大學(xué)英語閱讀寫作第一單元教學(xué)講稿各位同學(xué)，大家好！歡迎來到大學(xué)英語閱讀寫作的課堂。從今天開始，我們將一同探索英語語言的魅力，提升我們的閱讀素養(yǎng)與寫作能力。這門課程不僅僅是為了幫助大家應(yīng)對學(xué)業(yè)需求，更重要的是培養(yǎng)一種跨文化的溝通能力和批判性思維，這些能力將伴隨你們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。第一部分：課程導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(CourseIntroduction&LearningObjectives)在我們正式進入技能學(xué)習(xí)之前，首先需要明確本課程的定位和我們本單元的學(xué)習(xí)目標。1.1為何強調(diào)閱讀與寫作？語言是思維的外殼，而閱讀與寫作則是語言運用的兩項核心技能。閱讀，是我們獲取信息、理解世界、借鑒他人智慧的主要途徑；寫作，則是我們清晰表達思想、有效溝通、構(gòu)建自己觀點的重要手段。在大學(xué)階段，無論是專業(yè)文獻的研讀，還是學(xué)術(shù)論文的撰寫，都對這兩項技能提出了更高的要求。它們相輔相成，閱讀為寫作提供素材、范式和靈感，寫作則深化我們對閱讀內(nèi)容的理解與吸收。1.2本單元學(xué)習(xí)目標完成本單元的學(xué)習(xí)后，希望大家能夠：*初步建立對大學(xué)英語閱讀與中學(xué)閱讀差異的認知，理解批判性閱讀的基本含義。*掌握識別文章主旨大意和主要支撐細節(jié)的基本閱讀策略。*初步了解學(xué)術(shù)寫作的基本規(guī)范與特點，例如結(jié)構(gòu)清晰、論證有據(jù)等。*培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣和初步的寫作構(gòu)思意識。許多同學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)積累了一定的英語閱讀經(jīng)驗。進入大學(xué)，閱讀的材料、目的和要求都發(fā)生了變化。2.1大學(xué)閱讀的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變大學(xué)階段的閱讀材料往往篇幅更長、題材更廣、專業(yè)性更強，觀點也可能更為多元甚至沖突。這就要求我們從以往可能偏重于字面信息獲取和語言點學(xué)習(xí)的閱讀模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更深層次的、積極的、批判性的閱讀模式。*閱讀目的的多樣性：不僅僅是為了學(xué)習(xí)生詞和語法，更重要的是理解作者的觀點、論證過程、以及文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧。*閱讀材料的復(fù)雜性：學(xué)術(shù)文章、評論、報告等，其邏輯密度和詞匯難度都有所提升。*閱讀策略的主動性：需要我們主動預(yù)測、提問、驗證、反思，而非被動接受。2.2核心閱讀策略：預(yù)覽與預(yù)測(PreviewingandPredicting)面對一篇新的文章，在深入細讀之前，預(yù)覽是一個非常有效的熱身步驟。*如何預(yù)覽：快速瀏覽文章的標題、副標題、摘要（如果有的話）、引言段、各段落的主題句（通常是首句或末句）、以及結(jié)論段。同時，留意圖表、圖片等視覺信息。*預(yù)覽的目的：*初步了解文章的主題和大致內(nèi)容。*識別文章的結(jié)構(gòu)和組織方式。*預(yù)測作者可能會探討的問題和主要觀點。*激活已有的相關(guān)背景知識，為后續(xù)理解鋪墊。*預(yù)測與驗證：在預(yù)覽后，嘗試提出一些問題，例如“這篇文章可能會如何定義這個核心概念？”“作者會從哪些方面來支持他的論點？”帶著這些問題去閱讀，并在閱讀過程中不斷驗證和調(diào)整自己的預(yù)測，這能極大地提高閱讀的專注度和效率。2.3核心閱讀策略：識別主旨與支持細節(jié)(IdentifyingMainIdeasandSupportingDetails)理解文章的主旨是閱讀的核心任務(wù)之一。*主旨(MainIdea)：即文章或段落的中心思想，是作者想要傳達的最主要信息。一篇文章通常有一個總體主旨(Central/MainIdea)，各個段落也有其段落主旨(TopicSentence)。