小學(xué)語(yǔ)文課堂說(shuō)課設(shè)計(jì)方案一、說(shuō)教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，古詩(shī)教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、審美情趣和人文精神的有效途徑。本次說(shuō)課所選內(nèi)容為部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《古詩(shī)兩首》（此處可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容替換具體篇目，例如《春曉》與《村居》），這兩首詩(shī)均為膾炙人口的佳作，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，意境清新優(yōu)美，富有畫(huà)面感和生活氣息，非常適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行品讀與感悟。從教材編排來(lái)看，這兩首古詩(shī)通常安排在春季學(xué)期，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相契合，易于引發(fā)情感共鳴。詩(shī)歌以其精煉的語(yǔ)言描繪了春天的生機(jī)勃勃與兒童的天真爛漫，充滿了童真童趣。在單元整體教學(xué)中，本課時(shí)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典詩(shī)歌魅力、學(xué)習(xí)基本誦讀方法、培養(yǎng)初步的審美鑒賞能力的任務(wù)。同時(shí)，對(duì)于鞏固學(xué)生已有的識(shí)字寫字基礎(chǔ)，提升閱讀理解能力，也具有不可忽視的作用。我認(rèn)為，教材的價(jià)值不僅在于提供學(xué)習(xí)材料，更在于搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、說(shuō)學(xué)情教學(xué)的根本在于“以生為本”，深入了解學(xué)情是確保教學(xué)有效性的前提。本次授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和初步的閱讀理解能力，能夠借助拼音朗讀淺顯的古詩(shī)文。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，尤其對(duì)富有畫(huà)面感和故事性的內(nèi)容興趣濃厚。在古詩(shī)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生此前已接觸過(guò)一些篇幅短小、語(yǔ)言淺顯的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本形式（如字?jǐn)?shù)、句數(shù)）有初步感知，也積累了一些初步的誦讀經(jīng)驗(yàn)。但他們對(duì)詩(shī)歌的理解往往停留在表面，對(duì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境、情感以及煉字的精妙之處，尚缺乏深入的體會(huì)。此外，三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力仍在發(fā)展中，對(duì)于詩(shī)歌中一些凝練的詞語(yǔ)和含蓄的表達(dá)，可能會(huì)存在理解障礙。因此，教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，這為開(kāi)展小組合作、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的深入解讀和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)維度：（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課要求掌握的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)詩(shī)句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.初步感知古詩(shī)的韻律美，學(xué)習(xí)通過(guò)想象理解詩(shī)歌內(nèi)容的方法。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)誦讀、圖文對(duì)照、情境想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌描繪的春日景象。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論，分享自己的閱讀感受，培養(yǎng)合作探究能力。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，初步學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受春天的美好景色，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2.體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的童真童趣，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。3.初步感受中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌描繪的春日美景和詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面意思，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境和情感。2.理解一些關(guān)鍵詞句的精妙之處，如“眠不覺(jué)曉”的“曉”，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的“忙”字所蘊(yùn)含的兒童的急切與快樂(lè)。五、說(shuō)教法學(xué)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法：（一）教法1.情境教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)春日情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.誦讀感悟法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)范讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感美。3.啟發(fā)探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，自主探究詩(shī)歌內(nèi)涵，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。4.直觀演示法：對(duì)于詩(shī)歌中涉及的一些學(xué)生不太熟悉的事物（如“紙鳶”），通過(guò)圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行直觀展示，幫助理解。（二）學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、工具書(shū)（字典）以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試自主閱讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)意。2.合作交流法：組織小組討論，讓學(xué)生在交流碰撞中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，分享學(xué)習(xí)心得。3.想象聯(lián)想法：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)句轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境。4.圈點(diǎn)勾畫(huà)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，加深理解和記憶。