合所學知識，大膽聯(lián)想、主動思考，靈活運用不同句型描述同一旅行場景，能根據(jù)提示推理、補充旅行相關(guān)信息，培養(yǎng)思維的靈活性和邏輯性。能在小組合作中，主動表達自己的旅行計劃和想法，傾聽他人的意見和建議，共同完成復(fù)習任務(wù)，培養(yǎng)合作思維和解決問題的初步能力。學習能力能主動運用歸納記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶等方法，梳理和鞏固旅行相關(guān)詞匯和句型，培養(yǎng)自主復(fù)習、自主探究的能力。能積極參與課堂上的對話練習、情景模擬、小組合作等復(fù)習活動，樂于與同伴交流分享自己的學習成果和旅行經(jīng)歷，培養(yǎng)合作學習能力。能結(jié)合生活實際，主動運用所學英語知識談?wù)撀眯邢嚓P(guān)話題，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞并及時彌補，養(yǎng)成良好的英語復(fù)習習慣和學習習慣，提升運用語言解決實際問題的能力。教學重難點教學重點熟練掌握旅行相關(guān)核心詞匯（城市、交通方式、旅行動作、方位介詞等），能準確聽、說、讀、寫，靈活運用詞匯描述旅行相關(guān)內(nèi)容。熟練掌握并靈活運用旅行相關(guān)核心句型，能運用句型進行連貫的口語對話，準確詢問和回答旅行目的地、交通方式、旅行計劃等相關(guān)問題。能梳理前序單元相關(guān)知識，形成系統(tǒng)的知識體系，能聽懂、讀懂旅行相關(guān)的簡短對話和短文，能完成簡單的口語表達和書面寫作任務(wù)。教學難點靈活運用不同句型進行連貫的口語表達和書面寫作，能結(jié)合語境準確區(qū)分易混淆句型（如一般將來時和一般過去時相關(guān)旅行句型），避免語法錯誤。能將零散的旅行相關(guān)知識（詞匯、句型、文化常識）進行整合運用，能根據(jù)提示創(chuàng)編完整的旅行對話、旅行計劃或旅行介紹，提升綜合語言運用能力。能結(jié)合中國不同城市的特色，用英語準確描述景點、風土人情和美食，同時滲透文化意識，實現(xiàn)語言學習與文化傳承的結(jié)合。教學過程（共3課時）第一課時（詞匯梳理+基礎(chǔ)句型復(fù)習）熱身導(dǎo)入，激發(fā)興趣熱身活動：開展“旅行詞匯接龍”游戲，復(fù)習學生已學的旅行相關(guān)零散詞匯，規(guī)則：教師說出一個旅行相關(guān)詞匯（如travel），學生依次接龍，每個詞匯需與旅行、城市、交通方式相關(guān)，接不上的學生可求助同桌，調(diào)動學生的課堂積極性，激活學生已有的知識儲備。情境創(chuàng)設(shè)：教師出示中國地圖課件，結(jié)合著名景點圖片（如北京故宮、上海東方明珠、西安兵馬俑），用簡單的英語介紹：“Lookatthismap.It’sChina.TherearemanybeautifulcitiesandfamousplacesinChina.ManypeopleliketotravelinChina.Todaywewillrevise‘TravellinginChina’andtalkaboutourtravelplans.”師生互動：提問學生：“HaveyouevertravelledinChina?Wheredidyougo?”引導(dǎo)學生用簡單的英語或中文回答（如“我去過北京”“我去過上?！保?，教師相機板書對應(yīng)的英文城市詞匯，自然引出本節(jié)課的復(fù)習主題——TravellinginChina，揭示本節(jié)課的學習目標：梳理旅行相關(guān)核心詞匯，復(fù)習基礎(chǔ)句型，能簡單詢問和回答旅行相關(guān)問題。設(shè)計意圖：通過詞匯接龍游戲，快速激活學生已有的旅行相關(guān)詞匯儲備，為后續(xù)知識梳理做好鋪墊；借助中國地圖和景點圖片創(chuàng)設(shè)情境，貼合復(fù)習課主題和五年級學生的生活體驗，能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；師生互動提問，引導(dǎo)學生主動回憶旅行經(jīng)歷，自然引出復(fù)習主題和學習目標，培養(yǎng)學生的表達欲望。詞匯梳理，夯實基礎(chǔ)詞匯分類梳理：教師結(jié)合課件，引導(dǎo)學生分組合作，將旅行相關(guān)詞匯按“城市類、交通方式類、旅行動作類、方位介詞類”四大類進行梳理，教師巡視指導(dǎo)，及時補充和糾正，最終師生共同總結(jié)，板書分類詞匯，重點強調(diào)易錯詞匯的發(fā)音和拼寫：城市類：Beijing（注意發(fā)音，區(qū)分/bei?d???