創(chuàng)新實(shí)踐——學(xué)校語(yǔ)言工作新途徑、新方法引言：新時(shí)代背景下學(xué)校語(yǔ)言工作的挑戰(zhàn)與機(jī)遇語(yǔ)言是文化的載體，是思維的工具，更是溝通的橋梁。學(xué)校作為語(yǔ)言教育與推廣的主陣地，其語(yǔ)言工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、文化自信的樹(shù)立以及國(guó)家通用語(yǔ)言文字的普及程度。在全球化與信息化交織的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才語(yǔ)言能力的要求日益多元，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)與管理模式面臨著內(nèi)容固化、方法單一、學(xué)生參與度不高等挑戰(zhàn)。因此，積極探索學(xué)校語(yǔ)言工作的新途徑、新方法，不僅是提升教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。本文旨在結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)踐探索，探討如何以創(chuàng)新思維引領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)言工作邁向新臺(tái)階。一、拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間：構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)多局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)匱乏。創(chuàng)新語(yǔ)言工作，首先要打破課堂壁壘，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)延伸至更廣闊的時(shí)空，構(gòu)建課內(nèi)課外、線上線下聯(lián)動(dòng)的多維實(shí)踐平臺(tái)。（一）浸潤(rùn)式校園語(yǔ)言文化建設(shè)校園環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言教材。通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園語(yǔ)言景觀，如設(shè)立經(jīng)典名句文化墻、打造“漢字聽(tīng)寫(xiě)角”、開(kāi)設(shè)“校園之聲”雙語(yǔ)廣播、定期更新主題宣傳欄等，營(yíng)造濃郁的語(yǔ)言文化氛圍。鼓勵(lì)師生共同參與校園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，例如組織學(xué)生參與校報(bào)?？木庉嫛⑿@公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力與媒介素養(yǎng)。同時(shí)，規(guī)范校園用語(yǔ)用字，將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)內(nèi)化為師生的自覺(jué)行為。（二）主題化跨學(xué)科語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)孤立存在，而應(yīng)與其他學(xué)科深度融合。學(xué)?？蓢@特定主題，如“傳統(tǒng)文化節(jié)”、“科技之光”、“環(huán)境保護(hù)”等，組織跨學(xué)科的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如，在科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行成果匯報(bào)；在歷史課上，鼓勵(lì)學(xué)生編排歷史情景劇、撰寫(xiě)小論文；在藝術(shù)課上，嘗試用語(yǔ)言描述藝術(shù)作品或創(chuàng)作過(guò)程。此類活動(dòng)不僅能豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提升語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性與創(chuàng)造性。（三）社會(huì)化語(yǔ)言實(shí)踐基地的拓展積極與社區(qū)、企事業(yè)單位、文化場(chǎng)館等合作，建立校外語(yǔ)言實(shí)踐基地。組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等活動(dòng)，在真實(shí)的社會(huì)情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通與交流。例如，與當(dāng)?shù)夭┪镳^合作開(kāi)展“小小講解員”活動(dòng)，學(xué)生在查閱資料、撰寫(xiě)講解稿、實(shí)地講解的過(guò)程中，語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)都能得到顯著提升。這種“在做中學(xué)、在用中學(xué)”的模式，能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。二、借力信息技術(shù)賦能：拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)邊界信息技術(shù)的飛速發(fā)展為語(yǔ)言教育帶來(lái)了革命性的變化。善用信息技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)校語(yǔ)言工作注入新的活力。（一）智慧教學(xué)平臺(tái)的深度應(yīng)用利用成熟的智慧教育平臺(tái)或自主開(kāi)發(fā)校本化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，如在線課程、電子繪本、有聲讀物、語(yǔ)言學(xué)習(xí)APP等，為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持。教師可通過(guò)平臺(tái)布置分層作業(yè)、進(jìn)行在線輔導(dǎo)與答疑、開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，利用AI口語(yǔ)測(cè)評(píng)工具，學(xué)生可進(jìn)行反復(fù)的發(fā)音練習(xí)并獲得即時(shí)反饋，有效提升口語(yǔ)水平。平臺(tái)還可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。（二）數(shù)字化語(yǔ)言資源庫(kù)的建設(shè)與共享鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)校本化的數(shù)字化語(yǔ)言資源庫(kù)，內(nèi)容可包括優(yōu)秀教案、課件、微課視頻、經(jīng)典案例、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。通過(guò)校園網(wǎng)或特定平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，方便師生隨時(shí)查閱和使用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源（MOOCs、國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，培養(yǎng)信息檢索與甄別能力。（三）虛擬情境與沉浸式體驗(yàn)技術(shù)的探索隨著VR/AR等技術(shù)的發(fā)展，其在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊。可嘗試引入虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)諸如“虛擬博物館參觀”、“模擬國(guó)際會(huì)議”、“角色扮演情景劇”等沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠有效降低真實(shí)交流中的焦慮感，提升學(xué)習(xí)興趣和參與度，在近乎真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。