作文點(diǎn)題技巧訓(xùn)練課程教案范本一、課程背景與設(shè)計(jì)理念中學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生常因“主題隱匿”“點(diǎn)題模糊”導(dǎo)致文章立意不明、得分偏低。本課程聚焦“作文點(diǎn)題技巧”，通過案例剖析、階梯訓(xùn)練、多維反饋，幫助學(xué)生掌握“精準(zhǔn)點(diǎn)題、自然點(diǎn)題”的方法，解決“文不對(duì)題”“主題游離”的寫作痛點(diǎn)，讓文章主旨清晰、扣題緊密，契合考場(chǎng)作文“中心明確”的評(píng)分要求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.理解“作文點(diǎn)題”的核心價(jià)值：明確主題、升華立意、契合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；2.掌握“標(biāo)題點(diǎn)題、開頭破題、中間融題、結(jié)尾扣題”的四類技巧，能根據(jù)文體（記敘文、議論文）靈活運(yùn)用。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“案例對(duì)比分析”，提升文本解讀與技法遷移能力；2.借助“階梯式實(shí)操訓(xùn)練”，形成“精準(zhǔn)點(diǎn)題、自然點(diǎn)題”的寫作習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.消除“作文立意模糊”的畏難心理，建立“主題清晰可塑”的寫作信心；2.體會(huì)“點(diǎn)題”對(duì)文章思想深度的升華作用，增強(qiáng)寫作的審美意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理“點(diǎn)題”的核心方法：標(biāo)題嵌入、開頭破題、中間穿插（細(xì)節(jié)/事例呼應(yīng)）、結(jié)尾升華；2.結(jié)合文體特征（記敘文以情感/事件為線索，議論文以論點(diǎn)為核心），訓(xùn)練點(diǎn)題的針對(duì)性。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“點(diǎn)題生硬”的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)題語言與文章風(fēng)格、內(nèi)容的自然融合”；2.引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜敘事或議論中，通過“隱性點(diǎn)題”（意象呼應(yīng)、細(xì)節(jié)暗示）深化主題。四、教學(xué)方法與課時(shí)安排（一）教學(xué)方法案例分析法：精選“點(diǎn)題成功/失敗”的作文片段，對(duì)比剖析技法優(yōu)劣；情境教學(xué)法：設(shè)置“考場(chǎng)命題”“舊作修改”等真實(shí)寫作情境，驅(qū)動(dòng)技能運(yùn)用；小組合作法：通過“同伴互評(píng)”，強(qiáng)化對(duì)點(diǎn)題效果的反饋與優(yōu)化。（二）課時(shí)安排建議2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）：第1課時(shí)：理論講解+案例分析（掌握點(diǎn)題方法）；第2課時(shí)：實(shí)操訓(xùn)練+點(diǎn)評(píng)反饋（鞏固技巧運(yùn)用）。五、教學(xué)過程（第1課時(shí)：方法建構(gòu)）（一）情境導(dǎo)入：“一篇‘跑題’的作文”呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作片段（隱去標(biāo)題與點(diǎn)題句，內(nèi)容圍繞“親情”展開，但主題表述模糊），提問：“這篇文章寫了什么？你能一眼看出它的中心嗎？如果作為考場(chǎng)作文，它會(huì)因?yàn)槭裁词Х?？”引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主題隱匿”的問題，順勢(shì)引出：“點(diǎn)題，就是給文章‘立魂’——讓讀者（閱卷老師）快速捕捉你的寫作核心。”