/）、Shanghai、Guangzhou、Chengdu、Xi’an（注意大寫首字母，Xi’an中間的連字符）；交通方式類：byplane、bytrain、bybus、byship、bycar、onfoot（強調(diào)onfoot的用法，不用by）；旅行動作類：travel、visit、see、takephotos（注意take的過去式是took）、eatdeliciousfood、goshopping、climbmountains；方位介詞類：near、nextto、infrontof、behind、between（結(jié)合景點位置圖，簡單回顧用法，為后續(xù)句型復(fù)習鋪墊）。發(fā)音與拼寫指導(dǎo)：教師逐一示范朗讀分類詞匯，重點指導(dǎo)易錯發(fā)音（如Xi’an、Chengdu）和易混淆詞匯（如bytrain和byplane）；針對易錯拼寫詞匯（如travel、photos、delicious），進行拼寫示范，引導(dǎo)學生跟讀拼寫，分組拼寫、指名拼寫，糾正拼寫錯誤，確保每個學生都能準確掌握詞匯的發(fā)音和拼寫。詞匯鞏固練習：看圖說詞：教師出示城市、交通方式、旅行動作對應(yīng)的圖片，學生快速說出對應(yīng)的英文詞匯，分組競賽，調(diào)動學生的積極性；詞匯配對：將詞匯卡片（英文）和圖片卡片、中文釋義卡片分發(fā)給學生，讓學生快速配對，鞏固詞匯的認讀和詞義理解；分類默寫：給出詞匯分類標題（如“城市類”“交通方式類”），引導(dǎo)學生獨立默寫對應(yīng)的詞匯，寫完后同桌之間互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，重點批改易錯詞匯，及時查漏補缺。設(shè)計意圖：復(fù)習課的核心是知識梳理，通過分組合作分類梳理詞匯，能幫助學生將零散的知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學生的歸納、整理思維能力；發(fā)音和拼寫指導(dǎo)，重點突破易錯點，夯實學生的詞匯基礎(chǔ)；多樣化的鞏固練習，貼合五年級學生的年齡特點，能有效鞏固詞匯的認讀、拼寫和詞義理解，同時調(diào)動學生的課堂積極性，提升復(fù)習效率?；A(chǔ)句型復(fù)習，初步運用核心基礎(chǔ)句型呈現(xiàn)：教師結(jié)合課件，呈現(xiàn)本節(jié)課重點復(fù)習的基礎(chǔ)句型，搭配簡單的對話場景，引導(dǎo)學生回顧句型的用法和含義，重點梳理一般現(xiàn)在時、一般將來時相關(guān)基礎(chǔ)句型：詢問目的地：—Whereareyougoingtotravel?—I’mgoingtotravelto...（一般將來時，表計劃）；詢問交通方式：—Howareyougoingthere?—I’mgoingthereby...；詢問喜好：—Doyouliketravelling?—Yes,Ido./No,Idon’t.；簡單描述地點：—What’sBeijinglike?—It’sbigandbeautiful.。句型示范與模仿：教師扮演對話中的A角色，邀請學生扮演B角色，進行句型示范對話，如：A:Doyouliketravelling?B:Yes,Ido.A:Whereareyougoingtotravel?B:I’mgoingtotraveltoBeijing.A:Howareyougoingthere?B:I’mgoingtherebytrain.引導(dǎo)學生模仿對話，注意對話的語氣和語調(diào)，做到自然、流利，重點糾正句型中的語法錯誤（如be動詞的用法、by+交通方式的搭配）。句型鞏固練習：句型替換：教師給出替換詞匯（不同城市、交通方式），引導(dǎo)學生分組練習，替換句型中的關(guān)鍵詞，創(chuàng)編簡單的問答句，如：A:Whereareyougoingtotravel?B:I’mgoingtotraveltoShanghai.A:Howareyougoingthere?B:I’mgoingtherebyplane.教師巡視指導(dǎo)，確保每個學生都能參與練習；隨機問答：教師隨機提問學生句型問題，如“Whereareyougoingtotravel?”“Howareyougoingthere?”