三、創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)。（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的融合設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際、興趣點(diǎn)緊密相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行資料搜集、合作探究、方案設(shè)計(jì)、成果展示與評(píng)價(jià)。例如，組織“校園垃圾分類宣傳方案設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)研、撰寫(xiě)報(bào)告、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、制作PPT并進(jìn)行演講。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力得到全面鍛煉。（二）情境教學(xué)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的深化創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在口語(yǔ)交際課上，設(shè)置“購(gòu)物”、“問(wèn)路”、“采訪”等模擬情境；在寫(xiě)作課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中汲取寫(xiě)作素材和靈感。鼓勵(lì)開(kāi)展課本劇表演、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論賽、故事創(chuàng)編等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中提升語(yǔ)言的魅力。（三）差異化教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)施關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長(zhǎng)，提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔導(dǎo)策略。例如，在閱讀教學(xué)中，為不同閱讀水平的學(xué)生推薦不同難度的讀物，并設(shè)計(jì)不同層次的閱讀任務(wù)；在寫(xiě)作指導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行“一對(duì)一”的面批與指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到提升的路徑。四、優(yōu)化語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)是指揮棒，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。創(chuàng)新語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，應(yīng)從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（一）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容改變以往教師單一評(píng)價(jià)的模式，引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元主體。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。例如，建立學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)檔案袋，收集學(xué)生的各類作品、反思日記、活動(dòng)記錄等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)軌跡。（二）引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的語(yǔ)言任務(wù)中評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。例如，通過(guò)觀察學(xué)生在小組討論、項(xiàng)目展示、情景對(duì)話中的語(yǔ)言運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度，實(shí)施增值性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五、強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展：提升語(yǔ)言育人能力教師是語(yǔ)言工作創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、教學(xué)能力和科研水平。（一）系統(tǒng)化、常態(tài)化的教研活動(dòng)與專題培訓(xùn)定期組織語(yǔ)言教學(xué)研討會(huì)、示范課觀摩、集體備課、專題講座等活動(dòng)，圍繞語(yǔ)言教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研討。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）鼓勵(lì)教學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化支持教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)改革課題研究，鼓勵(lì)教師將教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與思考進(jìn)行總結(jié)提煉，形成教學(xué)論文、案例或教學(xué)成果。建立教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享與互助合作，共同提升學(xué)校整體語(yǔ)言教學(xué)水平。六、實(shí)踐路徑與保障措施創(chuàng)新學(xué)校語(yǔ)言工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校管理層的高度重視、各部門(mén)的協(xié)同配合以及全體師生的共同參與。（一）明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校應(yīng)將語(yǔ)言工作納入整體發(fā)展規(guī)劃，制定明確的語(yǔ)言工作創(chuàng)新目標(biāo)、實(shí)施方案和階段任務(wù)，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。（二）健全機(jī)制，保障投入建立健全語(yǔ)言工作管理與激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、教師培訓(xùn)、資源建設(shè)等方面的投入。（三）家校社協(xié)同，形成合力積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校語(yǔ)言工作的支持，開(kāi)展親子閱讀、社區(qū)語(yǔ)言文化共建等活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的語(yǔ)言教育網(wǎng)絡(luò)。結(jié)語(yǔ)：守正創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)言工作新局面學(xué)校語(yǔ)言工作的創(chuàng)新實(shí)踐，是時(shí)代發(fā)展的呼喚，更是育人使命的要求。它不是對(duì)傳統(tǒng)的全盤(pán)否定，而是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的與時(shí)俱