*尋找文章主旨：通常在引言段的末尾或結(jié)論段會有明確的表述。有時也需要我們綜合各段落的核心思想進行概括。*尋找段落主旨：多數(shù)情況下，段落主旨會由主題句(TopicSentence)明確提出，位置多在段首，有時也在段中或段末。*支持細節(jié)(SupportingDetails)：是用來解釋、例證、說明或拓展主旨的具體信息，如事實、數(shù)據(jù)、例子、原因、過程等。區(qū)分主旨和細節(jié)，有助于我們抓住文章的骨架，理解作者是如何構(gòu)建其論點的。2.4應(yīng)對生詞：語境猜詞(GuessingWordMeaningsfromContext)在閱讀中遇到生詞是常態(tài)，不必驚慌。除了查閱詞典這一方法外，我們更應(yīng)培養(yǎng)通過上下文語境猜測詞義的能力。*利用定義或解釋：作者有時會直接給出定義，如使用"is","means","refersto"等詞語。*利用同義或反義關(guān)系：通過文中的同義詞、近義詞或反義詞來推斷詞義。*利用舉例說明：作者會通過舉例來解釋某個概念或詞語。*利用邏輯關(guān)系：通過上下文的因果、轉(zhuǎn)折、遞進等邏輯關(guān)系來輔助判斷。*提示：在不影響整體理解的前提下，不必苛求每個生詞都立刻知曉其精確含義。標記出來，先往下讀，有時讀完全文，詞義自然就明晰了。第三部分：閱讀與寫作的橋梁：從輸入到輸出(BridgingReadingandWriting:FromInputtoOutput)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化。本課程將特別強調(diào)二者之間的緊密聯(lián)系。3.1閱讀如何服務(wù)于寫作*積累素材與觀點：通過閱讀，我們接觸不同領(lǐng)域的知識，了解他人的觀點和看法，為自己的寫作儲備思想資源。*學(xué)習(xí)詞匯與表達：閱讀是擴大詞匯量、學(xué)習(xí)地道表達和多樣句式的最佳途徑之一。注意積累那些生動、準確、有力的詞語和句型。*借鑒篇章結(jié)構(gòu)與寫作技巧：優(yōu)秀的文章在結(jié)構(gòu)安排、論證方法、過渡銜接等方面都有值得我們學(xué)習(xí)和模仿的地方。思考：作者是如何開頭的？如何展開論述的？如何結(jié)尾的？3.2本單元寫作初步：記錄與反思(JournalingandReflecting)為了將閱讀所學(xué)與寫作實踐結(jié)合起來，本單元我們將從簡單的記錄與反思入手。*閱讀筆記(ReadingNotes)：養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣?？梢允菍χ髦嫉母爬?、對關(guān)鍵觀點的摘錄、對精彩句段的賞析，也可以是自己的疑問和感悟。這不僅有助于加深理解，也為后續(xù)寫作積累了素材。*反思日志(ReflectionJournal)：針對閱讀材料，或某個話題，寫下自己的思考和感受。這不需要華麗的辭藻，重在真實表達和邏輯梳理。例如，可以思考：這篇文章讓我想到了什么？我是否同意作者的觀點？為什么？第四部分：本單元學(xué)習(xí)任務(wù)與建議(UnitTasksandStudySuggestions)4.1核心任務(wù)*完成指定閱讀材料的預(yù)覽和細讀練習(xí)，嘗試運用預(yù)覽、預(yù)測、找主旨、辨細節(jié)的策略。*針對閱讀材料，完成至少一篇閱讀筆記和一篇簡短的反思日志（約____詞）。4.2學(xué)習(xí)建議*堅持每日閱讀：即使是短篇新聞、散文，貴在堅持，培養(yǎng)語感和閱讀速度。*勤查詞典，但不死摳：遇到關(guān)鍵生詞要查閱，但不要頻繁中斷閱讀流暢性。*積極思考，勇于提問：閱讀時多問“為什么”，不要輕易全盤接受作者的觀點。*主動運用所學(xué)策略：不要只是知道策略，更要在實踐中刻意練習(xí)，使之成為習(xí)慣。*樂于分享與討論：與同學(xué)或老師交流閱讀心得和寫作困惑，不同的視角會帶來新的啟發(fā)。第五部分：總結(jié)與展望(ConclusionandLookingAhead)同學(xué)們，第一單元是我們大學(xué)英語閱讀寫作之旅的開端。我們一起探討了大學(xué)閱讀的特點，學(xué)習(xí)了初步的閱讀策略，并強調(diào)了閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系。這只是一個開始，后續(xù)我們將深入學(xué)習(xí)更多閱讀技巧，如分析作者態(tài)度、識別論證方法等，并逐步過渡到不同類型的寫作任