，學生快速回答，鞏固句型的運用，提升學生的反應(yīng)能力和口語表達能力。設(shè)計意圖：結(jié)合復(fù)習課屬性，重點梳理基礎(chǔ)句型，幫助學生回顧句型的用法和含義，夯實語言基礎(chǔ)；句型示范與模仿，貼合五年級學生的認知特點，能幫助學生快速掌握句型的運用方法；句型替換和隨機問答練習，能有效鞏固句型，讓學生在簡單的互動中初步運用句型，提升口語表達能力，為后續(xù)的綜合運用做好鋪墊。課堂小結(jié)，梳理回顧師生共同梳理：教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學的知識，提問：“Todaywerevisedmanywordsabouttravelling.Howmanykindsofwordsdidwesortout?Whatarethey?”（引導(dǎo)學生說出四大類詞匯）；“Wealsorevisedsomesentences.Whatcanwedowiththesesentences?”（引導(dǎo)學生說出“詢問和回答旅行目的地、交通方式”），師生共同梳理，幫助學生形成完整的知識體系。小結(jié)強調(diào)：教師小結(jié)：“TodaywesortedoutthecorewordsaboutTravellinginChinaandrevisedthebasicsentences.Wecanusethesewordsandsentencestotalkaboutourtravelplanssimply.Afterclass,pleasereviewthewordsandsentenceswelearnedtodayandtrytotalkwithyourpartners.”強調(diào)本節(jié)課的重點：詞匯的分類梳理和基礎(chǔ)句型的運用，鼓勵學生課后繼續(xù)復(fù)習鞏固，實現(xiàn)“學用結(jié)合”。設(shè)計意圖：師生共同梳理本節(jié)課所學知識，能幫助學生鞏固詞匯和句型，形成系統(tǒng)的知識體系，強化記憶；小結(jié)強調(diào)重點，能讓學生明確本節(jié)課的復(fù)習重點，同時鼓勵學生課后練習，培養(yǎng)自主復(fù)習的習慣，提升復(fù)習效果。第二課時（句型拓展+口語表達提升）復(fù)習導(dǎo)入，銜接新知詞匯復(fù)習：開展“詞匯闖關(guān)”游戲，共2關(guān)，第一關(guān)“快速認讀”（教師出示上一課時梳理的分類詞匯卡片，學生快速認讀），第二關(guān)“詞匯聽寫”（教師朗讀易錯詞匯和重點詞匯，學生拼寫），學生分組闖關(guān)，鞏固上一課時所學的核心詞匯，檢查學生的詞匯掌握情況，及時糾正錯誤。句型復(fù)習：開展“對話接龍”練習，教師提出開頭句型：“Doyouliketravelling?”，第一個學生回答后，繼續(xù)提出下一個句型問題（如“Yes,Ido.Whereareyougoingtotravel?”），下一個學生回答并提問，依次接龍，鞏固上一課時所學的基礎(chǔ)句型，提升學生的口語反應(yīng)能力和連貫表達能力。導(dǎo)入新知：教師提問學生：“Wecantalkaboutourtravelplansandtrafficways.Butwhenwetravel,wealsowanttoknowwhattodothere.Todaywewillrevisemoresentencesabouttravelling,talkaboutourtravelplansindetailandpracticeourspokenEnglish.”自然引出本節(jié)課的復(fù)習內(nèi)容：句型拓展、口語表達提升，明確本節(jié)課的學習目標：掌握拓展句型，能詳細談?wù)撀眯杏媱?，進行連貫的口語對話和角色扮演。設(shè)計意圖：通過詞匯闖關(guān)和句型接龍，鞏固上一課時所學的詞匯和基礎(chǔ)句型，激活學生已有的知識儲備，為本節(jié)課的句型拓展和口語提升做好鋪墊；自然導(dǎo)入新知，讓學生明確本節(jié)課的復(fù)習重點和學習目標，快速進入課堂學習狀態(tài)，激發(fā)學生的探究欲望。句型拓展，深化理解拓展句型呈現(xiàn)：教師結(jié)合課件，呈現(xiàn)本節(jié)課重點復(fù)習的拓展句型，搭配旅行場景圖片（如景點、美食），引導(dǎo)學生回顧句型的用法和含義，重點梳理一般將來時、一般過去時的拓展句型，區(qū)分易混淆句型：詢問旅行計劃（詳細）：—Whatareyougoingtodothere?