（二）知識(shí)講解：點(diǎn)題的“四維技巧”1.標(biāo)題點(diǎn)題：“題眼即文眼”示例：《那一刻，我讀懂了母愛》（標(biāo)題直接點(diǎn)明主題“母愛”與事件“讀懂”）；《以堅(jiān)守為筆，書青春華章》（標(biāo)題用比喻點(diǎn)明“堅(jiān)守”的主題）。方法：標(biāo)題嵌入核心意象、情感關(guān)鍵詞或論點(diǎn)核心詞，讓“題”與“文”形成呼應(yīng)。2.開頭點(diǎn)題：“開門見山，直擊核心”示例（記敘文）：“又是槐花盛開的季節(jié)，那縷清甜的香氣，總能把我拽回外婆的老院——那里藏著我關(guān)于‘陪伴’的全部記憶?！保ㄓ脠?chǎng)景+關(guān)鍵詞“陪伴”點(diǎn)題）；示例（議論文）：“‘人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)?！聲r(shí)代青年的精神底色，當(dāng)以‘擔(dān)當(dāng)’為墨，繪就時(shí)代華章?！保ㄓ妹?論點(diǎn)“擔(dān)當(dāng)”點(diǎn)題）。方法：記敘文可通過“場(chǎng)景+情感/主題詞”破題；議論文可通過“名言/現(xiàn)象+論點(diǎn)”破題，語言需簡(jiǎn)潔有力。3.中間融題：“潤物無聲，步步扣題”示例（記敘文）：“我攥著滿分的試卷跑向家，樓道里的燈光把影子拉得很長——就像小時(shí)候，外婆總把我的手揣在她溫暖的掌心里，陪我走過一個(gè)個(gè)‘害怕黑暗’的黃昏。原來，‘陪伴’從未缺席，它藏在時(shí)光的褶皺里?！保ㄍㄟ^“影子”“掌心里”的細(xì)節(jié)，呼應(yīng)“陪伴”主題）；示例（議論文）：“從‘敦煌女兒’樊錦詩堅(jiān)守大漠五十載，到‘北斗女神’徐穎以創(chuàng)新點(diǎn)亮星空，無數(shù)榜樣用行動(dòng)證明：堅(jiān)守，是穿越時(shí)光的力量，是托舉夢(mèng)想的基石。”（用事例+論點(diǎn)句，強(qiáng)化“堅(jiān)守”主題）。方法：記敘文通過“細(xì)節(jié)呼應(yīng)、情感反復(fù)”融題；議論文通過“事例+論點(diǎn)句、排比句強(qiáng)化”融題，避免機(jī)械重復(fù)，追求“形散神聚”。4.結(jié)尾扣題：“收束升華，余韻悠長”示例（記敘文）：“槐花又落了，外婆的白發(fā)也添了新霜。但那縷香氣，那份‘陪伴’的溫暖，早已刻進(jìn)我的生命——原來，最好的愛，是歲月里的不離不棄?！保ㄓ脠?chǎng)景呼應(yīng)開頭，升華“陪伴”的主題）；示例（議論文）：“以堅(jiān)守為筆，蘸取時(shí)代的墨色，青年當(dāng)在奮斗的長卷上書寫屬于自己的華章。這，便是青春最動(dòng)人的模樣。”（呼應(yīng)標(biāo)題，升華“堅(jiān)守”的時(shí)代意義）。方法：記敘文可“場(chǎng)景呼應(yīng)+情感升華”；議論文可“論點(diǎn)呼應(yīng)+價(jià)值升華”，讓結(jié)尾成為主題的“點(diǎn)睛之筆”。（三）案例對(duì)比：“點(diǎn)題的‘生與死’”呈現(xiàn)兩篇同題作文《那一刻，我長大了》的片段：【失敗案例】：“那天我?guī)蛬寢屜赐?，水很涼，我洗了很久。媽媽夸我懂事了，我很開心?！保o明確點(diǎn)題句，主題模糊）；【成功案例】：“當(dāng)冰涼的水漫過指尖，當(dāng)泡沫里映出媽媽驚喜的眼神，我忽然懂得：‘長大’不是年齡的數(shù)字，而是能接住生活的重量，能把愛化作具體的行動(dòng)。那一刻，我真的長大了?！保ńY(jié)尾用議論句點(diǎn)題，升華主題）。組織學(xué)生小組討論：“兩篇片段的差距在哪里？成功案例是如何通過點(diǎn)題讓主題清晰的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：點(diǎn)題需“精準(zhǔn)+自然”，既要明確主題詞，又要結(jié)合內(nèi)容（事件、情感、道理）進(jìn)行升華，避免“貼標(biāo)簽式”的生硬表述。六、教學(xué)過程（第2課時(shí)：實(shí)操訓(xùn)練）（一）階梯式練習(xí)：“從模仿到創(chuàng)新”1.