人教版高中語文《雷雨》教案設計樣本一、課題名稱《雷雨》——人性的掙扎與命運的悲歌二、授課年級高中二年級三、課時安排2課時（建議連堂或間隔不超過兩天）四、教材分析《雷雨》是中國現代話劇史上的豐碑之作，曹禺先生以其精湛的戲劇構思和深刻的人文關懷，為我們展現了一個交織著愛恨情仇、充滿著宿命感的悲劇世界。劇本通過周、魯兩個家庭前后三十年的復雜糾葛，深刻揭示了封建大家庭的罪惡與腐朽，以及在特定社會歷史背景下人性的扭曲與掙扎。其激烈的戲劇沖突、豐滿的人物形象、富有張力的語言以及深刻的悲劇意蘊，不僅為學生提供了絕佳的文學欣賞范本，也為他們理解特定時代的社會風貌、思考人性的復雜多面性提供了廣闊的空間。本單元選取《雷雨》（節(jié)選），旨在引導學生初步領略中國現代話劇的魅力，學習分析戲劇人物形象，品味戲劇語言，并初步探討作品的主題思想。五、學情分析高二學生已具備一定的文學閱讀和分析能力，對小說、散文等文體較為熟悉，但對戲劇這一文學樣式的專項學習和鑒賞經驗相對不足。他們思維活躍，好奇心強，樂于探討復雜的人際關系和情感沖突，對人性的奧秘抱有探究欲望。然而，《雷雨》的時代背景與學生有一定距離，其復雜的人物關系、含蓄深沉的情感表達以及作品中濃厚的宿命感和悲劇色彩，可能會給學生的理解帶來一定挑戰(zhàn)。因此，教學中需注重情境的創(chuàng)設，引導學生走進文本，通過對人物言行的細致分析，逐步深入人物內心世界，并結合時代背景理解作品的社會意義。六、教學目標1.知識與技能：引導學生了解曹禺及其創(chuàng)作背景；梳理《雷雨》（節(jié)選）的主要情節(jié)和核心人物關系；初步掌握戲劇沖突、人物形象分析的基本方法；品味劇中個性化、動作化、潛臺詞豐富的戲劇語言。2.過程與方法：通過朗讀、分角色表演、小組討論、問題探究等方式，引導學生主動參與，深入文本，感受戲劇張力。鼓勵學生結合文本細節(jié)，發(fā)表自己對人物和主題的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受作品中人物的悲劇命運，理解人性的復雜與多面；思考個人命運與時代背景的關系，激發(fā)對社會、對人生的深層思考；培養(yǎng)對經典文學作品的敬畏之心和審美鑒賞能力。七、教學重難點1.教學重點：分析主要人物形象（如周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等）的性格特征及其典型意義；品味戲劇語言的魅力，理解潛臺詞的含義；把握劇中尖銳的戲劇沖突。2.教學難點：理解《雷雨》的悲劇性及其根源（命運的無常、人性的弱點、封建家庭的罪惡）；領悟作品所蘊含的社會批判意義和人文關懷。八、教學方法與手段1.教學方法：情境導入法、文本細讀法、問題探究法、討論法、角色扮演法。2.教學手段：多媒體課件（包含作者簡介、時代背景、人物關系圖、關鍵臺詞、相關劇照或話劇片段視頻等）、《雷雨》原著文本。九、教學過程第一課時：走近雷雨——初識人物，感知沖突（一）導入新課（約5分鐘）師：（播放《雷雨》經典話劇片段或相關主題音樂，營造氛圍）同學們，在文學的星空中，有一部作品如驚雷般震撼了中國現代文壇，它就是曹禺先生的《雷雨》。半個多世紀以來，它常演不衰，魅力不減。為什么一部寫于幾十年前的戲劇，至今仍能讓我們心潮澎湃？今天，就讓我們一同走進這座風雨飄搖的周公館，去聆聽那段被壓抑的、充滿愛恨糾葛的人生悲歌。（二）作者及創(chuàng)作背景簡介（約8分鐘）1.曹禺：中國現代杰出的劇作家，代表作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等?！独子辍肥瞧?3歲時的處女作，也是他最具代表性的作品。2.創(chuàng)作背景：簡述20世紀二三十年代中國社會的動蕩與變革，以及曹禺創(chuàng)作《雷雨》時的思想情感狀態(tài)，幫助學生理解作品的時代烙印。（三）梳理情節(jié)與人物關系（約15分鐘）1.快速閱讀：引導學生快速閱讀課文節(jié)選部分，梳理主要故事情節(jié)（魯侍萍的到來、與周樸園的重逢、魯大海與周樸園的沖突等）。2.人物關系圖：師生共同梳理并板書周、魯兩家主要人物關系圖（周樸園、繁漪、周萍、周沖；魯侍萍、魯貴、魯大海、四鳳），為后續(xù)分析奠定基礎。*提問：從這個關系圖中，你能預感到這個故事可能會充滿怎樣的色彩？（四）聚焦沖突，初步感知人物（約20分鐘）1.找出核心沖突：引導學生找出節(jié)選部分中最激烈、最核心的戲劇沖突。（如：周樸園與魯侍萍的情感與階級沖突；周樸園與魯大海的勞資沖突；周萍與四鳳、繁漪的情感糾葛等）2.