—I’mgoingtovisit.../see.../takephotos/eatdeliciousfood.；詢問旅行時間：—Whenareyougoingtotravel?—I’mgoingtotravelin...（如summer,July）；介紹旅行經(jīng)歷（一般過去時）：—Wheredidyoutravellastyear?—Itravelledto...—Whatdidyoudothere?—Ivisited.../ate...；評價旅行：—Howwasyourtrip?—Itwasgreat/wonderful/interesting.。句型解析與示范：教師逐一句型進行解析，重點講解易混淆點（如一般將來時“begoingtodo”和一般過去時“did”的用法區(qū)別），結(jié)合簡單的例句，幫助學生理解句型的語境和用法；隨后，教師扮演對話中的A角色，邀請學生扮演B角色，進行示范對話，如：Doyouliketravelling?Yes,Ido.Whereareyougoingtotravel?I’mgoingtotraveltoXi’an.Howareyougoingthere?I’mgoingtherebytrain.Whatareyougoingtodothere?I’mgoingtovisittheTerracottaArmyandeatdeliciousnoodles.引導(dǎo)學生模仿對話，注意時態(tài)的正確運用和對話的連貫性，糾正學生的語法錯誤和發(fā)音錯誤。句型鞏固練習：句型配對：給出打亂的問句和答句，引導(dǎo)學生分組合作，將問句和對應(yīng)的答句配對，鞏固句型的運用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；情景問答：教師創(chuàng)設(shè)簡單的旅行情景（如“你計劃去成都旅行”），引導(dǎo)學生分組練習，運用拓展句型進行問答，詳細談?wù)撀眯杏媱?，教師巡視指?dǎo)，鼓勵學生大膽表達，靈活運用句型；時態(tài)辨析練習：給出不同的語境提示（如“計劃去旅行”“去年去旅行”），引導(dǎo)學生選擇正確的句型和時態(tài)進行表達，鞏固一般將來時和一般過去時的用法區(qū)別，突破教學難點。設(shè)計意圖：結(jié)合復(fù)習課的提升要求，拓展旅行相關(guān)句型，幫助學生豐富語言儲備，深化對句型的理解和運用；句型解析重點突破易混淆時態(tài)，貼合五年級學生的語法學習難點；多樣化的句型鞏固練習，能有效鞏固拓展句型，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言運用能力，為后續(xù)的口語表達提升做好鋪墊?？谡Z表達，綜合提升小組對話練習：將學生分成4-6人一組，結(jié)合課件呈現(xiàn)的旅行情景提示（如“計劃周末去上海旅行”“去年去北京旅行”），小組內(nèi)分工合作，運用本節(jié)課所學的基礎(chǔ)句型和拓展句型，創(chuàng)編一段連貫的旅行對話，要求對話包含目的地、交通方式、旅行計劃/經(jīng)歷、旅行評價等內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學生，鼓勵學生大膽表達，靈活運用詞匯和句型，確保對話的連貫性和準確性。角色扮演練習：創(chuàng)設(shè)真實的旅行情景，如“旅行社咨詢”“和朋友談?wù)撀眯杏媱潯薄胺窒砺眯薪?jīng)歷”，每組選擇一個情景，進行角色扮演，每組安排不同的角色（如旅行社工作人員、游客、朋友），要求學生結(jié)合情景，運用所學句型進行交流，做到自然、流利、連貫，同時融入自己的真實想法和感受。展示交流：邀請2-3組學生上臺，展示自己的小組對話或角色扮演，其他學生認真傾聽，教師相機給予引導(dǎo)和鼓勵，重點關(guān)注學生的句型運用、時態(tài)準確性和對話連貫性，及時糾正錯誤，同時引導(dǎo)學生互相學習、互相補充，提升口語表達能力。拓展互動：提問學生：“IfyoucantraveltoanycityinChina,wherewillyougo?Whatwillyoudothere?”引導(dǎo)學生結(jié)合自己的喜好，用英語詳細分享自己的理想旅行計劃，鼓勵學生大膽發(fā)揮，盡量運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，提升學生的自主表達能力和語言運用能力。