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將以“感知春天——品讀春天——描繪春天——拓展春天”為主線，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.視覺(jué)沖擊，激發(fā)興趣：播放春天美景的短視頻或展示一組春天的圖片（鮮花盛開(kāi)、草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依等），配以輕柔的背景音樂(lè)。2.語(yǔ)言描繪，引出課題：提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些畫(huà)面，你們想到了哪個(gè)季節(jié)？春天美嗎？自古以來(lái)，許多詩(shī)人都喜歡贊美春天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，一起去感受詩(shī)人筆下的春天是什么樣的。”（板書(shū)課題：古詩(shī)兩首，并簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人，如孟浩然、高鼎）（二）初讀感知，識(shí)記生字（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀兩首古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字新詞。2.正音識(shí)字：*指名朗讀，教師相機(jī)糾正字音（如“曉”、“眠”、“鳶”等）。*重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫本課生字，如“村”、“居”、“醉”、“煙”等，強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)?？刹捎谩坝^察——范寫——練寫——評(píng)議”的步驟。3.再讀古詩(shī)：學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，要求讀得更流利一些。（三）品讀感悟，理解詩(shī)意（約20分鐘）以第一首詩(shī)《春曉》為例進(jìn)行重點(diǎn)品讀，第二首《村居》可采用類似方法或放手讓學(xué)生小組合作探究。1.范讀引路：教師配樂(lè)范讀《春曉》，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)情感。提問(wèn)：“聽(tīng)了老師的朗讀，你們仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”2.逐句品讀，理解詩(shī)意：*“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”*提問(wèn)：“‘春眠不覺(jué)曉’是什么意思？詩(shī)人為什么會(huì)‘不覺(jué)曉’呢？（春天睡得香甜）‘聞啼鳥(niǎo)’你仿佛聽(tīng)到了哪些鳥(niǎo)的叫聲？”*引導(dǎo)學(xué)生想象春天早晨鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱的熱鬧景象。*“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?提問(wèn)：“詩(shī)人想起了什么？（夜來(lái)風(fēng)雨）他擔(dān)心什么呢？（花落知多少）”*引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春花的憐惜和對(duì)春天美景的熱愛(ài)。3.整體把握，體會(huì)情感：*多種形式朗讀：指名讀、分組讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)朗讀。*討論：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美）4.學(xué)習(xí)《村居》：*可放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論詩(shī)句意思。*重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的畫(huà)面感和“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的童真童趣。*提問(wèn)：“‘醉春煙’的‘醉’字用得好不好？好在哪里？”“‘忙趁東風(fēng)放紙鳶’的‘忙’字表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男那?？?對(duì)比朗讀，感受兩首詩(shī)不同的韻味。（四）誦讀背誦，拓展延伸（約5分鐘）1.指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句或畫(huà)面進(jìn)行背誦，如《春曉》可按“睡醒——聞鳥(niǎo)——思雨——惜花”的順序記憶。2.嘗試運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)中的畫(huà)面，或畫(huà)一畫(huà)自己心中的“春曉”或“村居”圖。3.拓展閱讀：推薦學(xué)生課后搜集更多描寫春天的古詩(shī)，如《春日》、《絕句》（杜甫）等，下節(jié)課進(jìn)行分享。（五）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：今天我們一起走進(jìn)了詩(shī)人筆下的春天，感受了春天的美好。希望同學(xué)們也能做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。2.作業(yè)布置：*背誦并默寫兩首古詩(shī)。*選擇一首詩(shī)，用幾句話寫寫自己的感受，或者畫(huà)一幅詩(shī)配畫(huà)。*和爸爸媽媽一起去找找春天，說(shuō)說(shuō)春天的變化。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一堂課的“眼睛”，能提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生理解和記憶。我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、富有美感：古詩(shī)兩首春曉村居（唐）孟浩然（清）高鼎春眠/不覺(jué)曉，草長(zhǎng)鶯飛/二月天，處處/聞啼鳥(niǎo)。拂堤楊柳/醉春煙。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，兒童散學(xué)/歸來(lái)早，花落/知多少。忙趁東風(fēng)/放紙鳶。（板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：左側(cè)為《春曉》，右側(cè)為《村居》，均分行書(shū)寫，體現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏。詩(shī)人及朝代標(biāo)注清晰。重點(diǎn)詞語(yǔ)可適當(dāng)用彩色粉筆或著重號(hào)標(biāo)出。板書(shū)力求工整、美觀，給學(xué)生以美的熏陶。）八、說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課后及時(shí)反思對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在本課教學(xué)結(jié)束后，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1.目標(biāo)達(dá)成度：學(xué)生是否能夠有感情地朗讀和背誦古詩(shī)？對(duì)詩(shī)意的理解是否到位？情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是否有效滲透？2.教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性：各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理？時(shí)間分配是否恰當(dāng)？情境創(chuàng)設(shè)、朗讀指導(dǎo)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維？3.重難點(diǎn)的突破：教學(xué)重難點(diǎn)是否得到有效解決？采用的方法是否得當(dāng)？4.學(xué)生的參與度與表現(xiàn)：學(xué)生在課