片段研讀——周樸園與魯侍萍的重逢：*朗讀體驗：請兩位同學分角色朗讀周樸園與魯侍萍重逢的關鍵對話（從侍萍認出周樸園到周樸園確認侍萍身份）。*問題引導：*當周樸園認出魯侍萍后，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（從最初的懷念、溫情到警惕、冷酷、試圖用錢解決問題）*魯侍萍在與周樸園的對話中，情感是如何變化的？（痛苦、怨恨、嘲諷，也有一絲不易察覺的復雜情感）*從這些對話中，你初步看到了一個怎樣的周樸園？一個怎樣的魯侍萍？（五）課堂小結與作業(yè)布置（約2分鐘）1.小結：今天我們初步走進了《雷雨》的世界，認識了劇中的主要人物，感受到了他們之間緊張的戲劇沖突。周樸園和魯侍萍的重逢，揭開了三十年前的舊傷疤，也預示著更大風暴的來臨。2.作業(yè)：*熟讀課文，進一步梳理人物關系和故事情節(jié)。*選擇你印象最深刻的一個人物，嘗試用幾個詞語概括其性格特點，并從文中找出相關依據。第二課時：深味雷雨——剖析人物，探究悲劇（一）復習導入（約3分鐘）師：上節(jié)課我們一同見證了周樸園與魯侍萍三十年之后的重逢，那壓抑的氛圍、激烈的言語交鋒，是否還縈繞在大家心頭？誰能簡要回顧一下，通過初次閱讀，你對哪個人物留下了最深刻的印象？（學生自由發(fā)言）（二）深入剖析人物形象（約25分鐘）1.周樸園形象再探：*小組討論：結合文中具體臺詞和情節(jié)，討論周樸園對魯侍萍的感情是真是假？他是一個怎樣的人？（引導學生從“懷念舊情”與“維護利益”兩方面辯證分析，認識其虛偽、冷酷、自私的本質，以及可能存在的一絲人性殘留的復雜性。）*關鍵臺詞品味：“你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？”“好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！”2.魯侍萍形象分析：*提問：魯侍萍是否僅僅是一個受害者？她身上有哪些可貴的品質？又有哪些局限性？（引導學生關注其堅強、自尊、隱忍，以及對命運的無奈和一定的宿命論色彩。）*對比分析：年輕時的侍萍與現在的侍萍，在性格上有何變化？3.其他人物簡評（魯大海、周萍等）：*魯大海：作為工人階級的代表，他有哪些特點？（正直、勇敢、有反抗精神，但也略顯魯莽）他與周樸園的沖突僅僅是父子沖突嗎？（階級沖突）*周萍：他在家庭矛盾中扮演了怎樣的角色？他的懦弱、掙扎與悲劇性何在？*（可根據課堂時間和學生興趣點靈活調整分析深度和廣度）（三）探究悲劇根源與主題思想（約10分鐘）1.討論：《雷雨》中的人物，如周樸園、魯侍萍、繁漪、周萍、四鳳等，他們的悲劇命運是由什么造成的？（引導學生從個人性格、家庭環(huán)境、社會制度、命運無常等多個角度思考）2.教師點撥：《雷雨》的悲劇，是性格的悲劇，是封建大家庭罪惡的悲劇，也是那個時代的悲劇。曹禺先生通過這個故事，不僅展現了人性的復雜，也對封建禮教和黑暗的社會現實進行了深刻的批判，寄寓了對人的命運的深切關懷。（四）品味戲劇語言特色（約5分鐘）師：《雷雨》的語言精煉而富有張力，往往“言有盡而意無窮”。*舉例分析潛臺詞：如周樸園問“你——你貴姓？”“（忽然立起）你是誰？”“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”這幾句話的潛臺詞是什么？表現了他怎樣的心理變化？*總結：戲劇語言的個性化、動作化、潛臺詞豐富等特點。（五）課堂總結與拓展延伸（約2分鐘）1.總結：《雷雨》以其驚心動魄的沖突、栩栩如生的人物和深沉的悲劇力量，讓我們感受到了經典文學的魅力。希望同學們課后能完整閱讀《雷雨》全劇，繼續(xù)探尋其中的奧秘。2.拓展作業(yè)：*撰寫一段不少于300字的人物評論，選擇你最感興趣的一個人物，深入分析其性格與命運。*觀看一部經典話劇錄像（如《雷雨》《茶館》等），寫一段觀后感受，體會話劇藝術的獨特魅力。*（選做）小組合作，選取劇中一個經典片段進行改編或表演。十、板書設計《雷雨》——人性的掙扎與命運的悲歌曹禺人物關系圖（簡筆畫或框架圖）：周樸園——繁漪（妻）魯侍萍——魯貴（夫）魯大海、四鳳（子/女）核心沖突：1.周樸園vs魯侍萍（情感、階級）2.周樸園vs魯大海（勞資、父子）3.周萍vs繁漪、四鳳（情感糾葛）人物形象（關鍵詞）：周樸園：虛偽、冷酷、精明、懷舊（？）魯侍萍：堅強、自尊、隱忍、悲劇魯大海：正直、勇敢、反抗周萍：懦弱、掙扎、矛盾悲劇根源：性格？家庭？社會？命運？十一、教學反思（本部分由授課教師課后根據實際教學情況填寫，主要記錄教學過程中的亮點、不足、學生的反饋、以及對教學設計的改進建議等。）*學生對人物關系的梳理是否清晰？*