設(shè)計意圖：小組對話和角色扮演，貼合五年級學生的學習特點，能培養(yǎng)學生的合作學習能力和口語表達能力，讓學生在真實的情景中運用所學知識，實現(xiàn)“學用結(jié)合”；展示交流和拓展互動，能讓學生互相學習、共同進步，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法，提升自主表達能力，突破口語表達的難點，提升復(fù)習效果。課堂小結(jié)，鞏固提升知識梳理：教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學的知識，提問：“Todaywerevisedmoresentencesabouttravelling.Whatarethenewsentenceswelearned?”（引導(dǎo)學生說出拓展句型）；“Whatcanwedowiththesesentences?”（引導(dǎo)學生說出“詳細談?wù)撀眯杏媱潯⒎窒砺眯薪?jīng)歷、評價旅行”）；“Whatshouldwepayattentiontowhenusingthesesentences?”（引導(dǎo)學生說出“注意時態(tài)的正確運用”），師生共同梳理，幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識。小結(jié)強調(diào)：教師小結(jié)：“TodayweexpandedthesentencesabouttravellingandpracticedourspokenEnglish.Wecanusethebasicandexpandedsentencestotalkaboutourtravelplansandexperiencesindetail.It’simportanttousethecorrecttenseandmakeourdialoguecoherent.Afterclass,pleasepracticethedialoguewithyourpartnersandshareyourtravelplans.”強調(diào)本節(jié)課的重點：拓展句型的運用、口語表達的連貫性和時態(tài)的準確性，鼓勵學生課后繼續(xù)練習，提升口語表達能力。設(shè)計意圖：師生共同梳理知識，能幫助學生鞏固拓展句型和口語表達技巧，形成完整的知識體系；小結(jié)強調(diào)重點和易錯點，能讓學生明確本節(jié)課的復(fù)習重點，強化記憶，同時鼓勵學生課后練習，培養(yǎng)合作學習和自主復(fù)習的習慣，提升口語表達能力。第三課時（讀寫結(jié)合+知識整合綜合運用）復(fù)習導(dǎo)入，激活新知全面復(fù)習：詞匯復(fù)習：開展“詞匯搶答”游戲，教師出示旅行相關(guān)詞匯圖片或中文釋義，學生快速搶答對應(yīng)的英文詞匯，重點考查易錯詞匯和分類詞匯，調(diào)動學生的課堂積極性，鞏固前兩課時所學的核心詞匯。句型復(fù)習：開展“情景問答”練習，教師創(chuàng)設(shè)不同的旅行情景，隨機提問學生，如“Whereareyougoingtotravel?”“Whatareyougoingtodothere?”“Wheredidyoutravellastyear?”，引導(dǎo)學生運用所學的基礎(chǔ)句型和拓展句型，連貫地回答問題，鞏固句型的運用，提升學生的口語表達能力。導(dǎo)入新知：教師出示一篇簡單的旅行日記短文（包含本節(jié)課所學的詞匯和句型），提問學生：“Lookatthispassage.It’satraveldiary.Canyoureaditandfindoutwherethewritertravelled?”引導(dǎo)學生快速閱讀短文，提取關(guān)鍵信息，自然引出本節(jié)課的復(fù)習內(nèi)容：讀寫結(jié)合、知識整合綜合運用，明確本節(jié)課的學習目標：能讀懂旅行相關(guān)短文，能寫簡單的旅行計劃、旅行日記或旅行介紹，實現(xiàn)知識的綜合運用。設(shè)計意圖：通過全面的詞匯和句型復(fù)習，鞏固前兩課時所學的知識，激活學生已有的知識儲備，為本節(jié)課的讀寫結(jié)合和知識整合做好鋪墊；借助旅行日記短文，自然引出讀寫復(fù)習的主題，激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。