基礎(chǔ)練習(xí)：“給開頭/結(jié)尾‘補(bǔ)點(diǎn)題’”任務(wù)1（記敘文開頭）：“雨下得很大，我站在公交站臺(tái)，手里攥著濕透的成績(jī)單……”（請(qǐng)用“挫折”“成長”等主題詞，補(bǔ)寫點(diǎn)題句，讓開頭明確核心）；任務(wù)2（議論文結(jié)尾）：“‘青年之字典，無‘困難’之字；青年之口頭，無‘障礙’之語。’李大釗先生的話猶在耳畔……”（請(qǐng)結(jié)合“青年擔(dān)當(dāng)”的主題，補(bǔ)寫結(jié)尾點(diǎn)題句，升華論點(diǎn)）。2.進(jìn)階練習(xí)：“給舊作‘加點(diǎn)題’”發(fā)放學(xué)生之前的習(xí)作（主題模糊的舊作），要求：第一步：用“標(biāo)題+開頭+結(jié)尾”的方式，為文章“植入”點(diǎn)題句；第二步：在中間段落，通過“細(xì)節(jié)/事例+主題詞”的方式，補(bǔ)充2-3處融題句。3.創(chuàng)新練習(xí)：“新材料作文‘對(duì)點(diǎn)題’”呈現(xiàn)新材料（如“竹子用了4年時(shí)間，僅僅長了3厘米，從第5年開始，以每天30厘米的速度瘋狂生長。其實(shí)，在前面的4年，它的根已經(jīng)在土壤里延伸了數(shù)百平米”），要求：自擬標(biāo)題（含點(diǎn)題詞）；寫開頭（點(diǎn)題）、中間一段（融題）、結(jié)尾（扣題）的片段，體現(xiàn)“堅(jiān)持/積累”的主題。（二）多維反饋：“讓點(diǎn)題‘可視化’”1.教師點(diǎn)評(píng)：選取3-5份典型作業(yè)，從“點(diǎn)題的精準(zhǔn)度”“語言的自然度”“主題的升華度”三方面點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)題不是‘喊口號(hào)’，而是‘用內(nèi)容說話’”；2.同伴互評(píng)：小組內(nèi)交換作業(yè)，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（★精準(zhǔn)度、★自然度、★升華度）打分，提出優(yōu)化建議（如“結(jié)尾的點(diǎn)題句可以結(jié)合事例再深刻一點(diǎn)”）；3.自我反思：學(xué)生對(duì)照“點(diǎn)題技巧清單”，修改自己的練習(xí)，重點(diǎn)優(yōu)化“生硬的點(diǎn)題句”，讓語言與內(nèi)容更融合。（三）總結(jié)拓展：“點(diǎn)題的‘黃金法則’”1.師生共同歸納點(diǎn)題技巧的“3個(gè)原則”：明確性：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾至少有一處“亮明主題詞”；融合性：點(diǎn)題句要與內(nèi)容（事件、情感、道理）深度結(jié)合，避免“主題詞+流水賬”；升華性：結(jié)尾點(diǎn)題需“小切口，大格局”，從個(gè)人體驗(yàn)上升到普遍意義（如親情→家庭溫暖→人性美好）。2.拓展作業(yè)：必做：修改一篇考場(chǎng)舊作，運(yùn)用“四維點(diǎn)題法”優(yōu)化，重點(diǎn)打磨“中間融題”的細(xì)節(jié)；選做：閱讀《背影》《白楊禮贊》等經(jīng)典文本，分析其“點(diǎn)題技巧”的運(yùn)用（如《白楊禮贊》的“托物言志”式點(diǎn)題）。七、教學(xué)反思與優(yōu)化1.學(xué)生難點(diǎn)預(yù)判：部分學(xué)生可能陷入“為點(diǎn)題而點(diǎn)題”的誤區(qū)，需在實(shí)操中強(qiáng)化“內(nèi)容優(yōu)先，點(diǎn)題為輔”的意識(shí)，可通過“刪去點(diǎn)題句后，文章是否仍能‘自證主題’”的反向訓(xùn)練，讓學(xué)生理解“點(diǎn)題是錦上添花，而非無中生有”；2.分層教學(xué)調(diào)整：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可提供“點(diǎn)題句模板”（如“那一刻，我終于懂得了______的意義”）進(jìn)行模仿；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)嘗試“意象式點(diǎn)題”（如用“燈塔”象征“信念”，在文中反復(fù)呼應(yīng)），提升點(diǎn)題的文學(xué)性；3.評(píng)價(jià)方式優(yōu)化：后續(xù)可引入“閱卷老師視