閱讀練習，提升能力預(yù)習閱讀：教師出示兩篇旅行相關(guān)短文（短文1：旅行計劃，一般將來時；短文2：旅行經(jīng)歷，一般過去時），引導(dǎo)學生自由朗讀短文，要求讀準字音、讀通句子，遇到不認識的單詞，可借助圖片、上下文或同桌幫助，初步感知短文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息（目的地、交通方式、旅行計劃/經(jīng)歷）。精讀短文：引導(dǎo)學生逐句朗讀短文，分組討論短文內(nèi)容，教師相機講解短文中的重點詞匯、句型和語法點（如一般將來時“begoingtodo”、一般過去時“did”的用法），幫助學生理解短文的意思；隨后，提問學生相關(guān)問題，如：短文1：Whereisthewritergoingtotravel?Howishe/shegoingthere?Whatishe/shegoingtodothere?短文2：Wheredidthewritertravellastyear?Whatdidhe/shedothere?Howwashis/hertrip?引導(dǎo)學生從短文中找出答案，培養(yǎng)學生的閱讀能力和信息提取能力；引導(dǎo)學生分組朗讀短文、指名朗讀短文、齊讀短文，確保學生能正確、流利地朗讀短文，理解短文內(nèi)容，同時梳理短文的寫作思路。閱讀鞏固練習：閱讀判斷：給出與短文內(nèi)容相關(guān)的句子，引導(dǎo)學生根據(jù)短文內(nèi)容，判斷句子的對錯（√或×），學生獨立完成后，同桌之間互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，講解易錯題目，重點強調(diào)時態(tài)的辨析和關(guān)鍵信息的提?。婚喿x填空：給出不完整的短文（結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容），引導(dǎo)學生根據(jù)短文提示和所學知識，填寫對應(yīng)的詞匯或句子，鞏固短文內(nèi)容和核心詞匯、句型的運用，培養(yǎng)學生的上下文理解能力；閱讀問答：引導(dǎo)學生結(jié)合短文內(nèi)容，回答相關(guān)問題，要求學生用完整的句子回答，鞏固句型的運用，提升學生的書面表達能力和閱讀理解能力。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是五年級英語復(fù)習課的重點，閱讀練習能幫助學生鞏固所學的詞匯和句型，提升閱讀理解能力和信息提取能力；精讀短文重點突破時態(tài)辨析和寫作思路梳理，為后續(xù)的寫作練習做好鋪墊；多樣化的閱讀鞏固練習，能有效鞏固閱讀內(nèi)容，提升學生的閱讀能力和語言運用能力，貼合復(fù)習課的提升要求。寫作練習，綜合運用寫作指導(dǎo)：教師結(jié)合前面的閱讀短文，引導(dǎo)學生梳理兩種寫作類型的寫作思路，給出寫作提示和框架，降低寫作難度，重點指導(dǎo)寫作格式和時態(tài)運用：寫作類型1：旅行計劃（一般將來時），寫作框架：①開頭（表明旅行意愿和目的地）：Iliketravelling.I’mgoingtotravelto...②中間（介紹交通方式、旅行時間、旅行計劃）：I’mgoingthereby...I’mgoingtotravelin...I’mgoingto...③結(jié)尾（表達期待）：I’mlookingforwardtomytrip.Ithinkitwillbegreat.寫作類型2：旅行經(jīng)歷（一般過去時），寫作框架：①開頭（表明旅行時間和目的地）：Lastyear,Itravelledto...②中間（介紹交通方式、旅行活動）：Iwentthereby...Ivisited...Iate...Itookmanyphotos.③結(jié)尾（評價旅行）：Mytripwas...Ihadagoodtime.同時，給出寫作提示詞匯（核心詞匯和拓展詞匯），提醒學生注意時態(tài)的正確運用、單詞拼寫和句子通順，避免語法錯誤。寫作練習：引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活實際，選擇一種寫作類型（旅行計劃或旅行經(jīng)歷），根據(jù)寫作指導(dǎo)和提示詞匯，寫一段簡單的短文，要求不少于6句話，語句通順、語法正確、時態(tài)準確，盡量運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，可適當加入自己的真實感受。教師巡視指導(dǎo)，及時幫助有困難的學生，糾正學生的語法錯誤、拼寫錯誤和時態(tài)錯誤，鼓勵學生大膽表達，寫出自己的真實想法。寫作展示與修